缩写故事作文400字田螺姑娘8篇缩写故事作文400字田螺姑娘 中国民间故事：田螺姑娘 中国民间故事：田螺姑娘 某村有一位单身汉，年纪三十多了，还没娶上媳妇，他勤恳能干，每天都辛勤劳作在田间。 有一下面是小编为大家整理的缩写故事作文400字田螺姑娘8篇,供大家参考。
篇一：缩写故事作文400字田螺姑娘
民间故事：田螺姑娘中国民间故事：田螺姑娘
某村有一位单身汉，年纪三十多了，还没娶上媳妇，他勤恳能干，每天都辛勤劳作在田间。
有一天，他下田时，无意中拾到一只大田螺，他高兴地带回家，养在自家的水缸里。
时间过得可真快，转眼已过去三年。
有一天，单身汉从田地里干完活回家，发现桌子上摆满了热气腾腾的饭菜，单身汉左看右瞧又不见有人，他肚子饿极了，不管三七二十一，上桌吃了起来。
他边吃边想，会有谁给他煮这么好 辗 吃的一桌饭菜呢？ 他连续 靶 几天干活回来都同样是满 闽 桌的好饭菜。
于是， 堰 他想此事一定是邻居李大 织 嫂帮的忙，今天我要好好 醛 去感谢人家。
于是他 棠 问了邻居李大嫂，大嫂说 狰 ：“没有呀？我听到你厨 芽 房有做饭、炒菜声，我还 吱 以为是你提前回家来做饭 证 呢？” 单身汉感到奇怪， 慨 会有谁这样做呢？ 他一定 雕 要弄个明白。
有一天 迭 ，他象往常一样扛上劳动 引 工具出工去了。
过一 凛 会儿他又偷偷返回家来， 蹈 躲进家门外偷看个究竟， 式 快到中午时，水缸的盖子 官 被慢慢掀开了，从水缸里 循 走
出一位象仙女般的姑娘 脂 接着就很熟练地做起饭、 党 炒起菜来。
很快就摆满一 练 桌饭菜。
饭菜做好之后， 洱 它又躲进水缸里去了。
单 搀 身汉心想，今天该不会是 暗 我看走了眼？
于是， 昭 他连续几天都偷偷躲在屋 蛰 外着看，结果千真万确， 饮 确是一位美丽的姑娘每天 络 在帮他做饭炒菜。
单 逾 身汉想，这么一位漂亮贤 嚼 惠的姑娘天天来帮忙他煮 寇饭，究竟为了什么？
辜 我一定要问个清楚，又一 鬼 天的中午，姑娘正在专心 椅 做饭时，单身汉推门突然 读 闯了进去，一把将姑娘抱 后 住，并将她锁进房间。
缸
他急忙打开水缸盖子， 庚 一看傻了眼，怎么那只田 蛛 螺只剩下个空壳游荡在水 湿 中？ 这水仙般的姑娘难道 蝉 是这只田螺变成的？
本 单身汉想出个聪明的办法 钥 来，他把空螺壳藏到后花 亡 园里去。
再到房间把 原 姑娘给放出来问个清楚， 罩 谁知那姑娘从房间出来直 墟 往水缸里跑，当她看见螺 冈 壳没了时伤心地大哭了起 咎 来。
她边哭边给单身 态 汉说出了自己经过的实情 解 ，她说，她是个螺精，因 驳 前世单身汉救过她的命， 瓣 今生又养了她三年，她是 臼 投身来报恩的。
单身 汀 汉听后好感动，于是，他 诛 就与这位姑娘结了婚，婚 氢 后她们还生下一对儿女。
惠
据说她们夫妻一直很 峻 恩爱如初，日子越过越好 音 。
篇二：缩写故事作文400字田螺姑娘
螺姑娘》阅读题( ( 答案 全 ，内容 新) )
一、选择题
1 1 、在《田螺姑娘》中，那 个年轻人到 ( A ) ，捡回来一个大田螺 ，。
就养在灶头旁边的水缸里。
A. 田里去耕作
B B 河里捕鱼 .
C. 湖边去玩
2 2 、在《田螺姑娘》中， 有天 晚上年轻人从田里耕作回来，( (
B B
) ) 给他把 饭菜做好了。
A. 邻居老太太
B. 田螺姑娘
C. 他的妈妈
3 3 、在《田螺姑娘》中， 田螺姑娘 听说 把 她 田螺壳藏起来， 就连续( (
C C
) ) 天 没有出现。
A. 四
B. 五
C. 六
4 4 、在《田螺姑娘》中， 年轻人和美丽的田螺姑娘做了夫妻 ， 是( (
A A
) ) 主动提出求婚的 。
A. 年轻人
B. 田螺姑娘
C. 没人提出 5 5 、在《灯花……》中， 那 个在陡山坡上开梯田种稻谷 的 单身汉名叫( (
A A
) ) 的 汗珠滚到一个石窝窝里，石窝窝里长出一株百合花 。
A. 都林
B. 阿林
C. 艾琳
6 6 、在《灯花……》中， 都林双手排起( (
B B
) ) 回家，
。
种在舂米的石臼里，放在房里窗子下面。
A. 菊花
B. 百合花
C. 蔷薇花
7 7 、在《灯花……》中， 在一个( (
B B
) ) 节的晚上，灯花忽地闪耀一下，姑娘从灯花里跳下来，和 都林 结为 夫妻 。
A. 元宵
. . 中秋
C. 情人
8 8 、在《三兄弟牵金牛》中， 义乌南乡有一条剡水，剡水里有一头金水牛，这头金水牛是从( (
B B
) )逃出来的。
A. 金水 山
B. 八宝山
C. 义乌 山
9 9 、在《三兄弟牵金牛》中， 牵这头金水牛要一个人拿着千年陈稻草去招引，一个人拿千年棕榈毛搓成的绳子牵着走 ， 再一个人拿千年菩提树在后面赶，最要紧的是要大家“( (
A A
) ) ”。
A. 一条心
B. 是一家人
C. 是亲兄弟
10 、在《三兄弟牵金牛》中， 这 兄弟三个，( (
A A
) ) 喉咙最响亮，他拿千年陈稻草去叫唤金水牛。
。
A. 老大
B. 老二
C. 老三
11 、在《三兄弟牵金牛》中， 这 兄弟三个，( (
B B
) ) 力气最大，他在前面牵牛 。
A. 老大
B. 老二
C. 老三
12 、在《三兄弟牵金牛》中， 这 兄弟三个，( (
C C
) ) 最聪明，他去找千年陈稻草、千年棕榈毛、千年菩提树和赶牛。
A. 老大
B. 老二
C. 老三
13， 、在《三兄弟牵金牛》中， 第二天天一亮，兄弟三个就各自拿着东西一起出发了， ， 结果是( (
B B
) )。
。
A. 把金牛弄回家了
B. 没有把金牛弄回家了
C. 弄回家的铁牛
14 、在《一幅壮锦》中， 大山脚下有几间茅屋里住着一位 ( B ) ，她的丈夫死了，剩下三个孩子。
A. 老大妈
B. 妲布
C. 老太太
15 、在《一幅壮锦》中， 妲布 的 大孩子叫 ( C ) 。
A. 勒堆厄
B. 勒若
C. 勒墨
16 、在《一幅壮锦》中， 妲布 的 第二个孩子叫 ( A ) 。
A. 勒堆厄
B. 勒若
C. 勒墨
17 、在《一幅壮锦》中， 妲布 的 最小的孩子叫 ( B ) 。
A. 勒堆厄
B. 勒若
C. 勒墨
18 、在《一幅壮锦》中， 妲布一家四口，
开始时 就靠 ( B ) 过日子。
A. 三个儿子砍 柴
B. 她织得一手好壮锦
C. 勒若不分昼夜地上山砍柴
19 、在《一幅壮锦》中， ( B ) 赞同她的妈妈织那幅一幅壮锦。
A. 勒堆厄
B. 勒若
C. 勒墨
20 、在《一幅壮锦》中， 妲布 在织那幅壮锦的过程中， 一家四口就靠 ( C ) 过日子。
A. 三个儿子砍 柴
B. 她织得一手好壮锦
C. 勒若不分昼夜地上山砍柴
21 、在《一幅壮锦》中， 妲布一直织了 ( C ) ，这幅大壮锦才织成功。
A. 三十天
B. 三个月
C. 三年
22 、在《一幅壮锦》中， 壮锦织成功 后 ，一阵大风从刮过来，把这幅壮锦卷出大门，卷上天空，一直朝 ( C ) 飞去了。
A. 西方
B. 南方
C. 东方
23 、在《一幅壮锦》中， 壮锦织成功 被大风刮走后 ，妲布 分别叫三个儿子去找，在 大山隘口的 老奶奶 分别 拿 给 一小盒金子交给 ( A ) ， 他就决定不回家了，向一个大城市走去 过自己的幸福日子去了，最终成了叫饭花子 。
A. 勒墨 和 勒堆厄
B. 勒墨 和 勒若
C. 勒堆厄 和 勒若
24 、在《一幅壮锦》中，最终是 ( B ) 克服重重困难找回了那幅壮锦，并和壮锦中那美丽的 姑娘结了婚 ， 与妈妈一切过上了幸福的生活 。
A. 勒堆厄
B. 勒若
C. 勒墨
25 、 在《 一幅壮锦 》中， 为妈妈找回壮锦的是( (
C C
) ) 。
A A 大儿子
B B 二儿子
C C 三儿子
26 、《一幅壮锦》这个故事来自（
C C
）族。
A A 汉族
B B 回族
C C 壮族
27 、在《巧媳妇》中， 张古老一共有四个儿子，只有 ( C ) 还是条光棍, , 他想替 他。
找个巧媳妇。
A. 老二
B. 老三
C. 老四
28 、在《巧媳妇》中， 让公公 让三个 媳妇 回家 一个住三五天，一个住七八天，一个住十五天，还要同去同回。
其实都是回家 住 ( B ) 天。
A. 八
B. 十五
C. 二十五
29 、在《巧媳妇》中， 三个媳妇 因为公公出的难题 都急得不得了，又不敢回去，便坐在路边上哭起来了 ， 是 ( B ) 帮助她们解决了难题 。
A. 王屠户
B. 巧姑
C. 算命先生
30 、在《巧媳妇》中， 红心萝卜是 ( B ) 。
A. 紫萝卜
B. 鸡蛋
C. 白皮 红心萝卜
31 、在《巧媳妇》中， 纸包火是 ( A ) 。
A. 灯笼
B. 打火机
C. 鞭炮
32 、在《巧媳妇》中， 没脚团鱼是 ( C ) 。
A. 黄鳝
B. 泥鳅
C. 豆腐
33 、在《巧媳妇》中， 张古老说 的 皮贴皮 是 ( A ) 。
A. 猪耳朵
B. 双面胶
C. 胶水
34 、在《巧媳妇》中， 张古老说 的 皮打皮 是 ( B ) 。
A. 皮鞭
B. 猪尾巴
C. 皮裤带
35 、在《巧媳妇》中， 张古老说 的 瘦肉没有骨头 是 ( B ) 。
A. 猪妖子
B. 猪肝
C. 牛肉
36 、在《巧媳妇》中， 张古老说 的 肥肉没有皮 是 ( C ) 。
A. 肉 膘
B. 猪舌头
C. 猪肚子
37 、在《巧媳妇》中， 张古老说 的 用两种料子炒出十种料子的菜来 指是 ( B ) 。
A. 韭菜炒 百页
B. 韭菜炒鸡蛋
C. 韭菜炒 肉丝
38 、在《巧媳妇》中， 张古老说 的 用两种料子蒸出七种料子的饭来 指是 ( A ) 。
A. 用绿豆和大米 煮的饭
B. 绿色芦苇叶蒸米饭
C. 青菜煮米饭
39 、在《巧媳妇》中， ( A ) 继承了 张古老 的家业 当家以后，把家里的事情，安排得妥妥贴贴，吃的穿的，都是自己做出来的，一家人过得舒舒服服。
A. 巧姑
B. 大 媳妇
C. 二 媳妇
40 、在《巧媳妇》中， 有一天，张古老闲着没事做，一时高兴，顺手在地上捡了块黄泥坨坨，在大门上划了几个大字：“ ( B ) 。”
A. 没事难道我
B. 万事不求人
C. 没我办不到的
41 、在《巧媳妇》中， 张古老 在享度晚年时， 整日里愁愁闷闷，饭不吃觉不睡 ， 是因为 ( A )。
。
A. 知府限 他 三日之内寻出三件东西来 ：
大牯牛生的犊子 ， 灌满大海的清油 ， 遮天的黑布。
B. 三 个儿子 都生得呆头呆脑，娶进来的这三个媳妇，也是半斤配八两，心里都不大灵活。
C. 老四还是条光棍 ， 兄弟们 还 没有分家。
42 、在《巧媳妇》中， 知府说 的 要大牯牛生犊子 ， 这 大牯牛 这的是 ( B ) 。
A. 母牛
B. 公牛
C. 阉割过的牛
43 、在《巧媳妇》中，是 ( C ) 帮助解决了 知府 给 张古老 出的三大难题。
A. 王屠户
B. 算命先生
C. 巧姑
44 、在《三妯娌
》中， 大嫂的娘家住在渔岙，阿爸是 ( A ) 。
A. 船老大
B. 渔夫
C. 鱼老板
45 、在《三妯娌
》中， 二嫂的娘家住在后湾，家里有一点儿 ( B ) 。
A. 鱼塘
B. 田地
C. 林场
46 、在《三妯娌
》中， 三嫂从 ( C ) 领回来的，不知道她的娘家住在哪里，也不知道她的阿爸是干什么的。
A. 湖边
B. 路边
C. 海滩边
47 、在《三妯娌
》中，三妯娌中， ( C ) 长得俊，手脚又伶俐，公婆看着喜欢 她。
A. 大 嫂
B. 二 嫂
C. 三嫂
48 、在《三妯娌
》中， A.
