三年级语文探究性作业10篇三年级语文探究性作业 小学语文创新作业设计（三年级上册第二单元） 单元简介单元名称三上二单元 课文内容《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听下面是小编为大家整理的三年级语文探究性作业10篇,供大家参考。
篇一：三年级语文探究性作业
语文创新作业设计（三年级上册第二单元）单元简介 单元名称 三上二单元
课文内容 《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》 《秋天的雨》《听听，秋的声音》
人文主题 金秋时节
语文要素 运用多种方法理解难懂的词语、学习写日记
单元作业目标 1、考查学生对本单元重难点字词读音和书写的掌握情况。
2、检测学生对本单元同音字、形近字、量词的掌握情况。
3、积累“秋高气爽、天高云淡”等 9 个与秋天有关的词语。
4、检测学生对《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天这一内容的理解情况。
5、迁移运用。根据单元课文，联系生活，写写秋天。并能准确使用日记的相关格式。
6、课外阅读部分用同类型的文本，去考查学生对文本表达思想感情的理解程度，以及对重难词语的理解方法的运用。
作业设计
基础作业
1、考查学生对本单元重难点字词读音和书写的掌握情况。
2、检测学生对本单元同音字、形近字、量词的掌握情况。
3、积累“秋高气爽、天高云淡”等 9 个与秋天有关的词语。
4、检测学生对《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天这一内容的理解情况。
重点 作业 5、迁移运用。根据单元课文，联系生活，写写秋天。并能准 确使用日记的相关格式。
6、课外阅读部分用同类型的文本，去考查学生对文本表达思想感情的 理解程度，以及对重难词语的理解方法的运用。
作业 属性表 汇总 不同目标 题量分布 不同学习水平的 题量分布 不同难度的 题量分布 作业时间 预估 目标1 一、三 知道 一、二、三、四、五 较易 一、二、三 90 分钟 目标2 二、四、五 理解 四、五、七、（一）
中等 四、五、六、七、（一）
目标3 六 运用 六、八 较难 七（二）、八 目标4 七（一）
综合 七（二）、
目标五 八 目 标 六 七（二）
篇二：三年级语文探究性作业
级第一单元：拓展作业 1、 搜集一些描写春天的古诗。（教师可多提供一些， 让学生自主选择。）
2、 搜集一些描写大自然美景的词语。（教师可多提供一些，让学生自主选择。）
3、 语文课本第 17 页“我的发现”， 先抄写原文这一段话，再抄写黄底对话框任一段话作为感想， 或学生自己写写感想。
综合实践性作业：
主题：
美丽的春天 板块一：
描写春天的古诗 板块二：
描写春天的四字词语。
板块三：
描写春天的美句。
板块四：
我眼中的春天 插图：
1、
课本第 7 页的柳树。
2、
课本封皮的燕子。
3、
自主选择一些花草图案。
三年级第二单元：
拓展作业 1、
课本第 25 页， 我要查查资料， 进一步了解有关蜜蜂的知识。
2、
《配套练习册》 第 22 页第 7 题：
简要写一个科学发明的小故事。
3、
小练笔：
我的观察或我的发现。
参考课本第 31页的口语交际。
综合实践作业：
主题：
新奇的发现 板块一：
写几个表示观察的四字词语。
板块二：
观察一种植物。（选择春天里一种树木的变化。）
板块二：
观察一种动物。（主要写出它的样子和可爱之处。）
板块四：
名家的观察故事。（摘录段落）
插图：
1、 画一个放大镜。
课本第 32 页有。
2、 画出与所写植物或动物相关的卡通形象。
篇三：三年级语文探究性作业
语文三年级(上) 作业设计课文朗读大赛， 成就明日之星
楼塔镇中心小学 盛丽娟
【设计理念】
无论何时何地， 朗读教学都会是一个永恒的话题， 在纷乱繁杂的争论声中， 朗读教学在语文课堂上， 以各种新的模式、 方法、 技术手段， 淋漓尽致地表现出来， 大家不断地追异求新， 与时俱进， 完全可以用“异彩纷呈” 来形容。
可是， 细细品味下来， 在这“繁华”的朗读教学中， 承载的语文味似乎有点越来越飘渺了， 难怪很多老师戏谑地将朗读教学称之为“散乱的活跃” 、 “虚伪的美丽” 。
究竟怎样进行朗读， 怎样才能朗读得好？ 这是值得我们深入探讨的问题。
时下， 大家对阅读教学中的读相当重视， 特别是在一些展示课上， 读的分量很重， 读的形式也多样化， 可谓“读” 领风骚。
然而实践中的朗读却存在着很多问题。
甲生读了乙生读， 男同学读了女同学读， 看似热热闹闹， 其实读前没有要求， 读中没有指导， 读后也没有及时评价反馈， 学生只是被教师驱赶着为读而读， 没有用心、 用情去读， 而是有口无心地“念着经” 。
有的教师即使有指导却不得要领， 只重声音形式， 不重内心体验； 只重表层的技巧， 不重语言的内蕴。
朗读虽然是学生自主的一种学习行为， 但是高效地读， 还是低效地读， 就与教师如何引导有着决定性的关系。
作为课程改革的践行者——教师， 需要对学生的朗读加强操作层面的贴心指导， 加强朗读的实效性。
【设计过程】
朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作， 不仅可以把语言完整、 艺术地表达出来， 而且还能运用语气、 语调等传达出哪些“不可言传” 的韵味， 那些“意在言外” 的储蓄。
高明的朗读者， 不但能充分把握住文字资料中各种语词的明确含义， 而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩， 准确地传递出作品中的情与理， 使听者在对有声语言的接受中， 得到直接可感的刺激， 从而透过文字符号感受到世界事物的真切映象。
经过长时间、 有目的而又科学化的朗读训练， 我们的学生同样也会具备这样的对语言文字的敏感性。
朗读的修炼， 可以让我们的语言， 由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园。
我们的语文课堂就需要给予孩子充分的时间读书， 在读中感知， 读中理解， 把人家的语言变成自己的积淀， 把人家的思索变成自己的实践。
在平日的课文朗读中， 我发现， 爱朗读的孩子一定能学好语文， 擅长朗读的孩子一定拥有超乎寻常的语文水平。
所以， 为了让我们班每个孩子都喜欢上我的语文课， 都喜欢听我朗读课文， 都能和我一样爱上朗读。
在课堂上， 我总是想方设法调动孩子们朗读的积极性， 并把这种积极性一直延续到课外。
大凡选入人教版教材的课文， 大都文质兼美， 或句式工整， 或语言优美， 或结构独特，趣味浓厚， 比较适合孩子们朗读。
针对这一特点， 我每节课都腾出大部分时间放手让孩子们尽情地读， 还适时地范读， 孩子们的模仿能力比较强， 也学得快。
而家庭作业这一块，我也经常布置朗读、 预习类的作业。
在我的引导下， 孩子们的朗读热情高涨， 我趁热打铁， 为孩子们举办了 一次盛大的课文朗读大赛。
为了 使朗读大赛能如约举行， 所有参赛人员都必须提前做好充分的准备， 对于本次活动， 作如下说明：
准备时间：
一个星期（11 月 17 日至 11 月 24 日， 准备期间可以请教老师和同学， 可以一个人参赛， 也可以几人组合， 形式自定。
为了取得良好的效果， 这段时日， 我每天的家庭作业都布置这项任务， 并通过网络和家长联系， 了 解孩子们的准备情况。
令人出乎意料的是， 孩子们非常重视此次活动， 有的请家长评判， 有的对着镜子练习， 还有的孩子录下自己的声音， 反复地听， 寻找更美的声音， 更有甚者几个需要组合的孩子， 一起编舞， 共同出谋划策。
）
选择内容：
本册的课文， （规定内容， 主要是降低难度， 因为本册课文， 我都在课堂上重点辅导过， 朗读技巧孩子们已略知一二， 朗读好的孩子可以利用这次机会， 有所创新，更好地发展自己； 而疏于朗读的同学也不会特别胆怯， 这些课文都已经能熟读成诵了， 也就没那么令人担心了 。
）
参赛人员：
三（1）
班全体学生（共 45 名）
参赛形式：
赛前抽签决定出场顺序， 可以一个人一组， 也可以几个人一组， 但一组最多不超过 5 人。
比赛行程：
本次楼塔镇小三（1）
班课文朗读大赛分三次进行：
①初赛时间为 11 月 25日星期四下午语文课， 全班同学参加。
②复赛时间为 12 月 2 日星期四下午语文课， 晋级复赛的人员共 17 名。
晋级复赛的同学也同样有一星期的时间准备， 选定的内容必须是本册课文， 可以和初赛时的内容不同。
③决赛时间为 12 月 9 号， 晋级决赛的同学共 12 名，决赛的内容为课外文章， 共准备 12 篇， 提前一天抽签决定朗读内容。
本次比赛， 孩子们尽心尽力， 十分重视， 准备相当充分。
有的朗读古诗， 并针对古诗的意境设计了 动作； 有的以对话朗读的形式演绎课文， 使听众耳目一新； 有的以组合的形式， 为诗歌编排了舞蹈， 还配上音乐， 更具有观赏性， 他们把秋天捧在了手上， 舞出了秋天的韵味„„孩子们一个接一个地上台， 节目一个比一个精彩， 我的心被那动听的声音一次次震撼着， 感动着„„这是一次朗读的盛会， 这更是一次朗读比武。
孩子们尽情发挥着自己的才能， 演绎着自己动听的声音。
孩子们太有才了， 太有表演天赋了 ， 我越看越欣喜， 越看越激动， 也用相机记录下了他们的身形， 储存了他们魅力四射的声音。
这是孩子们舞动的时刻：
他， 是我们的顽皮大王， 但是在朗诵古诗《望天门山》 时， 他眯着眼睛， 多陶醉呀！
她， 是我们班的学习积极分子， 声音柔美动听， 她朗读的是《狮子和鹿》 ， 没有音乐，没有附加的动作， 但仅凭声音， 就能把你带入惊险刺激的动物王国。
听， 听， 你听到了 吗？ 这就是《听听， 秋的声音》 ， 让他们以优美的动作和声音带你进入秋天吧， 你听到秋天的声音了 吗？ “大树抖抖手臂， 刷刷， 是黄叶道别的声音。
