下面是小编为大家整理的双减背景下提高课堂教学效率问题研究课题实施方案,供大家参考。
双减背景下提高课堂教学的效率问题研究
课题实施方案
为适应基础教育课程改革深入发展的需要，进一步提 高课堂教学效率，积极探索提高课堂教学效率的新思路、 新途径和新办法，促进教学质量均衡、稳步提高。根据教 育局文件精神，结合 xx 小学的实际，决定在我校建立“关 于课堂教学的效率问题的研究”课题，现制订如下实施方 案:
一、课题的表述 提高课堂教学效率，要培养学生的方法意识。教师要 重视学生的学法指导，使学生形成一套行之有效的学习方 式。教学是教与学的双边活动，“授人以鱼，不如授人以 渔”。教师在教学过程中起主导作用，学生是主体，教师 的教是通过学生的学来起作用的。指导学生选择较好的学 习方法，是学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率 是非常重要的。
二、课题的研究背景 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训， 有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担， 印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”
成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增 效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为 常的传统教学模式。
“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而 是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养 的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练， 要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育 质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通 过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单 纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全 方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育 绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手， 每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的 关健之处。
“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有 更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压” 到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简
单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外 在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。
如何提高课堂教学效率，一直是广大教育工作者积极 探索，不断追求的目标。这也是一个值得我们去探索的课 题。《新课程标准》要使学生思维活跃，好胜心强，富有 积极向上的竞争精神。要培养学生问题探究意识，让学生 的思维始终处于活跃状态。要引入竞争机制，鼓励学生质 疑，培养。教师可以在课堂结合学习内容和学生实际，组 织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张热烈的竞争气氛 中，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
三、课题研究现状分析 1、兴奋点 俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣在一个人的成 长过程中具有多么重大的意义。在课堂教学中培养和激发 学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。
首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形 式讲给学生的能力。毋庸讳言，现行教材中有的内容并不 是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一 天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一 种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习 积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要教 师付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始
终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学 效率成为可能。
其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。
要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价 激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使 学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时 的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终 处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的 教学过程中。
再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。要提 高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系 和情感关系是非常重要的。教学实践中大家是否体会到， 轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使 学生思维活跃，进而提高教学效率。假如课堂上师生关系 紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了 良好的学习情绪，又何谈教学效率？实践证明，只有实现 了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐的师生关 系，我们的教学才有可能实现高效率。
2、知识点 教学质量的提高，从某种意义上说，其实就是把教材 规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了，在 这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须
要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解 的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码 清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间， 取得最大收获的目的。
首先,要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。通 过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在 此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。
其次,要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的 深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知 识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些 知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破 它。
3、激发点 提高课堂教学效率，最重要的是要明确“课堂”这个 特指的场所，必须是在课堂教学的过程中，必须是在课堂 教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大 的收获，教师还要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机， 去激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动 力。
首先，教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的 激发点。在教学过程中应该抓住学生在回答问题时的“卡 壳”时机，或者分解问题，或者变换角度，激发学生去深
入思考，把学生的思维活动引向深入，这样做的结果势必 会使学生养成一种思考问题的习惯，当一种好的习惯养成 之后，就会为学生的学习带来无穷的动力。
其次，教师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪 推向高潮。一节课内，如果教师没有饱满的激情，就很难 激发出学生的激情，没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲 睡的状态中，怎么提高教学效率呢？首先要提高自己运用 语言的能力。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间 信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教 师通过情趣盎然的表述，入木三分的概括，恰到好处的点 拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操， 获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服 务。”
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