如何全面提高教学质量6篇

如何全面提高教学质量6篇如何全面提高教学质量　曹梁小学教育质量提升实施方案　为了进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，现就我校开展“以落实教学目标下面是小编为大家整理的如何全面提高教学质量6篇,供大家参考。

篇一：如何全面提高教学质量

　为了进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，现就我校开展“以落实教学目标为核心，全面加强教学管理，全面提升教学质量”的活动提出如下实施方案。

　一、指导思想 我校将以全面提升教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面 二、工作思路 围绕一个核心，确立目标，严抓教学成绩奖惩制度，做好四项工作。

　1、一个核心：以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，提高教学质量，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。

　2、教学目标：整体提升，力争使我校教学质量进入全乡中等位次。

　3、奖惩制度：教学成绩奖惩制度 4、四项工作：即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。

　三、奋斗目标 小学教育全面生动发展。强化学生的智力开发和养成教育，提高课改创新能力。培养学生的学习能力和发展潜力。提升高分人数，力争各年级成绩在全市同类学校处于中游水平，全面提高“三率一平均”

　（优秀率、良好率、及格率和平均分）水平。

　四、具体措施  认真落实教学常规，实施精细化过程管理 近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。

　 以教研作支撑，全面提升教师素质 在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制” ，每次听课前做到“三不” ，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼” 。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与“学讲计划”新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。

　 根据课堂教学改革，打造高效课堂，向 40 分钟要质量 1.提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。

　2.典型引路，开展示范课活动。

　我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现“学讲方式”的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，促进课堂效益革和教师素质的提高。

　3.以老带新，帮助青年教师尽快成长 我校新进教师和他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。

　 加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作 质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。

　 以活动为载体，全面提高教学质量 近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛，背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量。

　总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。

篇二：如何全面提高教学质量

　 为什么要提升教学质量？  国家

　 社会

　 个人

　2 PPT课件

　影响教学质量的因素有哪些？ 3 PPT课件

　影响教学质量的因素 校内、校外；

　人、

　物； 主观、客观；

　顶层设计的决策、教师的教、学生的学、管理者的共同活动、物质条件（包括教室、实验室、图书馆、运动场地、教学设备、教材、图书资料）

　教师的教、学生的学、管理者的共同活动

　4 PPT课件

　影响教学质量的因素 教师的教

　教什么？怎么教？教得怎么样？

　5 PPT课件

　教什么：

　教学目标的设定：

　（原则）

　新课程标准与教学目标的统一、

　灵活。

　6 PPT课件

　怎么教：

　教学方式方法：

　（原则）

　设计精（精心设问）；结构巧；气氛和；方法活；

　7 PPT课件

　教得怎么样：

　教学效果：

　（原则）课上有生成；课下有落实；

　学生作业力求“四精四必”：精选、精讲、精批、精评，有发必收、有收必发、有改必评、有评必纠，实现“日日清”。

　8 PPT课件

　影响教学质量的因素 教师的教

　备课 —— 上课 —— 反思

　9 PPT课件

　学生的学 10 PPT课件

　学生的学 养成的良好的学习习惯

　一、做课前预习。

　二、上课认真听讲。

　三、按时完成作业。

　四、每周做知识点穿线。（独立思考）

　五、学会各科之间融合知识点。（自主探究）

　六、在题海战术中会选择适合自己的题，节约宝贵时间。（个性发扬）

　七、从题中能够总结自己欠缺的知识点。

　八、要有不耻下问的精神。（师生配合）

　11 PPT课件

　管理者共同的活动 有效的备课；（集体备、个人备、接力备、比较备）

　大量的上课；（组内公开课、高级教师研讨课、青年教师汇报课、双师课、师友课、同课异构、行为习惯课）

　及时的反思；（听评讨论、日志、随笔、论文、）

　 12 PPT课件

　学生 （归宿与落脚点）

　成为学生喜欢的老师 （归宿与落脚点）

　学生讨厌什么样的老师？ 一位美国教育家曾向学生作过一次有趣的调查，想了解学生讨厌什么样的老师。

　结果显示，有如下缺点的老师都是不受学生欢迎的：

　不受学生欢迎的教师特点 • （1 1 ）经常训人

　• （2 2 ）过严

　• （3 3 ）情绪不稳定和情绪不好

　• （4 4 ）留做不出来的作业

　• （5 5 ）没有耐心和同情心

　• （6 6 ）不和学生在一起

　• （7 7 ）讨厌学生

　• （8 8 ）服装不整齐

　不受学生欢迎的教师特点 • （9 9 ）不笑

　• （ 10 ）爱说坏话

　• （ 11 ）体罚学生

　• （ 12 ）不公平

　• （ 13 ）一名学生出事，责备大家

　• （ 14 ）偏爱

　• （ 15 ）教育方法不好

　• （ 16 ）不易接近

　分析 这些缺点中，有4 4 项都与教师 未能平易近人 有关，这就是第1 1 项的经常训人，第2 2 项的过严，第 11项的体罚学生和第 12 项一名学生出事，责备大家。

　教师如果经常使用责备和处分甚至体罚的方式教育学生，而不采取表扬、奖励等正面教育方式，就很容易造成学生害怕老师，不敢接近教师，有问题也不愿或不敢发问，这样就会大大影响教育效果。

　分析 第3 3 项的情绪不稳定和情绪不好，是指老师对待学生的态度随着自己心情好坏而经常变化，更甚者则是心情长期不好，对学生的态度也长期不好。

　情绪化的而不是理智地教育学生，必然为学生讨厌，如有少数老师很容易被顽皮学生激怒，因而在学生面前大发脾气，这就会引来不好的后果。

　分析 15 项教育方法不好和4 4 项留做不出来的作业就是教学不得其法 ；

　第 12 项的不公平和第 14 项的偏爱就是 处事不够公正 ；

　第5 5 项没有耐心和同情心和第7 7 项讨厌学生就是缺乏对学生的爱心 。

　这些缺点，每一项都妨碍教师建立教师威信及教学工作的顺利开展，且很多是有关联的。

　学生喜欢什么样的老师？

　 美国著名教育家保罗 〃 韦地博士花了40 年时间，收集了9 9 万封学生所写的，“关于他们心目中喜欢怎样的老师”的信，从中概括出作为好教师的 12 种素质。

　1.友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 2.尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌；我们也是人。” 3.耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习做人。”

　• 4.公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” • 5.宽容。“她装着不知道我犯的错误，将来也是这样。” • 6.伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？”

