全面提高教育教学质量的策略10篇全面提高教育教学质量的策略 探索创造教育模式全面提高课堂教学质量!陈裕先!，邓洁#!$新余高专数理系，江西新余%%&’%!；$新余市第四中学，江西下面是小编为大家整理的全面提高教育教学质量的策略10篇,供大家参考。
篇一：全面提高教育教学质量的策略
创造教育模式全面提高课堂教学质量! 陈裕先! ，邓洁"#!$ 新余高专数理系，江西 新余 %%&’%!；"$ 新余市第四中学，江西 新余 %%&’%!(收稿日期："’’’ ) !! ) ’*作者简介：陈裕先 #!*+& ) (，男，江西永新人，新余高专数理系讲师。摘 要：创造教育是个大课题。确立创造教育的教学原则，探索创造教育的具体做法，找到创造教育的实现方式，对于提高教学效率具有非常重要的意义。关键词：传统教育；创造教育；开发潜能；发展个性中图分类号：,-’ 文献标识码：.文章编号：!’’& ) +/+0#"’’’(’- ) ’’0& ) ’"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$123$ 04 52$ -678$ "’’’第 0 卷 第 - 期"’’’ 年 !" 月新 余 高 专 学 报9:;<5.= :> ?@5 A; B:==C,C高校是培养高素质、创造性人才的基地，是国家创新体系的重要组成部分。面对知识经济的挑战，我们的大学生应该成为具有创造力、善于独立学习、独立思考和独立工作的专门人才。经过多年的摸索和试验，我们体会到，实施“创造教育”不仅是必要的，而且也是可能的。一、创造教育教学原则的探索教学原则是教学过程客观规律的反映。创造教育的主要特点是：在教学过程中引进“发展”的观点，认为教学不但要传授知识，而且要使学生的智力以至整个身心得到发展，特别是要开发学生的潜能。那么创造教育的原则是什么呢D我们认为主要包括以下几条：!、民主开放原则。教学，是一个动态概念，是一种双边活动，因此，要充分发扬教学民主，坚持开放式的教学，在教学过程中把学生都看成有巨大潜能而又有个别差异的人。做到引而不牵，严而不压，启而不包。在讲授中，教师应该对教材有所补充和发挥，甚至可以引述与教材不一致的论点，提供给学生进行分辨思考。"、成功、乐学原则。要从诱发学生爱学开始，在求知过程中让其体验到成功的快乐，激发学生更高的追求，提高“会学”的基本能力，达到“善学”的目标。这里有几个问题值得注意，一是要遵循 “人人都有潜能”的原则，使每个学生都能尝到成功的喜悦。因此，在教学中，讲课、布置作业、指定参考书，应有伸缩余地。二是要培养兴趣。教师在传授知识的同时，要用自己对专业的热爱，对科学真理的信念，对祖国教育事业的高度责任感激发学生的求知热情。三是要严格要求与谆谆教诲相结合。做到“严有度”，严格要求而不施加压力。%、高难度教学和发展个性原则。学习是一个不断克服困难不断前进的过程，教师要为学生的智力成长提供足够的“营养”和动力，让学生在智力阶梯上不断升高。另外，还要照顾学生的个别差异，发展个性，在完成一般性教学任务的前提下，实行“分层施教”。-、异同并重原则。鼓励学生经常研讨问题，寻求新的论证方法和思路，对正确答案，予以认同；同时，又欢迎从不同角度提出背逆性见解，创造出宜于独特见解萌生的环境和氛围。0、延缓定论原则。面对下述情况，教师不必立即作出肯定或否定的结论，比如，一个问题的答案有几个，而其根据又具有重要的理论指导价值，通过学生继续思考能加深对所学知识的理解；学生的理解出现错误，但通过其再思再想有可能发现问题，自我矫正，等等。二、创造教育教学过程的具体做法教学过程是教师引导学生学习知识和技能，发展学生智力和能力的双边周期性活动。主要抓好五个环节。!、备课和写教案。备课对于保证课堂讲授效果，有直接的意义，其中重要一环就是编写教案。教师要按照自己的思路，根据讲授要求重新组织教材，通过自己的认识来阐述、说明、论证、推导和演算。教师在新 余 高 专 学 报 !"""#第 $ 卷%·$&·上课之前，还要课前备课，“放放电影”。!、授课与听课。授课在课堂教学中起主导作用，要做到：#’%保证科学性。特别是准确地运用科学概念，不仅要正确理解概念本身，而且要搞清概念的内涵和外延。#!%重点要突出。讲授的重点包括教材的重点，学习的难点以及概念与概念之间的内在逻辑关系，而且这一点不但教师要明确，还要使学生也明确。#(% 讲授要有逻辑性、系统性。教师的思维活动，要以语言为中介，引起学生思维 “共鸣”，把学生的活动重心从主要是“听”变成主要是“想”。#)% 讲授要精讲多练，要腾出 ’ * $ 的时间安排练习和复习课，要在 ) * $ 的时间里讲出最有价值的知识。(、作业布置与完成作业。要多设计和补充一些有利于创造思维训练的证明题 #重要内容作为例题%，并要求学生多设想一些解题方法。同时，课外作业经常以练习题和思考题的形式出现。围绕重点适当布置一些较难的补充题#差生可自行选择%。)、练习课和复习课。练习课要突出“多向思考”，深化知识、发展智能的特点；复习课要突出归类综合，纵横沟通，形成知识网络，用精炼、明确、形象、易记的语言概括学科特点和全貌。$、辅导与自学指导。对于差生，教师应耐心细致，使他们树立学习信心；对于优秀的学生，帮助他们深入钻研教学内容，使之具有可持续发展的学习潜力。三、创造教育在课堂教学中的实现课堂教学是实施 “创造教育”的主渠道，在 $" 分钟内要让学生学得 “实”，学得 “活”，关键是改革教学方法，归纳起来有如下几种实现方法。’、隐蔽发现法。教师要把发现对象隐蔽在教学情境中，让学生猜测推导，在教师引导下得到新结论，发现新规律。!、发散收敛法。针对教师设定的问题，让学生经过发散性思考、找到很多个结论和可能性，最后得出言之有理的结论。(、自相矛盾法。让学生对同一问题求得多种答案，找出其中相互矛盾的地方。)、逆向思维法。鼓励学生对已有的结论和方法提出悖逆性见解和新方法，然后引导学生得出正确结论。$、归纳类比法。对各门学科方法、研究对象进行归纳类比，找出其共同点，特别是不同点。+、重点连线法。教材中的重点，学习中的难点，两者都是讲授重点，但更重要的是必须抓住重点之间的联系，揭示它们之间的逻辑关系，把点连成线，使知识形成理论体系。,、创新立意法。将教材已有定理、结论和例题中的条件或结论适当更改，引导学生得出新的结论，收到“举一反三”，触类旁通的效果。值得指出的是，实施创造教育的原则和教学方法很多，需要完善和发展。在整个教学过程中，各条原则之间存在相互促进，相互制约的关系，往往同时起作用。因此，不能孤立地、静止地看待教学原则，把原则绝对化。创造教育的教学方法只能是传统教学方法的扬弃，而不是传统教学方法的消灭。前者是在后者的基础上发展起来的，因此，根据教学目的、教学内容、教学对象、采用多种教学方法，才能比较全面地完成教学任务。参考文献：-’.张立吾 / 影响创造性思维能力形成的心理因素-0./ 中学数学#武汉%，’&&(，#)%/-!.党宇飞 / 数学教学中实施素质教育的思考和尝试-0./ 数学通报，’&&&，#’!%/-(.文辅相 / 素质·方法·创新-0./ 新华文摘，’&&&，#$%#责任编辑：黄谦 校对：黄谦 谌岚%!"#$%&’ (&)# *+, -",.)%/, 0123.)%#& !.)),"&4 *# 52667(89"#/, *+, :2.6%)7 #; )+, -6.44 *,.3+%&’-<0= >2 ?@%.& A B C0=D E%, FGAH *+, I.)+,8.)%3 J !+74%3.6 C,9.")8,&) #; K%&72 <%’+," =#& ? C,’",, !"#;,44%#&.6L3+##6MFH *+, 5#2")+ I%116, L3+##6 #; K%&72 -%)7B NNOPNAB K%&72B E%.&’@%B -+%&.QR$4)".3)S 12345673 389:456;< 6= 4 >6? =9>@3:5/ A=54>B6=C6<? 5C3 534:C6<? D26<:6DB3= ;E :2345673 389:456;<F D2;>6<?6<5; 5C3 =D3:6E6: G4H= ;E :2345673 389:456;< 4<8 =342:C6<? E;2 5C3 I35C;8 ;E 234B6J6<? :2345673 389:456;< C473?2345 =6?<6E6:4<:3 E;2 6ID2;76<? 534:C6<? 3EE6:63<:H/T,7 U#"14K L248656;<4B A89:456;<M 12345673 389:456;<M L4D N;53<564B=M O373B;D P<867B894B 1C424:532
篇二：全面提高教育教学质量的策略
如何提高教育教学质量 ‐‐‐‐‐提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。
提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心， 是教育发展的重要体现和永恒的追求， 是教育改革的根本目的。
现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。
新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准， 把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化， 而是从教育理念、 教学方法、 教育模式到评价体系的一次全方位、 深层次改革， 是建国以来最有影响力、 最全面的一次教育改革， 是基础教育领域内的一场革命。
这场从教育思想层面、 教育方法层面、 教育技术层面的革命性变革， 对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、 管理理念、 管理方式提出了新的更高的要求。
要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者， 就要找准自己的角色定位， 实现好角色转变， 不断提高管理水平， 推动教育事业又好又快发展。
（一）、 从经验型管理者向学习型管理者转变
新课程改革的根本和动力是思想的更新。
苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，其次才是行政上的领导。” 没有教育思想， 没有对教育、 对新课程的理解和掌握， 也就不可能有科学的、 不断创新的教育管理活动。
作为教育行政管理者， 要引领师生走进新课程， 实现课程目标， 其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育思想和教育理念， 有较高的政策理论水平。
学习是更新理念的基本途径， 管理者首先要成为学习者。
教育局长、 学校校长要带头学习新程理念， 研究教育教学改革中出现的新情况和新问题， 正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。
要学好《决定》 和《纲要》， 弄清新一轮课程改革的动因， 理解新课程的目标， 把握课程功能、 课程内容、 课程结构、 课程实施、 课程评价、 课程管理的改革方向等等。
要透彻解读《课程标准》， 了解学科改革动向， 为宏观管理提供依据。