B.
C. 三妯娌中，其他两妯娌最妒忌 ( C ) 。
A. 大 嫂
B. 二 嫂
C. 三嫂
49 、在《三妯娌
》中， ( A ) 初五这一天是公公的生日 ， 大嫂 从 娘家带来一大包袱的海味: :虾干啦，鱼鲞啦，堆了一桌面，
A. 大 嫂
B. 二 嫂
C. 三嫂
50 、在《三妯娌
》中， 初五这一天是公公的生日 ， ( B ) 从 娘家挑回一
担山货: : 松米啦，粉干啦，摆了一大摊。
A. 大 嫂
B. 二 嫂
C. 三嫂
51 、在《三妯娌
》中， 初五这一天是公公的生日 ， ( C ) 带回来 两条大黄鱼 ， 两条大鳓鱼 ，还有 大虾蹦 、 螃蟹 、 乌贼、鳗鱼、鲳鱼，都活鲜活跳，成双成对的。
A. 大 嫂
B. 二 嫂
C. 三嫂
52 、在《三妯娌
》中， ( B ) 月是打鱼的淡季，打鱼人家难得尝到鱼鲜。
A. 二
B. 六
C. 十
53 、在《三妯娌
》中， 年底 时 大雪整整七七四十九天，渔财主 ( B ) 大寿，要大摆寿宴没鲜鱼怎 不 行 ， 于是就 逼岙里打鱼老头 的 三媳妇 送鱼 。
A. 五十
B. 六十
C. 七十
54 、在《三妯娌
》中， 渔财主 的 管家 答应 岙里打鱼老头 只要 把鱼 送到位 ， 明年不用交 ( B )。
。
A. 捕鱼税收
B. 船网租
C. 地皮费
55 、在《三妯娌
》中，关于 渔财主 的 管家 要 岙里打鱼老头 送 鱼 的事 ， 是 ( C ) 解决了这难题。
。
A. 打鱼老头 自己
B. 三儿子
C. 三嫂
56 、在《三妯娌
》中，在 渔财主的 寿宴中， 大盘大盘的香喷喷 的 鱼 ， 一入 嘴，一股 ( C )味直往喉咙钻，一场喜宴就这么不欢而散。
A. 酸
B. 辣
C. 臭
57 、在《三妯娌
》中， 三兄弟打上的鱼虾中杂着两条从没见过的怪鱼 叫 ( B ) ， 猫吃了，四脚朝天躺在地上，不一会儿只剩下皮和毛。骨头呢，化成一摊水 。
A. 河鳗鱼
B. 化骨鳗
C. 清道夫
58 、在《三妯娌
》中， 三嫂 原 本是 ( B ) 小公主 。
A. 海王
B. 龙王
C. 水王
59 、《三妯娌》故事中，三媳妇的真实身份是（C C ）。
A 天上仙女
B 田螺姑娘
C 龙王小公主
60 、在《金雀和树仙》中，在 一片很大的树林子里面有一棵最老最老的大槐树，树洞面住着一个聪明灵巧的 ( B ) ，他用又干又香的树叶铺成床，用爬到树上的金银花藤做门帘。
A. 金雀
B. 树仙
C. 蝴蝶
61 、在《金雀和树仙》中， 在离这个大树林很远的一个小庄子里，有一棵大榆树，榆树上常有一个 ( A ) 。
A. 金雀
B. 树仙
C. 蝴蝶
62 、在《金雀和树 仙》中， 榆树旁边住着两户人家 ， 两家子屋脊相连，两家子的院落也只隔着一堵薄薄的土墙。墙西那家子，有一个 穷 汉子叫 ( A ) 。
A. 刘春田
B. 王玉峰
C. 都林
63 、在《金雀和树仙》中， 榆树旁边住着两户人家。两家子屋脊相连，两家子的院落也只隔着一堵薄薄的土墙。墙东那家子，也有一个 富 汉子叫 ( B ) 。
A. 刘春田
B. 王玉峰
C. 都林
64 、在《金雀和树仙》中， ( A ) 的老娘得了重病，病却没治好，老人死去了 ， 两口子 很伤心。
。
A. 刘春田
B. 王玉峰
C. 都林
65 、在《金雀和树仙》中，当 金雀 冒着风雨 飞到了那片烟雾蒙蒙的大树林子里落在了老 ( B )上 ， 发现 树仙变成了一个干瘦的老妈妈。
A. 柳树
B. 槐树
C. 榆树
66 、在《金雀和树仙》中，树仙变成的老妈妈在 刘春田 家过了 ( B ) 年 ， 临走时 捏 个 泥人 给 刘春田 夫妇 ， 结果 泥人把嘴一张扑啦扑啦地吐起银钱来 。
A. 二
B. 三
C. 四
67 、在《金雀和树仙》中， 王玉峰两口子 用 绳子把他娘活活地勒死了，小金雀去找树仙，树仙 给他们一个吐 ( B ) 的泥人。
A. 银子
B. 马蜂
C. 金子
68 、“就在这树林里面，有一棵最老最老的大槐树，他的顶上有着像龙一样弯曲的树枝，他的下面有着像屋一样的树洞……”上面这段文字出自（C C ）故事。
A A 《一幅壮锦》
B B 《两棵奇树》
C C 《金雀和树仙》 69 、在《一个“善心”
的老太婆》中， 在一处人烟稀少的河边上，有个“善心”的老太婆，她有 ( B ) 个小姑娘 ， 一家人 过着又安生又快乐的日子。
A. 两
B. 三
C. 四
70 、在《一个“善心”
的老太婆》中， 姑娘正在院子里补渔网，忽然从墙缝里爬出一个 ( B ) ，三姑娘一砖头把 它 打伤在地上， 可是 “善心”的老太婆把 它 轻轻地放进一个木匣子里喂养起来。
A. 蛇
B. 大 壁 虎子
C. 毛毛虫
71 、在《一个“善心”
的老太婆》中， 三个姑娘去场里挑谷草，忽然从谷垛里抖出一窝 ( C )来 ， 三姑娘用扁担把 它们 打得死的死，伤的伤 ， 可是 “善心”的老太婆 野 把 它 轻轻地放进一个木匣子里喂养起来。
A. 蛇
B. 大 壁 虎子
C. 小老鼠
72 、在《一个“善心”
的老太婆 》中，几 个姑娘在门前扫雪，忽然从雪里扫出了一只冻僵了的 ( B ) 来，三姑娘用铁镐把 它 打伤了， 可是 “善心”的老太婆 野 把 它抱回家 放在热炕头上用棉被盖了起来 为它养伤 。
A. 大 壁 虎子
B. 老母狼
C. 小老鼠
73 、在《一个“善心”
的老太婆》中， 日子不多久，它们的伤都养得好，都跳下炕来 跑了，可是 “善心”的老太婆的脑袋忽然肿起来了 ， 那 是 因为她 中了 ( B ) 的 毒 。
A. 蛇
B. 壁 虎子
C. 小老鼠
74 、在《一个“善心”
的老太婆》中， 姑娘们想卖几件衣裳给老娘抓药，打开箱子一看，一家...
