农村初中教学质量提升方法与对策7篇农村初中教学质量提升方法与对策 课改探索 改进传统的教学方法 提高农村 中学英语教学质量 ５６４ ３１４ 贵州省遵义市务川县蕉坝中学 李波 摘 要为了适应&rdquo下面是小编为大家整理的农村初中教学质量提升方法与对策7篇,供大家参考。
篇一：农村初中教学质量提升方法与对策
改 探 索 改进传统的教学方法 提高农村 中学英语教学质量 ５６４ ３１４ 贵州省遵义市务川县蕉坝中学 李 波 摘 要 为了适应”教育要面向现代化，面向世界，面向未来’’的需要，加快农村初中教学的质量，是时代赋予我们的使命， 是我们每一个教育工作者应尽的职责．我们教师必须改进传统的教学方法，提高农村中学英语教学质量 关键词 改进 提高 教学方法 教学质量 ‘ 目前，我国中学英语的教 学质量正逐年提高，但是，全 国大部分地区的农村中学的 英语教学，还普遍存在着教学 质量低，学生感到难学，教师 感到难教等问题。教师的课堂 上教学方式多为传统的语文 教师教文言文的简单的、言语 知识讲解。而且是用母语讲授 英语，这样营造不出良好的英 语氛围。师生之间极少用英语 进行交流，课堂上也没有时间 进行交际。长此以往，学生自 然而然就只学会了“哑巴”英 语，成了会写不会说，会考不 会讲的“残疾”人。“哑巴英 语”在农村的普遍现象令人担 忧，他们既不能开口说，又无 法听懂英语，更不要谈用英语 进行口语会话或者交际。语言 学家佛伦奇 （Ｆｒｅｎｃｈ）认为， 口语是第一性的，文字是第二 性的。如何在有限的初中三年 的时间内使学生掌握英语基 础知识，进行简单的英语交际 和以及写作能力，这就要求我 们改进传统的教学方法，提高 农村中学的英语教学质量。而 农村中学由于条件差，如何提 高其外语教学质量，笔者从以 下几个方面进行了尝试。 一、 转变自身教育观 念，加强学生学习策略的 指导，实现英语互动 贵州的大部分地区都使 用的都是新目标英语教材“Ｇ０ ｆｏｒ ｉｔ”，它是以《英语课程 标准》为依据，以学生的英语 语言综合运用能力为目标。在 教学上提倡以语言知识，语言 技能为重点，注重学生的学习 策略、情感态度和文化意识。 这就要求教师应该积极主动 的转变教学观念，调整教学方 式和行为，也要求学生转变传 统的学习方法。也就是说，在 教学内容的处理上可以灵活 多样，只要教师从学生的实际 水平和语言能力出发，任何教 学内容的调整和取舍，任何教 学步骤的安排都是可行的。比 如 Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ！每个单元都有 Ｌｉ ｓｔｅｎｉｎｇ，ｐａｉｒ ｗｏｒｋ，ｇａｍｅｓ 等，在开始一单元的教学时， 我们可以不按部就班。首先可 以让学生在ｇａｍｅｓ活动中感知 教材内容，从而进行ｐａｉｒ ｗｏｒｋ 活动，最后运用听力练习来巩 固教学内容，并且在进行这些 活动的同时，教师可以适时地 对学生的学习策略进行指导。 如：Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ每个单元中的 ｐａｉｒ ｗｏｒｋ，ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ，和 ｇａｍｅｓ等等，我们可以让同桌 之间、小组之间互相交谈，互 相讨论和互相切磋，实现“生 生互动”，让每位学生都处于 一种相对放松的 理状态中， 不用担心出错。这样对激活学 生的思维非常有利，为每位学 生提供了一种 “畅所欲言”、 “言之有物”的难得机会，促 使学生启用更多的思维方法， 拓展更大的思维空间，获得更 多的思维结果，培养更强的思 维能力；并且在探究式的合作 学习中，学生会获得一种平等 的交谈权利。 二、尽量创设各种情 境，激发学生自主学习的 愿望 创设情境使学生处于一 种主动，活跃的能动状态，进 而唤醒学生强烈的问题意识， 产生学习学要，激发求知欲 望，使之成为促进学生建构良 好认知结构的推动力。这也有 利于学生的观察能力和创新 思维能力的培养。随时随地， 既为尽可能的为学生制造说 英语和用英语的机会。让各个 层次的学生都感受到英语的 氛围，喜欢用英语表达，哪怕 是简单的问候“Ｈｅｌｌｏ！”“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ！”“Ｇｏｏｄ ａｆｔｅｒｎｏｏｎ！” “Ｇｏｏｄ ｎｉｇｈｔ！”等。不管他 张口说的是地道的 Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ也好还是 Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ 也罢，总之只要是学生自发张 口说，就已经说明，自主训练 唤醒了学生对语言形式的意 识，同时也提高了他／她对英 语的兴趣。课上情境创设，如：Ｆｒｅｅ Ｔａｌｋ口语表达和课文内 容提问，要随时使你的学生有 ～种成就感。这就让学生主动 发现并分析和解决问题，他们 对学习才有主动性和责任感； 学生在情境中参与合作，心理 上的自卑感逐渐消除；增加了 学生的表达机会，教师减轻了 工作量；实现了从传统的教师 讲学生听的旧模式，向师生互 动生生互动，以学生为中心的 教学模式的转变。又如：组建 “英语角”，由于农村中学条 件的限制，学生没有时间，也 没有机会使用英语。为此，在 教师的指导下组建“英语角” ～周活动一次。学生们在这儿 可以畅所欲言，大大提高他们 的听说能力。还可以提倡用英 语写日记。刚开始时，学生感 到比较困难，这时我就给予一 点指点，过一段时间，大部分 学生借助汉英词典就可以“单 独行动”了。种种办法都可以 给学生提供学习英语、交流英 语的机会。 三、教师用英语进行 课堂教学，提高学生的口 语表达 在教学的各个环节中尽 量使用英语组织教学，我们可 以由浅至深、由易到难。例如 在讲解课文、练习、测试、讲 评以及布置作业等，都尽量用 英语，在初级阶段，每个单元 都会涉及到一些英语课堂用 语，学了后坚持使用，’在课堂 中就逐步运用起来。在教学活 动中，教师尽量采用英语进行 课堂教学的方法来激发学生 的学习兴趣。刚开始的时候， 可以使用一些简单的句子组 织 教 学 。
如 “Ｌｏｏｋ．ａｔ ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ＂“Ｒｅａｄ ａｆｔａｒ ｍｅ” 等等。同时用一些易懂的日常 用语，如 “Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ！” “Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ？”等等编成 对话，让学生在课前课后进行 练习。由于初中学生的模仿力 比较强，他们很快就能掌握并 熟练应用这些句子。为了继续 调动学生学习英语的积极性， 我就英语课上实行值日生轮 流负责制，每个学生就在课堂 上汇报班级情况，如“Ｗｈｏ ｉ Ｓ ｏｎ ｄｕｔｙ”等等，并要求学生 与学生之问，学生与教师之间 用英语进行交流，以创造学生 多说英语的机会。随着他们学 习内容的增多，简 的课堂用 语己满足不了他们的需要。因 此，我们在英语课堂上应该尽 量使用英语，控制汉语的使 用，这样能为学生营造英语学 习氛围，使学生受到英语学习 环境的感染，自觉在学习和生 活中运用英语，提高学生的听 力和口头表达能力。这样也有 利于培养学生对英语韵语感， 从而培养学生的综合语言运 用能力。 四、运用多媒体教学， 突出听说训练 过去的英语教学，单靠死 记硬背，枯燥无味。随着农村 信息教育的逐渐普及，教师可 以使用电教手段，可以增强教