蟋蟀振动翅膀„„是和阳台告别的歌韵„„”
【实践反思】
我自幼酷爱朗读， 且常读得摇头摆尾入情入境， 因而， 在教学中， 我也十分重视对学生朗读能力的培养。
这学期， 有幸目睹自己的偶像——窦桂梅老师的风采， 并且认真倾听了她的讲座， 在场的老师无不为之动容， 气氛异常活跃。
因为对朗读的热爱， 也就孜孜不倦地研读起她写的这本《跟窦桂梅学朗读》 一书， 很是喜欢， 也很实用， 激起我对语文朗读教学新的热情。
我一点一点地内化吸收， 很是享受。
最近， 我每次备课， 都会情不自禁地读起课文来， 一句一句读， 一段一段背， 或来回踱步沉思， 或伏案正襟危坐， 或低头闭眼冥想。
不论多长的课文， 我总要读个几遍， 有时候都熟读成诵了。
于是每节语文课我们三（1）
班教室里总能传出悠扬而富有激情的读书声， 这声音是我们楼塔镇小最动听的声音， 这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看， 我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。
这个班是我本学期新接的班级， 短短两个多月， 我们班孩子的朗读水平提高很快， 也得到了学校多位语文老师的赞赏。
尤其是在布置这次朗读作业之后， 参加了朗读大赛的同学都异常兴奋， 并且也渐渐爱上朗读， 每次语文课， 只要我一布置自读课文， 孩子们会一遍， 两遍， 三遍毫不厌烦地这样一直读下去。
记得我们班的楼楠同学， 在准备这次比赛时， 她把这篇要参赛的课文读了 15 遍。
而李勋报同学， 虽然平时的语文成绩并不出众且经常忘做家庭作业， 可是他却能在准备期间每天坚持练读 12 课《听听， 秋的声音》 ， 功夫不负有心人， 他最终晋级决赛， 取得了较好的成绩。
比赛结束后， 我又为孩子们安排了一项习作训练， 写一写自己参赛的感受。
（题目自拟， 字数不限， 重点强调的就是要有真情实感）
文以载道， 语以抒情， 为准备本次比赛， 负载着孩子们浓浓的情感， 而比赛结束正是抒发强烈感情的最佳温度。
趁热打铁布置习作训练， 学生情感和心理在比赛中已经产生了表达的欲望， 学生自然“情动” 而“辞发” ， “不吐不快” 。
此时， 让孩子们动笔写写自己的感受， 会倾泻出一发不可收拾的情感。
笔尖在孩子们的手里尽情飞舞着， 流露的是他们的真情， 感动的是读者。
我欣赏着孩子们的作品， 时而紧张， 时而忍俊不禁， 时而害怕， 时而欣喜„„五味陈杂， 值得细细品味。
自从参加课文朗读大赛之后， 孩子们变了 ， 他们喜欢上语文了 ， 原本只是少数人发言的僵局已被打破了， 孩子们变得愿意说了， 愿意朗读了， 愿意表现了， 这是良好的开始。
我相信我们三（1）
班的孩子一定会越来越出色， 越来越耀眼， 将成为我们楼塔镇小的明日之星。
我想， 我们小学语文老师， 一定不要忽视自己对于课文的朗读， 因为朗读是语文教师必备的基本功， 是上好语文课的重要保障； 只有教师的语言赋有美感， 才会激起学生学习语言的热情； 教师动情的范读会深深感染学生， 感动学生， 震撼学生， 使他们全身心进入情境， 这种语言的蕴涵是学生用心感悟的， 用情拥抱的， 这种朗读的情境， 可能会永远留在学生的记忆里， 其语言蕴含的理解是任何语言的表述都无法比拟的。
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篇四：三年级语文探究性作业
语文三年级下册第五单元作业优化设计单元教学目标解读：
本单元是习作单元。单元主题是“大胆想象”，语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》和两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》。4 篇课文从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。为了落实本单元语文要素，本单元的学习目标主要为以下几点：
1.认识本单元 13 个生字，会写 23 个字，会写 25 个词语。
2.了解课文内容，感受作者大胆和神奇的想象。
3.能和同学交流自己想象到的画面。
第 16 课《宇宙的另一边》作业优化设计 一、基础性作业
1.《语文补充习题》第一题。
【读准字音】
2.根据语境写字词。
【认清字形】
我的 sī xù（
）chuān yuè(
)茫茫宇宙，仿佛看到了那边的另一个自己：他来到 yídòng（
）房子前，按响了 mén
líng （
），可是门迟迟没有打开。那一定是座藏着无限 mìmì（
）
的房子。
3.下列句子中“气喘吁吁”运用不当的一项是（
）
【理解词义 】
A.爸爸一个人把电脑桌扛上六楼，累得气喘吁吁。
B.一个冬天没有运动了，才绕着操场跑了半圈，我们就气喘吁吁了。
C.他的病看来有点儿严重了，下个楼都气喘吁吁的。
D.山顶的空气真是太新鲜了，登上来的人都贪婪地呼吸着，一个个气喘吁吁。
4.课文中，“我”想象了宇宙的另一边的哪些秘密呢？请选出与文中内容不符的一项（
）
【信息处理 】
A.是这个宇宙的倒影，有一样的城市、街道、房子和另一个“我”。
B.自然现象和这边的宇宙相反。
C.石头像花朵一样开放，或者像人一样行走。
D.数学课的加法与减法跟数字没有关系。
5.完成习字册。
【认清字形】
二、综合性作业
1.《语文补充习题》第三题。
【整体感知 】
2.默读课文，填写表格。
【信息处理 】
3.阅读课文片段，完成练习。
宇宙的这一边
宇宙的另一边（关键词）
冬天下雪 夏天下雪 太阳从东边升起
石头没有生命
我上楼，向左走 下楼，向右走 第一节课是语文课
加法
乘法
作文
在宇宙的另一边，加法是这样的：大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗，堆雪人，滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
乘法是这样的：“早春二月”乘“竹外桃花三两枝”，再乘“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
（1）请根据句子，完成下面的算式。
【信息处理 】
大地万物+（
）=(
)=(
)=无数孩子的节日 早春二月×（
）×春雨贵如油=（
）
=（
）=（
）
（2）“大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。”这句话的意思是（
）
【理解探究 】
A. 雪下得很大，覆盖了万物，大地上到处一片白茫茫。
B. 冬天下过一场大雪，就快要到春节了。
C. 下过一场大雪，孩子们盼望的春节就到了。
D. 大雪给孩子们带来了许多有趣的活动，孩子们就像过节一样欢乐。
（3）片段中引用了诗句，你觉得能不能调换顺序呢？下列说法正确的是（
）
【解释判断 】
A. 能调换，这些诗句都是表达了春天的到来。
B. 不能调换，这些诗句体现了由远到近的观察顺序。
C. 能调换，这些诗句出自不同的古诗，调换位置对诗句的意思没有影响。
D. 不能调换，这些诗句由物及人，体现了春天的气息越来越浓郁的变化。
（4）下面的诗句与“早春二月”不符合的一项是（
）
【经典语言积累 】
A.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）
B.梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。（曾几）
C.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈）
D.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易）
三、拓展性作业
月光联欢会（金波）
在热烈的掌声中，一个小绿人姑娘上来报幕：“最后一个节目是器乐合奏——《绿色的旋律》。”大家面面相觑，互相探询：“他们用什么乐器演奏呢？” 这时候，我看见枝叶间忽然绽开五颜六色的花朵，有的像喇叭，有的像吊钟。
小绿人把喇叭形的花朵摘下来，吹一吹，不同颜色的花朵发出不同的音色。颜色深一些的，声音就浑厚些；颜色浅一些的，声音就清亮些。
小绿人把那些吊钟形的小花摘下来，整整齐齐地悬挂在一根枝条上，一个手持棒槌的小绿人敲击了几下，不同颜色的吊钟花也发出了高低不同的声音，有的嘤嘤嗡嗡，有的叮叮咚咚。
还有几个小绿人，各自摘下一片大大的圆圆的绿叶子，紧紧地绷在两腿之间，就像绷起一面鼓。他们用手指有节奏地敲击了几下，那“咚咚”的声响，好像从远古传来的回声。
一场奇妙的演奏就这样开始了。
1. 文中写到的“最后一个节日”，指的是（
）
【信息处理 】
A. 器乐合奏
B.合唱表演
C.小品表演
D.独舞表演 2. 小绿人所用的“乐器”与现实生活中的什么乐器相似？下列选项错误的
一项是（
）
【解释判断 】
A. 喇叭
B.吊钟
C.鼓
D.竖琴 3. 下列对本文内容理解正确的一项是（
）
【欣赏评价 】
A. 不同颜色的喇叭花朵，发出的音色是一样的。
B. 不同颜色的吊钟花能发出高低不同的美妙声音。
C. 小绿人摘下绿叶当作一面鼓敲出的声音非常小。
四、个性化作业
【实践活动】
1. 阅读课文的第 8 8 自然段，完成填空。
★挑战 1：课文的第 8 自然段描绘的场景可以用上面的独特算式来表示，也可以用这样的语言来表达：
★★挑战 2：课文的第 8 自然段描绘的场景可以用语言来表达，也可以用一幅画来呈现，有兴趣的同学可以拿起画笔画一画哦！
第（1 1 ）课作业使用指南
第 第 1 1 课时
内容
备注（时
长）
预习检查
基础性作业 1、2 3 3 分钟
当堂练 基础性作业 3、4、综合性作业 1 5 5 分钟
课后练 基础性作业 5 15- -0 20 分钟
第 2 课时
内容 备注（时长）
复习检查
综合性作业 2 2 2 分钟
当堂练 综合性作业 3 5 5 分钟
课后练 拓展性作业、个性化作业（选做）