要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识， 比如杜威的实用主义理论、 加德纳的多元智能理论， 新兴的建构主义理论、 后现代主义思想， 以及我国孔子、 朱熹、 韩愈、 叶圣陶、陶行知等的教育思想， 用新思想新理念武装头脑。
要对照理论， 反思自己的管理实践， 提炼适合本校的新课程实施策略， 有效推动课程改革。
要善于在学习中反思， 在学习中研究， 在学习中转变， 在学习中创新， 不断总结、 不断探索。
实践证明， 简单地“克隆” 一个洋思或照搬一个安丘， 都是十分幼稚的、 也是不科学的， 只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来， 才能走出一条改革创新之路。
要通过学习， 构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系， 提出适应新课程改革的一系列办学主张， 为促进新课程改革深入开展和教育质量的全面提高奠定思想基础。
(二)、 从行政型管理者向研究型管理者转变
在以研究性、 探究性为基本特征的新一轮课程改革中， 各级教育管理者一定要在学习新知识、 树立新观念的基础上， 认真研究教育形势、 管理对象、 课程教材和管理方式， 创新工作思路和管理方法， 使理论与实践有机结合， 努力提高管理工作的规范化和科学化水平。
当代著名教育家魏书生， 从教师到校长、 从校长到局长， 就是由于一直没有脱离教育教学第一线， 专心致力于教育教学研究， 才形成了自己的教育思想， 才让盘锦走向全国。
庆阳二中通过调查研究， 结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制， 才使学校在短期
内发生了显著变化。
作为教育管理者， 必须强化研究意识， 完善规章制度， 落实激励措施。要把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。
研究新课改的重点有两个：
一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化” 建设。
新课改的关键和主阵地在课堂， 教育管理者的“用武之地”也在课堂。
要管理和指导新课程改革， 必须把管理的触角伸到课堂， 把管理的重心下移到课堂。
要经常深入学校、 深入课堂， 通过听课、 与教师学生座谈， 宏观上了解课程改革实施情况， 了解教师教学方式与学生学习方式的变化， 点上解剖麻雀， 面上典型引路， 保证课改工作顺利推进。
另一方面， 要组织教研人员积极深入课堂进行“诊断”， 反馈教师的教学行为，提出改正意见和建议。
要对大班额情况下如何组织学生进行探究和实践活动， 学生自主学习探索如何评价， 以及课程改革后高考的要求和方式会有什么变化等问题， 超前进行研究， 及时总结得失， 确保改革持续、 健康、 深入开展。
要积极参与或主持实验课题研究、 成为“以校为本” 教研活动的专业引领者。
校级领导必须担任新课程教学， 善于听、 善于思、 善于写、善于说、 善于评。
要打破行政界限、 强调学科无缝链接， 建立基础性、 综合性、 拓展性和校本特色相结合的新课程培训体系。
大力推行教师集体备课制度， 建立完善学习、 研究、 实验以及学术交流的长效机制， 切实转变教学方式， 促进教师专业成长。
要消除差生概念， 关注每一个学生学习能力的提升， 关注每一个学生的个性发展， 使全体学生在原有基础上能不断成长进步。
良好的办学环境， 独特的学校文化， 是推动新课程改革深入进行的决定因素。肖川指出， 教育首先是一种文化行为。
要坚持站在教育创新的制高点上， 积极构建与新课程相适应的学校文化， 精心组织好以绿色校园创建活动为主线的学校文化环境建设， 让每一寸土地和空间都透出浓浓的书卷气， 为孩子们陶冶情操、 获取新知、 开阔视野、 放眼世界创设理想平台和窗口。
（三）、 从管理型教学管理者向服务型教学管理者转变
新课改坚持以人为本的基本指导思想， 一切以学生的发展为本， 学校的一切管理和教学活动都要紧紧围绕学生的成长和成才去安排， 做调整。
一句话， 要实施好新课程， 管理者首先要树立为学生发展服务的思想， 在服务中体现和履行管理职责。
新课程自由度大， 追求内容的生成性， 对学校的管理和教师的专业化素质提出了更高的要求。
教育管理者必须树立管理就是服务的思想， 服务校长、 服务教师、 服务学生。
同时还要服务社会、 服务家长， 实践“教育就是服务” 的精神。
要结合区域教育发展实际， 提出切实可行的实施意见。
要把自己对课改理论的学习加工整理， 举办不同层次的报告会或宣讲会， 引导广大教师解放思想， 更新观念， 始终用先进的理念引领和推动课程改革健康发展。
要改变对学校实行全过程、 全方位控制的传统方法， 通过及时组织学习教育新思想、 新技术， 迅速传递课改新理念、 新信息，为基层学校和教师解放思想， 更新观念， 革新教法提供全方位、 多角度服务。
要坚决摒弃哪种一刀切， 齐步走的形而上学的做法， 允许学校、 教师自主创新， 允许各种管理思想、 管理制度、 管理方法同时存在， 切忌以一种管理模式取代另一种管理模式， 以一种教育现象取代或否定其他教育现象， 为广大中小学校及教师创造和提供竞相发展， 各显其能、 各展其才的宽松、 和谐的制度环境。
要把为教师专业成长提供技术支持和学术服务作为中心任务， 从培训内容、 培训基地建设、 培训经费保障等方面作出具体规定， 明确对象和任务， 力争使教师培训工作经常化、 制度化、 专业化， 为教师成长成才搭建平台。
（四）、 从长官型教学管理者向合作型教学管理者转变
合作体现着一种思想观念、 一种工作态度、 一种精神风貌、 一种干群关系， 每位现代教育管理者都必须具有这种合作的意识。
一是要与高校和科研单位合作。
教育行政部门的工作常常是外部管理多， 制度约束的多， 而以教育思想引领课堂内部专业化的研究、 提升和指导少。引进高校和科研单位的人力资源和研究成果， 才能实现行政单位与科研团队的优势互补。二是要与有关党政部门、 社会团体合作。
新课程倡导教育教学的开放性和实践性， 要实现新课标规定的一系列教育教学目标， 单靠教育行政部门或学校是无法全部完成的。
管理者要把
视线向校外延伸， 加强与人大、 政协、 计划、 财政、 环保、 卫生、 团委、 妇联、 体育等部门的联系与协作， 为新课程争取必要的政策和经费， 为开展教学实践活动创造必要的环境和条件， 形成全社会、 各部门都能支持配合课改工作的新局面。
同时， 校际之间也要加强交流与协作， 相互学习， 相互交流， 相互取长补短， 共同提高。
三是教育行政部门内部之间相互合作。
教育行政部门作为政府的职能部门， 直接代表政府组织和实施课程改革。
在改革过程中，由于各地、 各校的实际情况不同， 出现的问题和困难很多。
教育行政部门的管理者， 不仅要走出去， 学习借鉴外地先进经验， 更要组织本市各县区教育行政部门之间广泛开展交流研讨，深化合作办学， 尽量把切合本地实际的典型经验总结推广开来， 提高整体管理水平。
同时，教育局各科室之间既要按照各自分工， 为新课改提供服务和支持， 更要加强协作， 共同研究制定有利于课改顺利进行的政策措施， 开发课程资源， 形成工作合力， 推动课改实验扎实开展。
四是校长、 教师与学生的合作。
合作是新课程教学的主要特征和基本内涵。
一切管理和教学成果最终都要通过学生的个性发展来体现。
在管理和教学过程中， 校长和教师要蹲下与学生对话， 与学生建立相互平等、 彼此尊重、 和谐融洽的教学关系， 优化教学过程， 提高教育质量。
另外， 还要与家长合作， 合理利用家庭教育资源。
要与社会人员合作， 吸纳社区教育资源， 共同走进新课程， 建设新课程。
（五）、 从粗放型管理向激励型管理转变
新课程改革核心是充分调动学校、 教师、 学生各方面的主动性、 积极性和创造性。
要改变以住只依照制定的相关文件例行公事， 得过且过， 敷衍塞责， 走过场， 搞形式的粗放型管理， 同时对于课改中出现的各种矛盾和问题， 有创造性地提出管理策略。
管理最终都体现在评价上。
以前那种学年或学期初定计划、 提目标， 年终或期末算总帐的粗放型管理必须向重过程、 重调动积极性和创造性的激励型转变。《纲要》 指出， 要“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、 选择的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”， 明确将评价改革作为课程改革的目标之一， 并提出了评价改革的方向，这是新世纪对教育评价提出的新要求。
教育管理者要自觉变“判别者” 角色为“激励者” 角色， 最大限度地促进学校发展、 教师发展和学生发展， 努力把评价引导到“注重发展评价、注重过程评价、 强调质性评价、 强调多元评价、 强调激励评价” 的正确轨道上来。
对学校的评价， 要倡导“立足过程， 促进发展” 的评价新理念， 不仅要看学校的硬件建设、 制度建设，看升学率， 还要看学生综合素质和教师专业发展， 更要看学校的长远发展潜力。
要依托评价帮助学校、 教师、 学生找准教和学的方向， 优化教和学的过程， 提高教和学的质量， 促进学校、 师生共同持续进步。
对教师的评价， 要建立以教师自评为主， 校长、 教师、 学生、 家长共同参与评价的制度， 促进教师对自己的教学行为进行分析与反思， 改进教学实践， 不断提高教学水平。
要努力下移评价重心， 把面向“过去”、 面向“结果” 的评价转变为面向“未来”、 面向“发展” 的评价， 由单一的书面考查成绩评价转化为多样化的教和学的评价。
要坚持定性、 定量相结合， 让师生个性特长最大限度地得到张扬。
对学生的评价， 要切实改变以考试成绩作为评价学生的唯一方法， 要从促进学生个性全面发展的角度， 改革学生评价体系。
不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求。
要把学生的身体、 心理、 思维、 创造等智力因素作为评价的重要内容， 采取灵活多样的方法， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发挥评价的教育功能， 促进学生身心素质和知识水平同步发展， 共同提高。
教育管理是教育事业又好又快、 和谐发展的助推器和内动力。
促进教育管理者尽快转变角色， 更加适应改革发展的需要， 是新课程背景下面临的紧迫任务。
广大教育管理者只有坚持与时俱进、 改革创新， 才能真正完成角色转变， 更好地肩负起管理育人、 教书育人、 服务育人的神圣职责， 不断提升教育管理新境界， 开创教育改革新局面。
二、 教师要不断提高自身素养和教育教学技能， 适应新课改
新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵， 新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。” （基础教育课程改革纲要（试行）
)因此， 教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练， 而且应该是“启智， 陶情， 冶性， 锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师， 在保持原有的职业素养的同时， 还必须重新定位教育观念， 引导学生进行学习方法的改革， 完善自我， 倡导终身学习，提高自身综合素质， 培养一定的科研能力， 不仅应做知识信息...