课 改 探 索 学的直观性；适当运用多种教 具，如图画、投影、录音、录 像等进行多媒体教学，不但能 够引起学生的兴趣和注意，使 他们能够专注的学习，而且还 为他们提供语言情景，通过视 听，就可达到理解语言内容的 ｝ｊ的。如在教新目标七年级 Ｕｎｉｔ４《１ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａｎ ａｃｔｏｒ》这一单元时，我借助 多 媒 体 向 学 生 展 示 了 八 幅 ｆｌａｓｈ动画制作的图片，并录 制了配乐录音。形象生动的彩 色画面及优美的音乐配音，自 然把学生带入对话意境中，使 学生在轻松愉快的气氛中学 习，画面上的一系列动作使学 生对对话已有了初步印象，学 生不仅理解得快，上口也很 快。在学生听懂对话录音的情 况下，让学生上讲台，借助 ｆｌａｓｈ动画图片，描述自己到 达学校所运用的交通工具。这 样把视觉感受和听觉感受结 合起来，把语言和形象结合起 来，使学生听其音，见其形， 明其意。语言和形象两者同时 作用于大脑，使逻辑思维和形 象思维互相作用，从而充分发 挥了学生的整个身心系统的 机能，提高了学习效率。 总之，作为一名普通农村 中学英语教师，我们应该从学 生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式 和任务型的教学途径，发展学 生的综合语言运用能力切实 提高农村中学生的英语口语 水平，从而大面积地提高英语 教学质量。 参考文献： 杭宝桐 中学英语教 学法》 华东师范大学出版社 Ｍ ｊ ２００６年２月 新课改下的素质教育 与物理教学 ２６２１Ｏ０ 山东省安丘市第一中学 张臣刚 摘 要 山东省在全国率先开展了新课程的改革，省教育厅在２ ００８年又出台了一系列的 政策，保证素质教育的顺利开展，在全国看来可以说是走在了前头，迈出了一大步。新课程 下，如何利用有限的时间，提高学生素质，使学生获益最多，成为山东高中老师们思索的问 题。本人通过２００８年暑期的全省高中教师培训，获益匪１戋，几点浅见，与各位同仁交流探讨。
关键词 新课改 素质教育 物理教学 山东省正大力推进素质 教育进程，伴随着一系列规范 的出台，相信在省教育厅的指 挥下，像张志勇厅长说的“开 弓没有回头箭 ，大势所趋、 利国利民的素质教育必定会 在我省取得丰硕的成果。作为 高中物理教师，新课改给我们 捉供了诸多的机会，同时也带 给我们许多思考。经过 ２００８ 年 ＬＩＪ东省教育厅组织了全省 高中教师在暑期进行的培训， 本人感悟颇多。那么在物理学 科中如何实施素质教育才能 充分发挥教育功能、提高学生 素质？实施教育目标？下面 就本人的几点感悟与给位同 仁交流一下。 从教师角度来看，新课改 对教师也提出了诸多的要求。 美 国 著 名 学 者 波 斯 纳 （ｐｏｓｎｅｒ）提出教师成长的公 式：成长＝经验十反思。新课 程教学要求高中教师从单纯 的知识传授者走向研究者、反 思者，．同时要求新时期的教师 不仅专业学识要丰富，而且还 善于对教学问题进行研究和 反思。 早在 １９１０年，杜威在他 的著作《我们怎样思维》中， 就倡导教师进行教学反思。在 杜威看来，反思的出发点是对 问题情境的困惑，经过分析、 假设、 推理与检验而最终达到 解决问题的目的。而高中物理 教学反思就是一种以追求物 理教学实践合理性为目的，在 教学实践过程中不断发现、思 考、分析、解决问题，对教学 行为和教学活动进行批判的、 有意识的分析与再认证的过 程 。 新课改要求：一个合格的 高中物理教师，决不能“填鸭 式”的教学，决不能以教师为 中心，把课堂变成教师一个人 的表演，作为教师必须转变教 育理念、教学方式、师生关系。 可是，如果物理教师对于教学 不做任何反思，既不注意及时 吸收他们的研究成果，自己对 教学又不做认真思考，“上课 时，只是就事论事地将基本的 知识传授给学生，下课后要他 们死记，而不鼓励他们思考分 析”，那么，又怎能转变学生 被动接受、死记硬背的学习方 式，拓展学生学习和探究物理 问题的空问昵？那么，教师首 先要在教学中不断反思。 从学生角度来看，培养学 生各方面的能力，培养学生创 造力，全面发展才能成为素质 教育的目标，才能为四化建设 培养后备军，物理教学在其中 扮演的角色尤为重要。 一、培养学生的创造 意识，形成正确的人生观、 价值观 培养学生的科学世界观 和正确人生观，激发学生为现 代化而创造的动机。在传授物 理基础知识、基本技能的同 时，充分利用物理知识的文化 价值和教育价值，以促进学生 素质的全面提高和智慧、潜能 的充分开发。把知识能力同社 会需要结合起来，去创造财 富，产生价值。例如，利用物 理科学的社会价值激发学生 想象力和创造力，加深对物理 知识理解，让学生了解下个世 纪几个重大迫切的社会问题：
粮食问题、能源问题、环境污 染问题、癌症等疾病药物问 题。通过讲解某些物理知识与 上述问题挂钩，无形之中把课 程内容贴近实际，联系社会与 人，激励学生学习科学家的人 格品质，对科学执着的探索精 神，培养创造品质，研究科学 创造的非智力因素，培养顽强 的意志和标新立异的能力。 二、培养学生的创造 观察能力 在物理学中，观察事物的 能力是发现问题、分析解决问 题的前提，培养创造观察能 力，在物理这门学科中显得尤 为突出。由于物理变化中常常 同时出现多种现象，有的瞬息 即逝，所以要求学生养成仔细 观察的习惯。俄国杰出的生理 学家巴甫洛夫就是从深入地 观察唾液分泌等现象入手，创 造了高级神经活动学说。英国 细菌学家费莱明 １９２８年通过 非常细致的观察，发现了毒霉 素等重大科学成就，这些都足 以说明观察在科学研究、科学 创造中的重要作用。让学生敢 于质疑，不管是书本一ｈ的或是 教师所得出的结论，还是实验 过程中所出现的现象。“疑者、 觉悟之机也”，善于存疑才能 产生探究的动力，这不仅可以 加深理解，增进巩固，而且还 可以促进学生的创造性，甚至 作出新的发现。所以，物理实
篇二：农村初中教学质量提升方法与对策
龙江省高等教育自学考试 汉语言文学专业本科毕业论文论文题目 当前农村初中语文课堂教学的现状与对策
论文作者：
迟
文 准考证号：
118204121212 作者单位：
黑龙江省五大连池市朝阳学校 指导教师：
陈爱中 主考单位：
哈尔滨师范大学中文系
年
月
当前农村初中语文课堂教学的现状与对策
内 容 摘 要 随着新课程的全面实施， 我所在的学校进行了三年的课堂教学改革的实验。
总体看，课堂教学正在向着课改方向发展， 课堂教学方式发生了明显变化， 教学质量和效益有所提高， 但由于教师素质的差异， 对课改认识不足， 教师普遍缺乏学习， 语文教学在改革的路上出现了语文课堂上教师主导作用不明显， 学生负担日益加重、 高能耗低收益的教学模式依然存在、 对课改技术的盲目崇拜和综合实践活动被漠视等偏轨现象， 制约了新课标的落实和学生语文素养的提升。
作为农村初中语文教师， 必须保持清醒地头脑， 正视存在的问题， 从提高自身素质、 转变观念入手， 立足课堂和学生的终身发展， 更新思想， 改变教学方式方法， 去伪存真， 让语文课堂回归到民主、 和谐的氛围中， 加强管理， 全面落实语文实践活动， 从而让语文教育焕发生命的活力。
关键词：
初中语文 课堂教学
现状
对策
当前农村初中语文课堂教学的现状与对策 我所在的学校是一所农村九年一贯制学校， 从 2008 年开始进行课堂教学改革， 课堂教学改革的实验已经在我校开展三个年头了。
总体看， 课堂教学正在向着课改方向发展， 课堂教学方式发生了明显变化， 课堂教学质量和效益有所提高， 但也存在着一些问题， 通过我多年的调查和积累， 发现语文课堂教学存在很多问题。
一、 当前初中和语文课堂教学的现状 （一）
教师认识不高， 意识淡薄。
课堂教学改革在我校虽然已经进行了三年， 但许多教师受多年的教育惰性和惯性的影响， 对当前课堂教学改革的认识仍然不足。
课堂教学改革的本质是什么？ 改革的出发点是什么？ 在这些还没有弄明白之前， 就亦步亦趋的套用各种先进的方式方法进行了 轰轰烈烈的课堂教学改革， 实质上教师对其认识并不高。
实验班级的教师对其能有一定了 解， 其它教师对他的认识大多停留在表面。
教师习惯于套用课改的教学模式运行传统的教学方式，就是穿新鞋走老路， 一点意义都没有。
另外， 一部分教师否定课堂教学改革， 认识课堂教学改革费时， 费力， 费心， 提高不了学生的成绩， 还不如传统的方式呢！
终归分是硬道理，以至于来人听课我变变样， 平时上课还那样。