15- -0 20 分钟
第 17 课《我变成了一棵树》作业优化设计 一、基础性作业 1. 看拼音，写词语。
【认清字形】
h h ú
li
qi ǎ o
k è
l l ì
j j ì
x x ù
t t á i
t óu u
2. 选字填空。（《语文补充习题》第一项）
【认清字形】
3. 下列加点字的读音错误的一项是（
）。
【读准字音】
A.我心里想着，就觉得身上痒．(yǎnɡ)痒的。
B.我好像看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋．（chù）排骨。
C.我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄．（è）鱼、小狐狸住在里面。
D.妈妈从背包里拿出香肠．（chánɡ）、面包、花生等食物。
4. 下列词语的分类有误的一项是（
）。
【辨析词性】
A.长方形
正方形
椭圆形
菱形 B.小白兔
小松鼠
小鳄鱼
小鸭子 C.嗵嗵
咕噜噜
香喷喷
丁零丁零
D.巧克力
香肠
面包
牛奶
5. 给下面的句子加上合适的标点。（《语文补充习题》第二项）
【巩固标点】
6. 完成习字册。
【正确书写】
二、综合性作业
1. 根据课文内容排列下面的句子。
【整体感知】
（
）妈妈入住鸟窝，与小动物们分享食物。
（
）“我”馋得直流口水，引发小动物们各种猜测。
（
）“我”希望变成一棵树。
（
）树上长出各种鸟窝，“我”邀请小动物住进鸟窝。
（
）“我”真的变成了一棵树。
（
）妈妈识破了“我”的秘密。
2. 文中有很多的语气词，读好它们，就能走进人物的内心世界。下面这些句子应该读出怎样的语气，请选择正确的答案填入括号里。（填序号）
【朗读能力】
A.恍然大悟
B.惊讶
C.疑惑
D.感叹 （1）呀，我真的变成了一棵树！
（
）
（2）咦，下雨了。
（
）
（3）噢，最了解我的人到底还是妈妈。
（
）
（4）唉，变成树真麻烦。
（
）
3. 下列对课文内容的理解正确的一项是（
）。
【解释判断】
A.妈妈一开始不知道那棵树是“我”变的，到后来才知道。
B.“我”好像看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨，说明“我”想爸爸了。
C.故事的结尾告诉我们，“我”由树又变回了人，跟着妈妈回家吃饭去了。
D.“我”因为不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树，这样的想象很奇特。
4. 品读句子，完成练习。（《语文补充习题》第三项）
【理解探究】
三、拓展性作业 阅读课文片段，完成练习。（《语文补充习题》第四项）
【信息处理
解决问题】
四、个性化作业
【解决问题】
1. 画一画：这棵树上还会有什么形状的鸟窝? ?
★挑战 1 1 ：填一填。
我想变成一棵树。
没想到树上长的不是叶子，却是
。
没想到鸟窝里住的不是鸟，却是
。
没想到
也住过了鸟窝。
没想到她还把
。
没想到她竟然知道
。
最后， 没想到这是一个关于母爱的故事。
★★挑战 2 2 ：仿一仿。
我想变成一条河。
河里流淌的不是水，而是
。
游着的不是鱼，而是
。
没想到
也游进了
。
没想到
。
没想到
。
我想编的是一个关于
的故事。
第（ 17 ）课作业使用指南
第 第 1 1 课时
内容
备注（时长）
预习检查
基础性作业 1、2、3 4 4 分钟
当堂练 基础性作业 4、6（部分），综合性作业 1 0 10 分钟
课后练 基础性作业 6（部分）
0 20 分钟
第 2 课时
内容 备注（时长）
复习检查
听写词语 3 3 分钟
当堂练 基础性作业 5，综合性作业 2、3、4，个性化作业 1 0 10 分钟
课后练 拓展性作业，挑战性作业（选做）
0 20 分钟
篇五：三年级语文探究性作业
探究型学习活动设计作业 1—活动设计 要求：供应一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评论要求等。探究型学习活动设计——《草船借箭》
一、学习主题 《草船借箭》是部编版五年级语文下册第二单元的一篇讲读课文。这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵攻击孙权，于是刘备和孙权联合起来抵制曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不敬服诸葛亮确实才智超凡。故事情节曲折，跌宕波动，内容波及历史故事人物、军事、天文、地理等学问，乐趣性强，能充足满足五年级学生求知欲强的特点，适合运用网络资源，接受多媒体教学。
二、学习目标 1、学问与技能：
（1）认得“瑜、忌”等 10 个生字,会写“妒、忌”等 13 个字,
会写“妒忌、军事”等 15 个词语。
（2）默读课文，理清层次，理解故事的原因、经过、结果。
（3）理解课文内容,用自己的话讲讲这个故事。（4）试着阅读名著《三国演义》。
2、过程与办法：
创设在理的教学景象，引导学生参加，使学生主动进行发散思考，创新思考，在理进行争辩，从而总结出草船借箭成功的原因。
3、感情与观点：
（1）感受课文中鲜亮的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
（2）感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领，懂得诸葛亮的卓越才干来自于渊博学识，从而建立正确的人生观。
三、学生情况 1、感情特点：
他们的学习动机更多的与学习活动本身挺直联络，与学习喜好发生联络或为学习喜好所左右。本课时的内容是截选自脍炙人口的《三国演义》中的千古名篇“草船街箭”。该文章本身就具备极大的乐趣性，足以提高学习者动机。
２、已有学问办法经验：
他们已经具备相当的汉字词汇量，具备相当的语言表达才干和确定的思维分析、综合才干，通过课前的预习和影象资料等的介绍，学习者已经基本理解《草船借箭》中所讲故事的发展次序和故事内容以及背景资料等。
３、学习本课存在的困难：
尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章愈加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。不过，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地清楚事情的前因结果，好似并不是一件轻易的事。而假如不帮助孩子通过此关，孩子的阅读就仅仅只是停留在较浅层面，喜好也会随之降低，这就无法到达教材的编写意图，发扬民族文化的目的。
四、探究任务 依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进行“自主察觉，自主探究”的探究式学习，因此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达获知、探究问题之目的。
1、体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的办法。
2、课文构造严谨，文中人物形象性格鲜亮，宜引导学生品读，体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力。
3、阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用，因此在探究型学习活动中要激发学生阅读名著的喜好。
五、活动过程
第一课时 （一）创设景象，激情导入 1、教师播放 MP4 视频：电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。
2、播放完毕后出示歌词：
3、学生阅读歌词，说说对这首歌的理解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）
4、学生相互交流，说说自己对唱词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与败北，都是短暂不长期。只有青山照旧存在，照旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的转变。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。
5、问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇敬《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师趁机展现三国人物形象。
6、导入课题：今日我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。
教师运用 PPT 简介《三国演义》，同时介绍作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的喜好。
（二）初读课文，解决字词 1、学生自读课文，要求：
（1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用小组合作学习的办法来解决生字词。
3、检查学习效果，评论指导。
（三）再读课文，整体感知 1、理清次序。
（1）学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是依据什么次序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ （2）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡察指导。
（3）小组推举一名同学汇报交流的结果，其他同学做增补。
（4）全班交流，教师订正。
