小学古诗文群文阅读教学策略 小学古诗文群文阅读教学策略摘要：古诗词在小学语文教材中占有较大份量，因此教师应研究小学低年级古诗词阅读教学策略，让学生感受古诗词的语言美、韵律美、意境美。从小培下面是小编为大家整理的小学古诗文群文阅读教学策略 ,供大家参考。
小学古诗文群文阅读教学策略
摘要：古诗词在小学语文教材中占有较大份量，因此教师应研究小学低年级古诗词阅读教学策略，让学生感受古诗词的语言美、韵律美、意境美。从小培养学生对文学的兴趣，能够切实引领语文教学。因为低年级学生好奇心较强，所以进行小学低年级古诗词阅读教学能够有效地激发学生对语文学科的热爱，引导学生从古诗词阅读中学习中华优秀的传统文化。
关键词：小学
古诗词
阅读教学
中图分类号：G622文献标识码：A
引言
翻开古诗文，一篇篇文质兼美的诗篇，可以带领学生穿越千年古国，与不同作者，在不同朝代，踏上一次次不同的文化之旅。涉足诸葛庐、子云亭以及刘禹锡的陋室，令人感怀于古圣贤安贫乐道的坦然；登临黄鹤楼，赏洞庭之景，令人感慨于崔颢登楼眺望时眼中噙满了那无尽的思乡愁绪；乘舟至沧海，领略沧海那吞吐日月星辰的磅礴气势，无一不为曹操的博大胸怀和雄心壮志而心生佩服之情……这一篇篇古诗文，犹如一道道靓丽的风景，飘扬着传统文化的大旗，向每一位师生招手，为师生们敞开心扉，畅游其中，可以汲取爱、智慧和生命的方向。教师在古诗文教学中应适时传递优秀传统文化，让学生乘上文化之舟，在古文化之旅中绘制出属于自己的正确的生命蓝图，让文化得以传承、落地。
1目前小学古诗词阅读教学存在的问题
1.1信息技术教学手段运用不足是重要的基本问题
目前，许多教师对于小学古诗词阅读教学没有自己的教学主张，随波逐流，不能有效地运用信息技术，应用过于单一化、平面化，未能做到灵活地使用。运用信息技术能够切实激发学生学习古诗词的兴趣，让学生感受到中华文明的博大精深。运用多媒体教学能调动视觉、听觉、触觉等各个感官，在潜移默化中提高
学生的古诗词阅读理解能力。而缺乏信息技术的有效运用，无疑是降低了小学低年级古诗词阅读教学的效率。另一方面，教师虽然有对信息技术的重视，但是其应用能力不足，对于先进科技的应用水平以及运用能力不够，这也导致了教学方法因循守旧，影响了小学低年级古诗词阅读教学的效果。
1.2小学低年级古诗词阅读教学与其他艺术学科整合教学不足
许多小学语文教师还未认识到小学语文古诗词阅读教学必须要增强与其他艺术学科的整合，促进融合教学，在增强古诗词阅读教学的同时引领其他科目的教学，让学生做到融会贯通，提高学生艺术理解的能力，增强学生的共鸣。小学低年级古诗词阅读教学与音乐、美术等艺术教学科目的融合不足，这样不利于学生对于诗词的理解，更加不利于小学语文教学水平以及效率的提升。目前许多小学语文教师未能摆脱呆板传统的教学模式，不能将小学语文教学与音乐、绘画等形式有效地结合，阻碍了学生感受古诗词魅力的能力，不利于小学低年级古诗词阅读教学，更加不利于培养学生养成良好的文学阅读习惯。
1.3课堂诵读教学时间较短
目前，在小学语文课堂教学中，课堂时间一般为40分钟。在有限的教学时间内，为了保障教学的进度，教师基本上没有设置相应的课程用于指导学生的古诗文诵读。
而在小学语文课堂教学中，教师也并未将有限的40分钟进行划分，没有给学生提供一个诵读的时间。即便是有诵读的需求，教师也仅仅是引导学生拿出课本阅读一两遍即可，更多时候是让学生在课前、课后自行进行诵读。
如此一来，由于课堂上用于诵读的时间比较短，无法促使学生在有效的诵读过程中，真正了解古诗文的价值，严重制约了古诗文的诵读教学效果。
1.4教师对经典诵读教学认识存在偏差
在小学语文经典诵读教学中，教师作为教学活动的组织者和引导者，直接影响了诵读教学的质量。