篇三：全面提高教育教学质量的策略
提高教育教学质量质量是生存之本。
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提， 也是一个学校工作的中心。现就如何提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提：
何谓优质的教师队伍呢？ 就是教师们要有先进的教育理念， 有丰富的文化知识， 有熟练的教学能力， 有积极进取、 不断探索的恒心， 有无私奉献、 团结奋斗的精神。
这样的队伍才能教出好学生。
随着社会的不断发展， 各式各样的知识充满了我们生活的整个空间， 学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识， 增长了许多能力。
教师要教好学生， 自己的知识必然更加丰富、 广阔。
受环境的影响， 学生的思维越来越活跃， 性格多样化， 逆反心理增强， 小大人思想严重， 给教师教学带来了更深层次的考验。
要能驾驭课堂、 更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。
教育教学不是一个教师能完成的， 需要所有教师的团结努力， 成绩的取得是团体共同奋斗的结果。
教学是一门艺术， 需要不断创新。
教师的奉献精神， 决定着教师的收获。
所有教师齐心协力的奉献， 是创造一个学校优异的教育教学成果前提。
如何培养一支优质的教师队伍呢？ 首先， 努力创造良好的育人环境,提高教师的待遇， 颂扬教师的高尚， 以使教师热爱教育事业， 并乐于为教育事业奉献自己的力量。
鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平， 增长文化知识， 不断开拓视野。
抓好校本培训， 结合本校实际， 有针对性的开展教育教学研讨， 探索适用性强的教育教学方法， 以此提高教师的教学能力。
利用工会组织， 开展丰富多彩的职工活动， 增强教师之间的友谊， 增强教师之间的情感交流， 促进教师团结合作。
二、 规范教学常规是教育教学质量提高的基础 （一）、 建立合理的教学常规工作制度 教师教学常规工作制度， 对教师的行为起着指引作用。
教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、 工作程序、 工作时间、 工作方法、 工作标准。
常规工作制度要符合本校实际， 要能为教师所接受， 对教师既要有约束性， 又要有激励性和鼓动性。
教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、 教学行为、 教学研讨、 师德表现等方面。
有了制度， 就有了方向。
（二）、 落实量化考核方案， 严格检查 制度要落到实处， 必须严格检查督促才能得以实现。
工作制度重点起指引方向的作用， 还应
针对工作制度， 制定相应的考核方案或标准。
考核方案或标准应做到细致化、 条款化、 分值化。
这样的方案便于检查和操作， 以使每一个教师的工作得到客观、 公正的衡量。
对教师工作进行检查时， 严格按考核方案进行， 以保证制度的实现。
学校有了健全合理的教学常规工作制度， 有了认真负责的检查人员， 教师们工作就会日趋规范， 教学工作就正常开展， 为教育教学质量的提高奠定坚实基础。
三、 充分发挥师生的积极性， 是教育教学质量提高的根本 （一）
教师是教学工作的主导者， 对学生的学习行为起主导作用。
教师的作用极其重要， 发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。
教师积极性低下的原因有几个方面：
一是对教育事业的认识浅淡， 不喜欢教育事业； 二是教师待遇低下， 社会地位不高； 三是缺乏耐心和恒心， 缺少克服困难的勇气； 四是教师本身能力有限， 不能胜任教学工作。
政府、 教育主管部门和学校应从这些方面出发， 解决教师的心理障碍和工作困难， 以使他们安心工作， 逐步提高工作热情和积极性。
（二）、 学生是学习的主体， 教学质量的高低， 最终要在学生身上体现， 因此学生积极性的调动也非常重要。
学生积极性的调动， 有学校育人氛围的创造、 学校激励制度的建立、 教师启发诱导多方面的结果。
其中教师的启发诱导是关键。
教师应从学生学习兴趣的培养着手， 增强课堂对学生的吸引力， 努力丰富教学内容、 教学形式、 教学方法， 以适应学生的心理， 促使学生乐学、 思学。
学生学习积极性提高了， 学习劲头大了， 学习成绩就提高了。
四、 酝造良好的社会环境， 教育教学质量提高的保证 许多不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响， 也将影响学校教育教学质量的提高。如网吧、 游戏厅像魔鬼一样吸引学生前往， 使学生沉浸在虚幻的游戏世界里。
学生身心受到严重摧残， 学习成绩必然下降。
一些爆力、 黄色书刊或 VCD 也给学生的成长带来的巨大的伤害， 给教学带来了巨大的障碍。
社会上重教与否， 尊师与否也与教育教学质量的提高密切联系。
对于学校， 是社会文化的传播中心， 也是社会文明的传播者。
学校应该强烈阻挡社会的不良影响， 从内部着手， 做好学生的思想工作， 加强对学生的管理和控制， 增强学生的自知能力和自控能力。
同时， 争取公安机关、 文化管理机构的支持， 清除不良的社会环境， 特别是清除不良的校园周边环境。
五、 积极争取家长的支持 家长是学生的第一任教师， 家庭教育是学校教育的重要补充， 也是学生身心健康发展的重要
因素。
学校要开展家长课堂， 对学生家长进行培训。
首先使家长认识子女接受教育的重要性， 支持子女入学。
教给家长教育子女的基本方法， 使家长懂得针对子女的情况开展教育， 能在家中帮助辅导教育学生。
各班要定期开展家长会， 定期与家长取得联系。
教师要向家长汇报学生在校的学习状况、 心理状况、 行为表现。
了解学生在家的表现， 争取家长的配合， 共同探讨、共同教育管理学生。
六、 建立公正、 客观的奖惩制度， 鼓励师生上进 针对教师， 制定教学成绩奖惩制度、 晋级评优制度， 鼓励教师上进， 给教师一个公正、 客观的竞争空间。
针对学生， 设置学生成绩奖， 制定较多荣誉学生评定办法， 以荣誉激励学生不断上进。
针对班级， 建立以班级成绩为主的评选先进团体办法， 促进班级的整体进步。
在建立奖惩制度时， 要努力做到客观、 公正。
要以奖为主， 惩罚要适可而止， 不挫伤师生的积极性。
奖励和惩罚的最终目的都要能起到促进作用。
七、 建立资源学习室、 贮备室 学校要搭建互联网和远程教育网， 建立网络教室。
学校要根据自身情况， 整合互联网和远程教育网上的资源， 选择适合学校实际的优质教育资源， 建立校园网。
设置教师资源网站， 给教师创建学习和借鉴优质教学资源的平台。
设置学生资源网站， 为学生探寻学习资料提供广阔的空间。
拓宽师生视野、 拓展师生思维， 增强师生的创新能力， 提高学生的学习自觉性，为教学优化注入新生活力。
教学质量的提高， 来源于学校、 社会、 家庭的友好配合， 来源于领导、 教师、 家长、 学生的共同作用， 来源于优质资源的利用和先进手段的使用。
学校必须致力于处理好与社会、 家庭的关系， 致力于发挥教师、 家长、 学生的积极性， 致力于优质资源的选取和使用， 教育教学质量才会有大幅度的提高。
篇四：全面提高教育教学质量的策略
提高教学质量办法及措施 收藏 打印 发布者：530072
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201 1 年 4 月 07 日 21 : 22 学习时间：
201 1 年 04 月 07 日 21 : 21
所学时间( 分钟) ：
5 学习内容：
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如何提高教学质量办法及措施 学习对象评价：
非常满意 学习中的问题和困惑：
教学质量 体会、 收获和建议：
收获 教学质量是学校的生命， 是教育的生命， 关系着学校的生存和教育的发展。
因此， 学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量， 它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法， 努力提高教育教学质量。
教学质量的提高， 关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据学生的基础和不同特点，制定教学目标， 使"向 40 分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课， 充分发挥课堂的主渠道作用。
课堂教学是提高教学质量的中心环节， 是实施素质教育的主阵地。
教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想， 优化教学方法和教学手段， 努力提高课堂教学效率。
面向全体， 因材施教， 积极实行启发式、 讨论式教学， 开展研究性学习和合作学习， 引导学生质疑、 调查、探究， 努力构建自主、 合作、 探究的课堂教学模式， 培养学生创新精神和实践能力。
针对本班课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：
第一、 把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难， 上一堂有质量的课就不容易， 经常上高质量的课就更不易， 其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材， 仔细研究备课， 写好批注与反思。
力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课， 具有实效性。
第二、 把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效， 必须遵守几点原则：
（1）
必须明确本堂课教学目标；（2）
必须让学生积极参与教学活动； 运用多种教学形式， 激发学生的学习兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”因为兴趣是一种心理倾向， 是学习动机中最现实和最活跃的因素。根据小学生的心理发展特点， 他们对一些游戏、 故事、 活动特别感兴趣， 所以教师在设计教学时， 就必须采用多种形式激发学生的兴趣， 让他们在玩中学、 在活动中学。
平时教学中， 让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。
以鼓励为主， 真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、 学习的激情， 这样往往就会产生事半功倍的教育效果。
第三、 把补困加在课后。
在教学过程中， 要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的， 总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。
教师决不放弃每一位学生， 不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题， 而且更要帮助学生解决思想问题。
并利用课余时间对后进学生进行个别辅导； 经常与后进学生谈心， 鼓励他们克服心理障碍， 只要他们有所进步， 就给予肯定和鼓励。
第四， 精选课堂教学习题、 作业题。
1、 作业的形式要多样， 可分口头、 书面、 思考， 布置课外阅读作业， 力求能开拓学生知识面， 启发学生思维、 培养学生能力。
2、 作业的内容要精选， 份量适当， 难易适度， 并具有层次性、 思考性、 应用性、 开放性。
3、 作业的规格要统一， 严格要求学生认真、 按时、 独立完成作业， 做到书写工整、 格式规范、 步骤清楚、 书面整洁。
4、 批改作业要及时、 认真、 细致、 不漏批错批。