2、理解原因、经过、结果。
（1）飞速扫瞄课文，试着理解故事的原因、经过、结果。
（2）小组交流，小组长整理小组同学的观点。
（3）小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。故事的原因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。故事的经过：诸葛亮运用草船向曹操“借”了十万只箭。故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。
（四）细读课文，理解原因 1、请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能理解到哪些信息。
2、学生作批注，自我品读探究。
3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4、小组派代表作汇报发言，全班交流：
（1）从这部分课文中，你理解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）
（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。从这句话你理解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）
（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句理解到的？（他们的对话。）
①当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）
②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才干，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）
（4）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步到达自己的目的的？ ①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推辞”又是什意思？诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？ ②指名读这段话。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造欠好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
（5）当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很兴奋？（周瑜知道在当时，三天确定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计策要成功了，所以很兴奋。) （6）诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）
（7）从学习中你理解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）
（8）全班交流：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸特殊狭窄，阴险奸诈。
（9）指导朗读：分角色朗读课文第 1～2 自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心隐蔽杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容沉着，胸有成竹。
（四）教师小结，谈话过渡 从课文第 1～2 自然段的学习中，我们理解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设立的圈套。而诸葛亮立下军令状，好似已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：原因——周瑜妒忌诸葛亮，犯难、陷害诸葛亮。）
那么事情又是怎么发展的呢？下节课持续学习。
六、学习资源 1、歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释。
2、PPT 课件、MP4 视频、电子白板、希沃助手、教材等。
七、评论要求 新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推动学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。
“双减”背景下初中历史作业的有效设计策略
“双减”政策实施以来，传统的教学模式已经发生了转变,如何科学在理的设计历史作业，来落实“减负增效”呢？
作业有预习作业、课堂作业、课后作业之分。学生的作业与教师的教学活动存在着亲近的联络。可以说，作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习的重要组成部分，是课堂教学的巩固强化和拓展延长；作业与上课有着很强的规律联络，是学生巩固学问的载体，是教师反馈教学的工具，是检验教师课堂教学是否有效的重要手段。因此，我以为新功课背景下，历史老师应当重视作业设计，在理布置作业，应当以新课标为依据，以学生的发展为基本，力求新颖多样，面向全部学生，学以致用，到达有效作业与有效教学的有机结合。那么，初中历史作业到底该如何进行有效设计呢？我以为要尽量做到小心实效性、乐趣性、选择性、开放性、鼓舞性等几个方面。
一、作业设计应当小心实效性
实效性是作业的第一要求，是设计作业应当追求的第一目标。作业设计应当有助于巩固历史基础学问和提高基本技能。作业设计首先强调的就是历史基础学问的巩固，其次，作业设计的目的还在于基本技能的提高。现在，新功课强调要引导学生学会欣赏，学会思考，学会如何学习，培育终身学习的才干；同时，《扬州市中考温习指导》依据新课标在这些方面也作了确定而具体的要求。因此，
我以为，学生的作业应当围绕考纲进行设计，考什么就做什么，坚定反对“题海战术”，在有针对性强化基础训练的前提下，通过“才干测验题”，培育学生的口头表达才干、合作交流才干、历史信息收集才干、成就反馈多样化的才干等。仿佛，在教学《拿破仑的文韬武略》时，就重点抓住“文韬”中的“拿破仑法典”进行作业设计，重点练习“法典”的作者、内容、地位及影响，重点抓住“武略”中“拿破仑对外战争的性质”进行作业设计，重点练习拿破仑对外战争的双重性。这样，既抓住了重点，又巩固了基础，还提高了才干，增强了作业的针对性和实效性。
二、作业设计应当小心乐趣性
仿佛，我在设计作业的时候，就将“猜谜”“相声小品”中的有些内容放入其中（历史上跑得最快的人――猜一历史人物；村口有个修车轱辘的――猜一历史人物）就收到了较好的效果。总之，确定要使历史作业的设计更富裕创意，形式新颖、内容联络实际并有确定的乐趣性，从而使学生在一种愉悦的环境中，体验到查找真知和增长才干的乐趣。
三、作业设计应当小心选择性
初中生由于受主观因素和客观因素的影响，尤其是我们农村初中生，在学习过程中存在个体差异。我们新功课是这样要求的：教师应尊敬学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性，培育学生掌握和运用学问的观点和才干，使每个学生都能获得充足的发
展。因此，教师的作业设计必需具备针对性，小心选择性。仿佛，
《新功课指导与训练》中的作业分选择题和非选择题两块，老师在布置作业的时候就可以要求学生――选择题必做；非选择题可以选做。我们要面对现实，尤其是面对长期以来就形成的看轻历史学科的现实，充足思考学生的个体差异，为学生细心设计分层作业。基础较好的、学习上有确定困难的学生，将面对不同的作业，接受不同的要求与评论，在分层的基础上让作业的形式更多样化，使学生喜欢做作业。
四、作业设计应当小心开放性
新功课突出的理念，就是以学生为中心，小心培育学生的创新才干，培育学生特性的发展，同时还要培育学生与他人团结协作的意识与才干。学生只有通过主动的探究活动，才干找到解题的方向，获得自身的发展。我们的教学要坚持以学生为本，充足尊敬学生的喜好喜好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生供应多元、综合学习的机遇，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得主动，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。因此，教师所设计的开放性试题应小心对学生的引导，使学生在学习训练中领会历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力；小心学生对问题自主观点才干和对学问再生、再创性才干的培育；小心对学生历史感情、历史观点和价值观的培育。
五、作业设计应当小心鼓舞性
新功课下的教学方式是机敏多样的，评论方式也是丰富多样的，
我们可以以机敏多样的作业及其评论方式来更好地调动学生学习的主动主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习喜好的制造力。这样，历史课的学习才更有活力和魅力。教师对学生的评论可以接受鼓舞式、委婉式、指导式、祝愿式等多元化的作业评语。如，可用“优”“良”等第式评论；又如，用“很好”“观点奇妙”等鼓舞式评论；还有对个别历史作业不仔细的学生，可用“需努力”“请加油”“请努力”等评语。一则好的作业评语，不仅有利于师生的感情交流，而且能激起学生行为动机，强化良好品质，调整、疏导学生的心理，推动学生的全面发展和特性发展。
总之，作业过程是一个有机的系统，...