　• 新泽西小镇上的学校，有一个很“差”的班，26名学生几乎都有过不光彩的历史，吸毒、迚少管所、堕胎……老师们放弃他们了，家长放弃他们了，他们自己也放弃了自己了。

　• 一天，一位女教师出了一道选择题，有这样三个青年：

　• A：信过巫术，还有过两个情妇，有过多年的吸烟史，而且嗜酒如命； • B：曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，要喝大约一公升的白兰地，而且还有过吸食鸦片的不良纪录； • C：曾是国家的战斗英雄，一直保持素食习惯，不吸烟，偶尔喝点啤酒，年轻时没有任何不良记录。

　• 让班上的学生选出一位日后能够造福人类的人。

　富兰克林· 罗斯福 温斯顿· 丘吉尔 阿道夫· 希特勒

　 过去的荣誉和耻辱，只能代表过去，真正能代表一个人的一生的是他现在与将来的所作所为。我们要学会用 发展的眼光 来看我们的学生。

　• 7．兴趣的广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” • 8.良好的仪表。“她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。” • 9.良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” • 10.对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我也正在努力吗？”

　11.有方法。“我考零分给你看！”“我跟你打赌你考不了零分。” 12.幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。”

　提升教学质量 发展学生，成就教师

　28 PPT课件

篇三：如何全面提高教学质量

　叶平 教学质量是学校的生命线是全面、高质量实施素质教育的支撑点。教学质量的提升是一项科学性、实务性很强的工作。我们既要有工作热情也要有科学态度。要探寻规律讲究方法科学管理讲究实效。在认真学习、广泛调查和深入研究的基础上我们提出了持续提升我区教学质量的意见以供共同研究探讨。

　一、把教学质量与校长的职级紧密挂钩 校长是一校之“魂” 是学校的指挥者、决策者、调控者。魂系质量应是校长的根本抓好质量才是硬道理。始终“以教学为中心”  “以质量为根本”统领好全校各项工作管好人管好事激活全校教育各要素的整合使学校──教师──学生管理的各环节形成有序链接。在全区中小学全面实施校长任期责任制和校长职级制把教育质量的提升列为“一把手工程” 并与校长的职级紧密挂钩。积极打造一支适应新形势迎接新挑战推动教育快速发展的校长队伍以建立“干部能上能下职务能高能低优秀人才能脱颖而出”的用人机制和竞争机制。将教学质量的推进目标列入到校长任期考核并作为校长的职级提升的重要内容。在校长任期内提出明确的质量考核要求。在每学年初根据各中学实际状况从优分率、全科合格率、总分及格率、推进率、本科上线率和录取率等指标分别对各校下达中考和高考目标与各校校长签订目标考核责任书小学以调研性测试为质量考核内容设立专项奖励资金用于奖励教学质量目标完成优秀的校长

　 2 并增加校长的任职年限。同时对不能完成目标的学校降低校长的职级津贴。将教学质量的高低直接与校长职级、待遇紧密挂钩真正形成奖优罚劣的质量考核机制营造校校抓质量的浓厚氛围。

　二、进一步完善教学目标责任制 每所学校都应当有教学工作目标 区教研室将加强高考与中考成绩相关性研究加强初中、小学质量提升研究为学校制定教学质量提升的行动方案提供帮助鼓励各校之间的分层竞争。学校在推进目标实现过程中要①做好两个分解──分解到班级与学科。②落实两个责任制──班主任和任课教师。班主任要掌握推进的一般对象和重点对象做好思想工作配合任课教师努力完成推进计划的指标任课教师要明确重点推进对象做好偏科学生的辅导工作。

　③建立两个制度──即验收制度和总结制度。定期进行考试验收检查推进成果获得真实的反馈信息为进一步抓好推进提供事实依据。考试验收之后对各层次学生变化情况逐一进行对号查比总结出各层次的变化率将推进成果总结到班级、学科。④调动两个积极性──教师和学生。一方面落实责任把推进成果直接总结到教师头上调动教师的积极性另一方面让学生了解自己的学习状况激励学生的学习进取心积极进行自我推进。

　区教研室对各校高考、中考、小学毕业的质量要求拿出明确的目标。提出奖励考核方案报教育局。教育局设立专项基金加大对成绩突出的学校一线教师、校长的奖励力度。

　三、把教学质量与教师的职级挂钩。

　 3 教师是课堂教学的组织者、指导者、实践者。教师群体质量高低直接关系到教学质量的高低。应该建立一种外部机制促使教师教学能力的提高和工作激情的焕发将外在压力内化为动力激活教师的“内驱力” 让人力资源最大限度地发挥其应有价值。打破教师职称待遇终身制实行教师职称评、聘分开的改革试点建立以 “教学绩效” 为核心内容的考核标准 让职称 “评” 和 “聘”彻底分离。让少数教学能力弱、教学绩效差的教师高职低聘一批教学绩效突出的教师低职高聘享受高一级职称的待遇。让教师们深刻认识到学校不是“保险箱” 教师职务也不是“终身制” 增强投身教学的自觉性、主动性通过公平竞争和择优聘任让大家充分意识到工作要靠自己的本事岗位要靠竞争才能得到。将教职工的收入与工作业绩和实际贡献直接挂钩增强教师们的责任意识、忧患意识和竞争意识。

　四、利用高中布局调整形成高中多极化发展的竞争格局 积极扶持普通高中的提档升级 积极鼓励普通高中之间的分层竞争。扶持调整后的高中多极化发展从人力财力招生诸方面予以合理支持引导合理竞争。在目前考生数逐年增多但高校招生规模相对控制高考竞争日趋激烈社会对学生升入名牌大学的期望值不断加大的新形势下 江宁高中要在面向全体学生的基础上狠抓高分群体的培养把提高学生升学档次作为努力方向。要扎实抓出高出本一线 40 分以上的高分群体 在全市前十名考生中要有地位秦淮中学、江宁中学及整合后的新高中特别要在抓本科上线率上花大力气。教研室及各校要对高中入学的中高档学生进行跟踪分析确保高分层学生队伍的稳定和提高。各校要在抓本科上线率的同时面向全体整体上升以保证广大人民群