篇三：缩写故事作文400字田螺姑娘
作：推荐一本书》教学设计一、教材分析
本单元的习作主题是“推荐一本书”，根据单元阅读主题“书山有路勤为径”，本单元设置了三篇课文：《古人谈读书》《忆读书》《我的长生果》，本单元的习作内容恰好与阅读教学内容息息相关，围绕“读书”这一话题，层层递进，为本单元习作奠定了基础，结合阅读文本进行铺垫，会帮助学生积累大量相关的素材。同时，本单元还设置了以“我最喜欢的人物形象”为话题的口语交际，结合这些内容，从积累素材，到口头表达。从语文要素的角度出发，本次习作重在提示学生“注意分段写”、“重点结合哪些内容来写”、“在推荐不同读物的时候怎样突出重点”旨在通过这样一次推荐活动有效的激发学生的阅读期待与表达愿望。逐次向书面表达的规范性，条理性进行延伸，为学生架设从阅读走向表达的阶梯。
二、学情分析
五年级的学生刚刚进入第三学段，已经具备了基本的习作能力，且在本学期第四单元的习作训练中，学生已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，根据学生习作能力的实际情况，学生对于其感兴趣的事物（包括图书）往往在推荐的过程中不能合理分段表述，把握不住重点，前后逻辑不通顺，影响表达效果的情况。这次习作将会基于学生能力的提升，引导学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重要的内容写具体。
三、教学目标
1.介绍一本书，能够根据表达的需要，分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
四、教学重点
把重要的内容写具体。
五、课时安排
3-4 课时（作前指导——动笔实践——作后指导——二次练笔）
六、教学过程
作前指导
【课时目标】
1.明确习作要求，能根据习作提示来列出习作提纲。
2.能分段表述推荐的理由，把重要内容写具体。
（一）交流分享，打开思路
教师引导：在这个学期，我们结合“快乐读书吧”布置了“民间故事读书会”的大阅读活动，同学们还记得都读了哪些书吗？
预设 1：中国民间故事《田螺姑娘》《白蛇传》.
预设 2：欧洲民间故事《聪明的牧羊人》《伊索寓言》《列那狐的故事》。
预设 3：非洲民间故事《曼丁之狮》
……
教师引导：看来同学们都读了不少有趣的民间故事，那么除了这些我们课内的推荐书目之外，大家还在课外读过哪些有意思的书呢？
预设 1：我喜欢读科幻故事，读了《火星救援》。
预设 2：我喜欢读校园生活的故事，读了《男生贾里》和《女生贾梅》
预设 3：我也喜欢读科幻故事，读了《三体》，但有些看不懂。
预设 4：我读了《昆虫记》。
……
教师小结：嗯，看来大家的兴趣爱好都很广泛，而且都通过阅读，极大的扩展了我们知识的外延，同时也丰富了我们的课余生活，老师为你们点赞，喜欢阅读的孩子，都会拥有一双无形的翅膀，帮助我们飞得更高，飞得更远。
（二）明确要求，理清思路
教师过渡：读书使人快乐，分享自己喜欢的书籍可以使更多的人享受到读书的快乐，如果要向同学推荐你喜欢的书籍，让大家也喜欢读。你会如何推荐这本书呢？今天我们的习作课就来聊一聊——《推荐一本书》。（板书课题）
教师布置学习任务：先独立思考，想一想给别人推荐自己喜欢的书籍时，可以从哪些角度来进行介绍，然后将自己的想法和同学们一起交流。
（独立思考+小组交流，时间限定 5 分钟）
教师组织集体交流：谁愿意把自己的想法分享给大家？
预设 1：可以介绍书籍的信息，比如这本书是谁写的，尤其是翻译的作品，哪个出版社的版本比较好，不同出版社翻译的水平还是有区别的。
预设 2：可以介绍书籍里面的重要人物，尤其是小说。
预设 3：有些有趣的，令人印象深刻的情节也可以进行介绍。
预设 4：可以分享自己的阅读收获，感想之类的。
预设 5：也可以把别人读书的收获记录下来，这样更加有说服力。
……
教师小结：是的，推荐自己喜欢的书籍给别人，其实有很多很多角度，从图书信息的角度可以介绍这本书的书名、作者、出版社等信息；从内容分享的角度可以介绍人物、语言、情节方面精彩的内容，引起大家的兴趣。从阅读收获的角度可以介绍他人或自己的阅读感受与收获。（教师相机板书）
教师过渡：既然有这么多可以推荐读书的角度，看来推荐图书并不会是一件难事，我们对这次习作是不是很有信心？（学生齐答，鼓励士气）
教师引导：有信心固然是好事，但简单的事情若想做好恐怕也并不是那么容易的，我们要做到“战略上藐视敌人，战术上重视敌人”，我们现在就来一起读一读教材中的“习作提示”，看看教材上给我们做出了哪些“重要提醒”。将你的发现圈注在书上。
学生交流阅读发现：
预设 1：推荐理由可以写一点，也可以写几点，要分段写。
预设 2：要把重要理由写具体。
教师在学生交流过程中，相机板书。
（三）确定重点，列出提纲
教师引导：“分段写”这个要求对我们来说并不陌生，还记得我们在什么时候学习过要注意“分段写”的习作吗？
预设：就在本学期的第四单元。
教师引导：还记得我们当时是怎么解决合理分段的吗？
预设：我们学习的是通过列提纲，梳理出来内容的要点，然后根据梳理出来的内容重要程度，有详有略的分段表述。
教师布置学习任务：结合自己想要给别人推荐的书籍，写一份写作提纲，梳理出自己打算从哪几个方面来介绍书籍，并对文章进行简单的结构布局。
学生开始进行“列提纲”的学习任务，教师巡视指导，发现比较集中的问题及时进行解决。时间 8-10 分钟左右。
教师引导：同学们现在都完成了自己的写作提纲，有了这份“战略部署”，我们就能更加有条理的完成这篇习作，那么我们怎样做才能做到“重点内容写具体”呢？请同学们进行思考交流。
预设 1：我觉得把自己喜欢的书推荐给别人，最起码要让别人知道这本书的主要内容是什么，所以应该给别人讲一讲故事梗概。
预设 2：别人对我喜欢的书也许并不了解，所以我可以从作者的角度出发，跟他讲一讲这个作者都写过什么书，这本书又有怎样的特点，比如我很喜欢凡尔纳，我会结合我对凡尔纳的了解先向别人介绍，讲一讲凡尔纳为什么总喜欢写海洋。
预设 3：书籍里特别有趣的内容，我觉得应该重点和别人进行介绍，说明白怎样有趣，让别人也感到有趣，就达到目的了。
预设 4：我特别喜欢读老舍的小说，我觉得老舍的语言很有特点，所以也可以从语言这个角度来进行介绍。
预设 5：我们现在读书有时候会做一些摘抄或者批注，我觉得把这些内容分享给别人，别人也会感受到我读书的快乐。
预设 6：不止自己的，也可以找一些著名作家，流量大咖对这本书的推荐，有时候他们推荐的语言，比我们自己的语言生动有趣的多。
……
教师布置学习任务：看来同学们都有很多不错的想法，没错，这些方法都会帮助我们将自己喜欢的书籍更好的推荐给同学们，现在我们再来看看自己列出的写作提纲，认真看一看，想一想：在你的这份写作提纲中有没有值得重点跟别人分享推荐的内容？请你把这样的内容圈注出来，然后思考该怎样写才能将这些重点的内容写好。
教师继续巡视，发现优秀范例进行全班展示。
预设 1：有同学推荐的是一本小说，从提纲中看出打算从情节、人物、插图三个方面进行介绍。
预设 2：有同学介绍《昆虫记》，从作者、内容、语言方面进行了介绍，内容部分是介绍的重点，小作者从介绍昆虫的种类之多、所介绍知识的丰富而有趣等几个方面再进行细致介绍。
教师小结：没错，确定出推荐理由之后，我们只要结合叙述提纲，根据书目特点，选择重点内容，就能完成这次“将推荐理由写具体”的习作要求了。（教师相机板书）
（四）结合提纲，自主习作
教师布置学习任务：那么现在我们先不要着急成篇的习作，就将我们准备重点去写的这一部分进行一次试水练笔，完成一个习作片段，看看这个片段是否能做到“把推荐的理由写具体”了呢？
学生开始进行试水练笔，时间 10 分钟左右。
教师巡视，发现优秀作品随后进行班级共享，作为学习的范例进行借鉴。
交流分享试水作品之后，可以布置具体要求，组织同学们一起完成这次《推荐一本书》的习作。
作后指导
【课时目标】
1.交流习作，能把阅读中的独特感受和体会与人交流。
2.激发大家阅读相关书籍的兴趣。
（一）自评修改，查漏补缺
教师引导：我们上次习作课的时候，完成了本单元的单元习作《推荐一本书》，这节课我们一起结合我们完成的作品进行交流。
教师布置学习任务：我们现在都已经拿到了上次完成的作品，现在先来进行自我评价，同学们是否还记得，我们在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？
预设 1：要自己通读文章，看看有没有不通顺的句子，看看自己想表达的意思表达明白没有，发现错别字要及时修改。
预设 2：修改的时候，可以利用修改符号，最好用和写作文时的笔颜色差异比较大的笔来进行修改。
预设 3：可以想一想上节课那些优秀范例，看自己有什么可以借鉴的地方。
教师布置学习任务：现在我们先进行自评修改，查漏补缺，先尽自己最大的努力，让自己的作品争取更完美。
学生自评修改，时间大概 5 分钟。
（二）小组共享，经验交流
教师布置学习任务：看来同学们都将自己的作品进一步完善了，现在就请同学们在小组之间进行分享，把自己的作品读给小组同学，看一看谁推荐的书籍最吸引人，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。
学生小组交流，教师巡视，在巡视过程中要注意参与到各个小组的交流之中，发现学生共享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。
教师引导：现在就请各个小组推荐出自己小组中的代表，将小组中分享的经验结合习作范例来进行交流展示。
预设 1：推荐自己喜欢的书籍并不一定要写很多理由，选取两三个理由介绍清楚就可以了，因为每一本书其实可以写的地方都太多太多，哪方面都写反而会让哪个方面都说不明白，不如选取精华来写。
预设 2：我们小组的同学介绍的是小说，她采取了选取与书中人物有关的典型情节来写:感觉这样写更生动，也更有说服力。
预设 3：被推荐的书籍往往内容都很精彩有趣，无论是插图还是语言，可以摘取其中一些片段呈现在推荐作品里，用真实的阅读感受来打动别人。
预设 4：对于科普类的书籍，可以结合自己阅读到的有趣知识和独特想法进行推荐。
预设 5：对于历史传记类的书籍，除了介绍典型人物和历史事件，也可以借鉴、引用别人对它的评价。
……