在他们的理念里， 我们提倡的课堂教学改革，不过就是一个名词而已， 从不去理解和体验其中蕴涵的价值。
（二）
能力不足， 缺乏学习 面对课堂教学改革的大潮， 教师感到无所适从， 这与教师的能力不足和缺乏学习是有关的。
首先， 农村教师师资力量薄弱， 我校三十多位老师， 有近一半是民办教师转正的，教师年龄偏大， 大部分教师年龄在 40 岁至 50 岁， 30 岁教师只有 2 人。
而且， 在农村中学最不缺的就是语文教师， 无论是中专毕业、 大专毕业， 还是经过二次进修的， 只要有个文凭就能教语文， 一本语文书、 一本教参就可以上课了。
而真正能胜任语文教学的并没有几个， 个别教学能力强的大专、 本科毕业的老师， 接二连三的都进了城， 这一现象大大制约了语文教学的改革。
其次， 教师普遍缺乏教育理论的学习， 加之工作紧张， 时间有限， 很少读教参和教材以外的书， 难以更新急需学科的教育理论和知识； 普遍缺乏创造性地驾驭教材， 处理教材的能力， 只能亦步亦趋地使用教材。
教师不注意在自己的文化底蕴上、 文学修养上、 知识积累上下功夫。
特别是农村教师， 在学校没有时间去阅读一些书籍文学作品， 学校图书室也没有那些书籍给你读。
课堂上， 多数老师照本宣科， 死扣书本、 死记硬背、 照搬照抄教参， 不知道去拓展和延伸。
这一现象大大限制了语文教学的发展。
（三）
教学模式单一， 墨守成规 1、 教师主导作用不明显 现在的课堂依然是“教堂” 没能真正向“学堂” 改变。
老师依然是课堂的主演， 缺乏融洽、 民主、 和谐的课堂氛围。
依旧是教师的一言堂。
教学中仍以灌输法为主的教学， 对如何调动学生的积极参与考虑较少。
上课的大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。
正如苏霍姆林斯基所批评的那样， “学生在课堂上阅读得很少， 而关于阅读的谈话却很多” 。
其实我们都知道， 任何能力都是学习主体“悟” 后“练” 出来的， 而绝非是“讲”或“听” 出来的。
更有甚者， 有的教师不但不鼓励学生读书， 而且阻止学生阅读课外书，并美其名曰：
为了学生的前途。
2、 高能耗低收益的教学模式仍普遍存在 一节课 45 分钟还讲不完， 老师讲的累学生听的困， 教学效率很低。
表现为教师缺少对教材整体把握， 不能根据实际利用教材， 往往是比较机械的、 表面化的处理问题， 教师讲的面面俱到， 学生却很少参与其中。
另外， 在课堂上对枝节问题纠缠过多， 简单问题复杂化， 既浪费了时间， 有打消了学生的积极性。
语文教学过于拘泥于教材， 局限在课内， 整个教学都是为了 考试。
农村初中的语文教学， 仍然是以书本为中心、 以课堂字词句的训练为中心， 与应试紧密联系在一起， 整天进行着重复的机械的应试训练。
这种单一、 落后的教学方法， 严重地制约了 语文教学的发展。
我们的课堂教学不是引领学生自己去阅读， 去感悟， 而是用一大堆枯燥、 烦琐的字词句篇的分析， 来僵死学生的灵性， 限制学生的思维。要求学生读段落， 做题目， 背答案， 使他们背了 一大堆标签式的“知识” 。
其余一概不予重视 ， 存在“做题多， 读书少” 的种种弊端。
“强化” 练习成了一部教师提高成绩的主要手段， 课堂练习多， 作业多， 测验多， 一天可以留三四篇作文。
一学期可以做三四套练习册和测试卷。
成绩有了， 学生的兴趣没了； 浪费了 精力， 扼杀了个性， 这与课堂教学改革“轻负担， 高效率” 的理念是背道而驰的。
这些问题使语文教学工作始终处在“吃力不讨好” 恶性循环状态， 特别是在“ 应试教育” 日益激烈的今天， 家长、 社会和学校只看老师所任学科的学生考试分数， 上级教育主管部门只看学校学生的升学率（象我们学校就看考上三中的人数）
。
自此， 我们农村教师的教学目标就更是挖空心思、 想方设法地提高成绩，也就是语文分数， 忽略了许多语文方法和能力的培养。
3、 课改技术崇拜的问题 这一段时间我们接触了很多课堂教学改革的方法， 诸如：
洋思、 杜郎口等。
这些方法我把它们称之为课改技术， 那这些技术推广到我们的教学中效果如何呢？ 我在我处的位置
不好评论。
我觉得技巧不是解决问题的方法。
教育的过程和对象是动态的， 方法的选择必须要符合实际， 有助于解决实际问题。
洋思、 杜郎口的成功有适合其生长的特定的土壤。我们所处的环境和要解决的问题和他们也不完全相同。
说白了 我们引进的方法到底水土服不服。
在实际教学中， 漫无目的的采用一种课改形式， 忽略教学形式与内容之间的有机关联和融合， 必然会出现“为形式而形式” 的现象。
选择方式方法是出于对问题的解决， 为课改而课改的形式主义都是无用功。
方法的运用因人、 因时、 因地而宜的， 所以才有教无定法之说。
法不在术而在道， 所以那些为形式而形式的技术课改， 最终都会走向死胡同。
以前我用过洋思的教学方式， 但我现在不想用了 ， 因为它的那些方法都是术， 我们需要的是术下的教育理念， 这才是道。
吴昌硕说过，“学我， 不能全像我。
化我者生， 破我者进， 似我者死。” 很有道理。
4、 忽视 综合实践活动 目前初中语文教材设定了２ ４ 次语文活动， 但活动的开展普遍较差， 相当数量的学校极少开展， 甚至是空白。
有的语文老师竟一次活动也没开展。
到九年级复习备考时， 根据综合实践题型教给学生生搬硬套方法。
这样一来， 学生的语文素养肯定不强。
二、 提高语文课堂教学有效性的建议 （一）
加强学习提高认识 首先要提高教师的语文素养， “腹有诗书气自华” “打铁还须自身硬” 。
我们经常会听到这样的讨论。
看一个语文老师上课， 这个老师一站上讲台， 听课的人就会直观地感觉到这个教师是不是像个语文老师， 这就是作为一个语文教师自身的语文味。
所以， 要想让自己的课堂语文味十足， 就得让自己首先具有语文味。
换言之， 就是自身要具有一定的文学素养。
如果一个教师在课堂上出口成章， 词藻丰富， 旁征博引， 妙语连珠， 收放自如，那么， 这样的课堂不管是预设也好， 生成也罢， 无疑都会是一堂好课。
其次要提高教师对课堂教学改革理论的学习的认识， 同时加强对教师在课堂教学改革实践中的指导。
摒弃形式主义的课改， 让课改回到素质教育的轨道上来。
（二）
营造民主、 和谐的互动教学氛围 一堂好课， 如一首交响乐， 总要讲究旋律、 节奏、 配器、 音响的和谐。
语文课堂， 应该是在充满和谐的氛围中展开， 师生平等， 其乐共融。
语文课堂要弥漫着一种其乐融融的氛围美， 这样才能真正做到“让学生学会认认真真地说， 扎扎实实地读， 自信大胆地说和随心所欲地写， 淋漓尽致地思。
听出一种人格， 读出一种味道， 说出一种个性， 写出一道色彩， 思出一片风景。
在听说读写思中不断完善自我， 超越自我。
” 有语文味的课堂应该
富于美感。
作为一名语文教师应该教出语文课独特的美感来。
语文教师在课堂上要尽量不死抠术语， 不大谈文学理论， 尽可能地切合学生的生活实际， 联系学生自身的生活体验，走进课文， 感受课文作者的心声。
这样学生才会积极、 主动、 创造性地去学习， 努力张扬自己的个性， 展示自我风采和才能。
如， 学习了 《三国演义》 节选《杨修之死》 以后， 可以引领学生去看小说《三国演义》 ， 然后来评价一下三国中的人物。
还可以根据课文内容在课堂上即兴做诗、 分角色朗读、 开诗歌朗颂会、 续编故事、 演话剧、 课本剧等， 来提高学生的参与能力和阅读兴趣。
（三）
把如何提高课堂教学效率放在首位 1、 备好课是提高语文课堂效率的基础。
备好课是教者要备教材、 备学生、 备教学方法。
这样才能制定出周密教学计划， 恰当地安排每个教学环节， 保证教学计划顺利实施， 达到减负增效的目的。
①备教材
备教材首先应学习课程标准， 系统地研究全学期的教材， 明确各单元、 各课的教学目的、 要求、 重点和难点。
其次对于每一课从作者、 写作背景、 课文内容等方面尽可能的收集材料， 占有信息， 充分挖掘课文的内涵， 力争把教材中有价值、 有意义的内容呈现给学生。
如笔者在备《从百草园到三味书屋》 一文时， 经收集材料， “三味书屋” 原名叫“三余书屋” 。