　 4 众日益增长的子女升学需求。确保学校均分与区均分的差距控制在合理的范围之内。

　近年来美术生的招生比例较大不少完中尝到了甜头。通过美术教育原来高考无望文化成绩平平的学生能升入本科高校。使得美术特长生的教育受到了学生、家长和社会的“追捧” 。针对我区现状建议特长生相对集中于两所学校让美术教师相对集中同时外请高校教师和名师指导专业课在特长生一块产生新的突破。

　五、切实抓好教学五认真的落实。

　教学工作要切实做到 “精、细、严、实、活” 。认真学习、把握和运用课标、考纲、教材。各校要把教学“五认真”落实到教学管理的全过程杜绝突击检查临时应付。一是认真备课备课要在吃透课标、大纲、考纲、教材的前提下强调备好学生备好教法备好例题和练习二是认真上课要充分发挥学生的主体作用努力提高 45 分钟的课堂教学效率克服“任务式” 、“包办式”的课堂教学杜绝废课三是认真选编、批改、评讲作业作业要精选精编认真批改讲评到位做到学生作业有布置教师必先做、作业有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠任课教师和学生要建立错题档案抓实学生的错题订正提高目标达成度 四是认真辅导在集体辅导的基础上切实加强个别辅导通过辅导实现培优拔尖和医瘸补缺两不误同时科学合理配置各学科课时和辅导时间防止在学习时间安排上的偏科现象五是认真组织考试要抓实考风严格监考要不断研究考试的模式与方法从编制试卷、批改分析到整合讲评都要以效果为落脚点。

　六、加强备课组建设注重教法、学法的研究与落实

　 5 备课组是学校教学和教研的基本单位。

　尤其是办学规范比较大的学校要把备课组建设作为教学管理的重头戏来做。学校要精心选配备课组长抓好人员的配备做到把关制与导师制双落实既保证教学质量稳步提高又促进青年教师的成长。要落实备课组长的责任制加强备课组的目标考核加强备课组活动的过程监控。一次集体备课的过程一般要有三个阶段教师预备每个教师对确定的集体备课内容独自备课备课组集备备课组全体教师集中讨论研究形成共识教师复备教师复备、教师根据“备课组集备”形成的统一意见结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况调整自己的教学设计写出教案。组内要实行“推磨听课” 。不同年级的备课组要加强通气。所有学校都要积极参与全区、市统一的或分层、分片教研活动并为在本校开展活动给予支持与便利。

　所有教师都要从研究学法入手切切实实改革教法 认认真真指导学法。要把学法指导渗透到一切教学过程之中使学生学得主动学得活泼。学校要提高学习方法指导的有效性坚持学法指导与教法改革同步、讲清道理与实际能力培养相结合、集体中指导与平时训练相结合、学法指导与心理疏导相结合等原则。在可用教学时间有所增加的情况下要控制学科上课时间改革粗放式教学不打“疲劳仗” 。在教学要求、时间安排和习题训练等方面切实做到分层教学力求让每一个学生都能学有所得。

　七、强化教学过程中的反馈与矫正提高练习的有效性。

　只管教不管学 形成不了一个由教学目标出发到教学目标达成的封闭式教学控制系统是影响教学质量的重要原因。学习上的

　 6 困难生主要也是学习过程中一堂堂课、一个个单元的问题和失误积累造成的。教师要有意识地采取有针对性的补救和矫正措施①课堂教学要有前置性补偿矫正教学环节对批改作业中发现问题进行矫正 对学习新知识所需的相关旧知识当中学生所遗忘的或原本就没有掌握的内容进行补偿②课堂教学一定要有形成性检测把课堂练习与形成性检测结合起来对课堂教学目标的达成情况要及时掌握并进行即时性的补偿矫正。

　作业题的质量要高要“精选” 。学生完成作业要认真。除了作业的量要适当以外教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的讲评要在教新课前把作业讲评好。要重点讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。对作业讲评以后教师要督促学生及时订正错题巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。对学生作业中出现的典型错题带普遍性的错题以及学生容易做错的题目教师要随时收集过了一段时间再训练一次重复训练时既要有原题又要有变式题。

　八、切实加强考试管理 中学各年级每学期要分别举行一次全区质量检测 小学每学年进行一次抽测。初三、高三要举行 2-3 次“模拟”检测。各校要按统一要求组织考试和阅卷并及时上报统计成绩。学校要充分运用教研室提供的分析数据认真进行考后的质量分析。实行全区统一考试的交流会审制度 凡成绩滑坡的学校除分管校长外一把手校长必须亲自到会汇报自查差距找原因落实措施促平衡。

篇四：如何全面提高教学质量

　完成重中分配指标； （ 2）

　普通高中分数线以上 110 人； （ 3）

　职教中心60 人； （ 4）

　中考平均分位次 15 名 ； 2014 年初中质量考核二等奖； 2014 年小学质量考核二等奖。

　一、 抓教师认识 近 3 年， 好的学生上城了 ， 好的教师调走了 ， 要抓好教学成绩， 就要像中国的八路军小米加步枪来战胜敌人。

　重视加强教师的思想建设， 让他们确立“四个意识”。

　即：

　质量意识：

　认识质量是生命线， 是教育永恒的主题； 集体意识：

　学会合作， 发挥群体优势； 忧患意识：

　不苟安现状， 力求在不断追求自 我完善中提高和发展； 教育改革意识：

　大力推进以创新精神为核心的素质教育。

　平行分班以后， 一学期下来， 学生考试成绩差距那么大， 说到底是教师的敬业精神。

　要加强教师的政治、 业务学习。

　组织教师学习 有关的政策法规、 教师道德修养、 教学理论、 教学方法， 或交流总结自 己的教学体会、心得， 通过学习交流让教师更好的了 解有关教育信息， 更新教学理念， 提高道德修养， 让在育人的高度上统领教学。

　抓手：

　评选“师德标兵” 必须是同轨教学质量中游以上。

　重新评选第 2 届界首镇各类骨干教师， 必须是近 3 年来同轨教学质量中游以上（ 小学 1、 2 名 ； 初中前 3 名 ）。

　二、 抓班风建设 德育和智育是互相关联相辅相成的， 远大理想将产生刻苦学习的强大

　动力， 那么为了 提高教学质量在班级管理中就要加强德育教育。

　培养良好的学习 习惯， 能使学生少走弯路而快速达到目 标。

　在班级管理中要加强对学生进行纪律教育， 培养学生良好的行为习惯。

　从提高自 习课的质量入手，让学生养成良好的学习习 惯：

　上课认真听讲的习惯， 独立思考的习惯， 认真记录的习惯， 认真书写的习惯， 课前认真预习的习惯， 课后认真复习和按时完成作业的习惯等等。

　密切家校配合， 引 导家长树立正确的教子观念， 掌握科学的教育方法，及时了 解每一个学生在家的作业完成情况， 多方面获知孩子的想法做法，了 解家长的心声， 也让家长了 解学校动态。