教师小结：看来同学们的交流碰撞确实产生了很多火花，没错，这都是我们在完成“推荐书籍”这个主题习作时积累下来的宝贵经验，积累经验，灵活运用，就能让自己获得能力的提升，切实的掌握“怎样将推荐的内容写具体”的独门秘籍。
（三）班级展示，推广阅读
教师引导：现在，我们就来进行咱们这次“推荐一本书”主题习作的佳作分享会，每位同学都会拿到一张习作评价卡，给我们这次的优秀作品进行星级评价，看看哪些同学的作品会被点为我们这次习作的“状元佳作”！
教师发放习作评价卡，组织同学们进行“作品交流会”，并进行佳作赏析和评价。
评价卡范例：
教师总结：通过这一轮优秀作品的交流评价，被点为本次“状元佳作”的同学和作品名称是——（教师汇总并公布优秀作品名单，给予奖励或鼓励）感谢这些同学，也谢谢所有同学这次创作出的优秀作品，在交流过程中，我们结实了更多好书，也找到了和大家有共同阅读兴趣的人们。我们真切的感受到了大家阅读时的快乐。这次读书分享活动远没有结束，我们今后要继续多读书，读好书，
并将更多的好书运用本课学习到的方法推荐给同学们，让我们期待下一次的分享与交流吧！
七、板书设计
八、作业建议
课上完成习作《推荐一本书》，并通过二次练笔来进行能力的巩固。
部编版
篇四：缩写故事作文400字田螺姑娘
21—2022 学年度第一学期阶段性自测五年级语文试卷（答题时间 90 分钟 满分 100 分）题号材料一（16 分）材料二（18 分）材料三（27 分）习作（30 分）卷面分（5 分）总分得分材料一题临安邸【宋】林升，西 湖 歌 舞 几 时 休？，直 把 杭 州 作 汴 州。1.背诵课文，在上面的横线上补写诗句。（2 分）2.下面对本诗的陈述有误的一项是（ ）（2 分）A.从这首诗的题目可以知道，作者把这首诗写在了临安的旅店。B.这首诗的作者是宋代诗人林升。C.首句中“山、楼”两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛出现在眼前，给人以美好的感觉。D.“西湖歌舞几时休”是作者陶醉于西湖边上表演的歌舞，表达希望歌舞不要停止。3.根据诗文内容，判断正误。对的画“√”，错的画“×”。（4 分）①“临安”在今浙江杭州，曾为南宋都城。( )②“暖风”指自然界的春风。
( )③“西湖歌舞几时休？”中的“休”的意思是“休息”。
( )④“游人”在诗中特指那些忘了国难、寻欢作乐的南宋权贵。
( )4.读诗的前两行，你想想到了怎样的画面？在下面描写出来。（4 分）总分
5.请写出本诗后两行的意思，并写一写它们表达了诗人怎样的情感。（4 分）6.历史上，很多诗人像林升这样将自己的爱国情怀借诗词倾泻出来，并潜移默化地影响着我们。陆游至死不忘收复失地、渴望统一祖国，临终时，还写下《示儿》，叮嘱孩子们“王师北定中原日， ”；龚自珍渴望通过变革挽救垂危的国家，在《己亥杂诗》中发出“我劝天公重抖擞， ”的呼声。当前，世界并不太平。我们在强大祖国的护佑下能够安居乐业，更当时时提醒自己：“ ，一日难再晨。”“不饱食以终日， ”。（4 分）材料二适者生存别看我们的个子小，其实我们在地球上的年龄比人类还要长。我们的祖先在 1 亿年前的白垩纪就开始了活动。我们对于地面的变化非常熟悉．，也已经完全适应。我们的堡垒．通常从岩石下或者裸露的地面，垂直地挖进泥土里，或者从朽木茎皮下的空间进入树木的中心，以及在环绕着木头正对泥土部分的表面周围。这种几何形状的巢有助于我们工蚁姐妹在其中迅速地将卵□幼虫和蛹搬运到更适宜它们成长的小室里去□地穴帮我们抵御．．炎热环境里的高温。酷暑的烈日下，只要被迫待．在地面上两三个小时，连沙漠专家也会毙命。然而，在我们的地穴里，即使是最炎热的日子，温度都可以保持在舒适的范围。在炎热的旱季，栖息在干旱环境里的群体经常面临脱水的危险。姐妹们会成群结队地穿梭．在草木间,采集附近植物上的露水。在巢穴附近找不到水的时候，我们就爬过一座座小土丘，越过一道道沟沟坎坎，到离巢穴很远的地方衔运能找到的水滴。或者衔运其它能找到的水滴。我们把小滴，含在敞开着的上颚间，运回巢去。在巢里，我们让口渴的姐妹分享．自己的收获，并将剩下的水喂给幼虫，涂抹在卵袋上，或者直接洒在地面上。地球上的，我们的姐妹们有 7000 多种，总量在数万亿以上。我们在地球上任何一处适合居住的地方都可以生存。到目前为止，只剩终年积雪不化的山峰和南北极地区还没有去。——选自 王剑锋 《蚂蚁的精神——只要我做就能成功》，有删改
7.给文中的加点字选择正确的拼音。(3 分)熟悉．(xī xīn) 堡垒．( liě lěi ) 抵御．．( dǐ yù zhǐ xiè )穿梭．(shuō suō) 分享．(xiǎnɡ hēnɡ) 待．在地面( dài dāi )8.读下面句子，在□里加上合适的标点符号。（1 分）这种几何形状的巢有助于我们工蚁姐妹在其中迅速地将卵□幼虫和蛹搬运到更适宜它们成长的小室里去□9.比较例句中“活动”意思的不同，根据要求用上“活动”，再写两个句子。（4 分）我们的祖先在 1 亿年前的白垩纪就开始了活动．．。你们学校在放学后会组织哪些活动．．？活动（肢体动弹、运动）：活动（动摇、不稳定）：10.读第 1 段，写出主要意思。（3 分）11.读一读，照样子把“成群结队”的意思用具体情境表现出来。（3 分）长途跋涉：我们就爬过一座座小土丘，越过一道道沟沟坎坎，到离巢穴很远的地方衔运能找到的水滴。成群结队：12.文中的“我们”能生存下来的关键是什么？结合文章内容写一写。（4 分）材料三水漫金山西天有一只乌龟，躲在如来佛莲座底下听了几年经，也学到一些法术，便趁如来活动
佛歇下来打瞌睡时，偷了金钵、袈裟和青龙禅杖三样宝贝，跑到了凡间。乌龟在地面上翻个筋斗，变成一个又黑又粗又ǎi 的莽和尚。他觉得自己法术强，本领大，就给自己起名叫法海。法海把偷来的袈裟披在身上，金钵托在手中，青龙禅杖横在肩头，云游到了镇江金山寺，见长江上波澜壮阔，金、焦两山气势雄伟，便在寺里住下来。他暗使妖法，害死了当家老和尚，自己做起方丈来。法海 xián 金山寺香火不旺盛，便在镇江城里散布瘟疫，想叫人家到寺里来烧香许愿。但“保和堂”施的“避瘟丹”“驱疫散”很灵验，瘟疫传不开。法海气得要命，就扮作化缘的头陀，胸前挂个大木鱼，走三步，敲一敲，一摇一摆地寻到“保和堂”药店来。法海走到药店门前，朝里面张望，见夫妻两人正忙着配方撮药，立刻生了一肚子气。他临近一打听，得知“保和堂”的灵药都是白娘子开的方。他再仔细看看那穿着白闪闪轻纱衣衫的女子，哎呀！原来她不是凡人，是白蛇变的！法海狠狠地咬咬牙，一声不响地坐在药店门口等。等啊，等啊，从早半天等到黄昏，直等到药店打烊，白娘子上楼去，他才敲着木鱼，大模大样地走进店里，朝许仙和起巴掌说：“施主，你店里的生意好兴隆啊，给我化个缘吧。”许仙问他化的什么缘。法海说：“七月十五，金山寺要做盂兰盆会，请你结个善缘，到时候来烧炷香，求菩萨保佑你多福多寿，四季平安。”许仙听他讲得好，就给他一串铜钱，在化缘簿上写下了名字。法海走出门口，又回过头来关照他一定要来。七月十五转眼到了。因白娘子怀着身孕行动不便，许先沐浴更衣后一个人来到金山寺。他刚刚跨进山门，法海就一把把他拉进禅房里告诉他 qī子是个妖精。许仙不相信，生气地让法海不要乱说。海假假慈悲地笑笑说：“这也难怪，施主肉眼凡 tāi，已被妖气迷住了。老僧看出她是白蛇现化的。”这么一说，许仙记起端午节那天的事来，不觉一愣。法海见他在一旁发愣，就说：“你不要回家去了，拜我做师父吧，由我佛法保护，就不怕她害你啦！”许仙想：“娘子对我的情谊比海还深，即使她是白蛇，也不会害我的。如今，她跟我结了婚，还有了身孕，我怎能丢下她出家做和尚呢？”这样一想，他无论如何也不肯出家。法海见许仙不答应，气得鼻子都歪了，便不管三七二十一，把他关了起来。白娘子在家里等许仙，左等等不来，右等等不来，急得像热锅上的蚂蚁。一天、两天、三天，等到第四天，她再也耐不住了，便和小青划着小舢板到金山寺去寻找。小舢板停在金山下，白娘子和小青爬上金山。在寺门口碰到一个小和尚，得知许仙被关起来了，小青火冒三丈，指着小和尚的鼻子大骂：“叫你师父出来跟我讲话。”小和尚吓得连滚带爬地奔进寺去把法海叫了出来。法海见了白娘子，嘿嘿一阵冷
笑，说道：“大胆妖蛇，竟敢入世迷人，破我法术！咱们打开天窗说亮话，如今许仙已拜我做师父。要知道‘苦海无边，回头是岸’。老僧慈悲为本，放你一条生路，趁早回去修炼悔罪。如果再不回头，那就休怪老僧无情了！”白娘子按住心头之火，好声好气地哀求法海放她官人回家。法海哪里听得进去，举起手里的青龙禅杖，朝白娘子兜头就敲。白娘子只得迎上去挡驾，小青也来助战。青龙禅杖敲下来像泰山压顶，白娘子有孕在身，渐渐支持不住，只好败下阵来。她们退到金山下，白娘子从头上拨下一股金钗，迎风一晃，变成一面小令旗，旗上绣着水纹波浪。小青接过令旗，举上头顶，顺着摇三摇。一霎时，滚滚洪水一泻而下，虾兵蟹将成群结队一起涌上金山去。大水漫到金山寺前，法海着了慌，连忙脱下身上的袈裟，往四门外一遮，忽地一道金光闪过，袈裟变成一堵长堤，把滔天大水拦在外面。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭你波浪怎样大，总是漫不过去。白娘子看看胜不了法海，只得叫小青收了兵。他们又回到西湖去修炼，等待机会报仇。——选自《快乐读书吧·田螺姑娘》13.本篇选文比较长，为了快速阅读全文，你使用了哪些方法？请写在下面。（至少写出 3 条，3 分）14.按拼音，写出文中出现的生字。写汉字（4 分）ǎi xián qī tāi又粗又 香火不旺盛 子 肉眼凡hūn zuì āi xiè结 悔 求 一 而下15.用“√”勾出加点字的正确拼音。（2 分）任．凭你波浪怎样大 （rèn rén ）
划．着小舢板 （ huà huá ）任．老师上第一节课 （rèn rén ）
十五座城划．归赵国（ huà huá ）
16.选择成语，代替文中的俗语，将成语的序号写在对应的俗语后面。（4 分）A.因果报应 B.心急如焚 C.直言不讳 D.气急败坏（1）
气得鼻子都歪了………………………………………………（ ）（2）
急得像热锅上的蚂蚁…………………………………………（ ）（3）
打开天窗说亮话………………………………………………（ ）（4）
善有善报，恶有恶报…………………………………………（ ）17.默读故事，总结文中写了哪两件事？（2 分）18.请你发挥想象力，创造性地编故事，把下面的情节写得更具体。（3 分） 白娘子按住心头之火，好声好气地央告法海放她官人回家。19.读了短文，白娘子在你心中留下了怎样的印象？结合具体事例写在下面。（3 分）20.你还读过那些民间故事？请写出 3 个故事名称。并选择其中一个，简单写一写故事内容吧！（6 分）我读过的故事：