篇六：三年级语文探究性作业
科技期刊数据库（全文版）教育科学 2017 年 6 月115 小学三年级语文作业设计和研究
刘昌友 湖北省十堰市房县化龙堰镇上营小学，湖北 十堰 442105
摘要：小学生在学习的过程中，作业是最基础的教学方式，随着时代的发展，传统的作业布置，已经不能满足社会对人才多样化的需要，为培养下一代多元化优秀人才，《基础教育课程改革纲要》提出：教师在教学中要注意个体差异，根据阶层不一样的学生的学习需求，设置不同的方案，提高学生的学习积极性，使孩子热爱学习，快乐学习，让学生认识到学习的重要性和必要性，使每个孩子都能得到适合自己发展的学习道路。
关键词：小学作业；差异性；个性化；有效多元化 中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-5551（2017）06-0115-01
1 1
研究意义
不同阶段的学生在学习这一方面的差异是有的，为了培养出高质量人才，传统的教学方式是不行的，需要新型的教育方式来代替，新型的教育方式就是要适合这个时代发展，适合每个孩子找到属于自己发展道路的方案的。为实现这一目标，就要求教师们认识到学生之间的差异，实施因材施教的教学方式，提高教学质量。那么，在课堂教学中，教师应该怎样帮助每一个孩子找到适合自己的学习方法？让每一个孩子都热爱学习呢？让每个孩子都能有更好的学习平台，去展示自己的才华呢？传统的作业布置是教师检测学生掌握知识多少的一个途径，但是传统作业布置作业的方法大多是以机械化的重复写为主的一种方式。为提高孩子对学习的积极性，首先需要老师去改善布置作业的方式，作业的设计是教育孩子学习的基本方式，所以关于作业布置以及设计方面，教师们应该做出相对改变，把作业布置的有趣，学生们喜欢并自愿的认真的去完成作业。
2 2
布置作业现状
2.1
重复读写
听、说、读、写是我们语文课的最基本的教学内容，是我们要教给孩子最基本的语文知识。在课堂上我们老师很多时候都偏离了这个教学轨道，为了能加快教学进度，一味的讲解和练习占据了可以让同学们展示自我的舞台，家庭作业仍然是机械的重复写字，似乎只有写才能使孩子们学到知识，这样会抹杀了孩子对学习的积极性和展示自己的信心。
2.2
缺罚监督
所以说，虽然传统的作业设计对学生基础知识方面有一定的优势，但仅仅是让学生对所学知识机械地简单重复记忆，不仅不利于发挥他们对学习的主动性和创新性，它还将对学生今后的成长极为不利，针对这种现象，提出了<<小学三年级语文作业设计的研究>>。
3 3
课题研究理论依据
（1）教育的重要性。素质教育是促进学生的认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
（2）优化教学。作业优化设计是在老式的作业教学中取其精华，去其糟粕，提出更好的作业布置方案，让学生在有限的时间里有效完成自己的作业。
（3）《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有重要性，作业要适当，不要让学生一味抄写，减轻学生负担。
（4）与家庭教育相结合。家庭教育也很重要，教师与家庭教育相结合，使孩子能接受更好的教育方案。
4 4
课题研究目标
（1）通过该课题的研究，让学生掌握学习方法，培养出学生对学习的兴趣，发挥他们在学习中对自身发展的自主性、积极性； （2）减轻学生在学习中遇到的退缩心理，敷衍了事心理。通过有效的作业设计，让学生们更多的去快乐的学习，获得自我完善的舞台，实现富有个人特色的素质提高。
（3）通过课题研究，在原有作业方式上，取其精华去其糟粕，提出因材施教的作业方案。
（4）在教学角度上观看去发现学生的个体差异，让不同层次的学生得到适合自己的学习方向。
5 5
作业设计
5.1
趣味性作业设计
如果只是一味地读读写写，不仅不利于学生们思考，而且不能激发学生们对求知的欲望。所以，教师在布置作业的同时要考虑这个作业学生们会不会感兴趣呢？例如人教版的《女娲补天》这一课，因为小学生都是非常喜欢听故事的，老师要提前和家长商量好，要家长结合课文给孩子讲讲女娲补天的故事，当然家长小时候也肯定听过这童话故事，可以给孩子们讲讲自己的感受，然后让孩子们发挥想象，写一个女娲后续呀，或者是想对女娲说的话呀都可以。只要是孩子们想做的，家长和老师一定要积极配合，让孩子们尽可能的去发挥想象，这样会更加有助于孩子们对语文作业的期待。
5.2
实践性作业设计
俗话说“时间是检验真理的唯一标准”，知识从实践中得来，所以说想学好一篇课文，有时候也得通过实践！如人教版三年级语文书《风筝》讲述的就是作者回忆童年和小伙伴们一起放风筝的事情。老师布置的作业可以是让同学们回到家中，在父母的帮助下制造出一个风筝，让同学们来学校的时候拿上自己做的风筝，利用大课间，在老师的带领下班级的同学一起去操场放风筝。这样不仅给同学们增加乐趣，而且还让同学们体会做风筝的过程，还可以切身体会到作者小时候放风筝的愉快心情。
5.3
差异性作业设计
每个人与每个人的想法不同，以至于他们的兴趣爱好不同，有的喜欢动，有的喜欢安静一些，那么这个时候老师在布置作业的时可以设计一个选择题，让同学们根据自己更喜欢的方式来选择自己的作业。
5.4
课堂实验性作业设计
相对于写字，我认为做实验会更加受学生们的欢迎。例如三年级人教版语文《一次成功的实验》，老师在上课前也制作一些像文中一样的小道具，让同学们围成一个圈，叫出三名学生来完成实验。老师根据观察他们的想法，做法做出评价，然后再从这个实验的基础上讲述这篇课文，更有助于学生们理解，激发学生的兴趣，让他们在上课时更加认真听讲，从而提高学习效率。
6 6
实践结论
家庭作业的革新，可以让学生对学习的热情和自身潜能的提高。作业的形式要体现多样化，内容上要与孩子的学习情况相结合，因材施教，有创新性，激发孩子对新事物的好奇性，找到适合不同层次孩子的学习方案，培养出高素质多元化人才。
参考文献
[1]李汉潮.小学语文教材的历史演变及思考[J].现代教育论坛，2009（11）. [2]崔峦.小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.
篇七：三年级语文探究性作业
级上册语文全册作业设计第一单元作业设计
1、 《我们的民族小学》作业设计
预习作业
一、一锤定音
划去加点字的错误读音
。
粗壮的枝干
ɡàn
ɡɑn
在墙上摇晃
huànɡ huǎnɡ
打招呼
hu hū
赶来看热闹
nào
nɑo
好
奇
hào hǎo
问好
hào hǎo
摔
跤
shuāi
suāi
傣
族
tài dǎi
绒
毛
y6nɡ
r6nɡ
民族
zhú
zú
二、火眼金睛
用“
”划出词中有错别字
并改正过来。
粗状
穿戴
绚丽多采
漂扬
孔鹊
麻雀
民族
三、初相识
这所小学给我留下了深刻印象,我要和小伙伴说说。
我喜欢这所民族小学
因为
。
我喜欢这所民族小学
因为
。
我喜欢这所民族小学
因为
。
探究作业 一、 词语巧搭配
填入恰当的词
。
的服装
的老师
好奇地
的小鸟
的枝干
古老的
二、句子加工间
仿照例句
自己在练笔本上写几句话
1
例
小路上走来了许多小学生
有
傣族的
有
景颇族的
有
朵上
好像都在听同学们读课文。最有趣的是
跑来了几只猴子。这
些山林里的朋友
是那样好奇地听着同学们读课文。
课外活动时间
操场上热闹极了
。
三、精彩回放
按原文填空
。
1
大家
不同、
不同
来到学校
都成了
。
2
同学们向在校园里欢唱的小鸟
向
问好
向高
高
的国旗敬礼。
课后拓展作业
各显其能
学完这篇课文
大家的收获可不一样哦
明明
我也要按照上学、上课、下课、文末点题的顺序写写我的学校
东东
我要把课间活动的场面画出来
亮亮
我想去图书馆查查少数民族资料
再把喜欢的图片搜集下来
你一定也有许多收获
你的的天地任你驰骋
请用你的方式表达你的
感受吧
2《金色的草地》作业设计
预习作业
一、我是辩字小高手
在正确的读音后面标上对号
玩耍
shuǎ
yào
盛开
shang
ch?ng
假装
jià
jiǎ
钓鱼
gōu
diào
花瓣
biàn
bàn
朝向
cháo
zhāo
二、火眼金睛
辩字组词
钓
瓣
拢
查
钩
辨
扰
察
三、我是小法官
阅读课文判断正误
对的打“√”错的” “×”
1.早晨和傍晚
蒲公英的花瓣是张开的
所以草地是绿色的。
2.中午
蒲公英的花瓣是张开的
所以草地是金色的。
3.《金色的草地》中草地的变化
主要是因为蒲公英的变化而发生
变化的。
探究作业
一、小小变色龙
多音字组词
。
假
jiǎ
朝
cháo
盛
shâng
觉
jiào
jià
zhāo
chãng
juã
二、词语巧搭配
填合适的词
。
12 分
的草地
的样子
的花朵
地吹
地观察
地玩耍
三、找朋友
寻对手
从下列词语中分别找出四组近义词和反义词
。
快乐
喜爱
合拢
容易
特别
开始
张开
环绕
舒适
结束
悲伤
舒服
喜欢
困难
围绕
特殊
近义词
——
反义词
——
——
——
——
——
——
——
四、精彩回放
按原文填空
。
9 分
原来
蒲公英的花就像
可以
、
。花朵
时
它是
的
草地也是
的
花瓣被
草地就变成
的了
课后拓展作业
拓展延伸 实践探索
1.你特别喜欢课文中的那些语句
请把它写在你的好词佳句摘抄本
上。
2.请你用学会的观察方法仔细观察你喜欢的花草树木
并说一说你
发现了什么
3《爬天都峰》作业设计
预习作业
一、一锤定音
在加点字正确读音后画“√”
。
笔陡
花朵
时
金色的
zǒu
发颤
zhàn
汲
取 jī
dǒu
chàn
jí
鲫
鱼 jì
攀
登 bān
铁链
liàn
jǐ
pān
lián
二、火眼金睛
辨字组词。
纪
绝
级
辫
记
决
汲
辩
三、我是小法官
阅读课文判断正误
对的打“√错的” “×”
《爬天都峰》写的是我在爸爸的鼓励下爬上天都峰的事情。
《爬天都峰》主要讲在暑假里
爸爸带“我”去爬天都峰
“我”与一
位素不相识的老爷爷
互相鼓励
一起登上天都峰的事。
探究作业
一、小小魔术师
给多音字组词
。
相 xiānɡ
假 jiǎ
背
bēi
量
liànɡ
xiànɡ
jià
bai
liánɡ
二、找朋友
写出下列词语的近义词
。
似乎——
忽然——
居然——
汲取——
鼓舞——
力量——
三、句子创作沙龙门
照样子
写句子
。
1
老爷爷
您也来爬天都峰
你也
2
我奋力向峰顶爬去
一会儿
攀着铁链上
一会儿
手脚并用向上爬。
一会儿??一会儿??