　聆听家长对学校或某个教师的意见和建议， 全面听取社会各方面的意见， 积极弥补学校的不足之处， 自觉改进教学方法， 提高教学效率。

　抓手：

　评选“优秀班主任”， 同时与班级整体质量相联系， 班级总平均分必须是中游以上， 个人教学质量倒数 1、 2 名 下一年不得再担任班主任。

　三、 抓随堂听课 为了 提高教师课堂教学的有效性， 在实际教学中， 要求教师认真备课，确定恰当的教学目 标， 选题密切结合学生实际， 具有层次性和针对性。

　要通过认真批改作业， 达到检查学生对知识掌握的程度并做好评讲与辅导，努力争取做到人人过关， 节节课过关。

　各校每学期定期不定期地组织“推门听课” 活动， 进一步了 解真实的课堂， 总结经验， 发现问题， 对执教者的课堂教学行为进行交流评价， 以便今后扬长避短， 督促帮助教师规范教育教学行为。

　学校行政每期听课、 评课不少于 30 节， 其中随堂听课不少于

　10 节。

　课后要主动与授课教师交换意见， 提出自 己对该课堂教学的意见和看法， 使教师不断转变教学观念， 改进教学方法。

　抓手：

　组织校长、 分管校长、 教导主任、 教科室主任听课笔记评比，根据按上级要求完成听课的节数(含随堂听课的节数) 和评课的质量， 确定一、 二、 三等奖。

　四、 抓过程考核 学校结合实际办学和育人过程中涉及的各项常规工作， 做好明确要求。坚持每月 组织教学常规检查， 检查科任教师的教案、 作业布置与批改。

　做到定期检查和平时检查相结合、 集体检查和个别检查相结合。

　做好质量评价， 及时反馈， 为教师年度考核提供详实、 可靠依据。

　教学工作五环节：

　1、 认真备课：

　教案是教师统筹规划教学活动的设计方案， 其内容应包教学内容、 教学目 的要求、 教学重难点、 教具学具准备、课时分配、 授课时间、 教学过程、 板书设计、 作业设计、 教学后记等。

　教学后记重点写教学过程的得与失， 教后的体会与认识， 以及对教学效果的自 我评价和原因分析， 把改进措施以及对某些问题的看法与体会写于教案后， 以积累经验、 提高教学水平。

　 2、 认真上课。

　课堂教学是提高教学质量的中心环节， 是实施素质教育的主阵地。

　第一，教师上课前作好充分准备， 带齐教案等所需物品， 预备铃响及时到达教室门口 ， 准时上课。

　不得提前下课， 不准拖堂。

　第二， 关心爱护学生， 不讽刺、 挖苦、 体罚和变相体罚学生。

　第三， 不带移动通信工具进课堂， 上课时不使用移动通信工具。

　第四， 上课时间， 不会客， 不擅自 离开课堂， 不

　做与本节课无关的事。

　第五， 衣着整洁大方、 教态亲切， 不穿背心、 拖鞋，不坐着上课。

　第七， 体育活动、 实验、 综合实践等课， 要严密组织、 加强指导、 保障学生安全。

　科学（ 自 然）

　教师做好演示和分组实验。

　第八， 认真组织学生做好眼保健操， 不得挤占该时间。

　3、 认真辅导。

　辅导是教学的补充和重要环节， 是因材施教， 提高教学质量的途径之一， 树立“只有差异， 没有差生” 的意识， 注意因材施教， 注重对学生学习兴趣的激发。

　 4、 认真批改作业 。

　 第一， 课堂作业必须当堂完成。

　第二， 批改作业要及时、 认真、 细致、不漏批错批。

　当天的作业当天批改， 作文必须在下次习作前批改结束， 作文批改要有总批和眉批， 批语要有针对性、 指导性， 字迹要工整。

　第三，重视作业的讲评， 对学生作业中出现的主要问题， 要及时讲评和纠正。

　对好的作业要予以表扬， 同时督促学生订正错误， 对无力订正的学生应进行面批。

　第四， 严防学生抄写作业。

　5、 认真进行考核。

　期中阶段， 学校统一进行期中考试， 并作出期中质量分析。

　期末阶段，统一进行期终考试， 考试成绩作为教师教学的主要实绩依据。

　各类考试都要求教师认真评卷， 及时发回， 认真进行讲评， 并做好质量分析和查缺补漏工作。

　要认真督促学生订正试卷， 认真总结教学中存在的问题， 不断改进教学方法。

　抓手：

　绩效考核中“过程考核” 占一定比例。

　拉大绩效考核中教学质量优劣的奖罚档距， 落差超过一定的分值无基础奖。

　五、 抓培优辅差 为了 提高学校教学质量， 要对学生分对象进行适当的培优辅差活动。培优辅差要充分利用好每天的课余时间， 分层分类对待每一个学生。

　对于尖子生要进行以鼓励为主的教育方法， 调动他们的学习自 觉性， 激发学习的求知欲望和探索精神， 使学业更上一层楼； 对于中等生， 主要是增强他们的自 信心， 培养他们的自 学能力， 启发他们的思维； 对学困生则要进行耐心的辅导， 多鼓励、 少批评、 多谈心， 进行心理沟通， 提高他们的自 我判断与 控制能力， 引 导他们多学习， 多重复， 在熟练的基础上不断提高自己的能力。

　我们要以平常心对待每一位学生， 从“抓两头， 促中间” 到“抓中间， 促两头”， 发挥最大的群体效益。

　抓手：

　根据基础成绩， 确立每个班级、 每个学科的优秀人数和学困生人数， 对增减优秀生和学困生进行专项考核。

　六、 抓单元检测 课堂练习题是检测每节课学生掌握知识的情况， 而单元检测是检测学生一个阶段掌握知识的情况， 所以我们可以充分利用单元检测对学生所学知识进行查缺补漏。