何谓“三余” 、 “三味” 。
三余者：
冬者， 岁之余； 夜者， 日之余； 阴雨者，时之余。
三味者：
读经味如稻粱， 读史味如肴馔（宴席）， 读诸子百家味如醯醢（调味品）。这样的挖掘课文内涵， 既让学生从“三余” 中珍惜时光， 从“三味” 中体会到读书如品美味佳肴一般， 余味无穷； 又使课文增加了无限的趣味。
②备学生
每个班级学生的学业水平的高低， 学习态度的好环， 学习方法的优劣， 接受知识能力的强弱各不相同， 因此教者要在教学中体现因材施教的原则。
通过各个教学环节， 多渠道地反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难， 是共性问题。
哪些地方仅是个别学生的问题。
只有这样， 教者才能根据大多数学生的实际情况， 制定出切实可行的教学方案， 确定课堂教学的起点、 难点、 深度和广度； 才能面向全体、 兼顾少数； 才能在课堂上游刃有余， 自如地驾驭教材、 课堂、 学生。
③备方法
俗话说：
“教无定法， 但贵在得法” 。
好的教学方法是完成教学任务和内容的保证。教者要根据每一课的教学目的、 要求、 重点和难点， 选定合适的教学模式， 注重各环节，
各步骤之间的过渡和衔接， 确定教学内容的先后顺序， 选定切入口， 设计出符合学生实际的新的教学方案。
同时注意新旧知识的连接， 让学生易于接受知识。
对于先进的教学方法不是不能用， （如洋思的先学后教）
要有自己的教学实际相结合， 不搞形式主义。
2、 优化教师的“讲” ， 做到精讲
把课堂的时间让给学生。
教师的“讲” 要讲在重点处、 关键处、 疑难处， 尽量做到少而精， 让出更多的时间给学生多读书、 多思考、 多讨论、 多动笔。
如采取自学的形式， 在教师的指导下, 学生独立学习， 获取知识， 培养能力， 由于语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程， 所以学生完全可以在教师的指导下凭自己的已有知识进行自学。
另外， 我们还可以设立讨论课。
课堂教学是一种师生间的信息交流， 通过讨论课， 努力创造， 适合学生学习的气氛， 挖掘课文中丰富的内涵， 例如《阿 Q 正传》 一课， 可以将学生分成两组以“阿 Q 精神在现今的社会中是利大于弊， 还是弊大于利” 为题展开辩论， 通过观看电影，阅读小说， 查阅资料， 以及通过网络查询“鲁迅研究网” ， 充分调动起学生的积极性、 主动性。
这样， 既发展了学生之间的横向交流， 并与师生之间纵向交流相互交织， 构成立体型信息传递。
讨论课能最大限度地给学生以活动的机会， 为每一个学生提供充分展示起才智的机会， 让他们锻炼自己的综合能力。
3、 优化学生的“练”
课堂教学不能光讲不练， 要讲练结合， 并且做到摒弃题海战的押题模式。
真正从学生的兴趣出发， 调动学生主动参与学习的积极性。
练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸。通过“练” 来巩固知识和训练学生的阅读、 思维、 表达...
篇三：农村初中教学质量提升方法与对策
1 -农村初中作文教学中存在的问题与对策
“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”，这是目前许多农村初中生怕作文的生动写照。但伴随着素质教育的推进，作文教学在语文教学中的重要地位已越来越突出。新《语文课程标准》也对初中生写作提出了新要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达;写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但目前，农村初中作文教学还存在着很多问题，不少弊端亟待改革。这些问题具体表现为：
一、作文教学的无计划性、无系统性。每到写作课时，教师往往没有认真备课，总是随意拟题、临时出题。有时，有的文章文体初一练，初二练，初三还练;而有的文章文体，初一、初二不练，拖到初三毕业前才匆匆补练。一学年一学期应该完成哪几方面的作文教学训练任务，达到什么目标，恐怕教者心中无谱，学生更是蒙在鼓里，茫茫不知所以然，写作时只好东拼西凑，敷衍成文。
二、作文训练的单一性、无达标性。纵观农村初中作文训练的方式基本上是单一的，只是教师命题，学生写作。这种清一色的命题作文，不仅单调乏味，也限制了学生写作能力的全面提高，从笔者对附近几所初中校“作文训练的方式”的调查了解来看，完全采用单一方式进行训练的占 60%以
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上，有所变化的，其中采用命题作文这一方式的往往也占80%以上。三、作文指导的片面性和误导性。目前，作文指导严重偏向于作法指导，偏向于课内指导，或则津津乐道于“小技巧”的传授，而忽视了实事求是、文道结合的良好文风的培养;只注重课内的“言传”，不注重课外的“身教”。四、作文评改的“面面俱到”。文章的写作涉及的因素众多，大而言之有立意、布局、文体、语言等，小而言之一字一词，一逗一顿都在其中。
造成这种局面，主要源于以下几个方面。
一、片面以应试教学为目的。教师以考试为目的地教，学生以考试为目的地学，作文教学围绕考试这根指挥棒转，临考复习猜题、压题、撞题、难题已成为初中作文教学司空见惯的事实。许多教师慨叹：要是作文不考该多好啊!有个学生说得更干脆：如果作文不考，我一辈子也不会去写作文。
二、指导、评改不力。目前，有些语文教师往往是黑板上写个题目捡几条要求了事。当然，有的教师能进行一些“指导”，但也无非是“选材一定要得当，中心一定要突出，布局一定要合理，语言一定要流畅”等苍白无力的空洞说教而已。至于如何行文才能使文章达到上述要求，就是说教者本人，其实也未必能解个中之味，学生就更不用说了。有的教师临考前选择一些范文让学生背，教的是如何套题，如何改头换面，如何移花接木。忽视了学生观察能力的培养和辩证认识问题、分析问题能力的提高。因此，有些学生的作文结构虽基本完整，但内容普遍空洞、思想肤浅、缺乏真情实感，
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有的还闹出笑话。作文后必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，也就是着眼于掌握字、词、句和篇章的运用能力。作文教学是语文教学的重要组成部分，它旨在提高学生“运用祖国语言文字”的能力，要从升学教育中解脱出来，重视语言素质的训练和培养。平时在“遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式”诸方面多加强训练。语言素质也是民族素质，以提高公民语言素质为目的农村作文教学，应该成为当前作文教学的共识，否则，观念不转变，农村作文教学之路会越走越窄，作文素质越来越差。
其次，必须克服作文教学的无计划性、无系统性。这是当务之急，是首要任务。应以语文课程标准为依据，以丰富多彩的生活实践为写作素材，制定出切实可行的分学年、分学期的作文教学计划。然后作系统全面、扎实有效的训练。第三、作文教学的训练方式必须灵活多样。要根据具体情况灵活选用。命题作文是最常用的方式之一，除此以外，还有选题作文、看图作文、根据文字材料的话题作文、自拟题目作文等。另外还有续写、缩写、改写、扩写、片段的讲评也跟不上“，中心突出，用词不当”等失之笼统的语言描写等多种方式可供选择。
第四、作文指导上，写作技巧随手可见，有的就是打一个钩记一个分，连里面的错别字也没有圈出，至于如何评改无从谈起。以己昏昏，岂能使人昭昭，先生不惑，学生无以解惑。三、脱离生活实际。学生生活在农村，农村天地广阔，生活内容千姿百态，新人新事俯拾皆是。按理来说写作材料