。
3
爬呀爬
我和老爷爷
终于
都爬上了天都峰顶。
终于??
。
四、 、精彩回放
按原文填空
1
我回头一看
是一位
的老爷爷
比我爷爷还
大哩
我点点头
问
“老爷爷
您也来爬
”
2
爸爸听了
说
“你们这
真有意思
都会从别
人身上
课后拓展作业
巧积累。
文中的第二自然段好像让我看到了又高又陡的天都峰
我要把这
一段背诵下来。
主题活动
学习了课文
相信你对黄山一定充满了向往
请大家以小组为单
位收集有关黄山的风景图片、文章、诗歌等
举办一次“黄山知识知
多少”的手抄报展出活动。
4《槐乡的孩子》作业设计
探究性作业
一、画龙点睛
槐乡的孩子
的微笑
的钩刀
的清香
的歌声
的劳动
二、模仿秀
一簇槐米
一簇簇槐米
一缕炊烟
一缕缕炊烟
三、课文内容精彩回放
按原文填空
。
1
槐乡的孩子离不开
就像海边的娃娃离不开
山
里的孩子离不开
。
2
八月
天多热。鸡热得
狗热得
蝉热
得
在树上
地叫着“知了
知了” 。
第二单元作业设计
5《灰雀》作业设计
预习作业
一、一锤定音
用/
划去加点字的错误读音
。
白桦
huà huá
树
胸
(xiōng xōng)脯
饭渣
(zhā chā)
看
(kān kàn)
守
二、小小变色龙
给多音字组词
zhuǎn
huǎn
sàn
转
还
散
zhuàn
hái
sǎn
三、火眼金睛
用
划出词语中的错别字
并改正过来
。
可昔
成实
谷立
交外
字言字语
或都
底下头
宛转
四、初相识。
初读课文
《灰雀》给你留下了什么印象
用√标出来。
1
列宁非常爱鸟。
2
小男孩非常爱鸟。
3
列宁爱灰雀
更爱小男孩。
探究作业 一、 词语搭配
填入恰当的词语
。
高大的
的孩子
婉转地
欢快的
的歌声
自言自语地
二、精彩回放
按原文填空
。
1
一天
列宁又
公园
白桦树下
那只
的
灰雀不见了。
他在
的树林中
也没有
。
2
第二天
列宁
白桦树下
又
那只灰雀
地在枝头
。
三、句子加工厂
给下面的句子加标点符号
。
1
列宁看看男孩
又看看灰雀
微笑着说
你好 灰雀 昨天你到哪儿
去了
2
列宁说
那一定是飞走了或者是冻死了
天气严寒
它怕冷
拓展作业 分享交流
读了这篇课文
你想对列宁或小男孩儿说些什么呢
请写下来。
我真想对你说
“
”
6《小摄影师》作业设计
预习作业 一、一锤定音
用/划去加点字的错误读音
。
小摄影师
sha
nia
转告(zhuǎn
zhuàn)
停当(dang
dàng)
侧面
cha
ca
列宁格勒(la lai)
打量
liang liàng
鞠躬(jū jǖ)
吩咐 (fù
fu)
二、火眼金睛
我会辨字组词
。
咐(
)侧(
)眉(
)贴(
)坐(
)纪(
)
附(
)测(
)媚(
)粘(
)座(
)记(
)
三、初相识。
初读课文
《小摄影师》给你留下了什么印象
用√标出来。
1
小男孩给大家留下一个聪明、礼貌、粗心
但非常可爱的印象。(
)
2
小男孩非常尊敬高尔基。子
(
)
3
高尔基非常关心小男孩。
(
) 探究作业 一、我会看拼音写同音字。
mì
ca
(
) 书
(
)量
(
)
蜂
(
)面
分
对
二、在下面的括号里填上合适的词。
一(
)早晨
一(
)纸团
一(
)少先队员
一(
)照相机
一(
)电车
一(
)摄影师
一(
)杂志社
一(
)记者
一(
)小男孩
三、句子加工厂
按要求写句子
。
例
高尔基打开纸团。
高尔基把
纸团打开。
纸团被
高尔基打开。
1
洪水淹没了小山村。
仿照例句写句子
2
不过
来的如果
是个小男孩
就
一定让他进来。
用关联词写句子
如果??就??
四、精彩回放
按原文填空
。
过了一会儿
小男孩(...
篇八：三年级语文探究性作业
TELLIGENCE教 育 战 线 84小学三年级语文探究性学习的实践探索深圳市南山区卓雅小学王茜摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课堂教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。关键词：小学语文
探究性学习
理论一、开发语文课本资源挖掘课堂教学资源。学生自主探究需要有一种内在的欲望，如果学生这种欲望和勇气被调动起来，他们将会有效、深入地进行探究活动。要怎样激发这种欲望和勇气呢 ? 通过创设情境，让学生联系已有的知识经验和生活经验，置身于一种探索问题的清境中，产生对新知识的需求，形成探究的动机。允许学生针对某一问题或材料，螺旋式地、分阶段地开展不间断的探究活动。如果通过教师引导下的探究，学生仍不能接受新的解释或理解，那么就不必急于让学生强行理解，而应该日后适当的时候再进一步开展这一题目的探究。一方面，这可能超出了学生的理解力 ; 另一方面，我们常要求学生，不迷信专家，不唯书，不唯上，敢于向权威挑战，“我爱我师，但我更爱真理”，因此也不能要求学生强行接受某一概念。语文教学中，即使进一步的探讨后，学生仍有疑惑也没有关系，因为对一部作品的解读常常需要日后回过头来反复进行，因此不必强求一次探究透，探究完。二、教给学生学习方法，培养自主学习能力美国未来学家阿尔温·托夫勒在《第三次浪潮》一书中指出 :“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，是培养学生自主发展能力的基础。教学时，要以学生为主体设计教学内容和方法，注重多元评价，培养学生主动意识、参与意识、创新意识。1、教给预习方法预习决不像看小说那样浏览一遍，要有明确的预习目的，要积极开动脑筋，要善于从课本中发现问题。预习时要边读、边想、边做记号、边做笔记。刚开始时，可制定导读目标，引导学生怎样预习，教给预习方法。教学一个单元组之前，先让学生通读全组课文内容，设计图表，初步了解单元知识达标点和能力训练点。在教新课之前，又设计一定的导读目标，让学生进行预习。教师在备课前，要通过指导预习来了解学生知道什么，学生通过预习明白了什么，学生通过小组合作学习解决了什么，把导学引向重难点或学生疑惑的地方。在学生初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手了。让学生在课前自觉进行预习，让学生课前有效地预习，是培养学生课堂自主探究的前提。2、教会质疑方法“学贵有疑”，学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题，是主动参与教学动态过程的关键。“教师的任务不是代替学生去探究，而是以帮助者和指导者的姿态出现”。那么，在阅读时应从何处质疑、怎样质疑呢 ?(l) 从课题处启疑教师要重视学生对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。在语文探究活动中，教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些有关作品的背景性介绍。通过倾听学生，一位好的教师能准确地判断出学生们是否已经基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对作品的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。(2) 在重点句中导疑重点句是指课文中的中心句或总起句、总结句、过渡句等。它们在文章中起到概括主要内容、点明中心思想和承转的作用。如教《千里跃进大别山》时，教师有意识引导学生找出文中“狭路相逢勇者胜”这一重点句，围绕它质疑，学生就提出了“狭路”是什么意思?”“文中的‘狭路相逢’的意思 ?”“‘勇’表现在哪些方面 ?”等，学生对这些重点句一旦理解，那文中所表达的思想感情也就迎刃而解了。三、结束语综上所述，课堂式探究性学习体现了语文学习的过程，也体现了语文教学的基本原则，同时也符合学生认知心理的规律。从知识掌握的过程、知识的获得、知识的保持到知识的迁移与运用来看，这既是四个方面，也是四个阶段，它是一个循序渐进的过程，既互为拓展，又互为延伸。参考文献[l] 靳健 :《语文课程研究》，中国档案出版社，2005 年版。[2] 郑金洲 :《基于新课程的课堂教学改革》，福建教育出版社，2004年版。[3] 周志平 :《体验新课程一一语文》，湖南教育出版社，2005 年版。
篇九：三年级语文探究性作业
支持下学生用技术发现与解决问题的案例 问题情境：学习拼音《a o e》 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情境、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2 课时。
学生解决问题的过程：
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e 的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写 a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第 21 页描红，看谁写得好。
3.学习 o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母 o 的发音。
(2)出示卡片，学习 o 的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆 ooo。
(4)学生用 o 练习说一句话。
(5)师：这个 o 像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o 像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习 e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母 e。
(2)学习 e 的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁 eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形 e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的 o 有什么不同。(e 不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e 只有一笔。教师范写，学生书空、描红。
设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n 等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音 o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音 e。他们多开心啊！
设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。
第二课时
一、复习字母，导入新课