当天的作业当天批改， 作文必须在下次习作前批改结束， 作文批改要有总批和眉批， 批语要有针对性、 指导性， 字迹要工整。
5、 重视作业的讲评， 对学生作业中出现的主要问题， 要及时讲评和纠正。
对好的作业要予以表扬， 同时督促学生订正错误， 对无力订正的学生应进行面批。
第五、 家校合作。
调动家长的积极性， 耐心做孩子思想工作， 提高孩子学习成绩。
不仅如此， 教师还要引导学生学会生活， 学会做人， 培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任。
篇五：全面提高教育教学质量的策略
实课程方案， 深化课堂改革， 全面提高教育教学质量 教育局副局长李安亮 （ 2011 年 9 月 27 日 ）
各位校长、 老师们、 同志们：
今天我们在此召开 2011 年全区德育暨教学工作会议。
刚才 57 个先进单位，
820 名 先进个人受到了 表彰,
四个单位作了 典型发言。
（ 说明：
临淄二中， 临淄三中， 晏婴小学因数据不全， 不在考核之列。
由于乡 镇合并等原因， 下学年的各类表彰数量将作调整）
现在， 我向大会作教育教学主题报告， 题目 是：
落实课程方案， 深化课堂改革， 全面提高教育教学质量。
第一部分 上学年德育暨教学工作回顾 过去的一年， 是全区教育资源大整合的一年， 是注重内涵发展、快速提升质量的一年。
全区教育系统全面贯彻落实全区教育三年发展规划， 全面实施“六大工程”， 全区德育暨教学工作成绩显著。
一、 主要工作与成绩 （ 一）
课程设置与实施进一步规范 一是新一轮的资源整合为各校规范办学奠定了 坚实的基础。
二是大部分学校能够按照国家课程方案和省定课时计划开全、 开齐课程，高中模块考试、 学分认定已成制度并坚持执行。
三是课程资源建设力度明显加大。
各个学校根据学校实际情况， 积极进行校本课程开发。如金茵小学的《童心悦读》、 实验小学的《心理健康》、 雪宫中学的《我们的石化城》、 齐陵一中的《齐文化与剪纸艺术特色的研究》 等校本课程， 凸显地方特色， 引 领了 学校课程的开发。
（ 二）
德育体系建设深入推进 一是全面深化德育体系建设。
根据《临淄区教育局关于整体构建中小学德育体系的实施意见》， 按学段组织撰写了《临淄区整体构建德
育体系实施方案》， 构建了 全区学段德育目 标、 内容、 方法、 途径与管理评价体系； 加强了《临淄区整体构建学校德育体系读本》 编审工作。指导各校进一步修订完善了 德育体系建设方案， 各校依据各自 方案开展工作， 基本做到了 主题活动系列化， 年级教育主题序列化。
今年 5月 ， 举办了 全区中小学校长德育体系建设论坛。
参加了 全国和谐德育年会， 淄博工业学校朱建华校长在大会上做了 主题发言。
全国关心下一代工作委员 会工作现场会在我区举行， 实验小学为大会提供了 现场，稷下小学， 金山中学， 虎山小学等参与现场展示。
二是突出强化德育干部和班主任培训。
先后在遄台中学举行了 以“深化德育课程建设” 为主题， 在齐都花园小学举办了 以“德育评价体系建设” 为主题， 在召口 中学和北金小学举行了 以“深化德育体系建设、 落实德育常规管理” 为主题的德育干部论坛。
组织参加了 全市首届主题班会和班主任论文评选活动； 组织 100 余位班主任参加了 全国班主任专业化发展之路专题培训。
三是心理健康教育得到进一步加强。
制定下发了 《关于进一步推进中小学心理健康教育工作的意见》， 成立了 临淄区中小学心理健康教育中心， 在实验小学举行了 全区心理健康教育工作座谈会， 在临淄中学和临淄三中召开了 研究中心成员 会议， 在雪宫中学和实验小学召开了 全区中小学心理健康教育工作交流会。
19 所学校的心理咨询室被评为市星级心理咨询室， 占全市的 1/4。
组织参加了 全国积极心理健康教育年会， 工业学校、 临淄三中、 实验小学和闻韶小学等在会上做了经验交流。
淄博工业学校、 实验中学等多所学校积极创造条件鼓励教师参加心理咨询师等级考试， 收到很好的效果。
四是深入开展家庭教育。
开展了 “素质教育家校行” 活动， 共举办 20 余场家庭教育报告会。
成立了 临淄区家庭教育培训学校， 临淄版《牵手两代》 家长课程正式出版。
举行了 家庭教育实验学校专场报告会 15 场， 培训人数达 7500 人。
成立了 家庭教育讲师团， 开展了 三期
家庭教育讲师团专题培训。
举行了 全区小学新生家长入学教育报告会共计 30 场。
区教育局和金茵小学家庭教育及家长委员 会建设工作的经验入选《托起明天的太阳 ——山 东省中 小学家长委员 会工作案例 选编》 。
五是德育品牌创建及展示活动成效显著。
我区获全国整体构建德育体系先进实验区称号， 有 24 所学校获全国先进实验校， 有 36 人获全国和谐德育先进工作者， 64 人获先进实验教师称号， 200 余件成果分获优秀成果一二三等奖。
金茵小学、 稷下小学、 闻韶小学、 敬仲中学的四个特色活动获市第三届优秀德育品牌称号。
区教育局被中国教育学会和中国教育报联合表彰为“德育工作先进集体” ， 2010 年 11月 30 日 第 6 版的《中国教育报》 对获奖情况和我区的德育工作进行了报道。
六是主题教育活动有效开展。
抓好了 德育课程建设， 开好上好了班（ 团、 队）
会、 心理健康教育活动课、 法制教育课等课程， 加强了班集体建设。
开展了 入学教育、 弘扬和培育民族精神月 、 做一个有道德的人、 交通安全知识竞赛、 法律知识竞赛、 全国法制宣传日 、 反邪教警示教育等系列主题教育活动。
七是法制教育工作深入推进。
全区有 29638 人参加了 全省第二届中小学生法律知识竞赛， 10 人获优秀奖， 占全省获奖总人数的 1/10。召口 中学在全市学校依法治校工作现场会上做了 经验介绍。
区教育局、齐陵一中、 金岭回中和遄台中学被评为市国防教育先进单位。
我区被省教育厅表彰为全省“五五普法” 先进集体。
金茵小学为全省五五普法检查提供了 现场。
（ 三）
教师素质得到大幅度提升 一年来， 教师培训工作坚持以师为本的培训理念， 紧紧围绕思想引 领、 通用培训、 专业提升、 课堂改革、 知识建构五项基本要求展开活动， 促进培训向深层次发展。
一是创新培训模式、 改革培训形式。
将教师分为名 师骨干、 青年教师、 普通教师三个层次， 分层开展培训， 培训对象和培训任务更加明确， 培训内容更有针对性， 目 的性更强， 提高了 培训效果。
二是大力开展专家引 领活动。
先后聘请知名 专家李振村团队、 全国名 师于永正、 余映潮、 美国海斯令格教授等 24 名 专家为我区教师做了 24 场专家报告和专题培训。
三是加大特色培训力度。
初中化学、 地理学科分别组织教师到临淄水厂、 临淄气象局参观学习， 初中英语、 物理、 生物、 政治学科分别邀请全区名 师做了 高中、 初中、 小学衔接研究的专题讲座。
四是组织开展了 全区初中、 小学教学管理干部培训活动。
分别在稷下小学、 朱台中学举办了 全区小学、 初中教学管理干部培训活动，提高了 干部管理水平， 推动了 全区理想课堂建设的深入开展。
一年来， 共组织八次学科教师全员 培训活动， 聆听专家讲座 24 场，组织公开课 230 余节， 教研员 及名 师举办讲座 131 人次， 培训课件 468件， 上传资料几千万字。
通过培训， 广大教师的师德水平、 业务素质、教学能力得到了 较大提高。
稷下小学张爱玲获得全国语文教师素养大赛一等奖， 临淄二中边文艳获全国中小学信息技术与实践活动评优一等奖； 临淄一中刘智等 4 名 教师获得省优质课评选一等奖。
临淄八中万超等 8 名 教师获得全市中小学教师教学基本功比赛一等奖。
今年 25名 教师被评为淄博市教学能手， 为历届之最。
（ 四）
理想课堂建设更加深入 一是开展理想课堂示范月 活动， 召开全区理想课堂建设现场研讨会。
全区高中、 初中、 小学的 36 个学科分别在不同的学校举办了 课堂展示交流活动。
共展示公开课 222 节， 有 3187 名 教师参加了 观摩学习研讨活动； 分别在实验中学、 辛店中心小学举办了 理想课堂暨教学常规管理现场会， 在稷下小学举办了 理想课堂建设暨生本教育实验现场观摩研讨会， 在朱台中学和朱台中心小学召开了 全区初中、 小学信息
技术与课程整合现场观摩研讨会。
二是“生本教育” 理念引 领课堂改革, 为理想课堂建设增加新的支撑。
先后派出两批骨干教师共 76 人赴广西贵港、 广州学习。
参加了 全市生本教育研讨交流及公开课展示活动， 承办了 全市管理干部和初中语文、 数学、 英语和小学语文、 英语实验教师培训会。
临淄一中、 敬仲中学、 金茵小学、 稷下小学等学校的生本教育课堂受到外地专家与教师的一致好评。“一切为了 学生高度尊重学生， 全面依靠学生” 的生本理念深入人心， 渗透在教育教学的方方面面。
生本教育实验为我区课堂教学改革注入了 新的生机与活力， 助推了 我区理想课堂建设工程。
三是“三课型” 系列达标活动持续推进， 教师课堂教学水平快速提升。
完成了 全区初中、 小学首轮“三课型” 达标验收活动， 累计听课 317 节， 验收教师 856 人。
达标验收活动调动了 各校课堂教学改革的积极性， 激发了 教师积极参与课堂教学改革、 认真研究课堂教学规律的热情， 达标活动将课堂改革推向每一个教师。
四是区域教研活动蓬勃开展， 成为理想课堂建设的内在动力。
全区各校认真落实教育局《关于实施城乡 学校结对帮扶的意见》， 积极开展了 区域课堂展示研讨活动。“城区合作教研”、“乡 镇合作教研”、“城乡 合作教研” 等促进了 多元交流、 资源共享。
五是名 师送课、 下乡 指导， 农村教师进城学习活动深入推进。
分别在实验中学、 遄台中学、 金茵小学、 花园小学等学校开展了 农村教师进城观摩学习活动。
举办了 各学科教研员 带领优秀教师到学科薄弱学校进行课堂会诊指导活动。
组织 48 名 初中名 师、 69 名 小学名 师分别到 12 处农村初中和 30 处农村小学开展送课和听评课指导活动。
2011 年 5 月 30 日 ， 《山东教育报》 在头版头条， 以《课堂教学的“白板革命” ——淄博市临淄区课堂教学普及使用交互式电子白板侧记》 为题， 刊发反映我区课堂教学改革的长篇通讯， 并专门配发评论员 文章《实现教育现代化的有力支点——评临淄区课堂教学的“白板
革命”》， 予以重点介绍。
我区的课堂教学改革得到了 上级领导的充分肯定和省内外的高度关注。
（ 五）
书香校园建设扎实有效 一是全面加大推进力度。
分别在实验小学举办全区小学培养学生阅读习惯研讨会， 在遄台中学召开全区书香校园建设工作培训会， 在金茵小学举行儿童悦读课程开放周活动。
加大了 教研室的过程指导、检查和评价力度， 倡导学校将学生读书情况纳入月 常规检查， 努力在“落实” 上下功夫。
二是科学规划阅读内容。
向全区中小学推荐包括文学类、 英文类、科普类必读、 选读书目 173 项， 报纸杂志 23 种； 组织全区初中语文名师团队编辑出版了 《1+1+1 爱上阅读》 校本阅读系列丛书， 为丰富学生阅读内容， 促进学生广泛阅读和个性阅读创造了 条件。
三是扎实开展读书活动。
组织举行全区第五届中小学读书节； 有计划组织学生开展假期阅读活动；“世界读书日 ” 期间， 开展全区中小学“读科普， 爱科学” 主题读书活动。
通过举办科普论坛、 演讲比赛、诗歌朗诵、 英语情景剧表演等活动， 激发了 广大师生的读书热情， 营造了 良好的读书氛围。
四是大力扶植项目 特色。
通过长期坚持不懈的努力， 金茵小学常丽华老师两次带着她的“小蚂蚁班” 的学生走进了 中央电视台， 展示了 儿童阅读课程和“晨诵” 成果。
金茵小学的“童心悦读”、 齐陵一中的快乐英语阅读等一批校园阅读特色已初步形成。
（ 六）
教育科研管理日 益规范 一是强化科研管理。
为了 进一步发挥教育科研的引 领作用， 落实学科教研员 课题研究责任制， 镇、 街道教研室主任及学校教科室主任责任制， 规范了 课题研究的日 常管理。
举办了 全区教育科研培训会，对 100 余名 教科室主任和镇（ 街道）
教研室主任进行了 科研常规知识培训。
二是提高科研实效。
采取小课题研究的思路和策略， 努力使科研服务于教学实际。