《 》 《 》 《 》。其中《 》的主要内容是：习作21.缩写《水漫金山》（30 分）要求：故事完整，情节连贯，语句通顺，字数不能超过 400 字。
作文评价表（缩写）100评价项目内容（8 18 分）格式（3 3 分）篇幅（2 2 分）书写（2 2 分）合计评价要求符合习作要求， ， 故事完整 ， 情节连贯 ， 语句通顺， ， 正确使用常用标点符号。题目写在指定位置分段表述，段落格式正确字数符合要求规范整洁评价等级A A 8 16-18 分 1 1 分 2 2 分0 300-400 字2 2 分2 2 分B B 5 13-15 分 0 0 分 1 1 分1 1 00-3 30 00 字1 1 分1 1 分C C 2 10-12 分 0 0 分 0 0 分1 10 00 字以下0 0 分0 0 分D D 0-9 9 分 0 0 分 0 0 分 0 0 分 0 0 分评分甲乙教师甲签名：
教师乙签名：
最终得分
200300400500
篇五：缩写故事作文400字田螺姑娘
姑娘中国民间故事整本书阅读推进课教学设计 教学目标 1.承接导读课，检测读书计划落实情况。2.引导学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理，感受中国民间故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.学习分类阅读民间故事的方法，启迪智慧，拓宽文化视野。推进阅读的质量，促进阅读的深度。
4.布置交流课准备任务。
教学重点 引导学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理，感受中国民间故事永恒的艺术魅力，从中了解更多中国传统文化，进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
教学难点 学习分类阅读民间故事的方法，启迪智慧，拓宽文化视野。推进阅读的质量，促进阅读的深度。
教学过程 一、检测读书情况 1.检测读书进度：最近我们读了一本书——《田螺姑娘·中国民
间故事精选》，现在请同学们拿出你们的导读单，让老师看看你们读到哪儿了？ 2.检测读书深度：
（1）知人论世——读文字，这是哪个故事当中的角色？他拥有怎样的品质？ （2）慧眼识图——看图片，创造性复述故事。
（3）以事明理——通过这个故事，你知道了什么？（板书：积累）
二、 换思路 分类读 1.这本《中国民间故事精选》读到现在，再回看目录，你有没有发现什么规律呢？（分了类）是的，编者很用心，在编排的时候就已经分好类了。第一组是寄托着人们的“美好愿望”的，第二组是有关于“历史人物”的，而我们中国的四大民间故事除了我们在课本里学过的《牛郎织女》，另外三个——《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》（又叫《白娘子》）编者就排在了这本书的第 3 组。而这几个故事又都是关于“爱情”这一主题的。
2.不同版本的《中国民间故事》，里面选编的内容也会有不同。
（出示另一版本《中国民间故事》）同学们看这一本书的目录，编者编排的时候就不是按这样的类别来编排的，我们在研读的时候也可以先把这些故事分一下类，再按类别来读，这样更能发现其中规律和更为深刻内涵。（板书：分类）
三、细研读
做深耕 1.这节课咱们就一起研究四大的民间故事《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，聊一聊大人之间的“爱情”。
2.出示小组阅读单，以《牛郎织女》为例，进行品析。提醒要点：（1）回顾情节；（2）概括简洁；（3）互相补充。
故事 《牛郎织女》 《 白 蛇传》 《 孟 姜女》 《梁祝》 规律 人物
对立冲突 磨难
一波三折 主题
反映现象
寄托愿望 3.汇报：各学习小组汇报学习情况，老师据答填写表格。
4.小结：通过这四个故事的研读，我们现了其中的一些共性：
故事中人物都有明显的对立面，二者有强烈的矛盾冲突； 故事的情节过程相似，一波三折，想象大胆； 故事都反映出当时社会的制度、现象、传统观念； 故事都表达了人们的一种精神需求，寄托了人们的美好愿望。
而人们的美好愿望与当时社会制度、现象、传统观念的冲突，就
是故事矛盾的根源。现在你知道古代劳动人民是怎么创编出这么多民间故事的了吗？ 5.学到这里你有什么收获？或是有什么想说的吗？ （学识层面、故事创编层面、带来的思考）
6.瞧，把故事分类探究，可以读得更深入，品得更入味。这节课我们读懂的不仅仅是一个个故事，更是读懂了故事背后的文化，读懂了古代劳动人们的创作智慧及精神追求。（板书：探究）
四、会思考 善读书 1.其实民间故事的分类方法也很多，按地域分，有……比如按民族分，有不同民族的民间故事；按表现形式分可以分为：幻想故事、动物故事、世俗故事、民间寓言、民间笑话。
2.老师读民间故事，就按故事中的矛盾分成了：阻挠与爱情、磨难与亲情、机智与讽刺、勤劳与懒惰、压迫与反抗、善良与邪恶等等（齐读）有不理解的吗？关注故事的结构，相信你会有不一样的收获！
3.小辩论：时代在不断的发展进步，人们的思想观念也发生了翻天覆地的变化。现代的人们有了更多、更高层面的精神追求，对这些民间故事也进行了很多有趣的改编。比如去年上映的一部很跑火的动画片《哪吒》，今年上映的《姜子牙》，谁看过？发现什么不一样了吗？我们来探讨一下：对于民间故事，你们觉得赞成尊重原著还是热捧改编呢？ 4.分组准备，派代表发表见解。
5.小结：很高兴大家能各抒己见，发表自己的看法，都言之有理。此话题本无对错之分，对于传统文化我们应该吸其精华，去其糟粕，批判继承！读书就该这样读，读出自己独特的感受！
五、作小结 留作业 1.孩子们，其实阅读的方式是多种多样的，我们之前经常用到的是积累式阅读，比如摘抄好词好句呀，批注写感受呀。今天我们尝试了将阅读进行的更深入一些，用了分类的方法来挖掘故事中更深层次的历史背景等内容，这就是探究式阅读。其实阅读的根本目的在于创造，我们要做好传统文化的传承人，讲好中国故事的同时注入新鲜血液，让这些经典发扬光大！下节课我们将继续探究中国民间故事的秘密，并尝试创编。
2.课后完成：
创编阅读——给自己喜欢的民间故事画插图或改编一个故事的情节或结
篇六：缩写故事作文400字田螺姑娘
元教学中的项目化学习&— — 以五年级上册民间故事单元为例薛祖红（ 江苏省 海 安市 明 道小学 ,226600 ）摘要:在大单元教学中组织学生开展项目化学习 ， 能使学生在具体的
学习情境
个性化 、 联系 、 分析 、 判断等思
构过程 。
推进路径为:大单元教学项目导引设计 ， 以 “ 板块 ” 统领 ， 明晰目标;大单元教学
动推进 ， 以"
” 牵引,
； 大单元教学项目活动评价 ， 用量表支持 ， 立体审视 。关键词:大单元教学项目化学习项目导引项目任务项目评价小学语文大单元教学以单元人文主题和语
文要素为统领 ， 整合课文 、 语文园地 、 口语交际 、
习作等内容,设置学习情境 ， 通过一个个教学活
动来引导学生进行听 、 说 、 读 、 写的语文实践 ， 提
高语文素养,提升学习能力 ， 收获人文启迪 。
项
目化学习以问题解决为目的 ， 以自主建构式学习
为方式 ， 倡导个性化 、 团队式 、 联系性 、 创造性地
学习 ， 不仅重视学生在学习过程中 “ 记住了什么 ”
“ 懂得了什么 ” ， 更注重让学生获得筛选 、 联系 、 调
用 、 建构知识的机会和能力 。
在大单元教学中组
织学生开展项目化学习 ， 能使学生在具体的学习
情境中经历自主且个性化筛选 、 联系 、 分析 、 判断
等思维建构过程 ， 进入深度学习 。
本文以五年级
上册第三单元为例 ， 阐释大单元教学中的项目化
学习推进路径 。一 、 、 大单元教学项目导引设计 ：
：
“ “ 板块 ” ” 统领 ，
明晰目标五年级上册第三单元围绕 “ 民间故事 ， 口耳相
传的经典 ， 老百姓智慧的结晶 ” 这一人文主题和
“ 了解课文内容 ， 创造性地复述故事 ” 这一语文要
素编排了相关教学内容 （ 见下页表 1 ）
%教学前 ， 笔者先开设了一节导读课 ， 与学生一学科教育
61
表 1分类 内容 教学要点课文《 猎人海力布 》认识 22 个生字 ， 读准 1 个多音字 ， 会写 28 个字和 57 个词语 ；默读课文 , 把握课文内容:能根据需要简要介绍故事 ；能丰富情节 , 把故事讲得更具体《 牛郎织女 （ 一 ）
》《 牛郎织女 （ 二 ）
》《 口语交际 》 讲民间故事讲故事时 ， 能丰富故事细节,添加人物对话 ， 配上动作 、 表情 ， 使故事生动 、 有
吸引力《 习作 》 编写故事学习用摘录 、 删减 、 改写 、 概括等方法缩写故事,做到内容完整 、 情节连贯 、 语
句《 语文园地 》交流平台 交流 、 总结创造性复述故事的方法词句段运用体会俗语和成语不同的表达效果;结合示例 ， 把牛郎织女初次见面的情节说
得更具体日积月累 背诵古诗 《 乞巧 》《 快乐读书吧 》 从前有座山产生阅读民间故事的兴趣;初步了解民间故事的特点 ； 乐于分享自己的阅读
感受起讨论设计导引文件 。
据此 ， 我们将单元内容分
为四个板块 % %板块一 ：
读单元篇章页 ， 知晓学习任务主要是让学生通过阅读 ， 明确本单元的学习任务是阅读民间故事并创造性地复述民间故事％
板块二 ：
导读 《 快乐读书吧 》 ， 了解民间故事
对于民间故事 ， 学生并不陌生 ， 幼年时听过,
课本里学过 ， 课外书里读到过 。
通过 《 快乐读书
吧 》 的导读 ， 学生的视野更开阔了 ， 知道民间故事
是老百姓口耳相传的 ， 是寄托人们美好愿望的+有
动人的情节 ， 有精彩的人物 ； 不仅中国有民间故
事,世界各地都有民间故事 ％ 民间故事在学生面
前展现出动人的风采 ， 激发了学生阅读的兴趣％板块三 ：
阅读 “ 交流平台 ” “ 口语交际 ” ， 了解创
造性复述复述方法的习得始于二年级上册 《 小蝌蚪找
妈妈 》 《 蜘蛛开店 》 等课文练习 ， 着重指导学生借助
关键词 、 图画 、 表格等进行复述 。