1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e 卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈 ooo，白鹅倒影 eee。)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee。)
5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有 4 个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这 4 个声调符号分别用来表示 4 种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习 o 的四声。
(1)师：o 和ɑ一样也有四个声调。
(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读 o 的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读 o 的四声。
(4)多媒体课件出示 o 的四个声调，打乱顺序读。
5.学习 e 的四声。
(1)出示课件：新朋友 e 也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习 e 的四声：ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的 e 组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示 e 的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的 wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的 wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e 的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e 的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e 的四声卡片。
2.听老师读不同声调的 3 个单韵母，说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫 o，一个叫 e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起 12 个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e 共 12 个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写 4 个ɑ、4 个 o、4 个 e。
设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e 的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
学习成果：
1.小结：我们认识了 3 个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。
教师的支持以及信息技术的作用：
1.从多媒体入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学 习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施教，达到具体的教学目标。
学情分析内容：
1.教学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。
以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。
教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。
2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。
3.教学重难点及突破：
重点：写字、识字、朗读课文；通
过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。
难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解三种标点符号的用法。
教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点 符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。
学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性 的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：
1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解， 还可以进行不同角度下的对比分析。
2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度， 更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。
我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、 更直观的理解和掌握本课的知识点。
B2- - 微课程设计与制作
姓
名
试点校
（ 盖章）
所选能力点
B2-微课程设计与制作 能力点描述
呈现关键信息，解决教学重难点问题 丰富教学资源和教学活动形式 丰富课堂教学模式，支持学生自主学习 满足个性化学习需要
要解决的教学实际问题及困惑
学生在家学习需要,理解重要概念,运用游戏化难为简。
应用此能力点的教学设计
课程名称
节奏声势律动——比心 年
级
1——6 年级 能力维度
（在所选的选项前 画√ ）
学情分析
√教学设计
学法指导
学业评价 应对环境
（在所选的选项前 画√ ）
多媒体教学环境
混合学习环境
√智慧学习环境
设计理念
“声势教学”是奥尔夫音乐教育法中的一种独特的教学方法，它用儿童身体作乐器进行节奏训练，既简单又有趣，极大地激发了孩子们学习音乐的积极性。考虑学生特殊的学习环境，通过微课，用最基础且在家最容易操作的动作——拍手，加入适合的歌曲进行节奏训练，对培养学生的节奏感、反应能力、身体协调能力及即兴都有非常好的效果，帮助学生直观学习节奏。
教学目标
1．通过节奏声势律动，使学生的节奏感、反应能力、身体协调能力得以提高。
2．进一步激发学生音乐学习兴趣，享受音乐带来的乐趣。
3. 中高年级的同学可以根据音乐创编新的节奏型，培养学生的主动创造能力。
教学过程设计
所选维度目的
促使学生形成自主学习习惯，培养自主学习能力； 教学对象分析
这节课可以针对一至六年级的同学来学习，我们的学习目标是激发音乐学习兴趣和提升学生...
篇十：三年级语文探究性作业
三年级下册第三单元作业优化设计单元目标解读：
本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗和《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》3 篇课文，分别从节日、科技、建筑、艺术等角度展现了中华优秀传统文化的魅力。本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，教师指导时，旨在引导学生通过读，发现写的策略，逐步学会围绕一个意思表达，切实提高言语表达的精准性和逻辑性。习作要求是“收集传统节日的资料，交流节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”，教师指导时注意唤醒学生的相关经验。
第 9 课作业优化设计 一、 基础性作业
1.。
给下列加点的字选择正确的读音，并画“√”。
【正确分辨字音】
（1）春风送暖入屠．（tú
dú）苏．( shū
sū ) （2）路上行人欲断魂．（hún
hūn）
（3）每逢佳节倍．（bèi
pèi )思亲 （4）遍插茱萸少．（shǎo
shào)一人 2.。
结合注释，给加点的字词选择正确的解释。
【理解关键字词义】
（1）爆竹声中一岁．除（
）
A.年
B.月
C.表示年龄的单位 （2）路上行人欲．断魂（
）
A.想要；希望
B.将要
C.欲望 （3）独在异．乡为异客（
）
A.有分别；不相同
B.另外的；别的
C.奇异；特别 3. 下面诗句朗读节奏划分不恰当的一项是（
。
）。
【把握诗歌节奏 】
A.清明时/节/雨纷纷 B.清明/时节/雨纷纷 C.清明时/节雨/纷纷 4. 完成本课《硬笔习字册》。
二、综合性作业
1.）
根据具体语境填写古诗句。（《语文补充习题》第四题）
【解决问题 】
①爸爸在外地过年，当他看到家家户户都在忙着贴春联时，不禁想起王安石写的诗句：_____________________________，____________________________。当他看到人们举家团圆的情景时，格外思念家里的亲人，又感叹道：_________ _____________________，___________________________。
②清明时节，春雨绵绵，杜牧走在路上，看到行人一个个忧郁愁苦、失魂落魄地走着，这真是“______________________________，______________________ ____________”。我还知道描写雨的诗句有：_____________________________， _______________________________。
2.。
读一读，连一连，填一填。
【信息处理、迁移运用 】
①将下列节日与对应的时间、风俗连起来。
元宵节
正月十五
插茱萸、登高 端午节
九月初九
赏月、吃月饼 中秋节
五月初五
闹花灯、吃元宵 重阳节
八月十五
包粽子、赛龙舟 ②你还知道哪些传统节日，对应的时间与风俗各是什么？请再写一组。
传统节日
时间
风俗
______________
______________
________________________
3. 理解诗意，填一填，选一选。
①“雨纷纷”让我想到的词语是（
）。
【理解探究 】
A.春雨绵绵
B.倾盆大雨
C.风雨交加 ②“欲断魂”说明了行人哀伤的心情，这与清明（
）的习俗有关。
【理解探究 】
A.踏青
B.插柳
C.扫墓 ③“遍插茱萸少一人”中的“一人”指（
）。
【解释推断 】
A.王维弟弟
B.王维
C.王维爸爸 ④下列说法不正确的一项是（
）。
【信息处理 】