经各学科教研员 认真研究、 集中攻关， 共汇集涉及到理想课堂、 教师专业发展等项目 的小课题 274 项， 学校教科室及教研员 带领学科教师开展小课题研究局面初步形成。
三是科研成果突出。
全区共有 105 项“十一五” 区级课题顺利结题； 21 项省、 市级课题进入结题鉴定； 共申报省、 市、 区各级课题 314项； 在 2011 年省科研成果评选中， 有 136 项获一等奖 481 项获二等奖。全区中小学教师在各级各类报刊杂志上发表文章累计达 1830 余篇。
我区历时 6 年的全国新教育实验成果突出， 成绩显著， 2012 年全国新教育年会将在我区召开。
区教研室被教育部中国教师专业发展基金会评为全国“十一五” 教育科研先进集体。
（ 七）
教学常规管理实效性进一步增强 一是创新过程视导模式， 增强视导针对性和实效性。
加强了 对高中学校教学工作的过程管理， 调研、 视导、 学科蹲点有机结合， 对淄博七中与临淄中学两所学校， 实施“全员 听课， 重点跟踪” 策略， 根据共性问题提出整改措施， 对于问题较多的教师进行跟踪听课指导。2010 年 9 月 ——10 月 ， 高中教研员 在临淄中学蹲点一个月 ， 为临淄中学教师尽快融合以及教学走向正轨起到了 重要的作用。
初中、 小学结合“三课型” 练课达标活动、 课程实施水平评估活动和多轮次蹲点督导活动， 对基层学校开展了 卓有成效的视导活动。
二是强化对新学校的指导和薄弱学校的督导， 扶新补弱。
组织教研员 多次到临淄中学、 临淄二中、 晏婴小学等新整合学校听课评课、参加学校的教学研讨活动、 执教研究课等， 促进了 整合学校教学工作的快速提升。
对全区部分薄弱学校进行了 每月 一次的多轮次蹲点督导帮助学校教师尽快提高课堂教学和...
篇六：全面提高教育教学质量的策略
教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 （一）教学目标及计划管理 教学计划管理是教学管理的前提， 是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、 计划的批准、 计划的执行。
学校整体计划必须组织教学领导小组、 教师代表进行反复研讨、 论证， 制订出的教学计划要具备科学性和可行性； 教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义； 经批准的计划要求教学管理人员、 教师必须认真执行， 严格管理， 按计划实施， 确保计划的落实。
（二）
教学组织管理 教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。
包括教学组织的成立、 职责、 分工等。
教务处常设机构。
教学组织负责教学各个环节的具体安排， 包括依据当年的校历， 以学期为单位编制课程表， 作息时间表， 教师分工， 配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序； 负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）
、 学生的考试、学风考评及学籍管理等。
（三）
教学过程管理 教师的管理：
学科教学计划地制定， 备课、 上课、 批改作业、课后辅导、 考试 学科教学计划的制定：
教学进度安排、 教材分析、 教研方向及提高质量的措施。
备课、 上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
辅导要求: 提倡个别辅导， 取消集体补课； 建立学习小组， 建立互助体制；
考试要求：
增加平时的自检， 减少评比性的大规模考试。
实行周过关， 月检测， （过关或检测内容为本周或本月所学内容，
检测题、 检测结果、 检测分析要保存在教案里备查， 作为平时的书面作业， 当堂完成， 考试不超过四十分钟）
期末统一验收的考试制度。
学生的管理：
学习兴趣的培养是前提， 学习习惯的养成是重点， 学习方法的指导是关键。
具体做法：
A:
学习兴趣如何培养？ 怎样抓？
目标激趣――理想目标、 现实目标 活动激趣――读书活动
Ｂ 、 学习习惯的培养方法：
习惯：
长期形成的不易改变的行为。
Ｃ 、 学习方法的指导， 语文教学学习方法指导具体案例：
如怎样列知识结构图？ 怎样自学一类文章？ 怎样自学一篇文章？ 怎样划分文章的层次？ 怎样归纳文章的中心思想？ 如何培养观察力？ 如何提高记忆力？ 如何提高写作能力？ 如何提高口语表达能力等等。
二是从管理阶段的角度， 期初、 期中、 期末的管理 期初抓“序” 。
抓“三书” （教材、 教参、 辅导用书）
、 “四表” （课表、 时间表、 分工表、 校历表）
、 “三名单” （学生名单、 教师名单、 组织名单）
、 “四计划” （学校的教学计划、 校本教研计划、 教师的学科教学计划（进度、 教材分析）
、 教师的研修计划。
计划要先指导， 然后审定， 再执行。
“完善一项制度”（健全、 可行的学校教学管理制度）
期中抓“查” 、 抓“导” 。
一查计划、 制度的落实（是一纸空文还是认真落实）
、 二查课堂（“六方面” 即目标合理、 难度适中、 容量适当、 结构科学、 时间符合要求、 方法策略得当效果好）
三查反馈（教师评管、 学生评教）
教师评管五到位等级评定：
计划管理、 组织管理、 过程管理、教研管理、 质量管理到位。
学生评教五认真等级评定：
认真备课、 认真上课、 认真留批作业、 认真辅导、 认真组织考试。
抓“指导” ， 听课是学习、 检查， 评课是指导。
（四、 ）
抓服务让教师全身心的投入教学。
1.
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
2. 学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
3. 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
加强教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 1 、 完善制度。
我校结合学校实际， 制定相应的《教学常规管理制度》 。
并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、 评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用， 对教学成绩优秀、 有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。
同时加大宣传力度， 扩大影响， 争取社会， 家长的支持， 形成教育合力， 共同影响和教育学生。
2、 重视教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈， 校领导定期检查教师们的教学计划、 教案、 学生作业、 教研活动记录等， （每周一次）
引导教师发现问题， 提出解决问题的指导性建议， 为教师改进教学方法提供科学依据。
检查后要及时进行反馈， 填写检查表， 并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
各学校都要建立教育教学质量监控， 制定监控制度， 使教师明确工作性质， 工作任务和教学方法。
年终按照质量考评制度进行考评， 提倡多劳多得， 杜绝不劳而获的工作现象。
3、 加强课堂教学管理。
一是提高教师的教案备写。
写好教案、 备好课是课堂优化的前提。
部分老师备课， 写教案都是为了应付检查， 照搬照抄， 没有落到实处。
为此， 我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：
备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
二是抓教学过程。
认真抓好备课、 上课、 辅导、 布置与批改作业、 课外活动等教学工作的各个环节， 规范教学行为， 让教师自查； 三是提高教师的教学意识。
让教师反思自己的教学过程， 反思自己的教学行为及教学效果， 更新教学观念， 创新教学行为， 总结教学经验， 提高教学水平， 使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
4、 重视教研活动。
校领导经常进入课堂， 随机听课， 了解教师的教学观念、 教学方法、 教学效果、 教学氛围， 并做好观察和记录， 以便指导教师教学。
同时， 积极开展区域间、 校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台， 取长补短， 提高教育教学质量。
5、 抓教风促学风 我认为学生方面的原因是次要的， 最主要的原因是在教师身上，
一个教师想让学生学好的话， 那么， 他就会想办法、 动脑筋去教、 辅导。
如果老师们都想办法抓质量， 这就成了好的教风，老师的教风好了， 学生就自然而然的形成了好的学风。
学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果， 而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。
6、 抓服务让教师全身心的投入教学。
（1）
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
（2）
学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
(3) 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
篇七：全面提高教育教学质量的策略
教育论坛(数字刊)2018 年 2 期为了促进教育进一步获得现代化发展 , 加强教育管理 、提升教育质量已经成为教育局最根本的工作目标 。在教育改革的进程中 , 教育局要坚持质量 、 安全 、 稳定这三条教育底线 , 从学校的管理以及教师综合素质能力的培养着手 , 引导学校和教师明确教育改革的迫切性和重要性 , 不断完善教育体系和教学制度 [1] 。
同时 , 教育局还要引导学校构建秩序严谨 、 氛围融洽的校园环境 , 促进教育工作顺利开展和进行 。一、顺应教育改革潮流，完善课堂管理、教学模式近年来 , 课堂教学模式 、 步骤 、 目标都有了翻天覆地的变化 , 为了让教育改革获得显著的效益 , 教育局要在课堂管理方式 、 教学模式上进行创新改革 。
首先 , 教育局将 “ 先学后教 ”的教育理念渗透如了各年级教学中 , 其要求教师注重课堂氛围的营造和课堂效率的提升 。
其次 , 在课堂管理方式上 , 教育局为学校和教师提供了很多听讲座 、 进行专业培训的机会 ,让学校和教师在实践的过程中汲取各高校的优秀教育策略和管理手段 , 从而丰富教学方式 , 提高课堂教学效益 。二、建立系统、科学的监测机制，对学校、教师信息进行全面的掌控教育质量的提高需要以高效的教育管理工作作为支撑 。
因此 , 教育局可以对众多学生构建系统 、 科学的监测制度 , 对学校的信息以及教师的信息进行全面掌控 , 更好地掌握教育的发展方向 , 发现教育中存在的问题 。
第一 , 教育局要将 “ 听 、 查 、 评 ” 这几个手段添加入监测机制中 , 首先教育局可以利用听课的形式及时掌握学校教师的教学情况 。
同时 , 教育局还要对学校的环境设施 、 人员分配 、 管理部分进行严格的监督和检查 , 给予学校完善和解决问题的动力 。
此外 , 教育局要对各所学校的整体情况进行综合评价 , 进一步完善教育现状的相关信息 , 为教育策略的实施提供基础 。
第二 , 教育局要针对学校 “ 备 、 教 、 考 ” 这三个环节进行专业化的考评 , 严格完善备课策略 、 教学策略以及考试内容的设计 , 从而促进教学一体化 , 提高整体教学质量 。三、增强教师专业素养、道德素养，构建高质量师资队伍教师的专业素养水平对教育质量有着严重的影响 。
因此 , 教育局要将构建高质量师资队伍作为教育改革的主要内容 。
首先 , 教育局要注重教育德育思想的渗透 , 不断增强教师的责任意识和道德意识 [2] 。