三年级下册第八
单元 ， 着重引导学生专题学习详细复述 ， 强调复述
有顺序 ， 复述不遗漏％四年级上册第八单元 ， 组织
学生学习简要复述,着重提炼重点信息和主要内
容进行复述 。
通过阅读本单元的 “ 交流平台 ” “ 口
语交际 ” ， 回顾学过的复述方法 ， 学生发现,在之前
学习的基础上 ， 本单元对复述又提出新的要
求 一一 创造性复述％创造性复述以详细复述和简
要复述为基础 ， 目的在于使故事讲述得更加生动 、
吸引人;方法途径有 ：
转换人物口吻讲 ， 添加合理
情节讲 ， 变换情节顺序讲 ， 配上动作 、 表情讲等 ％板块四 ：
浏览教材选编的民间故事 ， 列出学习
任务学生浏览课文和课后习题 ， 根据民间故事的
特点 ， 小组讨论确定本单元要完成的学习任务 ， 制
订小组阅读计划,并汇报交流％根据教材的编排序列和本单元的人文主题 、 语6 2 2
教育研究与评论
小学教育教学 /
2020 年第 8 期
文要素 ， 以及学生的认知能力 ， 我们决定将本单元
的项目主任务确定为 “ 讲述民间故事 ” ， 并选择必要
的学习活动来完成这一项目 。
由此 ， 我们整理出了
“ 民间故事 ” 项目化学习导引文件 （ 详见图 1 ）
。“ 民间故事 ” 项目化学习导引文 件《 猎人海力布 》 《 牛郎织女 》 《 田螺姑娘 》 《 八仙过
海 》 … … 它们都是民间故事中的经典 ， 是老百姓智
慧的结晶 。
你讲我听 ， 我讲他听 ， 口耳相传 ， 民间故
事才得以代代相传 。
你读过哪些民间故事 ？ 会讲这
些民间故事吗 ？要完成此次项目化学习 ， 你需要阅读 《 猎人海
力布 》 《 牛郎织女 》 等中外民间故事 ， 学习梳理故事情
节 ， 完整 、 连续地简要介绍故事 ， 练习创造性地讲述
故事 。
你将和小组内的其他成员一起在接下来的
两周里完成这个项目 ％你们的研究成果展示中应当包含以下信息 ：&民间故事阅读计划* 《 猎人海力布 》 《 牛郎织女 》 连环画或思维导图& 《 猎人海力布 》 故事缩写* 民间故事 “ 俗语"搜集 （ 形成小报或读书摘抄 ）* 小组创造性地讲演一个民间故事*搜集整理"民间故事中的"不可思议"" （ 以PPT 或美篇分享 ）* 与民间故事有关的古诗搜集 （ 以 PPT 或美篇
分享 ）* 除了以上内容 ， 你也可以加入一些其他你认
为对民间故事学习有用的信息你可以先独立阅读 、 思考 ， 再与小组其他成员
一起开展项目研究 ， 充分利用课堂学习和课后探
究 ， 最终形成较为完善的小组学习成果 ％图 1通过这节单元导读课 ， 师生共同梳理导引文
件 ， 达成了三个目的 。
其一 ， 学生对单元学习内容
有了整体感知和明确认识 。
项目化学习导引文件
的确定和发放 ， 使得学生 、 教师 、 单元内容三者之
间在项目初始阶段就迅速建立了联系 ， 为学生主
动 、 迅捷地确定学习方向 、 生发学习动机 、 获取学
习信息打下了基础 。
其二 ， 对单元内容的重新整
合 ， 激发了学生阅读民间故事的兴趣 。
通过导读
课整合单元内容 ， 学生面对的就不再是单篇的故
事 ， 而是沟通自己经验世界的系列民间故事 。
这
些系列故事让他们感到熟悉而亲切 ， 生动而精彩 ，
神奇而智慧 ， 博大而丰富 。
如果说单篇课文是为
学生捧出了一颗珍珠 ， 那么 ， 整个大单元涉及的内
容就是呈现给学生大片宝藏 。
整体把握民间故
事 ， 提前制订阅读计划 ， 让课外阅读与课内阅读齐
头并进 ， 是让学习走向深入的捷径 。
其三 ， 师生合
作制订单元项目化学习导引文件 ， 把 “ 学什么 ” 的
主动权交给了学生 ， 较好地贯彻了以生为本 ， 以
“ 学生主学 $ 教师主导 $ 讨论生成 ” 的形式 ， 让学
生在教师的辅助下自主制订学习任务 ， 使他们的
学习更具内驱力 。二 、 、 大单元教学项目活动推进 ：
：
“ “ 子任务 ” 牵
引 ， ， 层层递进项目学习以小组合作的形式推进 ， 学习时空
包括课内和课外 。
据此 ， 师生共同制订课内 、 课外
的子任务 ， 由此牵引 ， 层层递进 。“ 民间故事 ” 大单元教学项目将课内学习的子
任务确定为 “ 课内故事我会讲"课时 ）
” “ 喜欢的
故事我爱讲 （ 3 课时 ）
” “ 关于民间故事 ， 我还想谈
（ 1 课时 ）
" ， 将课外学习的子任务确定为 “ 制订小
组民间故事阅读计划 ”“ 每天按计划阅读并小组内
分享民间故事 ” “ 梳理故事思维导图 ” “ 搜集与民间
故事有关的古诗 ” “ 小组内练讲故事 ， 推选参加全
班展示 ” 。
课外学习的子任务 ， 主要让学生自主组
织完成 ， 教师提供必要的帮助 ， 对各小组合作的情
况 、 合作的成果给出即时评价即可 。
下文主要阐
释课内以子任务牵引的大单元项目活动推进 。子任务一 ：
“ 课内故事我会讲 ”要讲好课内故事 ， 首先需要充分阅读 ， 扫除生
词的拦路虎,对故事的语言 、 情节 、 人物等有准确
学科教育
6 3 3
的认知和把握 。
第一课时,笔者就先引导学生整
体把握故事内容 ， 理出讲故事的思路 。
以讲述 《 牛
郎织女 》 为例 ， 笔者首先集中检查学生的预习情
况 ， 夯实学生对生字 、 生词的理解与运用 。
在他们
读通课文 、 整体感知故事内容后 ， 笔者用微课指导
学生使用思维导图 、 连环画等 ， 从时间转换 、 人物
关系 、 情节发展等方面梳理故事情节 。
《 牛郎织
女 》 的故事分为 （ 一 ）
（ 二 ）
两则 ， 笔者让学生选择其
中一则 ， 小组合作梳理故事情节 。
其中一小组以
鱼骨图 （ 图略 ）
的形式 ， 以 “ 孤苦 （ 受尽虐待,生活艰
难;与牛为伴 ， 亲密无间 ）
一相识 （ 老牛指点 ， 湖边
等待;互诉衷肠 ， 结为夫妻 ）
-相伴 （ 男耕女织 ， 幸
福美满;儿女双全 ， 老牛离去 ）
一相离 （ 织女被抓 ，
骨肉分离 ； 携子追赶 ， 天河阻隔 ）
-相会 （ 隔河相
望 ， 天各一方;喜鹊搭桥 ， 七夕相会 ）
"为线 ， 串起了
整个故事的内容 。第二课时 ， 组织各小组展示思维导图或连环
画 ， 练习简单介绍故事 。
想要简单介绍故事 ， 先要
学习缩写故事内容 。
这一要求正好指向本单元的
“ 习作 ” 内容 一一 缩写故事 。
缩写可以采用摘录 、
删减 、 改写 、 概括的方法 ， 在不改变故事原意的基
础上使其变得更加简洁 。
通过第一课时的学习 ，
各小组已能根据故事内容设计思维导图和连环
画,恰好为缩写故事提供了完整 、 连贯的故事情节
框架 。
由此 ， 笔者引导学生根据思维导图和连环
画 ， 筛选能够凸显情节的语句 ， 自主缩写故事内
容 ， 在课堂上进行简单练说,然后组内互评 。
通过
这一课时的学习 ， 学生不仅掌握了简单介绍故事
的方法 ， 还水到渠成地完成了本单元的习作任务 。第三 、 第四课时 ， 学习创造性复述 。
回顾本单
元 “ 交流平台 ” 和 “ 口语交际 ” 提供的方法和建议 ， ，
笔者引导学生分别围绕第 8 课课后练习 2 “ 仔细读
读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分 ， 分角色和
同学演一演 ” 、 第 9 课课后练习 2 “ 课文中有些情节
写得很简略 ， 发挥想象把下面的情节说得更具体 ，再和同学演一演 ” 当堂练习讲述,并在讲述中评
价 、 指导 ， 进一步提炼方法 。
在讲述过程中 ， 启发
学生体会 “
句
运用 ” 中
的同,感受民间故事口语化 、 通俗易懂的语言特点 ，
并建议学生在课外阅读时关注此类生动活泼的语
言,在练讲故事时也能用上这些富有民间特色的
语言 。这一板块的课堂学习 ， 按照复述故事的能力
要求 ， 引导学生先是把教材内民间故事讲成 “ 图
画 ” ,然后讲得 “ 简洁完整 ” , 最后讲得 “ 生动精彩 ” ,
遵循学生知识建构的规律 ， 步步为营 ， 环环相扣 ，
层层递进 。
在学习目标达成上 ， 既完成了对课文
内容的掌握,对民间故事语言特点的感知 , 又进行
了提取主要信息缩写故事 、 创造性复述故事的实
践探究 , 提升了复述能力 ， 为接下来的课外民间故
事阅读与讲述提供了方法和经验 ％子任务二: “ 喜欢的故事我爱讲 ”第一课时,在学生小组内充分阅读民间故事 、
运用思维导图分享故事的基础上 ， 选出故事讲得
好的小组参加全班讲演民间故事比赛 。第二课时 , 发布讲故事比赛要求 ， 小组按要求
练习讲演故事 。
可以推选一个人讲 ， 其他人从内
容 、 语言 、 体态语 、 服装等方面提建议;可以一人主
讲 ， 组内其他成员配合表演;也可以是其他自主创
造的讲述形式 。
讲述故事时鼓励使用多媒体 。第三课时,以 “ 民间故事讲演比赛 ” 的形式鼓
励学生讲故事 。
比赛前 ， 教师下发评分表 （ 见下页
表 2 ）
% 评分表根据本单元 “ 口语交际 ” 以及 “ 交流
平台 ” 对讲民间故事的要求 ， 分别从语言 、 内容 、 技
巧 、 形象四个维度提出细化的评分标准 ， 给学生创
造性讲述故事提供多元 、 综合的量规 。
比赛时 ， 每
个小组都可以公平公正地给其他小组打分 ， 评出
班级 “ 故事大王 ” 。
比赛结束后 ， 邀请 “ 故事大王 ”
向全班同学介绍自己是怎样把故事讲得吸引人
的 ， 以此回顾创造性复述故事的方法 ％6 4 4
教育研究与评论
小学教育教学 /
2020 年第 8 期
表 2“ 民间故事讲演比赛 ” 评分表参赛小组 ：
故事标题 ：
总得分 ：项目 评分标准 得分语言（ 30
分 ）A能体现民间故事的语言特点 ， 语音语调标准 ， 口齿清楚 ， 语句流畅 ， 用词准确 ， 无明
显错误 ， 得分在 26 分到 30 分B能体现民间故事的语言特点 ， 发音有个别错误 ， 语句偶尔有阻碍,或个别用词不
当 ， 得分在 20 分到 25 分之间C 整体语言表达不流畅 ， 有背书感觉 ， 有多次忘词 、 语句混乱现象,得分在 15 到 6内容" 0 分 ）A故事情节完整 ， 能变换人物口吻 ， 或者变换故事情节 ， 或者能加进合理的想象让故
事更生动 ， 得 36 到 10 分B故事情节完整 ， 但创造性讲述不够生动 ， 得 30 到 35 分C 故事情节不完整 ， 前...
