小熊住山洞教学设计3篇【精选推荐】

小熊住山洞教学设计1　　【教材分析】　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造下面是小编为大家整理的小熊住山洞教学设计3篇【精选推荐】,供大家参考。

小熊住山洞教学设计1

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学生分析】

　　学生已接触过无拼音标注的"课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　【设计思路】

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　１、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　２、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　３、创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　４、在美读课文中，培养学生语感。

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　２、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　３、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　２、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第２０课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

　　二、读课文，识生字

　　１、再次自读课文，识字：

　　猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　２、听读课文，识字：

　　⑴ 指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　⑵ 齐读生字。

　　３、出现全部生字（带拼音）：

　　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　４、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　５、识记生字：

　　再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

　　三、读后悟、读后思

　　１、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　２、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。

　　四、学习１～２自然段

　　１、了解山洞的特点：

　　⑴ 读第一自然段。

　　⑵ 说说住在山洞里是什么感觉？

　　２、观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

　　2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重点、难点：小熊住山洞教学设计

　　能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：课件、头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题兴趣。

　　小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的`故事，你们想听吗?

　　二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计

　　1、播放课件，学生欣赏故事。

　　小朋友们，你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?

　　(引导学生说说识字方法。)

　　2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听?

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　三、细读课文，讨论解疑。

　　1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。

　　2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子?

　　研读课文第3～6段：

　　课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～6段。

　　口头完成填空：()，他们走进森林。树上()，小熊舍不得砍。

　　出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

　　想象说话：树上()，小熊对爸爸说："_______________________"。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。(课件做背景。)

　　四、认读生字。

　　1、读读生字词。多种形式的认读;个别读，小组读，开火车读，全班读。

　　砍树盖房子结满舍不得一年

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计

　　熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。

　　“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

　　“束”可用造字法帮学生理解认记：“

　　木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。

　　5、游戏巩固识字。

　　1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)

　　告()吉()

　　欠()云()

　　第二课时

　　一、复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)

　　年()()()满()()()

　　直()()()动()()()

　　二、学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

　　2、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)

　　3、自由读7、8段，想想有没有不明白的地方?随机理解：感激。

　　1)小动物们是怎么表示他们的感激?

　　比较"一束"和"一束束"

　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　认读"美丽"，说说近义词。

　　2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论,代表汇报。

　　3)指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过?

　　3、口头扩词。

　　四、学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　年：第四笔“竖”要短些略往右斜

　　左：第一笔“横”要短，第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处

　　右：下面的“口”扁些，不宜写大

　　2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　五、配乐朗读课文，感受小熊一家的行为之美。

　　六、完成课后"读读说说"

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只________________

　　作业：

　　与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》

小熊住山洞教学设计3

　　教材说明

　　这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

　　教学目标

　　1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2、领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：懂得要爱护树木、保护环境。

　　教学时间1课时

　　教学准备森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情景、引出课题

　　1、（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？

　　2、你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）

　　3、（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢？（出示小熊的家山洞图片）它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！

　　二、解读课文

　　1、认真听老师读故事

　　提出要求：

　　（1）把不会读的字词圈出来

　　（2）给课文标出自然段

　　出示字词：砍盖绿油油舍不得

　　不忍心斧头忽然毁感激

　　2、刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？

　　3、小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　4、为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！

　　（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。

　　（春天树上有绿油油的.叶子没有砍树）（出示春天的图片）

　　（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。

　　（夏天树上开满了花没有砍树）（出示夏天的图片）

　　“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格

　　秋天

　　冬天

　　（4）练习有感情地朗读

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不

　　4、学习了2—5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？

　　5、那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。

　　三、延伸拓展

　　1、如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？

　　2、我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

　　四、课后作业

　　选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。

小熊住山洞教学设计3篇扩展阅读

小熊住山洞教学设计3篇（扩展1）

——《小熊住山洞》教学设计10篇

《小熊住山洞》教学设计1

　　【教学内容】

　　《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第６单元第２０课（二课时）

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学情分析】

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　认识十个生字及新学的偏旁，会写“年、昨、右”三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。

　　２、过程和方法：

　　在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色，通过创设“合作探究、情境表演”等掌握更多的环保知识。

　　３、情感、态度和价值观：

　　发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品，愿意主动背诵，向往美丽的大自然，爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美，而且要创造美。

　　【教学理念】

　　阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

　　导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

　　二、自主识字，感知课文

　　１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

　　２、再次读文：

　　⑴ 指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以告诉。

　　⑵ 同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

　　３、记忆生字：

　　⑴ 小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　⑵ 全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