　考试时实行学生交叉坐、 教师交叉监考， 考后及时阅卷， 保证成绩的真实可靠， 阅卷后及时做好试卷分析， 针对存在问题在实际的教学中落实整改。

　抓手：

　绩效考核中“过程考核” 中设立单元检测质量奖。

　七、 抓捆绑考核 教学工作是一个工作过程协作性、 工作效果群体性要求非常强的工作。一个班只有某一科好， 一个年级只有一个班好， 一个学校只有一个年级好，

　都是无法从根本上整体提高教学质量的。

　教师教学水平业务素质参差不齐，同年级同科教师教学成绩差距太大； 教师协作意识不强， 甚至相互之间封锁保守， 各人干各人的， 教研活动时泛泛而谈， 并不真心实意相互交流共同提高； 各班各科各年级各自 为阵互不关心， 整体成绩难以提高。

　一从考核评价上强力导向， 促使一个班的各科教师， 一个学科的各位教师， 一个年级的各班教师， 一个学校的全体教师， 主动协作配合打整体战。

　主要体现在教学质量考核的四个捆绑上：

　一是各年级教学质量与毕业班捆绑， 以毕业班升学考试成绩在示范初中所占位次来衡量全校的教学质量， 来确定全校人平奖金的多少， 使全校各年级教师都关注毕业班， 支持配合毕业班。

　二是年级各班成绩与年级总体成绩捆绑。

　三是一个班的学科教师成绩与本班综合成绩捆绑。

　四是一个年级的同一学科每个教师的成绩与该科年级总体成绩捆绑。

　抓手：

　根据权威学生考试成绩评优秀教研组长和优秀备课组长， 并给予考核奖励。

　八、 抓集体备课同组教研 集体备课的“集体” 二字， 主要是体现“共同” 和“统一” 两个特点：共同分析每一课、 每一单元章节教材， 共同制定教学计划教学进度， 共同确定重点难点， 共同拟定单元章节检测题和月 考题。

　共同研究， 一人执笔，使用时根据各自 教学情况作小调整和发挥个人特色。

　统一， 即统一教学进度， 统一重点难点， 统一使用教案， 统一单元章节检测和月 考。

　分年级、 分学科进行集体备课， 确定备课组长， 由备课组长负责再组织学习， 选定备课题目 ， 定时间、 定地点、 定中心发言人， 制订出切实有

　效的实施方案， 并认真组织实施。

　坚决克服集体备课中的“两个误区” （ 假备课和浅备课）

　； 建立“三种机制” （ ①明确目 标， 依章行事②现场研讨，行政督导③跟踪研究， 层层打造）

　； 强化集体备课中的“四个流程” （ ①个人研读， 形成初案②集体研讨， 形成预案③个人品读形成个案④个人反思， 形成理念）

　； 搞好“五个结合” （ 集体备课与日 常备课相结合、 文本教案与电子教案相结合、 集体备课与业务培训相结合、 拿来与创新相结合、备课和教研相结合）

　； 达到“六会效果” （ 会备课、 会设计课、 会上课、会听课、 会评课、 会反思课）

　。

　抓手：

　第三届“运河杯” 人人参加， 并在绩效工资中体现， 完成任务20 元， 学校评比各交 30 篇， 镇级上报一、 二等计 40 篇。

　（ 陈庆宝主席负责）

　九、 抓目 标分解 抓手：

　对中考重中、 普中、 职中任务进行分解， 制定《界首镇初中中考目 标考核方案》 进行考核。（ 资金来源镇中考慰问金、 学校公用经费、 邮中一中职校、 中心校四方结合， 形成整体的中考目 标达成考核方案）。

　对小学毕业班， 主要考核各班优秀生在界首上初中的人数。（ 资金来源初中和中心校各占 1/2）

　十、 抓课堂竞赛 抓手：

　结合关于举行高邮市小学教师第四届“珠湖星光大舞台” 系列活动， 组织镇级优秀课评比， 发镇级优秀课证书。

　本学期小学， 下学期初中。所有在职任课小学教师必须参加学校初赛， 时间在 2014 年 3 月 上旬，

　中心校陈国平、 陈庆宝、 王士洪参加小学初赛评审， 并于 3 月 10 日 前将初赛结果和过程性材料上报本片教研站。

　 对于初中毕业班来说， 一是狠抓课堂教学， 提高课堂效率， 向课堂要质量， 逐渐走上精讲精练、 良性循环的发展之路， 达到事半功倍的效果。二是精心备课， 备足课标、 备足学生， 联系好本单元、 本章节中知识的系统性和各学科间知识的渗透性。

　三是用心上课， 运用灵活的教学方法去突破知识的重点和难点， 提炼考点， 及时评析疑点， 查缺补漏， 不留死角，和学生一同备好丰盛大餐， 教学有乐、 乐有所得， 用最少时间收获最大效益。

　四是认真组织学习好一年一度的中考备考会， 反思讨论， 达到知彼知己， 有的放矢， 精讲精练， 归类评讲， 举一反三。

　五是分层教学， 分类推进， 团结协作， 目 标一致。

　中考通过教材主干知识考查学生的基本素质， 通过设计贴近学生生活及社会实际的情境材料及问题考查学生的能力。

　由此， 我们要真正弄清楚哪些是主干知识， 书面考试能考查学生哪些方面的素质， 不仅是初三备课组， 初一、 初二老师也要研究中考试题， 特别是近三年的试题， 至少要认真做一遍， 逐条分析， 看每道题是怎样出的， 答案究竟是怎么 做的， 平时练习题与中考题的差距何在。

　老师对学生的了 解有多深， 学生与老师的配合就有多真。

　学生并不天然拒绝与老师的配合， 而是天然具有配合的欲望。

　我们要真正把握学情、班情， 就要了 解、 研究学生的学习态度、 学习过程、 学习方法、 知识水平能力、 内在心理需求。

　只 有适合学情的教学， 才能真正发挥学生的主体积

　极性， 取得效益的最大化。

　学生的基础起点水平存在差异是客观的， 无法避免的， 我们要以积极的心态对待自 己的学生， 想方设法鼓动、 发动、 调动学生的学习热情， 鼓足学习的信心， 确立积极可行的阶段性目 标， 并为之而实实在在地去做。

　要努力总结出适合本校学情的教学目 标、 教学要求、教学方法、 检测方法等， 以促进学生不断认识自 我、 提升自 我、 超越自 我，实现师生共同成长。

篇五：如何全面提高教学质量

　教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。

　提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心， 是教育发展的重要体现和永恒的追求， 是教育改革的根本目的。