篇七：缩写故事作文400字田螺姑娘
版小学语文五年级上册 【第三单元整体教学设计】【教学思路说明】
教学本单元时，可以采取整体教学的方式，让学生从各种学习活动中接触民间文学，了解民间文学的特点。先通过对《猎人海力布》《牛郎织女》这两篇经典民间故事内容的理解，巩固上一单元学习的“提高阅读速度”的方法，对民间故事的特点有一个整体认知和了解，然后鼓励同学阅读更多的民间故事。
之后借助三篇课文和语文园地的相关内容，学习创造性复述以及根据需要缩写故事的方法。
最后通过一次综合性的“民间故事推介会”活动，融口语交际、习作、“快乐读书吧”的学习内容于一体，让学生在读故事、讲故事、推介故事、搜集整理故事的实践中感受优秀民间故事的魅力。本单元识字、写字任务则可采用集中识记的方式单独完成。
【教学准备】
学期初布置学生阅读“快乐读书吧”中推荐的书目。根据班级学生实际，可以选择适合的阅读方式。阅读方式建议：
（1）自由阅读。学生利用课余时间选取自己喜欢的民间故事或相关书籍自由阅读。
（2）全班共读。每天由老师或学生选取一两个故事读给大家听。
（3）集中阅读。学期初安排阅读课，利用固定时间阅读“快乐
读书吧”推荐的书目。
（4）交流分享。阅读的过程要伴随交流分享。可以通过“课前三分钟”故事分享活动或午间书场”等活动自由交流阅读体会。
【课时安排】
12-15 课时
教学活动一：初步阅读民间故事
【课时目标】
1.了解《猎人海力布》《牛郎织女》的主要内容。
2.通过梳理课文主要内容，感受民间故事的特点。
【教学准备】
教学课件、试题单、计时器。
【课时安排】
1—2 课时 【教学过程】
一、激趣导入，接触民间故事 1.幻灯片出示《白蛇传》《牛郎织女》《田螺姑娘》《八仙过海》等中国传统民间故事的图片。
2.导入：
同学们知道这些故事的名字吗？这些都是我国传统的民间故事，表达了劳动人民对美好生活的向往。相信学完这个单元后，你对民间故事会有更多的了解。
二、计时阅读，了解主要内容
1.提出学习要求：
下面，让我们尝试使用之前学到的提高阅读速度的方法，默读《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》这三篇课文，看看我们是否能在有限的时间内，快速了解故事的主要内容。
2.教师巡视，了解学生阅读情况。
【设计意图：本单元的文本篇幅较长，可用来实践或运用提高阅读速度的方法。】
三、随堂测试检验阅读成果
1.学生完成阅读后，进行随堂检测。
检测试题样例：
根据自己的阅读记忆，回答以下问题：
（1）猎人海力布在打猎过程中救了_______________。
（2）海力布得到的宝物是_______________。
（3）海力布知道灾难即将来临的原因是_______________。
（4）海力布因为________________而变成了石头。
（5）老牛帮助牛郎娶到美丽的织女是因为_______________。
（6）织女下凡来到人间是因为_______________。
（7）牛郎和织女最后被____________用____________的方式拆散了。
（8）牛郎织女以后还能见面吗？怎样见面？ （9）……
2 引导学生把握主要内容：
在规定的时间内，大部分同学基本掌握了文章的主要信息。现在谁能讲一讲，这三篇课文的主要内容分别是什么？
四、交流共享，概括课文主要内容 1.学生先自己概括文章的主要内容，然后在小组中进行分享，互相补充。
2.小组选出代表，在全班进行交流。
预设：
（1）
《猎人海力布》讲述了一个叫海力布的猎人救了一条小白蛇，这条小白蛇是龙王的女儿。为了报答海力布，龙王把一颗能够听懂飞禽走兽语言的宝石送给了他。海力布借助这个宝石知道了要有大洪水来临的消息，于是劝说乡亲们逃走。由于乡亲们不相信他说的话，他就把宝石的秘密告诉了大家，最后乡亲们安全地逃离了，海力布却因为泄露了宝石的秘密而变成了一块大石头。
（2）《牛郎织女》的故事讲的是牛郎和一头老牛感情非常好，后来牛郎被哥哥嫂子赶出了家，牛郎只能和老牛生活在一起。有一天老牛突然开口说话了，它告诉了牛郎织女下凡的事情。牛郎于是认识了织女，并和织女一起组建了家庭，生了两个孩子，生活得很幸福。后来老牛去世了。王母娘娘知道织女下凡的事情之后非常生气，要把织女抓回天庭，牛郎就带着儿女一起追赶王母娘娘。王母娘娘划出一道天河，牛郎织女被天河分隔开。传说他们每年农历七月初七都会在鹊桥上相会。
提示：
在学生表述过程中很可能出现内容不完整、主次不分明的现象，教师应该注意引导其他学生一起进行互动，通过相互补充、提示，把握课文的主要内容。
五、拓宽视野，推荐阅读
1.引入：
如果我们通过这节课的阅读，体会到了民间故事独有的魅力，相信再次打开这些故事的时候，你还会有不一样的发现。
2.选取《田螺姑娘》《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》中的精彩片段进行展示，激发学生阅读民间故事的兴趣。
3.总结：
民间故事是流传于民间的文学艺术，本册的“快乐读书吧”就推荐了很多这样的故事。阅读这些经典的民间故事，能帮助我们拓宽视
野，更好地感受民间故事的魅力。这个单元的学习，就让我们从阅读这些故事开始吧。
4.布置阅读任务：阅读“快乐读书吧”中推荐的作品，还可以搜集其他的民间故事。
教学活动二：生字词集中学习
【课时目标】
1.结合语境，认识 24 个生字，读准多音字“落”。
2.交流书写要点，能把 25 个要求会写的生字写规范。
3.积累“猎物、酬谢”等 32 个词语，并能做到理解和应用。
【教学准备】
教学课件、方格本、词语卡。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、结合语境，学习识字
1.课件出示本单元的生字词，让学生找出生字在课文中所在的位置。
2 学生自读生字，看看哪些生字已经认识了，哪些还不认识，小
组内成员互相交流识记生字的好方法。
3.开展识字抢答小游戏，以开火车的方式检验学生是否已经准确识记生字。
例如：
酬谢、发誓、谎话、牺牲、嫂子、勤勤恳恳、筛子、好歹、稀罕、子地狱、酿酒、瞌睡、无拘无束，节俭、富丽堂皇、依假，衰老
秦山、瑚礁、一个筐、拗不过、落在后面 【设计意图：五年级的学生，已经具备了自主识字的能力，因此在识字过程中可采取小组合作的方式学习。识字不能仅限于对“字”的识记，而是应该放在语境之中，还原字词的使用情境设置这样结合语境的抢答游戏，既可以调动学生学习兴趣，又为字词在生活中的应用做了铺垫。】
二、学习写字 1.出示本单元要求会写的字，要求学生按照其结构分类。
预设：
（1）左右结构：酬、珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶、郎、嫂、辆、纱、托、泳、婚、挨。
（2）上下结构：焦、誓、爹、罕、妻、辈。
（3）半包围结构：延、趟。
（4）独体字：歹。
2.小组交流不同结构汉字的书写技巧。教师巡视，相机指导。
3.词语听写竞赛，规范书写。
根据学生写字的实际情况，从“书写正确——书写规范——注意笔画布局及间架结构——能体现出硬笔书法的美”四个方面对学生的书写进行评价。
【设计意图：按间架结构对生字进行分类，便于学生记忆和写好生字。在语境中听写生字，有助于理解和运用。】
三、创设情境，运用词语 1.利用本单元字词卡片，从 32 个词语中随机抽取其中三词语，尝试用三个词语来创设一个完整的情境。
2.同桌两人先互相出题练习，然后全班开展小组对抗，以游戏的方式学习运用词语。
【设计意图：采用对抗游戏的方式，既能增加认读生字的趣味性，又能加深对词语的理解。】
教学活动三：讲民问故事·创造性复述（一）
【课时目标】
1.找到民间故事中叙述较为简略的地方，尝试将简要的情节讲具体。
2.学习运用适当增加人物对话、心理、动作、表情等方法讲故事。
【教学准备】
教学课件。
【课时安排】
1 课时 【教学过程】
一、借助“语文园地”中的《狼和小羊》，学习创造性复述 1.请两位同学分别朗读《狼和小羊》的两种不同版本。
2.小组交流两个版本有什么不同。
预设：第二个版本的故事更详细，让人有身临其境的感觉。
追间：第二个版本增加了哪些内容，让你有了身临其境的感觉呢？ 预设：
第二个版本有具体的语言、表情、神态、动作，增加了这些内容之后，故事中狼和小羊的形象就更加生动了。
教师点拨：讲故事的时候，可结合故事情境进行合理想象，通过增加动作、语言、神态等，不但能使情节更加具体，而且也更能够感染听众。
预设：
第一个版本的语言更加精炼，但是作为故事，听起来觉得没意思。
追问：我们读的民间故事，为什么能让人感觉有意思呢？
预设：
民间故事的语言更加口语化，比如“找借口“说成“故意找茬儿”，这样的语言更加通俗，听故事的人也觉得更加形象生动。
教师总结：民间故事是一种口耳相传的民间文学，在讲述的过程中为使故事更加生动，可进行合理的想象和加工。在语言表达上，口语化是最大的特点。
【设计意图：结合教材中《狼和小羊》不同版本的比较阅读，引导学生发现讲述民间故事时需要注意的两个重点一口语化的语言和依据情节合理地添加一些细节，从而为下一步学习创造性复述做铺垫】。
3.出示“词句段运用”第一题中的两组词语，引导学生思考：两组词语在表达效果上有什么不同呢？ 可以提示学生，试着把词语放在恰当的语境中对比体会。例如：
（1）王母娘娘听说织女下凡，鼻子都气歪了。
王母娘娘听说织女下凡，顿时气急败坏。
（2）老师已经知道你们打的小算盘了，咱们还是打开天窗说亮话吧 老师已经知道你们的阴谋了，咱们还是直言不讳吧。
预设：
前面的词语更加口语化，口语化的表达方式有时候比书面化的语言更生动。
二、引导学生了解创造性复述
引入：只要我们认真阅读每一篇民间故事，就能发现可以把故事讲得更加生动的地方。
出示课件：