这一项举措主要是针对一些思想道德素质不高 、 工作责任意识低下的教师实行的 , 其能够在短时间内塑造教师的人格品质 , 强化他们的自觉意识 。例如 , 教育局可以针对当前的现象组织 “ 三好 ” 主题教育活动 , 在全体教师中进行 “ 三好 ” 评比 , 为教师提供反思和学习的机会 , 给予教师不断增强责任意识 、 培养道德素养的强大动力 。
除此之外 , 教育局还应当为众多教师提供专业化培训 , 给予教师出外进修 、 学习的机会 , 实现教师素养整体提升 。
在实施这一举措的过程中 , 教育局要坚持面向全体对象 , 要让每一位教师拥有平等的竞争权力 , 突破策略的民主性和平等性 。
同时 , 教育局要将突出骨干作为重点实施对象 , 不断增强教育管理工作人员的素质 , 为教育质量的提升做好人员准备 。
除此之外 , 教育局还应当积极开展各种研究 、 培训活动 , 为教师搭建学习 、 交流的平台 , 促进高质量师资队伍的构建 。四、建立新型的评价体系，提高教育信息的真实性和科学性为了顺应时代的发展 、 促进素质教育的发展 , 教育局要对教育的评价机制进行改进和完善 , 填补传统评价体系中的漏洞 。
首先 , 教育局要鼓励学校实施多元化评价 , 让评价指标涉及范围更全面 , 从而使得教师 、 学生的综合素质获得提高 , 挖掘更多优点突出的优秀人才 , 提高教师 、 学生的积极性 。
同时 , 教育局还要不断丰富评价的形式 , 发挥评价体制的客观性和科学性 , 提高评价的平等性和全面性 , 从而获得更有效的教育信息 , 让教育现状呈现在阳光下 。
这样一来 , 教育局会获得更多反馈信息 , 教师和学生的利益也能得到一定保障 。综上所述 , 提高教育质量是教育局目前最迫切的任务 ,也是促进教育现代化发展的重要内容 。
因此 , 教育局要仔细研究教育现状 , 不断探索更高效的教育监督 、 教育管理制度 , 保障教育事业的稳定发展 [3] 。
同时 , 教育局还要注重信息的公开性和客观性 , 要挖掘更多获取信息的途径 , 从而促使信息反馈及时 、 有效 。参考文献：[1] 唐立军 . 深化教育督导改革全面推进首都教育现代化 [J]. 北京教育 ( 普教版 ),2015 年 7 期 .[2] 李四同 . 打造 “ 活力课堂 ” 驱动教育发展 [J]. 初中生世界 ( 初中教学研究 ),2015 年 1 期 .[3] 王艳会 . 普及义务教育 : 教育现代化的重要内容与策略 [J]. 当代教育论坛 ,2007 年 6 期 .采取多举措提高教学质量提升工作效率王 瑞邢台县教育局摘 要 ：
众所周知 , 实现高质量教学是教育改革不变的主题 , 是教育局工作的根本目标 。
随着教育改革进程的不断加快 , 教育局肩负的教育改革任务不断加重 。
为了促进该地区教育的不断进步和发展 , 教育局应当着力于拓宽教育范围 、 加强教育强度 , 让每一位学生都能够获得高质量的教学 。关键词：教学措施 ； 教学质量 ； 工作效率◆教学思考◆38 - -万方数据
篇八：全面提高教育教学质量的策略
教学质量提升三年行动计划为深入贯彻全市基础教育发展大会精神，结合我市“十三五”教育事业发展规划，加快推进教育现代化建设，办好人民满意的教育，特制订本行动计划。
一、指导思想 坚持立德树人根本任务，按照“质量导向、学教并重、凸显素养、整体优化”原则，以“中国学生发展核心素养”为指向，以日常课堂教学改进与常规建设为重点，以行动项目为载体，市县校三级联动，着力破解我市教育教学质量提升的制约因素和瓶颈问题，促进学生全面、个性化发展，推动我市教育教学质量整体提升。
二、行动目标 按照“到 2020 年，主要教育质量指标达到全省先进水平，努力将 AA 建设成为教育现代化市、AA 省基础教育铁三角城市、AA 闽北赣东教育高地”总目标要求，以学生的全面发展为出发点和落脚点，经过三年（2018-2020 年）努力，学校、教师、学生、家长协同推进教育教学质量整体提升，再创 AA 教育新辉煌。
（一）义务教育阶段 到 2020 年，在省中小学教育质量监测中，我市义务教育阶段学生发展指数及影响发展指数实现晋等升位，达到全省中上水平。
（二）高中阶段 2020 年我市高考一段录取率实现持续增长，市区一段录取率达到全省领先水平，全市二段录取率同比 2018 年增加 10 个百分点，高考总录取率稳超全省平均水平，教育教学质量力争达到全省中上水平。
三、主要任务 （一）课程品质优化行动 1.学校课程领导力提升项目。坚持质量为导向，强化校长、教师课程领导力，充分赋予校长在学校课程规划、课程研发与实施、管理等方面的自主权。建立以科研为引领、以教研为主力、以督导为保障的学校课程品质提升的专业支持体系。组建课程建设专家
指导团、课程评审专家委员会，完善校本课程评估与备案机制。深化“瓯越特色实践”课程群建设研究，加快指向学生核心素养的中小学综合实践活动课程、研学旅行课程建设。到 2020 年，绘制好“瓯越特色课程图谱”，建好“瓯越特色课程”共享平台，完善课程资源建设与共享机制，促进优质校本课程的区域共享。
2.“四品八德”区域德育一体化建设项目。以“培养‘四品八德’现代公民”为目标，融合理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，一体化构建符合学生成长规律和认知特点、中小幼有机衔接的学校德育内容体系。探索中小幼德育一体化、课程化、生活化，开发社会教育资源，整合区域优质教育资源，构建协同德育机制。以“四品八德”好课程、好案例、好少年培育为抓手，进一步提升我市“四品八德”德育品牌。探索“德育心育”一体化课程建设，完善心理危机干预等工作机制，启动“德育+亲子辅导”“德育+家校联动”等工作坊建设，推进生涯规划、学业规划、学习指导工作。到 2020 年，开发 100 个学科德育优秀项目和德育精品课程。
（二）课堂教学优化行动 1.教学新常规优化项目。认真实施《AA 市第二轮“促进有效学习”课堂变革三年行动实施意见》，创设追求课堂“增值”氛围，聚焦“学为中心”课堂提升、作业优化、学习评价、教与学新常规建设，建构常态的教学改进机制，促进学生自主高效的深度学习。优化教师备课、上课、作业布置与批改、命题与评价、校本教研等行为，推进我市中小学学习常规建设，完善区域、学校常规管理机制，建立乡村小规模学校、民办薄弱学校帮扶指导机制。开展“百场万人携手”行动。促进教学研究成果和实践经验转化。认真实施《AA 市初中教学新常规达标校、样板校建设实施方案》，2018 年创建新常规达标校 30%，新常规样板校 20 所；2019 年新常规达标校达 60%，新常规样板校达 40所；到 2020 年，初中段新常规达标校达 90%以上，样板校达 60 所。小学段，2018年创建新常规达标校 25%，新常规示范校 25 所；2019 年小学新常规达标校达 60%，新常规示范校达 60 所；到 2020 年，小学段市级新常规示范校达 100 所，乡村小规模学校、民办薄弱学校达标校全覆盖，实现“百所示范、千校达标、万师合格”的目标。2020 年创建义务教育阶段质量提升样板县 4 个。
2.中小学精准教学项目。积极参与省教研室精准教学项目，分段分科开展精准教学实践与研究。开发课堂教学评价（诊断）系统，运用数据分析技术对教与学的过程信息进行收集、反馈、运用，建立基于数据分析的课堂教学反馈和诊断机制。开展基于大数
据的个性化精准化校本作业、学科重点难点的微课程建设，实现基于大数据分析的精准教学资源推送。完善基于“云阅卷”的高中教学质量管理与应用平台，建成基于省、市、县（市、区）、校、生五级数据、四类用户、九类对象的高中教学质量管理应用模型，形成基于数据分析的教学质量反馈和评价诊断机制。推进“高中质量帮扶工程”，在我市普通高中分层分类的动态调整基础上，持续做好高中教学过程督导与精准视导，提升薄弱地区、薄弱高中教学质量。全面推进中职学校教学诊断与改进工作，实现 100%学校开展诊断改进工作，100%中职学校完成省中职毕业生职业发展状况调查，培育中职学校教学诊断与改进示范校和达标校。
（三）学习素养优化行动 1.“爱阅读”行动项目。认真实施《关于深入推进 AA 市中小学第二轮“爱阅读”行动项目的实施意见》，开展第二轮“爱阅读”行动计划的各类评比，实施“爱阅读”领读者培养计划，开展教师“12 本书阅读计划”和“爱阅读讲坛”活动，推进“十万教师大阅读”项目，建立“爱阅读”项目研究共同体，组成全市“爱阅读”研究项目学校联盟；继续完善市、县（市、区）、校“爱阅读”三级联动机制，以各县（市、区）“爱阅读”公益指导团为载体，开展“促进乡村阅读计划”系列活动，实施“阅读+”内容升级计划，进一步丰富“爱阅读”的内涵和外延，深度推进“爱阅读”工作，优化阅读环境，提高阅读素养。
2.STEAM 跨学科学习项目。成立“AASTEAM 教育协同创新中心”，制定 AA 市STEAM 基础教育三年行动方案，成立 STEAM 教育研究指导小组，逐步形成“做中学”教师 STEAM 素养与能力培养机制。实施 STEAN 教育的“馆校融合”项目，研发基于主题场馆的 STEAM 课程。成立 AA 市 STEAM 教育首批试点学校 60 所，建立 STEAM教育联盟体。开展基于 STEAM 及跨学科学习项目的“小数学家”“小文学家”“小科学家”评选活动；开展 STEAM 教育榜样学校、榜样教师、优秀课程、项目、课例评比活动，及时提炼推广 AA 中小学 STEAM 教育先进经验，培育 STEAM 教育的 AA 模式。推进新时代中职智能化和中高职一体化发展工程，深化现代学徒制试点和混合所有制办学改革，全面提升中职人才培养质量。
（四）质量评价优化行动 1.“四维评价”导向的质量监控项目。完善 AA 市中小学生教育质量“四维评价”指标体系，突出学生综合素质评价与运用。重视义务教育小规模学校教学质量监控，建
立质量提升的帮扶机制。义务教育阶段把关注学生发展作为开展教育评价的重要监测点，重视教育质量监测结果的应用与改进作用，开展绿色增值评价。高中阶段重点通过目标导向与学业质量增值评价促进高考质量提升，开展全市高中学校教育教学质量评价，引导学校积极创建现代化学校，经过三年的努力，打造一批学科特色鲜明、质量优良、在省内有一定影响力的优质特色高中。
2. “核心素养”指向的命题研修项目。启动 2017 年版普通高中课程方案与学科课程标准的学习研究与培训，指导教师把握学科核心素养与课程目标的内涵，把握各学科学业质量水平对教学的指导意义，开展学生核心素养指向的命题改革研究，探索凸显核心素养、真实情境、学科思维能力、高层次认知能力的测评技术。推进基于自主命题的校本研修，开展命题培训，建立各级命题人才库，建立试题资源库。高中段深入研究新高考调整后学考、选考两考分离的命题定位与技术，进一步提高我市高考适应性考试命题质量。完善规范区域、学校考试（检测）制度，引导教师严格按照学科课程标准实施命题考试，体现目标、教学、评价的一致性。
（五）教师素养优化行动 1.教师专业品质提升项目。构建“五格四型”分层培训体系，开展“入格（新教师、后备干部）-合格（初级）-定格（中级）-升格（高级）-风格（特级名优教师校长）”培训，培育“合格、骨干、卓越、领军”型教师和“成长、成熟、辐射、领航”型校长梯队。夯实基础性培训项目群（新教师试用期“入格”培训、高中“未来骨干教师”研修等），衔接需求性培训项目群（“绿色耕耘”送培、名优校长跟岗实践、心理健康训·赛·考证“三位一体”等），优化引领性培训项目群（学科指导师“孵化研修”、“领军教师”风格研修等）。坚持“服务方式”“需求课程”“课堂模式”三个翻转原则，实施区域分片、学校分类、教师分层的学科组“绿色耕耘”送培；依托“互联网+”，开展线上线下“混合式培训”，缓解工学矛盾。学校要充分发挥教师专业成长的主阵地作用，唤醒教师专业发展的内生动力，五年周期内教师培训人均不低于 360 学分，其中 90 学分集中培训分层匹配率不低于 75%。
2.瓯越教育人才培养项目。进一步优化“市学科骨干—市教坛新秀（教坛中坚、教坛宿将）—市名师（名校长、名班主任）—正高级教师（省特级教师）—教育名家”教育人才梯队培养模式；启动“教育名家”培养计划、“未来名师”培养计划、“未来骨干教师”培养计划、“专业型班主任”培养计划、省市县校四级名师工作室全覆盖计划。到 2020 年，拥有一支市学科骨干 5000 名，市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将 3000