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多的是，然而学生作文难就难在缺乏材料上。一些老师没有教学生如何捕捉生活的材料，作文教学脱离学生的生活实际，脱离生活，作文成了无本之木，无源之水，焉能不难? 怎样才能切实提高农村初中作文教学质量呢?我认为，目前农村教学亟待改革，须在以下三方面作为突破口：首先，必须把升学考试为目的的作文教学转变到素质教育上来。语文学科的性质有工具性、思想性、知识性、文学性、综合性、社会性、实践性等。而处于主要矛盾地位的本的指导必不可少，但切记抽象生硬，泛泛而谈。教者可选读些优秀的学生作文，还可读自己的“下水作文”，当然教材中的课文是指导写作的最好范文。技巧指导还应注意一次训练不可贪多，训练节奏不可贪快，应注重实效。第五、做好作文评改工作。作文评改是作文教学的重要环节，笔者以为不必篇篇精批细改，可以浏览为主，精批部分典型之作。精批数量一般每次不超过全班人数的三分之一。批改方式也应不拘一格，除教师单独批改外，还可以面批等多种方式相结合;还可以组织学生进行自批和互批。
作文教学是语文教学的重要组成部分，是摆在我们目前的一项艰巨任务。我们每一位语文教学工作者都应当十分重视，必须积极采用一切切实可行的方法，走出误区，走出困境，调动学生的学习积极性，激发他们的写作兴趣，努力提高质属性是工具性。张志公先生说“：这就决定了语文教学学生的写作能力。
篇四：农村初中教学质量提升方法与对策
科技期刊数据库（全文版）教育科学 2017 年 5 月231 农村初中教育教学现状及对策探析
汪 鑫
刘群芳 湖南省长沙市宁乡县南轩中学，湖南 长沙 410600
摘要：随着改革开放的进一步深入，我国农村初中学校教育教学管理取得的成绩有目共睹，但是也暴露出了一定 的弊端，如设施严重落后，教学质量明显滑坡，管理矛盾更 为突出，办学压力越来越大等，要解决好存在的这些矛盾， 无疑是摆在我们面前的一项重要任务。
关键词：农村学校；教育教学；现状思考 中图分类号：G633.51
文献标识码：A
文章编号：1671-5551(2017)05-0231-01
在我们县城的农村初中，伴随着国家改革开放的进一步深入，我们学校在教育教学各方面取得的成绩是有目共睹的。
但是又随着经济的飞速发展，社会化的全面进步，人们的思想意识、价值观念的发展的情况下，校园的德育工作纵深推进，以及在社会、家庭、学校对教育教学管理要求的不断提高，我们农村初中在教育教学管理方面则暴露出不少弊端，要想解决好当前农村初中在教育教学管理中存在的各种问题，这就是摆在我们面前的一项重要任
1 师资力量严重不足, , 努力提高教师素质是迫在眉睫的实际情况，学校教学质量的关键在于师资力量
近些年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面: （1）骨干教师流失严重。由于当下大环境的影响，有很多农村中小学骨干教师或被高中学校拔高录用，有的则被相邻城镇学校挖走，导致学校很多科目人才短缺。但是我们为保障教育质量，而有的学科一人带多班的现象便急剧增多，很多时候过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪，严重的影响了学校的教学质量。学校的骨干教师流失也必然导致优质生源的流失，这样也导致了农村学校教育的整体衰落，逐步加深了城乡间的教育不公平程度。
新生力量补充不够。在现在的农村，初中师资力量本来就很薄弱，在新分配的、支教的能下到农村基层学校的教师，数量上严重不足，很多都是学历不高、或者专业不对口的，在这样跨学科教学、教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，在农村学校缺乏真正的“新鲜血液”，就像是久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。
（2）班级结构配备严重不合理。
很多优质师源都集中在高年级的做法也导致了低年级轻松高年级苦、低年级漏洞高年级补的现状。就好比是在矮子里难挑好将军。一部分教师的工作情绪不稳定，激情不够，消极怠工。他们有的忙着与外界沟通，不专心教学，或观望，或狠钻“业务”，等待“跳槽”；“跳槽”无望者，便自怨自艾，得过且过，不求无功，但求无过。流失的教师虽是少数，但动摇的却是一批，影响的更是一片。所以提高教师素质迫在眉睫。
2 教学工作被干扰较大
我们以教学为中心工作的力度必须加强，学校工作几乎成为迎检查、困教师、管学生的工具，教 师成为迎检查、想对策、弄学生的载体，老师们很难把所有精力花费在教学上。当下的学校工作，任务都是比较繁重，压力会感到巨大。安全工作是首要地位、德育工作则是重点、教学工作是中心、后勤工作是保障，所有的一切都是不能放松。但是学校这个特殊的地方毕竟是育人的场所，培养人才的基地，学校的中心工作应该是以教学为主，其他的工作只能是为教学服务的。然而各级政府和教育主管部门都要为加强农村教育，加大了对基层学校的监管和督查力度，各种各样的学习教育活动和检查接踵而至。作为教师，他们对内要忙于学校的业务检查外(如教学常规检查、政治学习检查、理论学习 检查、安全卫生检查等等)，而对外还要忙于各种验收评比， 这就是在促进学校管理和教师工作规范化的同时，也时不时地增加了教师的无效劳动，分散开了教师的精力，一定程度上干扰了正常的教学秩序，大大的影响了教学质量的提升。那么我们如何解放教师的时间和空间，给老师们留出更多的精力去从事教学，实现其专业发展，这就要我们每一个管理者不得不思考的问题。
3 规章制度不够健全
制度的管理有待进一步完善， 学校的奖励机制往往都直接关系着教师的工作效果和学校整体教育教学质量的优劣。学校的工作主要是激发教师们的积极性，然而学校所有的规章制度都应该有利于激发教师的积极性， 我们全体教师工作都有了热情，学校的教学质量才会提高。虽然学校的制度不如国家法律那样严肃，但是对人的约束性却是一样的，往往约束人的东西常常都是不受人欢迎的，这样就要求学校在制度建设上要尽量从校情出发，针对师生工作、学习和生活实际，制定出比较科学、合理、人性化的管理制度，既能充分体现其约束性，又能有效发挥其激励作用。
对以前的各项规章制度进行了认真审核、整理和浓缩， 制定了《教师综合素质量化考核细则》和《初中班级目标管理及考核细则》两项较为科学、合理的管理制度，加强了对教师的过程管理，实行过程考核和绩效考核相结合，评优表模和晋职晋级相统一的原则，这样就有效地避免了以往制度多、执行难、教师无所适从、考评不民主、奖惩不公平等不好的方面。有时也存在着“重制度建设、轻制度执行，重口头布置、轻落实检查，重人情、轻实情，重前勤、轻后勤” 等诸多误区。学校制度应该从学校管理实际出发，从教职员工的自身利益出发，既要关注个体，又要尊重群体，严肃而且不失人文关怀，求实又不乏创新;在执行落实的问题上也要公平公正。
制度是学校管理者执行管理的主要工具，它的作用只有在执行落实过程中才能得到充分的体现，管理者在执行过程中一定要把握好尺度，一视同仁，公平公正，避亲拒嫌，奖罚分明。
4 学生管理困难重重
科学管理任重而道远，管理的队伍整体素质都有待提高。学生在管理上存在经验管理多、理论学习少，制度约束很多、思想教育太少，被动执行的多、主动落实的少“三多三少”的问题。重师尊、轻大爱，重教学、轻德育，重优生、轻差生，重课堂、轻课间，重室内、轻室外，重校内、轻校外的“六重六轻”的问题。学校管理执行的延续性不够。在管理中常存在着“雷声大、雨点小”，“一周硬、一周软”，“考核不公平”等现象。反而给学生管理带来诸多困难，所以必须要进行科学管理。我校并不缺乏具有“自信力”的老师，有不少教师是敢拼命实干的人，他们是教师教学的中流砥柱。在他们身上，既有“老黄牛”的坚韧，又有“千里马”的矫健。只要像蜂群一样不偷懒，何愁秋后蜜不甜?若再引进一些学识渊博的“外援”，进一步完善管理制度，那就不仅仅是“锦上添花”了，而是会达到持久、和谐、稳步上升的理想境界，那时一定会 重现“桃李芬芳”“春色满园”的盛景，我们学校的复兴也 就指日可待了。
参考文献
[1]杨春云.浅谈新课程背景下中学有效性教学的研究[J].才智,2015(15). [2]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[J].语言与文化研究,2011(1).