　现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：

　一、 学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。

　新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准， 把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化， 而是从教育理念、 教学方法、 教育模式到评价体系的一次全方位、 深层次改革， 是建国以来最有影响力、 最全面的一次教育改革， 是基础教育领域内的一场革命。

　这场从教育思想层面、 教育方法层面、 教育技术层面的革命性变革， 对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、 管理理念、 管理方式提出了新的更高的要求。

　要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者， 就要找准自己的角色定位， 实现好角色转变， 不断提高管理水平， 推动教育事业又好又快发展。

　（一）、 从经验型管理者向学习型管理者转变

　新课程改革的根本和动力是思想的更新。

　苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，其次才是行政上的领导。” 没有教育思想， 没有对教育、 对新课程的理解和掌握， 也就不可能有科学的、 不断创新的教育管理活动。

　作为教育行政管理者， 要引领师生走进新课程， 实现课程目标， 其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育思想和教育理念， 有较高的政策理论水平。

　学习是更新理念的基本途径， 管理者首先要成为学习者。

　教育局长、 学校校长要带头学习新程理念， 研究教育教学改革中出现的新情况和新问题， 正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。

　要学好《决定》 和《纲要》， 弄清新一轮课程改革的动因， 理解新课程的目标， 把握课程功能、 课程内容、 课程结构、 课程实施、 课程评价、 课程管理的改革方向等等。

　要透彻解读《课程标准》， 了解学科改革动向， 为宏观管理提供依据。

　要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识， 比如杜威的实用主义理论、 加德纳的多元智能理论， 新兴的建构主义理论、 后现代主义思想， 以及我国孔子、 朱熹、 韩愈、 叶圣陶、陶行知等的教育思想， 用新思想新理念武装头脑。

　要对照理论， 反思自己的管理实践， 提炼适合本校的新课程实施策略， 有效推动课程改革。

　要善于在学习中反思， 在学习中研究， 在学习中转变， 在学习中创新， 不断总结、 不断探索。

　实践证明， 简单地“克隆” 一个洋思或照搬一个安丘， 都是十分幼稚的、 也是不科学的， 只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来， 才能走出一条改革创新之路。

　要通过学习， 构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系， 提出适应新课程改革的一系列办学主张， 为促进新课程改革深入开展和教育质量的全面提高奠定思想基础。

　(二)、 从行政型管理者向研究型管理者转变

　在以研究性、 探究性为基本特征的新一轮课程改革中， 各级教育管理者一定要在学习新知识、 树立新观念的基础上， 认真研究教育形势、 管理对象、 课程教材和管理方式， 创新工作思路和管理方法， 使理论与实践有机结合， 努力提高管理工作的规范化和科学化水平。

　当代著名教育家魏书生， 从教师到校长、 从校长到局长， 就是由于一直没有脱离教育教学第一线， 专心致力于教育教学研究， 才形成了自己的教育思想， 才让盘锦走向全国。

　庆阳二中通过调查研究， 结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制， 才使学校在短期

　内发生了显著变化。

　作为教育管理者， 必须强化研究意识， 完善规章制度， 落实激励措施。要把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。

　研究新课改的重点有两个：

　一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化” 建设。

　新课改的关键和主阵地在课堂， 教育管理者的“用武之地”也在课堂。

　要管理和指导新课程改革， 必须把管理的触角伸到课堂， 把管理的重心下移到课堂。

　要经常深入学校、 深入课堂， 通过听课、 与教师学生座谈， 宏观上了解课程改革实施情况， 了解教师教学方式与学生学习方式的变化， 点上解剖麻雀， 面上典型引路， 保证课改工作顺利推进。

　另一方面， 要组织教研人员积极深入课堂进行“诊断”， 反馈教师的教学行为，提出改正意见和建议。

　要对大班额情况下如何组织学生进行探究和实践活动， 学生自主学习探索如何评价， 以及课程改革后高考的要求和方式会有什么变化等问题， 超前进行研究， 及时总结得失， 确保改革持续、 健康、 深入开展。

　要积极参与或主持实验课题研究、 成为“以校为本” 教研活动的专业引领者。

　校级领导必须担任新课程教学， 善于听、 善于思、 善于写、善于说、 善于评。

　要打破行政界限、 强调学科无缝链接， 建立基础性、 综合性、 拓展性和校本特色相结合的新课程培训体系。

　大力推行教师集体备课制度， 建立完善学习、 研究、 实验以及学术交流的长效机制， 切实转变教学方式， 促进教师专业成长。

　要消除差生概念， 关注每一个学生学习能力的提升， 关注每一个学生的个性发展， 使全体学生在原有基础上能不断成长进步。

　 良好的办学环境， 独特的学校文化， 是推动新课程改革深入进行的决定因素。肖川指出， 教育首先是一种文化行为。

　要坚持站在教育创新的制高点上， 积极构建与新课程相适应的学校文化， 精心组织好以绿色校园创建活动为主线的学校文化环境建设， 让每一寸土地和空间都透出浓浓的书卷气， 为孩子们陶冶情操、 获取新知、 开阔视野、 放眼世界创设理想平台和窗口。

　（三）、 从管理型教学管理者向服务型教学管理者转变

　新课改坚持以人为本的基本指导思想， 一切以学生的发展为本， 学校的一切管理和教学活动都要紧紧围绕学生的成长和成才去安排， 做调整。

　一句话， 要实施好新课程， 管理者首先要树立为学生发展服务的思想， 在服务中体现和履行管理职责。

　新课程自由度大， 追求内容的生成性， 对学校的管理和教师的专业化素质提出了更高的要求。

　教育管理者必须树立管理就是服务的思想， 服务校长、 服务教师、 服务学生。

　同时还要服务社会、 服务家长， 实践“教育就是服务” 的精神。

　要结合区域教育发展实际， 提出切实可行的实施意见。

　要把自己对课改理论的学习加工整理， 举办不同层次的报告会或宣讲会， 引导广大教师解放思想， 更新观念， 始终用先进的理念引领和推动课程改革健康发展。

　要改变对学校实行全过程、 全方位控制的传统方法， 通过及时组织学习教育新思想、 新技术， 迅速传递课改新理念、 新信息，为基层学校和教师解放思想， 更新观念， 革新教法提供全方位、 多角度服务。

　要坚决摒弃哪种一刀切， 齐步走的形而上学的做法， 允许学校、 教师自主创新， 允许各种管理思想、 管理制度、 管理方法同时存在， 切忌以一种管理模式取代另一种管理模式， 以一种教育现象取代或否定其他教育现象， 为广大中小学校及教师创造和提供竞相发展， 各显其能、 各展其才的宽松、 和谐的制度环境。

