浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略 浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略摘要：小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的下面是小编为大家整理的浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略 ,供大家参考。
浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略
摘要：小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的教学任务。群文阅读教学的出现，使有限时间的课堂教学变得生动而又高效。小学语文教师在教学实践中运用群文阅读教学模式开展群文阅读教学，以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。
关键词：小学语文；群文阅读；应用策略
引言
小学语文课堂教学过程中，阅读教学作为重要的组成部分，如何提高其效率，一直是众多一线小学语文教师关注的话题和重点思考的教学任务。群文阅读教学的出现，使有限时间的课堂教学变得生动而又高效。小学语文教师在教学实践中运用群文阅读教学模式以此创新课堂阅读教学，引导学生积极参与，从多文本阅读中吸取知识，提高阅读教学效率。
一、小学语文群文阅读的意义
（一）进一步提升学生的阅读能力
在语文教学中，作为当下常用的新型教学模式，群文阅读的重要性毋庸置疑。通过群文的关联性，比较其中的异同点，能够锻炼学生的阅读能力，还能实现多角度加深对文章结构、内容、内涵理解的目标，为强化学生的阅读理解能力奠定基础。
（二）促进学生对知识的思考
在当前的教学中，学生对语文知识只知道记忆，未对问题进行深度思考与分析，这也是学生对语文知识掌握不牢固的主要原因，不利于其后续的学习。在群文阅读教学教学环境下，学生能对语文知识进行思考，在掌握知识的同时能对其进行深入了解，这对学生的学习有很大的帮助。
二、小学语文群文阅读教学中存在的问题
目前的小学语文课堂教学环节中，教师组织开展群文阅读仅局限于教材形式，依据教材中的内容让学生完成文章的探索和逐步学习。上述方法使得学生阅读的文章类型、题材和内容过于单薄。由于阅读文章的种类较为单一，很难吸引学生在阅读中的注意力，加之阅读氛围比较枯燥乏味，导致学生参与阅读的积极性逐步降低，赋予阅读的时间也逐步减少。上述思想误区使得教师开展的语文阅读活动效果和学生的参与兴趣较差，或部分学生仅被动配合教师完成文章的阅读，实际取得的成果不够明显。
三、小学语文群文阅读教学实践措施
（一）丰富教学方式
不同的教学方式会对学生的群文阅读学习产生不同的影响，由于学生的学习能力各不相同，导致学生对群文阅读的接受能力有所不同。因此，在教学中，就会出现部分学生无法接受教学内容的情况。由此可以看出，只有丰富教学方式，才能让学生积极学习群文阅读知识，教师可以利用游戏教学的方式让学生学习群文阅读，这不仅能让学生在学习中更加投入，还能让学生对所学知识有一个正确的了解。此外，利用多媒体进行教学也是非常重要的，通过多媒体设备能让学生更好地了解群文阅读的基本知识，有助于学生的学习。如，《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》《月光曲》《京剧趣谈》这几篇课文组合在一起，进行群文阅读时，教师就可针对这一单元“拿手好戏”主题内容，将这些课文内的相关乐器、绘画、京剧演唱、脸谱、扮相等以课堂实践体验的模式，逐一地让学生进行体验，使学生经过体验，了解群文阅读的内容，并可以从中整理出相关的知识体验。对于这样的实践体验，学生热情高涨，这就积极促进了阅读活动的有效开展，学生经过实践了解了这几篇同样以琴棋书画为主的阅读体验，感受文字的魅力，喜欢上阅
读并真正爱上阅读。因此，教师可针对这样的阅读需要，将文中所涉及的内容以实践体验的新式课堂开展教学，帮助学生理解文中描写的内涵，从不同角度对不同内容进行同一主题的理解，从而使得课堂阅读效率得以提升，也使课堂教学变得生龙活虎、有滋有味。
（二）合作探究阅读，实践运用群文阅读
群文阅读作为一种适宜小学阶段的多篇阅读模式，丰富了课堂教学。想要将阅读效果完美地展示，教师可引导学生合作开展群文阅读教学实践运用。这种教学实践运用合作中，教师可放手让学生自己组建合作阅读小组，给予学生自主的选择权，让学生一开始就受到主体意识的引导，积极参与活动，感知合作阅读带来的融洽氛围，感受合作的力量，继而愿意参与其中，积极完成群文阅读目标。如在进行《古诗三首》课堂教学时，针对其中的古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》这些内容，教师可让学生以小组合作形式，从不同角度开启课堂阅读活动，感受阅读的魅力，体验群文阅读的丰富性。每个小组设定自己的群文阅读计划，计划的实施由小组自己设计，可以以“你读一句，我读一句”朗读的形式完成，也可以以“大家一起读”的模式完成，经过这样的合作阅读，对多篇的课文进行整体化的理解，在理解的过程中，可就一个共同主题进行分析，也可从多种角度进行感悟，进而使得阅读能利用课堂的有限时间快速完成。同时，教师还可指导每个小组，或从作者角度，或从作品角度，进行不同的群文阅读体验，挖掘这些古诗词内涵，感受中华文化的极致魅力。
（三）集体建构，达成共识
课堂是实施群文阅读教学的重要场所，是学生进行集体建构、达成共识的平台。在实施群文阅读教学的时候，教师要依托课堂，结合议题、文本和教学目标，应用适宜的方式引导学生发挥主观能动性，经历自主阅读、比较阅读、讨论交流、总结升华这些活动，由浅入深地理解阅读内容，锻炼阅读能力。
以“比较后的惊喜发现”这一议题为例，笔者如此实施课堂教学：首先，笔者先利用交互式电子白板播放了《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等学生耳熟能详的影视片段，吸引学生的注意力。播放后，笔者