篇五：农村初中教学质量提升方法与对策
2020年第 2 期下JIAO HAI TAN HANG／教海探航农村初中英语教学中的问题及对策研究张 文现阶段，人们对于英语的重视程度也越来越高，其作用不仅仅是作为信息载体之一，更是人类在生活中广泛使用的语言。由于得到广泛的重视，英语教学在不同阶段都取得了非常大的进步。我国农村地区范围较大，初中阶段的英语教学质量方面经过改革后有了不小提高，但还是无法满足社会需求，同时有不少问题存在 。在当今世界，信息技术发展迅猛，成为当前时代的主要标志，英语重要性变得更大，是我国能够实现对外开放的基础，借此能够更好地实现与他国交流。信息技术变化快、科技技术日新月异是当今社会最大的特点，而如何抓住现今的优势让学生将英语学好、用好，这是当前农村地区执教老师需要急切解决的首要问题。为此，在英语方面近些年我们的教师也做出了不少变革，尤其对初中英语教学做出了比较大的改变，取得的成绩也非常好 。一、当前农村初中英语教学存在的问题（一）教师存在教育理念相对滞后中学阶段的教学，特别是农村地区，受传统应试教育的影响比较大，教师对学生的评价方式还是以往的用学生的成绩高低来进行判断，这也是对学生唯一的评价标准。这也就造成了教师在进行教学时，以提高学生的考试成绩为目，花费大量时间及精力在语法讲解上，教学重心大部分放在考题研究上，而对于学生需要具备的英语素质培养就不太重视。这样就造成了学生的一切理念都是为了学习，不断地去模仿，对于每个语句都要分析的彻底才罢休。这样就导致学生在听说读写方面的能力无法有效的提高，更缺乏对学生兴趣方面的培养。（二）教师队伍专业素质不高就目前来说，在农村进行执教的英语教师学历都不是很高，这样就造成整个师资队伍专业能力参差不齐，甚至在部分地方的部分英语教师都不是英语专业的出生，这也使得农村英语教学水平受到不小的影响，教学质量难以提高。更严重的是还存在教学时，教学方式比较单一，教学手段比较落后。忽视教学技能的提高，对教学模式缺乏相应的创新，这也使得教学还是一直沿用“填鸭式”这种落后的教学方式上。教学时，整个教学中几乎没有做过师生互动，老师教，学生听，相当枯燥无味。（三）小学与初中之间衔接存在问题从小学跨度到初中，学生之间就开始存在着比较大的差异性了。面对新的英语学习，学生还存在不适应的情况，并且部分农村地区小学时没有开始英语课程，这就导致到初中后，学生需要从零开始教学，使得在对初中低年级的学生进行教学时，教师就没有根据学生存在的差异性来进行教学，使得学生之间存在的差异性不断扩大，出现比较严重的两极分化，这样的现象非常不利于教在我国，农村地区的英语教学比较落后，很大程度上阻碍了学生的全面发展。因此，农村地区的英语教师在进行课堂教学时，需要积极的进行研究，找出存在的问题并积极采取措施，以实现农村地区进行的英语教学改革。教学质量，提高学习效率。在进行一个知识点的讲解后，了解学生们对于其掌握程度，对于不能有效理解的学生要进行专门的指导。或者利用同学间的互帮互助，让能够理解到课堂知识的同学带动不能理解的同学，不仅可以提高课堂效率，还能增进同学的密切关系，一改以往枯燥乏味的教学模式，让学生处于轻松的学习环境中。（四）微课导入差异化教学数学学习过程中，小学生的思维理解能力是差异化的，对知识的掌握是不同层次的，需要教师提高对微课应用的能力。在设计课程时，教师可以把微课设置成简单易学、难度适中、发散性，由易到发散性的小课程。在知识层次的结构上可针对不同层次的学生，利用不同层级的微课循序渐进进行教学。针对成绩较差的学生，可以利用微课课后进行巩固学习，或通过远程反复观看微课进行知识点的学习，以此更好地掌握数学知识。三、结语综上所述，小学数学课堂教学中导入微课学习，通过短小，精炼的视频向学生展示抽象的数学知识，反复进行授课学习，达到不断的理解、掌握数学知识。在数学教学实践中，教学工作者不可仅仅以教授学生规定的知识内容和应试技巧作为目标，更需要在课堂中达到训练学生学习能力、培养学生数学素养、锻炼学生逻辑思考能力及提高学生学习积极性的目的，积极引导学生对于高效学习方法的探索与实践。对于在可塑性较高的小学阶段的学生，教师要合理运用微课的有趣的教学方式，充分调动学生学习积极性，增强教师与学生之间的互动性，营造良好的师生关系氛围。教师还需要加强对微课教学方式的探索，设计丰富的教学的内容，以数学本身的魅力来吸引学生。促进学生养成良好的学习习惯，保持高效的学习效率，推动小学教学水平以及学生综合素养的整体提升。（通联：江苏省启东实验小学）（责任编辑：王晓磊）98 2020年第 2 期下师执行课堂教学。（四）教学安排不合理初中阶段的英语教学有着一个非常普遍的现象，就是教材内容是比较多的，而真正进行教学的时间比较少，更多的需要学生进行自行阅读。为此原因，部分教师为了将教学任务完成，对于这些教材内容就缺乏较深的挖掘，这样就造成教学时难以有新的教学方式，也没有将学生现有的知识储备考虑在其中，这样也会导致学习效率非常低。（五）存在严重的隔代教育因为经济比较落后的问题，就读于农村地区的孩子，绝大部分父母都选择外出务工来提高收入，这样就造成爷爷奶奶接过了监护 职责，再加上长辈们的知识水平本身就比较低，更谈不上对现代先进技术的了解，绝大部分因为农村的条件影响，无法使用先进互联网对学生英语学习内容进行补充。爷爷奶奶对于学生非常的疼爱，庇护心思比较越严重，也导致学生的比较娇惯和任性。经过长期发展，就使得隔代教育矛盾相当的凸显。二、解决农村地区初中英语教学问题的策略（一）从培养英语学习兴趣入手著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，进行教育时，就需要想方设法地让学生产生高昂的兴趣，同时保持着应有的智力振奋状态，这样能够有效让学生避免不动感情地学习，这动样脑不懂感情的力劳动，极容易出现疲倦。因此，英语教师在对学生加强学习方法指导时，就需要将学生学习兴趣进行激发，而且要做到持续不断，始终让学生一直处于高昂的学习状态，保持对英语学习的热情，为往后在英语学习时，能够顺利地继续下去。基于这样的情况，就需要我们的英语教师在教会学生如何去掌握英语的同时，将学生对英语兴趣及乐趣培养出来。这样促使学生将注意力都有效地集中到学习中，实现对英语产生比较高的兴趣。有利于学生做到自发、自主地去学英语，具备说英语的想法。
（二）提高教师专业素质到初中阶段，素质教育工作已经到了重要事情，教师是最直接执行者，这就需要具备比较高的思想与英语水平及能力等素质。其中，英语水平素质更加重要，此素质能够直接对英语教学质量造成影响。这就需要英语教师做到对新课标做到持续的学习，将教材掌握的熟练度不断提高，这样才能驾驭教材。特别是英语学科的基础知识和理论需要在教学过程中不断深化与反思，这样才能让教师更加具备创新精神，从而成为一个研究型教师，让自身素质进一步加强。（三）采用多样化教学方式进行教学因为农村地区有着落后条件的问题存在，使得教师进行教学时不少手段都难以实施。因此教师在进行教学时，就需要想方设计的做到与时俱进，将现代化教学手段合理地利用到教学中。对于此方面来说，就需要政府相关部门加大扶持力度，增添相应的现代化教学设备，这样才能够有效地将课堂教学活动丰富起来，让学生能够快速地将知识点掌握， 对于一些抽象的理论知识，用另外的方式进行展示，这样更容易帮助学生了解。另一方面，积极地对教材内容进行深度解读，开展相应的活动，相对来说，初中阶段的英语知识点虽然比较多，但是还算简单。教师在教学时，要做到教学质量的提升，就需要考虑多种教学方式交替使用来激发学生对英语学习的兴趣，营造轻松氛围辅助学生 进行英语学习，让学生大胆的读出来。（四）合理分层、避免两极分化因为学生存在参差不齐的情况，实际教学时，老师就需要做到将学生知识水平进行合理分层，不能只对成绩好的学生额外关注，而是需要从学生的实际情况出发，为学生制定相应的目标，对于基础相对较差的学生更加要注意目标的循序渐进，这样能够让学生看到能够学好希望，引导学生寻找出能够达成目标的方法及途径。（五）构建起与留守儿童家人的沟通渠道对留守儿童这个问题，就需要学校及老师使用新的沟通方式，如班级微信群等来及时沟通，让父母与孩子能够随时沟通，感受到父母的关心。在教师的辅助下避免孩子养成娇惯和任性的问题。三、总结对于当前农村地区英语教学来说，还有着不少问题存在，导致的因素也较多。要想这些问题获得完美地解决，就需要进行英语教学活动时有意识地做好优化工作，同时还要加强教师队伍的建设。课堂教学时，强化师生之间沟通与交流，将先进的教学模式应用起来，并做出创新，这样才能实现农村初中英语教学质量整体提高。（通联：山东省日照市岚山区碑廓镇初级中学）（责任编辑：王晓磊）