　要把为教师专业成长提供技术支持和学术服务作为中心任务， 从培训内容、 培训基地建设、 培训经费保障等方面作出具体规定， 明确对象和任务， 力争使教师培训工作经常化、 制度化、 专业化， 为教师成长成才搭建平台。

　（四）、 从长官型教学管理者向合作型教学管理者转变

　合作体现着一种思想观念、 一种工作态度、 一种精神风貌、 一种干群关系， 每位现代教育管理者都必须具有这种合作的意识。

　一是要与高校和科研单位合作。

　教育行政部门的工作常常是外部管理多， 制度约束的多， 而以教育思想引领课堂内部专业化的研究、 提升和指导少。引进高校和科研单位的人力资源和研究成果， 才能实现行政单位与科研团队的优势互补。二是要与有关党政部门、 社会团体合作。

　新课程倡导教育教学的开放性和实践性， 要实现新课标规定的一系列教育教学目标， 单靠教育行政部门或学校是无法全部完成的。

　管理者要把

　视线向校外延伸， 加强与人大、 政协、 计划、 财政、 环保、 卫生、 团委、 妇联、 体育等部门的联系与协作， 为新课程争取必要的政策和经费， 为开展教学实践活动创造必要的环境和条件， 形成全社会、 各部门都能支持配合课改工作的新局面。

　同时， 校际之间也要加强交流与协作， 相互学习， 相互交流， 相互取长补短， 共同提高。

　三是教育行政部门内部之间相互合作。

　教育行政部门作为政府的职能部门， 直接代表政府组织和实施课程改革。

　在改革过程中，由于各地、 各校的实际情况不同， 出现的问题和困难很多。

　教育行政部门的管理者， 不仅要走出去， 学习借鉴外地先进经验， 更要组织本市各县区教育行政部门之间广泛开展交流研讨，深化合作办学， 尽量把切合本地实际的典型经验总结推广开来， 提高整体管理水平。

　同时，教育局各科室之间既要按照各自分工， 为新课改提供服务和支持， 更要加强协作， 共同研究制定有利于课改顺利进行的政策措施， 开发课程资源， 形成工作合力， 推动课改实验扎实开展。

　四是校长、 教师与学生的合作。

　合作是新课程教学的主要特征和基本内涵。

　一切管理和教学成果最终都要通过学生的个性发展来体现。

　在管理和教学过程中， 校长和教师要蹲下与学生对话， 与学生建立相互平等、 彼此尊重、 和谐融洽的教学关系， 优化教学过程， 提高教育质量。

　另外， 还要与家长合作， 合理利用家庭教育资源。

　要与社会人员合作， 吸纳社区教育资源， 共同走进新课程， 建设新课程。

　（五）、 从粗放型管理向激励型管理转变

　 新课程改革核心是充分调动学校、 教师、 学生各方面的主动性、 积极性和创造性。

　要改变以住只依照制定的相关文件例行公事， 得过且过， 敷衍塞责， 走过场， 搞形式的粗放型管理， 同时对于课改中出现的各种矛盾和问题， 有创造性地提出管理策略。

　管理最终都体现在评价上。

　以前那种学年或学期初定计划、 提目标， 年终或期末算总帐的粗放型管理必须向重过程、 重调动积极性和创造性的激励型转变。《纲要》 指出， 要“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、 选择的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”， 明确将评价改革作为课程改革的目标之一， 并提出了评价改革的方向，这是新世纪对教育评价提出的新要求。

　教育管理者要自觉变“判别者” 角色为“激励者” 角色， 最大限度地促进学校发展、 教师发展和学生发展， 努力把评价引导到“注重发展评价、注重过程评价、 强调质性评价、 强调多元评价、 强调激励评价” 的正确轨道上来。

　对学校的评价， 要倡导“立足过程， 促进发展” 的评价新理念， 不仅要看学校的硬件建设、 制度建设，看升学率， 还要看学生综合素质和教师专业发展， 更要看学校的长远发展潜力。

　要依托评价帮助学校、 教师、 学生找准教和学的方向， 优化教和学的过程， 提高教和学的质量， 促进学校、 师生共同持续进步。

　对教师的评价， 要建立以教师自评为主， 校长、 教师、 学生、 家长共同参与评价的制度， 促进教师对自己的教学行为进行分析与反思， 改进教学实践， 不断提高教学水平。

　要努力下移评价重心， 把面向“过去”、 面向“结果” 的评价转变为面向“未来”、 面向“发展” 的评价， 由单一的书面考查成绩评价转化为多样化的教和学的评价。

　要坚持定性、 定量相结合， 让师生个性特长最大限度地得到张扬。

　对学生的评价， 要切实改变以考试成绩作为评价学生的唯一方法， 要从促进学生个性全面发展的角度， 改革学生评价体系。

　不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求。

　要把学生的身体、 心理、 思维、 创造等智力因素作为评价的重要内容， 采取灵活多样的方法， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发挥评价的教育功能， 促进学生身心素质和知识水平同步发展， 共同提高。

　教育管理是教育事业又好又快、 和谐发展的助推器和内动力。

　促进教育管理者尽快转变角色， 更加适应改革发展的需要， 是新课程背景下面临的紧迫任务。

　广大教育管理者只有坚持与时俱进、 改革创新， 才能真正完成角色转变， 更好地肩负起管理育人、 教书育人、 服务育人的神圣职责， 不断提升教育管理新境界， 开创教育改革新局面。

　二、 教师要不断提高自身素养和教育教学技能， 适应新课改

　新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵， 新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。

　教师要创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。” （基础教育课程改革纲要（试行）

　)因此， 教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练， 而且应该是“启智， 陶情， 冶性， 锤志的健体”。

　在新课程改革中作为实施主体的教师， 在保持原有的职业素养的同时， 还必须重新定位教育观念， 引导学生进行学习方法的改革， 完善自我， 倡导终身学习，提高自身综合素质， 培养一定的科研能力， 不仅应做知识信息...