A.“九月九日忆山东兄弟”说明了诗人的家乡在现在的山东省。
B.“独在异乡为异客”中的“独”“异”表达了诗人客居他乡的孤独寂寞之情。
C.“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这两句诗的意思是：初升的太阳照耀着千家万户，人们忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
三．拓展性作业
（一）阅读课外古诗，完成练习 。（《语文补充习题》第六题）
除夜雪
【宋】陆游 北风吹雪四更初，嘉① 瑞 ② 天教 ③ 及岁除 ④ 。
半盏屠苏犹未举， 灯前小草写桃符。
【注】①嘉：好。
②瑞：指瑞雪。
③天教：天赐。
④岁除：即除夕。
1. 这首诗写的是诗人在＿＿＿＿＿＿＿＿（什么节日）看到的景象。这首诗和《元日》都描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿的节日习俗。【理解探究 】
2. “北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除”让我想到一句农业谚语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【迁移运用】
3. 对这首诗理解不正确的一项是（
）
【信息处理】
A.这首诗描写的是除夕夜晚大雪纷飞的景象，而《元日》描写的是春节阳光明媚、春风送暖的景象。。
B.这首诗表达了诗人祈盼丰收的美好愿望。
C.这首诗读来有一种热闹欢乐的气氛。
（二）小练笔。（选做题）
【迁移表达】
杜牧的《清明》这首诗被人改写成各种字数的诗歌，吟诵起来也饶有兴趣。
有改写为六字诗的：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有，牧童指杏花村。
还有改写为四字诗的：清明雨纷，行人断魂。酒家何处，指杏花村。
试一试，把它改为五字诗：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第（9 9 ）课作业使用指南
第 第 1 1 课时
内容
备注（时长）
预习检查
基础性作业 1 1 、 ３分钟
当堂练 基础性作业２、３
综合性作业２、３①②
5 5- -8 8 分钟
课后练 拓展性作业（一）
5 15 分 钟
第 第 2 2 课时
内容
备注（时长）
复习检查
背诵古诗，默写《清明》
5 5 分钟
当堂练 综合性作业１、
３③④
8 8 分钟
课后练 拓展性作业（二）
基础性作业 4 4
0 10 分钟
第
10 课作业优化设计
一、基础性作业
1.。
给加点字选择正确的读音，对的打“√”。
【分辨读音】
积累．（lèi
lěi）
亲切．（qiè
qiē）
价格便．宜（pián
biàn）
劳累．（lèi
lěi）
切．西瓜（qiè
qiē）
方便．（pián
biàn）
社．团（sè
shè）
存．在（cún
chún）
鲜．为人知（xiǎn
xiān）
2. 看拼音，写词语。（《语文补充习题》第一项）
【巩固字形】
wěi
dà
jì
lù
bǎo
cún
ōu
zhōu
jīng
yàn
shè
huì
3. 给加点字选择正确的解释。
（填序号）
【理解词义】
约：A.大约，大概
B.预先说定
C.拘束，限制
节约．（
）
约．好时间（
）
约． 200 个（
）
4. 完成本课 《硬笔习字册》。
【书写美观】
二、综合性作业
1. 根据课文内容及纸的发明过程，重新排列句子，标上序号。
】
【整体感知】
（ 1
）几千年来，记录一件事，就把文字刻在龟甲和兽骨上，或铸刻在青铜器上。
（
）西汉时代，用麻来造纸，但麻纸粗糙，不好书写。
（
）后来，把文字刻在竹片和木片上，再用绳子穿起来。
（
）再后来，把文字写在帛上，但帛价钱贵，只有少数人才能用。
（
）东汉时代，蔡伦吸收经验，改进了造纸术。
（ 6
）后来，造纸术传到了全世界，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。
2. 下面的书写材料各有什么特点？照样子，填一填。
【提取信息】
（1）帛：轻便，价格高。
（2）竹片、木片：__________________________________
（3）麻纸：________________________________________ （4）蔡伦纸：______________________________________ 3. 默读课文，想一想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表。（课后习题）
【信息处理】
造纸术
西汉时代
东汉时代
后来 发明以前
4. 阅读课文第 4 4 自然段，完成练习。
（1）这一段中“改进”能否换成“创造”？下列说法正确的是（
）
【欣赏评价】
A.能，“创造”指做出新的成绩或东西，换成“创造”之后句意不变。
B.不能，“改进”强调在原有基础上使之更好，“创造”强调从无到有，二者意思不同。
C.不能，“改进”强调从无到有，“创造”强调在原有基础上使之更好，二者意思不同。
（2）对这一段的大意概括最准确的一项是（
）
【信息处理】
A.蔡伦改进了造纸术。
B.蔡伦的造纸方法传承下来。
C.蔡伦改进了造纸术，他的造纸方法传承下来。
三、拓展性作业 （一）阅读短文，完成练习。
植物的睡眠 你可知道，植物也需要睡眠? 每逢晴朗的夜晚，我们只要细心观察周围的植物，就会发现一些植物已发生了奇妙的变化。比如公园中常见的合欢树，它的叶子由许多小羽片组合而成，在白天舒展而又平坦，可一到夜幕降临时，那无数小羽片就成对成对地折合关闭，好像被手碰撞过的含羞草叶子，全部合拢起来。这就是植物睡眠的典型现象。
不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠。例如在水面上绽放的睡莲花,每当旭日东升之际，它那美丽的花瓣就慢慢舒展开来，似乎刚从酣睡中苏醒；而当夕阳西下时，它又闭拢花瓣，重新进入睡眠状态。由于它的这
造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。
种“昼醒夜睡”的规律性特别明显,才因此得名“睡莲”。
花的种类不同,其睡眠的姿态也各不相同。蒲公英在入睡时,所有的花瓣都向上竖起来闭合,看上去好像一个黄色的鸡毛帚。胡萝卜的花，则垂下头来，像正在打瞌睡的小老头。更有趣的是，有些植物的花白天睡觉，夜晚开放。如晚香玉的花，不但在晚上盛开，而且格外芳香，以此引诱夜间活动的蛾子来替它传授花粉。
植物睡眠在植物生理学中被称为睡眠运动，它不仅是一种有趣现象，而且还是一个科学之谜呢！
1. 在短文第
3 自然段中, ,。
找出三组反义词。
【理解词义】
（
）----（
）
（
）----（
）
（
）----（
）2. 晚香玉 的花在晚上盛开，是因为____________________________________ __________________________________________________________】
【理解探究】
3. 用“
”画出第
3 3 、 4 自然段的关键句, , 并借助关键语句概括第 3 3 、 4 。
自然段的大意。
【信息处理】
第 3 自然段：_____________________________________________________ 第 4 自然段：_____________________________________________________
第（ 10 ）课作业使用指南 第 1 课时
内容 备注（时长）
预习检查 基础性作业 1、2 5 分钟 当堂练 基础性作业 3，综合性作业 1、2 10 分钟 课后练 基础性作业 4 15 分钟 第 2 课时
内容 备注（时长）
复习检查 综合性作业 3 5 分钟 当堂练 综合性作业 4 10 分钟 课后练 拓展性作业（一）
15 分钟
第
11
课作业优化设计
一、基础性作业
1 1. .。
看拼音，写词语。（《语文补充习题》第一项）
【巩固字形】
shè
jì
chuàng
jǔ
zhì
huì
lì
shǐ
jié
shěng
shí
jiàng
2 2. . 选择正确答案的序号，填入括号。
（1）下列词语中，加点字的读音有误．．的一项是（
）
【分辨读音】
A.龙爪．（zhuǎ）
B.才干．（gàn）
C.横．（héng）跨 （2）给词语中的加点字选择恰当的解释。（《语文补充习题》第三项）
【理解字词】
举：A.向上托；
B.举动；
C.推选；
D.全 创举．（
）
推举．（
）
举．重（
）
举．世闻名（
）
首：A.头；
B.首领；
C.第一；
元首．（
）
首．先（
）
回首．（
）
3 3. . 完成本课 《硬笔习字册》。
【写字练习】
4 4. .。
搜集一项“我国宝贵的历史文化遗产”，了解相关知识，能分享给同学们。
【信息处理】
二、综合性作 业
1. 根据课文内容填空。（《语文补充习题》第四项）
【整体感知】
课文按___________的结构，介绍了河北省的洨河上，有一座__________的石拱桥，叫赵州桥。它的特点是________、_________、___________。赵州桥体现了_____________________________________，是我国宝贵的___________。
2 2. . 根据课文内容选择正确的答案。
（1）下列对赵州桥的设计描述正确的一项是（
）【信息处理】
A.赵州桥能屹立千年不倒，原因是它有四根很粗的桥墩。
B.赵州桥有一个大桥洞和四个小桥洞，发大水时，桥不容易被冲毁。
C.赵州桥有四个小桥洞，主要作用是美观大方，是建桥史上的创举。
3 3. . 阅读课文第 3 3 自然段，完成练习。（整合修改《语文补充习题》第五项）
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里突出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
（1）这段话是围绕哪句话来写的，请你用“____”画下来，它在文中起到了________________的作用。【信息处理】
（2）结合这段内容完成下面的填空。
【信息处理】
（3）作者描写了三种龙的姿态，主要为了（
）【解释推断】
A.说明龙的姿态很多，突出赵州桥很坚固。
B.表现图案精美，突出赵州桥非常美观。
C.表现龙的逼真，突出劳动人民对龙的喜爱。
4. 阅读短文，完成练习。（整合修改《语文补充习题》第六项）
莫高窟（节选）
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
（1）用“____”画出这段话的中心句。【提取信息】
（2）对文中画横线的句子，理解不正确的一项是（
）【欣赏评价】
A.作者生动刻画了五种飞天的动作，表现出飞天的姿...
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