篇六：农村初中教学质量提升方法与对策
研究2019年23期44扫描二维码，获取更多本文相关信息求同存异的过程，有些学生的解题思路比较奇特，不按常理去思考，可以放到课堂上共同讨论，看看其思路是适用于个别情况，还是适用于整体，这样既保留了个性，又避免了一些可能性错误的发生。（五）充分运用信息工具现在是信息时代，网络很发达，学生可以利用网络学习很多的知识。比如，利用计算机建构数学模型，有些比较复杂的函数，绘图较难，就可以利用相应软件在计算机上绘图，然后获取有用的信息。另外，对于立方体的切割问题，实物毕竟有限，有些需要不断实践和探索，才能找到最佳答案，实物操作可能会耗时耗力，不划算。利用计算机，只需要修改几个参数，然后拖动图像旋转即可，修改也方便，因此能快速、准确地解决问题。对于课堂上不太懂的知识，学生可以在网络上求助，还可以了解更多的东西。但是要注意，这些信息工具要做到合理应用，该思考的还是要思考，不能盲目依赖信息技术。三、自主探究、合作交流模式中存在的问题及解决方法（一）仍然有少数学生跟不上进度“自主探究，合作交流”教学模式也存在一定的不足之处，虽然教师已经尽力去统一每位学生的步伐，但是仍然有人跟不上进度。每一个人的理解能力和接受能力是不同的，教师不能为了一个人就放慢整个班的教学进度。有一些学生上课时可能因为偶然走神，导致某个环节没有听懂；或者内容难，没有跟上教师和同学的进度。这时，教师要合理地安排课堂教学内容的难度，把很重要并且难掌握的内容多讲几次。每个学生都要紧跟教师的步伐，做到课前认真预习，课上认真听讲，课后及时复习，在复习过程中如果发现不会的问题要多问教师和同学，争取把每一个知识点都掌握好。（二）可能不能及时完成教学任务上课时间一节课 45 分钟是非常有限的，如果小组汇报衔接的不是特别好，耽误了时间，导致课堂内容不能按时讲完；或者课堂中穿插了一些小的随堂测试，用来检验学生对知识的掌握情况，等等，各种因素都有可能导致课堂教学任务不能按时完成。为了减少这种情况的发生，教师事先要预留出一定的时间来应对一些突发事件。学生之间的配合也要默契，师生之间要多多交流，从而保证一起高效地完成课堂教学任务。结
语在数学教学中，教师不能墨守成规，要以新课程标准为指导，以学生发展为宗旨，积极尝试自主探究、合作交流的教学模式，这样才能切实提高教学效率 , 也能促进师生之间、生生之间的交流，有助于营造更好的课堂氛围。教师要加强对学生自主探究能力的培养，使学生养成自主学习的习惯。此外，教师要尽量顾及每位学生的学习能力，合理安排好每节课的内容，引导每个学生融入课堂氛围中，让每个人都能轻松愉快地学习知识，从而提高学生的自主学习能力和合作交流能力。[参考文献][1] 蓝妙香.“自主探索,合作交流”教学模式在小学数学教学中的实践与探索[J].西部素质教育,2017,3(05):212.作者简介：邱玉霞（1975.4-），女，甘肃民勤人，本科学历，中级教师，从事中学数学教学与研究。引
言目前农村地区初中数学教学的主要问题有学生学习能力较低、教师教学理念落后、学校教学设备欠缺等。针对这些问题，教师在其中发挥着桥梁作用，一方面需要有效利用学校的资源设备以及当下的网络资源，通过实践不断地完善教学策略，提升教学质量；一方面需要正确认识自己在教学中的地位，注重学生的主体地位，引导学生感受课程的魅力，挖掘学生的潜能，进而提升学生的学习素养和技能。一、农村初中数学教学的困境及其原因（一）学生方面农村学生存在以下问题。第一，农村教师教学水平参差不齐，进入初中的学生在学习能力上水平各不相同，且整体水平较低。第二，多数学生受到家庭环境等因素的影响，不重视学习，没有体会到学习的价值和意义，学习积极性较低[1] 。第三，数学作为一门重要且有难度的学科，初中作为过渡期，其学科知识具有基础性，但难度较小学而言有所提升，学生农村初中数学教学面临的困境与对策丁淑萍（甘肃省天水市麦积区马跑泉中学，甘肃天水
741022）摘
要：
随着教育教学新课程改革的深入，越来越多的教师开始积极更新自身教学理念，投身到教育改革之中。但农村地区教育水平整体较落后，一些教师仍沿用传统的教学方法，存在一定问题。本文主要从初中数学角度，研究和探索当下农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高农村教学质量和效率贡献一份力量。关键词：
初中数学；困境；对策中图分类号：
G427
文献标识码：
A
文章编号：
2095-9192(2019)23-0044-02
45扫描二维码，获取更多本文相关信息教学研究2019年23期学科知识基础较为薄弱，进一步学习较为吃力。第四，多数农村学生家长没有时间或没有能力辅导孩子学习，导致学生对学习没有热情，甚至感到排斥和抗拒，成为学困生。（二）教师方面教师作为知识的传播者，若在某些方面存在不足，将会影响教学质量的提升。第一，教学模式未落到实处。在新课程改革的大背景下，许多新的教学思想和模式都被提出，且被实践和完善，但一些教师在学习和应用这些教学思想和模式的过程中过于形式化，不注重内涵和实际，导致教学效果不佳。农村地区由于受环境等各方面因素影响，教师未能更新和学习新的教学理念，这一问题较为严重。第二，当下无论社会还是家长，对教育的重视程度逐步提高，农村地区更是如此。在这样的背景下，教师面临的教学压力提升，在教学中更重视学生的成绩，重视教学任务的完成，而在一定程度上忽视学生的个性特点，忽视了学生核心素养的培养等更为重要和全面的因素。这些因素的忽视不利于教师在教学过程中因材施教和寓教于乐，打击了学生学习的主动性。第三，一些教师忽视了学生的主体地位。一些教师在面对有限时间和艰巨的教学任务时，在教学中采取单向传输知识的方式，学生在课堂学习过程中更为被动。
二、解决数学教学困境的对策（一）以生为主，发挥引导作用在教学过程中，教师要注重学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性，同时挖掘学生的学习能力。初中生好奇心较强，教师应充分利用这一特性，合理设计教学方法，如情景创设、小组合作等，让学生融入课堂学习氛围中去主动学习。以生为本是十分重要的教学思想，一方面教师可以充分发挥自身带领作用，另一方面学生可以充分激发自身潜在动力。以生为本思想的落实可以使整个教学效果事半功倍。例如，在讲述正比例相关知识点的过程中，教师为了引导学生进行自主思考，帮助学生形成带着问题学习的习惯，可以让学生在课前进行预习。针对图像这一知识点，教师可以让学生脱离书本，在黑板上画出大致图像，同时结合图像说出其特征。在这一过程中其他学生踊跃指出同学的问题或进行补充，便能够调动学生的主动性。而在这一过程中，教师需要结合课堂上学生的具体反应和表现，进行合理、恰当的引导、调整、拓展和总结。（二）注重兴趣培养，提升课堂趣味性兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣不仅有利于提升课堂教学的效率和质量，还有利于提升学生的探索能力，引导学生主动思考和学习更深刻的内容，通过一定的核心素养渗透，能够帮助学生找到自我价值。例如，教师在讲述数学知识点的过程中可以充分联系实际，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面让学生感受到数学知识的作用，以点及面，帮助学生找到学习的乐趣。如教师可以通过介绍拍照技巧为学生讲述黄金分割的知识点；通过篮球运动向学生展示抛物线的知识点；通过设计商品价格和销售量的案例让学生了解二元一次方程的魅力等。教师应有效地结合实际生活，来调动学生的学习兴趣。（三）注重学习方法建立，提升学习能力学习能力无论对于初中数学学习而言，还是学生步入社会而言，都具有不可替代的作用。“授人以鱼，不如授人以渔。”学生掌握了适合自己的学习方法，不仅可以提升学习成绩，而且可以树立自信心。而对于农村学生而言，家庭教育等外界条件存在一定不足，这就需要教师在教学中潜移默化地帮助学生找到适合自己的学习方法。掌握学习方法主要分为三个阶段。