名，市名师、名校长、名班主任、正高级教师、省特级教师 500 名；培养一定数量的教育家型校长和名师，在全市起到高端引领作用。
（六）教研机制优化行动 1.学科教研共同体建设项目。认真实施《AA 市中小学学科教研组建设指南》，聚焦学校、学科课程与教学实施的关键问题，强化教科研活动策划与管理创新，充分发挥学科教研组的聚合与引领作用，积极培育学校教研文化。实施教研组特色项目，开展各个学段先进教研组和优秀教研组长评选活动，举办先进教研组活动成果展示、学科教研组建设论坛等，发挥先进教研组的辐射引领作用。深化“研究+”优秀教科研成果推广与应用研究，创新成果推广活动机制，引领基于实证的校本教科研，强化校本教研从经验型向实证型教研发展。培育跨学段跨学科教研共同体，推进可持续能力发展的学段衔接、项目化学习研究，形成基于学情研判、教学方法、学科核心能力、项目化学习等研究成果。培育高中优质学科基地项目，努力打造优势与特色学科，到 2020 年培育省级高中学科基地学校 15 所，市级基地学校 30 所。
2.“云教研”建设与提升项目。完善“AA 市中小学云教研平台”功能，做好教学设计、课件、微课等学科教学资源库建设，以学科微信公众号为载体，汇聚优秀教学资源，实现地区、学校、师生的资源共享。创建线上线下互联互通教科研工作方式，各学段每年举行“云直播”活动 10 场。开发基于“云平台”的教学资源评比系统，实现教学资源评比“无纸化”目标。2018 年初步实现小学（学前）教研室每学科每学年推荐共享优秀教学资源 100 例，推进优秀教学资源的无限分享，充分发挥对农村薄弱学校教学的辐射引领作用；到 2020 年延伸至所有学段学科资源的“云教研平台”推送。
四、实施保障 （一）建立市县校联动制度。各县（市、区）、直属单位（学校）要上下联动，分部门、分区域、分单位、分学校制定切实有效的提高教育教学质量实施细则。各级教育行政部门要整合各部门力量，做好宏观政策引导、奖励经费保障、氛围营造、督查视导、学校考核等工作；各县（市、区）教育行政部门及学校要落实相应的组织机构与负责人，负责具体工作与项目推进。每学期召开“教育教学质量提升”联席会议，形成教育相关部门联动与协调机制。
（二）建立健全专业支持体系。强化教科研部门地位和作用，将教研部门建设成为提供课程与教学专业指导的服务机构，评价和改进教育质量的指导机构。建立新一轮蹲
点视导制度，组织教育教学质量专题视导团，每学期开展针对性整体或者单项视导工作。实施“十三五”期间“AA 市教科研员专业品质提升行动”，基于课程与学科教学改革热点，围绕面向学生核心素养培育的根本问题，鼓励教科研员在专业精神修炼、专业能力提升的基础上，致力于专业方向的持续研究，成为省级乃至全国知名专家。
（三）建立专项督导奖励制度。定期开展教育教学质量专项督导，并将提高教育教学质量的各项工作列入对县（市、区）教育工作业绩考核内容，纳入市局直属学校及其领导年度考核，与全市各类评先评优挂钩。各级政府建立提高教育教学质量激励机制，表彰、奖励质量高和提升幅度大的学校。对学校教学质量特别突出的校长，在提拔、评先评优上优先考虑，逐步建立与绩效挂钩的教育教学质量激励机制。
AA 市教育局办公室
2018 年 4 月 25 日印发
篇九：全面提高教育教学质量的策略
提高教育教学质量实施方案为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实市教育局《关于进一步提高教育武穴市中小学教学质量实施方案》，结合我校实际，特制订我校的实施方案。
一、指导思想和总体目标 以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。
1、初中阶段：初中毕业生升学考试力争全市前 15 位，七、八年级保持全镇第一。学生养成良好阅读习惯和形成较强的阅读能力。
2、小学阶段：学生学业水平全面合格，“六个一”得到全面落实，学生有良好的品德修养，形成良好的学习习惯和生活习惯，养成良好阅读习惯和爱好。
二、主要措施 (一) 充分认识提高教育教学质量的重要意义
提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。
(二)加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实
1、落实教学常规。按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。教学管理人员要经常深入课堂，掌握教学第一手材料，及时研究新情况，解决新问题。
2、精心设计教案。倡导集中研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，充分发挥集体智慧，体现个性特色，增加备课的实效性。教案要包括教学目标，教学重点、难点，教学方法及教具准备，教学过程和板书设计、作业设计，教学反思等内容，力求做到过
程清晰，重点突出，科学实用。杜绝教师无教案、沿用旧教案或抄袭别人教案上课的现象。
学校每学期至少对备课情况检查四次，做好检查记录，评定备课等级，载入教师业务档案。
3.培养学生自主学习能力及习惯。充分利用市教育局开展培养学生“八个习惯”活动的契机，培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。以教研组为单位，各学科根据学科特点开展适合本学科的“好习惯”活动。如语文教研组开展培养“阅读好习惯”活动，组织学生开展阅读活动。
4、提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求我校 50 周岁以下教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；会制作课件，并能熟练使用多媒体课件进行教学设计和课堂教学。
5、科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。教导处每学期至少对作业布置及批改情况检查三次，检查要评定等次，检查结果作为教师业务考核的主要依据，载入教师业务档案。
6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。
7、发挥专用教室效能。专用教室是为教育教学提供重要支撑的场所。相应学科的教师要按照课标要求积极使用专用教室及相关教育教学资源。图书室要全天开放，语文教师每月不少于一节阅读指导课；科学安排实验探究活动，演示实验开出率 100%，分组实验不低于95%；信息技术、音乐、美术、体育等学科的教学活动严格按课标要求进行。
(三) 加强教研管理，深化教学研究
1、加强教研管理。各教研组立足学校教学改革实际，经常组织教师听课、评课、调研，跟踪教学改革课题，深度研究教学改革的过程和方法，及时帮助课改教师总结课堂教学改革的成功经验和存在问题，提出改进措施。
教研组长要站在课程改革的前沿，成为学科教学工作的研究者、教师专业化发展的引领者、教学质量提升的促进者。各学科教研组长每学期至少进行一次示范课展示活动，做好研究、引领、指导、服务工作。
2、做实校本研修。学校要以校本教研为抓手，充分发挥教研组在校本教研中的枢纽性地位。采取“走出去，请进来”的教研策略，学习兄弟县市先进经验，积极参加省市县组织的教研活动。构建网络教研平台，拓宽校本教研渠道，引导教师积极参加网上教研活动，及时解决教育教学中的问题。以教研组为单位，每月开展一次教育教学研讨活动。教师每月向教研组交一篇教学后记(教育随笔、教育日志、教育叙事等)，提供一个典型个案。
3、深化课题研究。组织教师根据自身教学实践，在教学思想、培养目标、教学模式、课程改革、教学内容与方法等方面开展研究，探索在新课改理念下的教育教学规律，不断提高教育教学研究水平，坚持以课题研究为载体，带动教研，促进教改。学校领导要参与或主持课题研究，校长至少要承担一项市级课题的研究。
4、注重质量分析。要精心组织每学期的期中、期末考试，做到教考分离；认真进行教学质量分析，做到多层次、多角度 (教师自身教学分析、学生学习效果分析、领导自身管理分析等)，从分析中发现问题，制定解决问题的办法和措施，同时召开教学质量分析会，提出教学改进指导意见，促使教师自我认识、自我评价，转变教学观念、改进教学方法。建立教学质量分析报告制度，每学期要对学校教育教学质量进行认真总结分析，形成书面材料，上报学校。
5、强化业务培训。学校要重视青年教师的培养，做到有计划、有措施、有安排，通过业务指导、学习交流、教学观摩、结对帮扶、锤炼提高等方式，促进新教师快速成长为热爱教育事业、具有扎实的教学基本功、能娴熟驾驭课堂的教育工作者。要发挥名师、学科带头人和骨干教师在教学工作中的示范、带动、促进作用，以名优教师引领广大教师的专业化发展，提高教师的业务能力。要立足以“真实的课例”为载体，通过研课、磨课、说课进行学科课堂教学研究，努力改变教师的教学方式。认真开展“达标课”“观摩课”“示范课”“优质课”竞赛活动，引导教师相互学习、查找不足、总结经验、不断提高。学校积极支持和督促教师参加上级业务部门组织的各种培训活动和业务学习。教师要通过学习先进的教育教学理论，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析，为开展教育实践创新奠定基础。
每位教师每学期向教研组上交 3-5 篇成熟的教学反思，至少上一节校级以上（包括校级）研讨课，各级各类骨干教师每学期要举行 2-3 次观摩示范课，高职教师至少要有一名培养对象，并建立教师成长档案。
(四) 突出工作重点，抓好毕业班管理
1、明确奋斗目标。学校要认真分析近年来调研考试情况，结合实际，制定具体的质量目标。切实做好“培优”和“帮困”工作，既注意培养优秀生，又要对学困生进行个别辅导。
2、搞好分类辅导。要认真研究课改试题的变化，精心选取毕业年级相关资料，搞好分类辅导，拟定分类复习计划，开展有层次性训练，有针对性讲评。要减轻学生过重的课业负担，让学生有时间去思考、去探索，促进学生的个性发展。
3、加强薄弱学科建设。各学校要针对学科薄弱现状，认真查找原因，通过规范教学管理、
优化师资配备、调整评价机制、重视方法指导等有力措施，尽快扭转薄弱局面，全面提高教育教学质量。
4、重视教学信息收集。打通各种信息渠道，有目的、有计划地组织毕业年级教师外出参观学习，走开放式教学教研之路，学习好的经验，指导实践，提高质量。
(五) 强化校长和主管教学校长在教学管理中的主导地位
校长要加强对教学质量的管理，亲自抓教学工作，经常深入教学一线、深入课堂开展听评课活动，积极参加学校教研活动和备课组活动。
三、激励办法
篇十：全面提高教育教学质量的策略
教育教学质量的具体措施1、创设愉悦的教学情境激发学生学习的兴趣加强基础知识的教学使学生切实掌握好这些基础知识。
2、注重对学生的分析尤其是学生学习过程中对知识掌握情况的分析从而采取及时有效的措施解决所存在的问题。
3、提倡学法的多样性关注学生的个人体验课堂训练形式的多样化重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、注重课前的准备运用充分有效的手段、方法解决问题保证课堂教学效率的提高。
5、注重学生自主学习能力的培养根据本册教材的特点引导学生合作、探究在实践活动中巩固知识发现新问题解决新问题。
6、注重教学中的自我反思在反思中寻找自我在反思中突破自我在反思中提高自我。
7、学期一开始就严格要求加强学生能力和学习习惯的培养。
8、致力于学生的养成教育促进学生良好的学习品质的形成。
9、加强补差工作让每个学生都不落人后。
10、充分运用投影、电视、课件等现代教学媒体努力提高课堂教学效益。
小学四年级语文教学措施
一识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力识字方式上可以做进一步的调整。