篇六：如何全面提高教学质量

　 教育质量是学校的生命线。自从实施课程以来，我校在课程改革方面做了大量的工作，取得了明显的效果。为了及时检验我们的教育教学质量，使我们在教学改革的道路上少走弯路，必须建立教育教学质量监控机构，采取一定的质量监控措施，从不同的角度，全方位了解学校的教学现状，对教学质量进行监控。

　一、提高教学质量目标。

　1、按要求认真做好新生招入、旧生巩固及变动工作，做好年报统计工作。确保数据准确。

　2、提高普及教育程度。抓好适龄儿童入学工作，确保 6 周岁入学；重视民工子女入学问题和保障弱势群体子女接受义务教育。7—12 周岁入学率 100%，巩固率 100%，小学毕业升入初中率 99.9%，三残儿童入学率 96%以上。

　3、规范教学管理。严格执行新课程计划，开齐开足课程，落实教学常规，规范办学行为，教学管理，学籍管理、质量管理，进行研究性课程的开发与实践，寻找适合小学生身心发展的、具有本校特色的研究主题，评价办法等向深层次研究、高层次发展。

　4、提高教科研水平。实施新课程改革实验，努力成为区、市课改优秀实验学校，推进教育创新工程。开展创新概念课系列活动的后期成果展示—教研节，着力体现新课程理念，优化教学过程；切实抓好实用课题的研究，加强与高校的联合，依托高校力量抓好课题研究。重视课题研究的过程管理，使课题研究切实为教学服务。

　5、提高教学管理水平。倡导人文管理模式，对教师讲尊重，讲宽容，讲诚信。青年教师培养有措施，专任教师业务水平提高有目标；教师、学生的知识、技能比赛、论文评比、教学活动等成绩争取全区前列；学科质量稳步提高，办学有创新、有特色。

　二、提高教学质量措施 （一）加强科研，更新教育观念。

　提高教学质量。

　坚持以人为本，狠抓教育教学工作，全面推进新一轮的课程改革，全面实施素质教育。

　1、重在课堂教学，更新教育理念，把教育改革重点落实到课堂，广泛开展课堂教学改革和创新。

　（1）加强学习，转变教育观念。新课程改革要求广大教师转变观念，树立全新的教育理念。要求广大教师在教学理念上学习新课程标准，树立新颖人才观、评价观、教学观和课程资源观等四个观念。

　（2）开展各级各科教学研究活动。统一认识，增强课改工作的责任感、使命感，积极申报参加各类实验活动，组织教师继续学习新课程标准，领会于精神，体现在课堂。做到新课程老教材都要体现新理念。重视教研和调研活动，重视研究性学习。

　（3）开展群众性的上课、听课、评课活动。将课程定位于体现新课程理念的概念课，将优质课活动与教师考评结合起来。平时注重过程管理，学校行政要加强随堂听课；表扬先进，鞭策后进，以求实效，有序地安排教师外出听课，学习，凡参加区级以上教研活动观摩课的老师回校后要上形象传达课。

　2、加强和规范教学业务的科学管理。

　（1）狠抓常规管理，建立正常教学秩序。重视平时的自查，针对上学期检查中暴露的问题，加以整改。发扬优点，克服不足，以高标准迎接区教学常规检查。

　（2）建立新课程实验档案。要求参加实验的教师认真及时填写好《实验记录册》，注重教学反思，做到周周有教学随笔，月月有典型案例分析，不断总结经验，积极撰写课改实验体会文章，教导处要认真做好对《实验记录册》和备课情况的检查，做好实验资料存档工作。

　（3）继续实施集体备课制度。集体备课以年级组为单位，每位教师落实一个单元（或几个内容），在集体共同讨论的基础上进行备课，既减轻教师备课中的负担，提高备课的质量，资源又得到共享。鼓励教师在电脑中进行备课，以便于随时修改。

　（4）各年级、各班三表上墙，做到环境卫生整洁，教室布置，校园文化建设内容定期变换。校班级黑板报的内容与学生学习生活紧密配合，真正起到教育作用。

　（5）加强教育质量管理，平时注重调研，采取科学方法，努力提高教学质量。狠抓小学毕业班教学管理，夯实基础，完成小学毕业生升初中比例的任务。

　（6）抓好学籍管理。转进转出手续齐全，按区教育局要求，统一表册，根据填写准确。关心弱势群体的上学情况。

　3、建立新课程课堂教学评价体系。根据课改精神和标准建立适合新课程实施的课堂教学评价体系，不仅能评价教师教学的水平和评价课堂教学的效果，还能引导教师对自己教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平，为教学改革提供方向。新的课堂教学评价要促进两个发展，一是促进学生发展，二是促进教师发展。课堂评价体系要体现“以学论教”、以学生的“学”评价教师的“教”，真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。

　4、发挥科研先导的作用。发挥教育科研在教育教学改革和提高教育质量中的作用，坚持教研与科研的有机结合，做到教研促进科研，科研指导教研，解决教学实践中的新问题、新矛盾。要加强实用科研，将教育的亮点、难点、热点课题化，扩大教科研队伍，提高教科研质量。要以课改精神优化课堂教育教学过程，确立以“为了每一个孩子的发展”的教育理念，引导教师切实转变教育观念，充分认识推进课改的重要性和必要性，真正实施教师角色的转换和教学方式改革，唤醒学生的求知欲和主动性，让课堂真正成为学生学习的乐园。完善隔周一次的教研活动制度，加强对新课程的评价研究。

　（二）加强师资队伍建设，全面提高教师素质。

　1、加强教育理论的学习，结合新课改培训，邀请省内外著名教育专家作有针对性的专题报告，促进教师先进教育理论的学习、运用。

　2、认真抓好新教师见习培训和青年教师基本功过关活动。开展拜师活动，搭建舞台，营造环境，抓师德，拓师能，抓师艺。举办各类促进新教师基本能力和业务水平提高的活动。规范各类教师业务考评。

　3、开展教师继续教育培训，鼓励教师自学、函授、进修，提高教师高学历比例。鼓励教师参加普通话等级考试，提高教师获证比率。

　4、注重教师内部挖潜活动，互相学习，共同提高。继续开展英语教师校内培训活动；开展名师带徒活动；全面进行计算机等级证书培训。

　（三）组织开展好师生各类活动，提高师生整体素质。

　1、组织参加英语、美术、音乐、体育、文艺、科技、劳技的有关活动。

　2、成立各兴趣小组（兴趣数学、作文、书法、美术、科技、田径队）

　，集中训练，并组队竞赛。

　3、举办校级艺术节系列活动，师生共同参与，提高师生艺术水平。

　提高教学质量目标及措施

　 六家子镇西山小学

　2013 年 9 月

推荐访问:如何全面提高教学质量 教学质量 全面提高