她（王母娘娘）发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶严厉的惩罚。
王母娘娘勃然大怒，一下子掀翻了她的璃台桌，上面的杯子、盘子全都掉在地上摔得粉碎。她大手一挥，命令天兵天将把仙女们关进黑屋子里，咬牙切齿地自言自语：“织女呀织女，我饶不了你！你竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏天庭的门风！哪怕你藏在泰山底下的石缝里，在大海中心的珊期磁上，也一定把你给抓回来！让你尝尝我的厉害……
2.让学生先对比阅读上面这两个片段，再在《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》中找一找，看是不是还能找到这样可以“添油加醋”进行创造性复述的地方。
预设：
（1）哥哥嫂子待牛郎很不好，他们会有哪些具体的表现呢？
（2）牛郎和老牛会说些什么？商量哪些事？ （3）仙女们是怎样商量下凡的事情的？
（4）
“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。”他们两个都说了些什么？
（5）老牛怎么知道织女会下凡呢？关于老牛的身份，会有段怎
样的故事呢？ 【设计意图：引导学生通过进一步的比较阅读，发现民间故事中有很多可以进行创造性复述的内容。经过两轮比较阅读的铺垫，再结合《牛织女（一）》课后题的提示，学生就能从文本中找到可发挥自己想象空间的片段。】
三、演绎片段，初步实践创造性复述 引导学生尝试运用前面了解到的方法，将《牛郎织女》故事中的感兴趣的片段进行重新演绎，进行创造性复述。
【设计意图：《牛郎织女》篇幅较长，值得学生进行创造性复述的空间较为充足。在本课学习了如何对民间故事进行创造性复述之后，引导学生利用给家长讲故事的任务对新掌握的能力进行巩固，既能提升学生的创造性复述能力，又能起到温故知新的作用。】
四、总结回顾，布置任务 总结：
这节课我们学习了怎样运用口语化的语言，结合故事情节，通过合理想象、增加细节的方式进行创造性复述。请同学们试着将《牛郎织女》的故事用学到的方法讲给爸爸妈妈听，并请家长给自己打个分。
民间故事我来讲——《牛郎织女》评价表 要求 等级 保证了原来故事的完整性 ☆☆☆☆☆
运用了生活化的语言 ☆☆☆☆☆ 在原来的基础上增加了生动有趣又符合实际情境的内容 ☆☆☆☆☆ 评价人简评并签字：
教学活动四：讲民间故事·创造性复述（二）
【教学目标】
1.继续学习创造性复述，重点阅读有关人物语言和行动的片段，感受故事中人物的心理、情感，尝试以不同的角色、从不同视角讲故事。
2.讲故事时适当增加动作、表情，使故事更加生动有趣。
【教学准备】
1.教学课件。
2.评价表。
【课时安排】
1 课时 【教学过程】
一、回顺上节课所学，引入新知 1.引入：上节课我们学习了适当增加心理、动作、语言、神态，运用生活化的语言，把故事中简略的地方讲详细的方法。同学们先结合家长评价表，谈一谈运用这种方式讲故事的感受与收获吧。
2.全班交流。可以谈自己讲故事的感受以及哪些地方讲得好，哪些地方有待改进，也可以谈一谈家长对自己的评价以及家长听故事的感受。
二、借助片段对比，感受“进入角色”讲述故事的方法 1.出示两个片段，让学生说说两种讲述方式的不同。
片段 1：
哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。
片段 2：
哥哥看着牛郎就打心里来气：“这小子就是爹妈给我的累赘，我可不能白养他一辈子。”嫂子更是把牛郎看成眼中钉，心里成天琢磨着：“这小子一直赖在咱家算怎么回事儿？不就是想多分点儿家产吗？”反正这两口子一看到牛郎，就浑身不舒服。
预设：
片段 1 的内容很简略，片段 2 的内容比较详细，而且运用了生活化的语言，让人感觉很生动。
追问：片段 2 比较详细，表现在什么地方？仅仅是运用了生活化
的语言吗？ 预设：
片段 2 增加了哥哥嫂子的心理活动，生动地表现出了哥哥嫂子不喜欢牛郎的原因。
追同：如果要这样细致地刻画人物，我们需要怎样做呢？ 预设：
要把自己当成那个角色，认...
篇八：缩写故事作文400字田螺姑娘
姑娘优秀读后感想阅读心得作文《田螺姑娘》告诉我一个道理：做人要像这个故事的主人公一样，要懂得感谢别人，有一颗感恩的心。想知道田螺姑娘的读后感你会写吗?以下是要与大家分享的田螺姑娘读后感，供大家参考!
今天，我读了《快乐成长的神话故事》这本书，其中有一篇文章叫《田螺姑娘》。这个故事深深地感动了我。
《田螺姑娘》讲的是，一个单身汉见到了一个大田螺，于是把它带回了家，养在水缸里，用心照顾她。有一天，大田螺变成了美丽的田螺姑娘。为了报答单身汉，田螺姑娘最后嫁给了单身汉，过着幸福快乐的生活。
读完了故事，我产生了很多的感慨。故事中的单身汉是个善良的小伙子，他拾到了大田螺，不仅没有吃掉它，还用心养护，他的身上闪现着乐于助人的良好品质。而田螺姑娘也是一个知恩图报的仙子，对帮助她的单身汉的优秀品德做出了回报。
这个故事告诉我们，要勇于做善事，多帮助他人。同时，对他人给予的帮助要有感恩的心，也应该作出适当的回报。这样，我们的社会才会充满幸福。
这个故事是这样的：主人公是谢端，他从小失去亲人，被左邻右舍互相抚养长大，但它非常懂事又很乖。谢端他一贫如洗，但是他每天都下田干农活，左邻右舍都很可怜他，想帮他找一个媳妇，但没有合适的人选。一天，他刚要下田干活，就看到农田旁的小河边有一个能装三升水的田螺，认为这是一个奇异之物，就把它带回
家，放到瓷里，又加满了清水，怕它死了。他又下田干农活了，等他一回来桌上摆好了饭菜，他以为是邻居在照顾他，他就没往心里去，可一连几天都这样，他就去向邻居道谢，邻居说他们什么都没干，邻居取笑他说：“是不是你偷娶媳妇，为自己煮饭。他觉得很奇怪。一天，他很早就出门去干农活，但很早就回来了，他回来是在窗外看到瓷里走出一为少女，来到炊台前生火煮饭，他走进门来到炊台前问：“你是谁?为什么帮我煮饭?仙女想跳回瓷中，却被谢端拦住去路，仙女说：我是银河中的仙女，天帝怜悯你从小没有父母，见你又恭敬谨慎，让我下凡帮助你，计划让你十年之中富起来。你却偷看又阻拦我恢复原形，事情已经暴露，我不适合留下来。”仙女飞回天上,谢端他非常伤心，他为仙女立了一个神位，一遇节日就去拜祭。
这个故事告诉我一个道理：做人要像这个故事的主人公一样，要懂得感谢别人，有一颗感恩的心。
星期天，我读了一个非常有趣的故事，叫《田螺姑娘》。我非常喜欢这一个故事，因为读起来津津有味，很有趣。
晚上，我读完了这个故事，从故事中，我知道了许多事情，学到了许多知识，明白了一些道理。爸爸问我这一个故事讲了什么?说明了什么?我这样对爸爸讲：
这一个故事说的是一个男子，每天都要去干活，他没有娶上媳妇。
有一天，他无意中拾到一只大田螺，他没有伤害它，把它养在大水缸里。过了几天，男子每次回到家里，饭桌上都有做好的饭菜。他很奇怪。又过了几天，男子假装去干活，走到半路他就回家了，他发现一位仙女般的姑娘正在做饭呢!男子问姑娘是谁家的女子?为什么要帮他做饭?女子说：“我是田螺姑娘，谢谢你救了我，保护我，我要报答你!”男子看见女子很可爱，他就爱上了她，他问田螺姑娘是否愿意嫁给她?田螺姑娘害羞地答应了。从此，他们过上了幸福的生活。
读了这一个故事，我知道了我们一定要有爱心，乐于助人。如果别人帮助了你，你一定要回报别人，这样，我们的世界就会更加美丽，我们的生活就会更加幸福。
某村有一位单身汉，年纪三十多了，还没娶上媳妇，他勤恳能干，每天都辛勤劳作在田间。
有一天，他下田时，无意中拾到一只大田螺，他高兴地带回家，养在自家的水缸里。时间过得可真快，转眼已过去三年。有一天，单身汉从田地里干完活回家，发现桌子上摆满了热气腾腾的饭菜，单身汉左看右瞧又不见有人，他肚子饿极了，不管三七二十一，上桌吃了起来。他边吃边想，会有谁给他煮这么好吃的一桌饭菜呢?他连续几天干活回来都同样是满桌的好饭菜。于是，他想此事一定是邻居李大嫂帮的忙，今天我要好好去感谢人家。于是他问了邻居李大嫂，大嫂说：“没有呀?我听到你厨房有做饭、炒菜声，我
还以为是你提前回家来做饭呢?”单身汉感到奇怪，会有谁这样做呢?他一定要弄个明白。
有一天，他象往常一样扛上劳动工具出工去了。过一会儿他又偷偷返回家来，躲进家门外偷看个究竟，快到中午时，水缸的盖子被慢慢掀开了，从水缸里走出一位象仙女般的姑娘接着就很熟练地做起饭、炒起菜来。很快就摆满一桌饭菜。饭菜做好之后，它又躲进水缸里去了。单身汉心想，今天该不会是我看走了眼?于是，他连续几天都偷偷躲在屋外着看，结果千真万确，确是一位美丽的姑娘每天在帮他做饭炒菜。
单身汉想，这么一位漂亮贤惠的姑娘天天来帮忙他煮饭，究竟为了什么?我一定要问个清楚，又一天的中午，姑娘正在专心做饭时，单身汉推门突然闯了进去，一把将姑娘抱住，并将她锁进房间。他急忙打开水缸盖子，一看傻了眼，怎么那只田螺只剩下个空壳游荡在水中?这水仙般的姑娘难道是这只田螺变成的?单身汉想出个聪明的办法来，他把空螺壳藏到后花园里去。再到房间把姑娘给放出来问个清楚，谁知那姑娘从房间出来直往水缸里跑，当她看见螺壳没了时伤心地大哭了起来。她边哭边给单身汉说出了自己经过的实情，她说，她是个螺精，因前世单身汉救过她的命，今生又养了她三年，她是投身来报恩的。单身汉听后好感动，
于是，他就与这位姑娘结了婚，婚后她们还生下一对儿女。据说她们夫妻一直很恩爱如初，日子越过越好。
古时候，有一个小山村，有一个小伙子，手脚勤快，为人厚道，经常帮助别人。有一天，小伙子捡到了一个大大的田螺，就把它放在了家里。之后，连着几天，天天都有给他做饭。后来，小伙子看见了，原来是田螺姑娘在偷偷帮他做饭。后来，他们结了婚，幸福地在一起生活着。通过这个故事，我觉得善良勤劳的人总是会得到帮助的，所以我一定要做一个善良、勤劳、有爱心的人!
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