对于认识的字由于精读和略读课文中的生字都注音学生认字并不困难可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音为的是让学生在阅读中自主识字自查字典读准确培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读通过各种渠道主动识字扩大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在精读课文中随课堂教学完成。教学中老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画、笔顺安排好字的各部件及间架结构把字写端正、写美观提高写字的速度养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语进行复习巩固。
对于书写练习除课堂生字学习指导外主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。
二阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标又为高年级的阅读作准备在教学上起着承上启下的作用是学习的重要阶段要给予足够的重视。随着年级的升高学生自学能力的提高教材中精读课文数量将逐渐减少略读课文的数量则逐渐增加。
1精读课文的教学 1指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求给学生以充分的读书时间多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考读中理解内容体悟感情增强语感。
本册的默读要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快更利于训练思维要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求把训练落在实处不能急于求成或流于形式。
2精读词句积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思结合联想和想象加深对文本内容的理解同时积累词句提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累 采用了灵活的、 有一定弹性的安排 比如 背诵你喜欢的部分把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想教学中要加强检查、交流将训练落到实处。
3精读内容、领悟思想感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材 要根据课文的内容及文体特点 利用课后习题、文中泡泡等引导学生理解课文的主要内容体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象还要对阅读的内容加以分析和归纳进一步理清课文的条理和思路从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验体情入境地读课文把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去了解人物的命运和喜怒哀乐从而体会课文表达的思想感情。同时还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容体会思想感情。最后教师还要教给学生阅读方法提示阅读思路用圈点、批注、勾画等方法读、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法这项内容在语文园地八“交流平台”中 它以对话形式渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。教师可引导学生把交流平台中提示的方法加以扩展练习运用到阅读学习中去。
在理解内容、体会思想感情的教学中要强调学生的自主学习意识让学生自主完成学习的过程并得出结论。教师可做重点指导和点拨不可用现成的结论代替学生的思考。同时尊重学生的理解和独特体验允许学生有其他合理的选择。
2略读课文的教学 本册安排了 15 篇略读课文根据叶圣陶提出的“就教学而言精读是主体略读是补充略读指导却需要提纲挈领期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学一是内容上理解内容的要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为重点。二是方法上教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是先由学生参照连接语中的提示独立阅读、思考、交流初步体会内容然后抓住一两个重点问题可以是内容的也可以是写法的引导学生讨论、交流。
3选读课文的教学 本册教材后安排了 8 篇选读课文内容基本与单元对应供学生自学完成。这类课文属选择性学习教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况决定是否选用。选用时可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读也可以作为期末综合复习材料集中安排阅读让学生课外独立阅读完成。教师可以提出要求并酌情检查通过引导和交流促进阅读。对主动阅读的学生要予以鼓励激发学生更多、更广泛地课外阅读。
三“语文园地”教学 本册口语交际教学既要重彼此之间的交流与沟通培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面。
1激发学生的表达欲望。
要根据话题内容设计导入方式组织教学引导学生兴致勃勃地参与练习有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话时的思路引导学生畅快地说出自己的所思所想训练学生思维能力。
2交际中注重语言的规范和指导。
教师可以在语言表达的准确生动上、 内容丰富上和思维清晰上给学生以指导使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性循序渐进地提出表达要求。教师要善于发现学生口语交际的不足就共同的问题及时讲解随时规范学生的口头语言还可有针对性地点拨纠正。
在互动交流中注意让学生学会倾听要听明白别人讲的主要意思是什么还要就不理解的地方向人请教有不同意见与同学商讨。讨论时把自己的意思说清楚一个说完后另一个再说不要中途打断别人的说话要尊重别人的发言。
3面向全体训练到位。
教学要面向每一个人 不能留有教学的死角。
要想办法使每个学生都积极参与 人人都有锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。可以根据话题内容采取多种方式让每个学生都动起来。可以采取同桌互说指名说小组交流全班交流的形式扩大口语交际的“面”与“量”。教师要特别关注双向互说了解每一个人语言表达中存在的问题并随机进行指导。
4把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中在回答问题、讨论交流的过程中教师要随时关注学生的口语表达情况随时纠正口语交际中存在的问题。此外还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流不断提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。
5引导评价提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面进行评价。学生在参与评价过程中逐步提高判断正误、优劣的能力并养成良好的听、说态度和习惯。
四习作教学 本册习作在“语文园地”中各安排了 8 次作为完整的习作训练此外结合课文学习安排 3 次小练笔作为片断练习。
这 8 次习作训练有以下特点 1拓宽题材范围给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围让学生有内容可写充分体现在本册习作编写中。在八个选题中每一个都提供了多项内容的选择增加学生写的自由度。比如“语文园地一”的校园写景写物也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说也可以对其他人说。“语文园地六”既可以写乡村景物也可以写乡村生活对于在城市生活成大的孩子还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达选择的余地更大可以尽情选择自己想写的内容写故事、童话、寓言写自己的希望和梦想还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写能自由地表达自己的所想、所感。
2写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、 感受和想象” 本册除了内容上拓宽习作的范围在形式上也提供了多种习作类型。有写实的就是自己观察和看到的人、景、事、物也有写想象的有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发写出自己的所想、所见、所感、所做培养学生的观察和认识能力写想象是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文让学生根据提供的材料思考、作文比如“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例以及自然世界中植物顽强生长的资料供学生选择使用丰富了作文的写作形式。
3重视习作后的交流和评改 评改和交流是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时也能促进学生“乐于书面表达增强习作的自信心”。本册从这一基点出发在习作安排中大都提出了交流和评改的要求比如“语文园地二”的写心里话要求“写完以后可以读给对方人听再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点 1启发引导让学生乐写、爱写对写充满兴趣 课程标准中年级提出“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手让学生不受文体、篇幅的限制把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习让学生把在阅读中积累的语言材料、 学到的表达方式 运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分可以先习作后交际也可以先交际后习作根据教学实际灵活安排目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导让学生对作文充满兴趣可以设置情境启发想象可以激发生活经验和情感让学生有话可说引发写的冲动还可以引导观察发现生活情趣引起学生写的热情和愿望。
写的时候不要有写法上条条框框让他们放开手脚去写不受形式的束缚重在把心中所想、所感及时的写下来让学生感到写就是倾吐是件快意的事情。
2感情真实、内容具体养成良好的习作习惯 写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时要鼓励学生如实表达比如写敬佩的一个人可以引导学生从真实的生活中观察寻找。习作时要让学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外要让学生用自己语言表达提倡朴实、自然的语言风格教师可以通过评价引导正确的文风。
本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要鼓励学生真实的想象而不是不着边际的胡想乱造老师要引导学生合理的想象。
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