第一阶段是课前预习，在预习过程中，教师引导学生认识和理解章节内容、知识点，找出自身的难点和问题，同时也可以对一些重要的公式进行简单的记忆和推导，在之后的学习中做到有针对性的突破，提高学习效率。第二阶段是课堂学习时期，在这一过程中最重要的是解决预习阶段中不理解的问题，同时掌握教师在课堂中教授的或自己没有想到的方法、思路和思维方式等。第三阶段是课后复习阶段，这一阶段学生不应立即进行大量的练习，否则容易形成套公式等死板的思维方式。学生应先回顾和整理所学知识，对本章节知识建立系统的知识框架体系，在独立练习的过程中，通过解题熟练和深入理解知识点，完善知识体系。（四）建立多元评价体系，形成良好师生沟通和谐的师生关系有利于教师了解学生的性格特性，更好地利用和实践教学模式，完善教学策略，为学生主动学习奠定基础。教师应利用互联网技术，建立多元化评价体系，帮助师生互相了解和进步。评价体系主要有两个方向，第一个方向是教师对学生的评价，帮助教师充分且多角度地了解学生的学习能力、生活状态等各方面情况，可以让教师在了解学生优缺点的过程中，不断调整自己的教学计划和策略，提高教学质量，同时针对学生的特点，做出有针对性的调整。第二个方向是学生对教师的评价，不仅是对课堂学习状态、学科难点的反馈，还有对教师教学方法的建议，通过这一方面的评价，教师可以在掌握学生学习情况的同时，帮助学生解决学习上的薄弱点，甚至疏导学生生活中的烦恼和迷茫，让学生整个学习过程更健康、快乐。结
语综上所述，农村初中数学教学存在一些问题，教师在教学中会遇到各式各样的困难，解决这些问题是一个长期且复杂的过程，需要各方面的共同努力。教师应积极转变自身教学理念，培养学生的学习兴趣，帮助学生找到适合自己的学习方法，同时不断提高自身教学能力和素养，不断实践，农村初中数学教学质量就会不断提升。[参考文献][1] 季春鸿.基于农村初中数学教学的自主学习系统开发与思考[J].数学教学通讯,2019(08):43-44.作者简介：丁淑萍（1970.12-），女，甘肃天水人，中小学一级教师。
篇七：农村初中教学质量提升方法与对策
初中教育教学管理现状的思考及对策探讨农村初中教育教学管理现状的思考及对策探讨
摘 要：
随着改革开放的进一步深入，我国农村初中学校教育教学管理取得的成绩有目 共睹，但是也暴露出了一定的弊端，如设施严重落后，教学质量明显滑坡，管理矛盾更为突出， 办学压力越来越大等， 要解决好存在的这些矛盾， 无疑是摆在我们面前的一项重要任务。
关键词：
农村学校； 教育管理； 现状思考
我校是一所边远山区的农村初中， 随着改革开放的进一步深入， 我校在教育教学各方面取得的成绩是有目 共睹的。
但随着经济的飞速发展， 社会的全面进步， 人们的思想意识、 价值观念的发展， 德育工作的纵深推进， 以及社会、家庭、 学校对教育教学管理要求的不断提高， 农村初中在教育教学管理方面暴露出不少弊端， 要解决好当前农村初中在教育教学管理中存在的问题， 无疑是摆在我们面前的一项重要任务。
一、 师资力量严重弱化， 提高教师素质迫在眉睫
学校教学质量的关键在于教师。
近年来农村初中的师资队伍状况主要表现在三个方面：
一是骨干教师流失严重。
由于大环境的影响， 很多农村中小学骨干教师或被高中学校拔高录用， 或被相邻城镇学校挖走， 致使学校很多科目 人才短缺。
为保障教育质量， 有的学科一人带多班的现象便急剧增多， 过重的教学负担和压力让任课教师劳累不堪， 其教育教学质量可想而知。
骨干教师的流失必然导致优质生源的流失， 从而导致了农村学校教育的整体衰落， 也更进一步加深了城乡间的教育不公平程度。
二是新生力量补充不够。
现在的农村初中师资力量薄弱， 而新分配的、 支教的能下到农村基层学校的教师， 不仅数量不足， 且多是学历不高、 专业不对口的，这样跨学科教学、 教非所学的现象也就越来越普遍了。所以，当前农村学校缺乏真正的新鲜血液，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋润一般。三是班级结构配备不合理。
优质师源集中在高年级的做法导致了低年级轻松高年级苦、 低年级漏洞高年级补的现状。
四是矮子里难挑好将军。
自我市实行城市中小学学校可通过考试考核在农村中小学学校选调教师以来，一部分教师的工作情绪不稳定， 激情不够， 消极怠工。
他们有的忙着与外界沟通， 不专心教学， 或观望， 或狠钻业务， 等待跳槽； 跳槽无望者， 便自怨自艾， 得过且过， 不求无功，但求无过。
流失的教师虽是少数， 但动摇的却是一批， 影响的更是一片。
所以提高教师素质迫在眉睫。
二、 教学工作干扰较大， 以教学为中心工作的力度必须加强
学校工作几乎成为迎检查、 困教师、 管学生的工具， 教师成为迎检查、想对策、 弄学生的载体， 很难把所有精力花费在教学上。
当前的学校工作， 任务
繁重， 压力巨大。
安全工作是首位、 德育工作是重点、 教学工作是中心、 后勤工作是保障， 样样都不能放松。
但学校毕竟是育人的场所， 培养人才的基地， 学校的中心工作应是以教学为主， 其他工作只能是为教学服务的。
各级政府和教育主管部门为加强农村教育， 加大了对基层学校的监管和督查力度， 各种各样的学习教育活动和检查接踵而至。
作为教师， 除了对内要忙于学校的业务检查外（ 如教学常规检查、 政治学习检查、 理论学习检查、 安全卫生检查等等）， 对外还要忙于各种验收评比， 这在促进学校管理和教师工作规范化的同时， 也不同程度地增加了教师的无效劳动， 分散了教师的精力， 干扰了正常的教学秩序， 影响了教学质量的提升。如何解放教师的时间和空间，给老师们留出更多的精力去从事教学，实现其专业发展， 是我们每一个管理者不得不思考的问题。
一个学校的奖励机制直接关系着教师的工作效果和学校整体教育教学质量的优劣。
学校工作主要是激发教师的积极性， 学校所有的规章制度都要有利于激发教师的积极性， 只有全体教师有工作的热情， 教学质量才会提高。
学校制度虽不如国家法律那样严肃， 但对人的约束性却是一样的， 而凡是约束人的东西常常都是不受人欢迎的， 这就要求学校在制度建设上要尽量从校情出发， 针对师生工作、 学习和生活实际， 制定出较为科学、 合理、 人性化的管理制度， 既能充分体现其约束性， 又能有效发挥其激励作用。
对以前的各项规章制度进行了认真审核、 整理和浓缩， 制定了《老屋基初中教师综合素质量化考核细则》 和《老屋基初中班级目 标管理及考核细则》
两项较为科学、 合理的管理制度， 加强了对教师的过程管理， 实行过程考核和绩效考核相结合， 评优表模和晋职晋级相统一的原则， 有效地避免了以往制度多、执行难、 教师无所适从、 考评不民主、 奖惩不公平等缺点。
但也存在着重制度建设、 轻制度执行， 重口头布置、 轻落实检查， 重人情、 轻实情， 重前勤、 轻后勤等诸多误区。
学校制度要从学校管理实际出发， 从教职员工的切身利益出发， 既要关注个体， 又要尊重群体， 严肃而不失人文关怀， 求实而不乏创新； 并且执行落实也要公平公正。
制度是学校管理者执行管理的主要工具， 它的作用只有在执行落实过程中才能得到充分的体现， 管理者在执行过程中一定要把握好尺度， 一视同仁， 公平公正， 避亲拒嫌， 奖罚分明。
四、 学生管理困难重重， 科学管理任重道远
一是管理队伍整体素质有待提高。
论文联盟 Www.LWlm.com 在学生管理上存在经验管理多、 理论学习少， 制度约束多、 思想教育少， 被动执行多、主动落实少的三多三少的问题。
和重师尊、 轻大爱， 重教学、 轻德育， 重优生、轻差生， 重课堂、 轻课间， 重室内、 轻室外， 重校内、 轻校外的六重六轻的问题。二是学校管理执行的延续性不够。
在管理中常存在着雷声大、 雨点小， 一周硬、一周软，考核不公平等现象。
给学生管理带来诸多困难，所以必须进行科学管理。
我校并不缺乏具有自信力的老师， 有不少教师是敢拼命实干的人， 是教师教学的中流砥柱。
在他们身上， 既有老黄牛的坚韧， 又有千里马的矫健。
只要像蜂群一样不偷懒， 何愁秋后蜜不甜？ 若再引进一些学识渊博的外援， 进一步完善管理制度， 那就不仅仅是锦上添花了， 而是会达到持久、 和谐、 稳步上升的
理想境界， 那时一定会重现桃李芬芳春色满园的盛景， 我们学校的复兴也就指日可待了。
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