就当前而言，多数小学语文教师由于对经典作品的理解不够深入，对相关背景知识的认识不够全面，甚至部分教师将朗诵等同于背诵，没有要求学生声情并茂地诵读经典古诗文，而是要求学生将古诗文背诵下来即可。
正是由于教师对诵读的理解存在较大的偏差，在开展诵读教学的时候，常常出现教学手段单一、教学方法机械等问题，严重制约了小学语文经典古诗文诵读的教学质量。
2小学语文经典古诗文诵读教学重要性分析
2.1有助于提升学生的语文综合素养
在小学语文教学中，教学目标和教学内容主要包括认字识字、阅读、写作等，全面提升学生的听、说、读、写能力。
在具体的小学语文课堂教学中，全面加强学生的经典古诗文教学，促使学生在阅读的过程中，掌握相关的生字，不断丰富学生的词汇量。
全面加强小学生的经典古诗文阅读，可以促使学生在阅读的过程中，积累丰富的素材，为日后的交际和写作奠定坚实的基础，进而全面提升小学生的语文综合素养。
2.2有助于传承中华传统文化
经典古诗文是中华传统文化宝库中的精华，在小学语文课堂教学中，全面加强经典古诗文的诵读教学，可促使小学生在诵读的过程中，对传统文化形成一个良好的认知。
小学生思想观念尚不成熟，在成长的过程中极易受到各种思想的影响，不能对传统文化形成一个正确的认识。
因此，全面加强小学生的经典古诗文诵读，有助于学生在诵读的过程中，更好地了解并传承传统文化1]。
2.3以人文情怀为落脚点，探寻人间真善美的文化基因
阅读古诗文，其最大的美点在于我们能始终感受到文本中洋溢着浓郁的人文气息，它们或是仁爱共济、立己达人，或是乐观自信、豁达开朗，或是坚贞不屈、志向高远……是滕子京谪守巴陵郡仍励精图治的责任，是刘禹锡左迁二十三年仍然“暂凭杯酒长精神”的洒脱、淡然，是苏轼宦海浮沉、兄弟多年未曾相见却仍为天下所有离别之人送出“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝福……这些人文气息无不闪烁着古圣人的理想追求和人格风范，而这些恰是学习古诗文作品的精华所在。通过学习古诗文，净化学生的思想，在当下国家大力弘扬社会主义核心价值观的同时，可以让学生真正领悟传统文化的内涵，树立正确的生命方向2]。
[[
2.4运用有效的教学方法提高学生的阅读能力，循序渐进的教学是有利环节
俗话说“读书百遍，其义自见。”低年级古诗词教学重点应该是采取多种形式的诵读，让学生在潜移默化中感悟到古诗词的语言美、韵律美、意境美。新课程标准关于小学语文古诗词教学的要求中强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以教师应该充分创设有效的阅读情境，充分提高学生的阅读兴趣，使阅读成为小学生学习古诗词的主要途径，有助于小学生体会感受古诗词之美，增强学生的古诗词理解能力[3]。
结束语
综上所述，在新课程改革背景下，全面加强小学生古诗文诵读教学，是提升小学生语文综合素养、传承中华传统文化的重要途径。因此，教师不仅要认识到加强古诗文经典诵读的重要性，还要采取积极有效的措施，不断提升古诗文经典诵读教学的质量，进而完成新课程改革的教学要求。
参考文献：
[1]陈传胜.乘古诗文之舟，行古文化之旅——探究在古诗文教学中传承传统文化的有效策略[J].高考,2021(10):91-92.
[2]褚雪芳.小学语文群文阅读的价值及教学策略分析[J].学周刊,2021(12):55-56.
[3]成晓丽.基于小学语文群文阅读教学方法的分析[J].学周刊,2021(12):79-80.
[4]祁生辉.小学语文经典古诗文诵读教学初探[J].学周刊,2021(12):103-104.
[4]