　　⑶ 游戏巩固汉字：

　　给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。

　　第二课时

　　一、熟读课文，积累词语

　　１、小朋友，请你们再读课文，想一想：

　　小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

　　２、谁能说出你最喜欢的词或一句话：

　　“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。

　　二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

　　２、全班汇报：

　　⑴ 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……

　　⑵ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

　　① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。

　　② 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

　　③ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　三、巩固生字，学写生字

　　四、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。

《小熊住山洞》教学设计2

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的"愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识１个偏旁“石”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　【教学重点】

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

　　【教具准备】

　　１、森林四季景色的课件。

　　２、轻快的乐曲录音带。

　　３、各种动物头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　１、认识１０个生字，认识１个偏旁“石”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　〖教学重点〗

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

　　一、谈话引出课题

　　师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。

　　引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。

　　师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。

　　引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。

　　二、学习生字

　　１、自读课文，识字：

　　猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　２、听读课文，识字：

　　⑴ 播放配音课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　⑵ 齐读生字。

　　３、课件出示全部生字（带拼音）：

　　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　４、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　５、识记生字：

　　再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

　　三、学习课文（１～２）自然段

　　１、找一找与第一幅图对应的自然段：（１、２）

　　应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……

　　２、指导朗读：

　　请两生戴上头饰演一演。

　　四、指导书写

　　１、教师范写，提示：

　　⑴ 年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。

　　⑵ 左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。

　　⑶ 右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。

　　２、学生书写，老师巡回指导。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　二、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美

　　１、（播放课件，显示文中四个季节的图片）引导学生观察四季图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择。）

　　２、全班汇报：

　　⑴ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。

　　⑵ 指导朗读：

　　“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：

　　① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里并让学生体会到小熊一家始终没有砍树造房子，保护了森林。还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。

　　② 学生看第六幅图，启发学生提问题：

　　想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　③ 请一生扮记者采访一下小熊一家。

　　④ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　三、借助板书，小结课文

　　同学们，想一想这节课我们学了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。

　　四、作业

　　画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

《小熊住山洞》教学设计3

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识”石”字旁。

　　2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

　　课前准备

　　1、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带

　　2、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间：3课时。

　　教学流程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

　　3、板书课题。

　　二、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　三、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美

　　1、师过渡：

　　大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段：

　　教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读３～６自然段。

　　此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

　　四、学习７～８自然段

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　五、口语交际

　　1、记者采访小熊一家。

　　2、小组合作模拟练习，指名表演。

　　用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的`机会和素材。

　　六、延伸拓展。

　　我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？

　　（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）

《小熊住山洞》教学设计4

　　教学内容：

　　统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读：《小熊住山洞》

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的原因。

　　3、树立保护树木，保护森林的意识。

　　教学重点：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、知道小熊没有砍树的原因。

　　教学难点：

　　树立保护树木，保护森林的意识。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件？自制小动物头饰

　　学生：课前预习

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课。

　　师：在美丽的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有一直住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小朋友们，我家要盖一间新房子，到时候请你们到我家来做客，好吗”

　　师：同学们想到小熊家做客吗？

　　生：想

　　师板书课题：小熊住山洞

　　〖设计意图〗：教师创设动画情境，充分调动学生学习的积极性，让学生有读课文的兴趣，激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。

　　二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。

　　师：你有哪些问题想问问小熊？

　　生：小熊为什么一直住在山洞里？

　　生：小熊有没有砍树？

　　师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。

　　生：自读课文。

　　师：看到大家读的这么认真，老师也想来读读课文。大家听一听，老师和你读的有哪些不一样？

　　〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让学生快速走入故事情境，同时也让学生学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。

　　生：认真倾听。

　　师：请同学们相互合作，选择一个你喜欢的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。

　　生：相互读课文。

　　师：谁想来展示一下？读一读你喜欢的自然段。

　　生：学生依次展示。

　　三：了解课文，质疑问难

　　师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么一直住在山洞里？

　　生：因为小熊没有砍树。

　　生：因为小熊舍不得砍树。

　　师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？

　　生：因为春天小树长出来绿油油的叶子。

　　师：夏天呢？

　　生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。

　　师：秋天呢？

　　生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。

　　师：冬天呢？

　　生：冬天小鸟在树上。

　　师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。

　　我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。

　　生：比赛读。

　　〖设计意图〗：通过比赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解保护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。

　　师：正因为小熊舍不得砍树，才有了我们现在美丽的家园，清新的空气，绿色的森林，如果小熊当时把树砍了，森林一年四季又会发生哪些变化呢？

　　生：小鸟没有家了。

　　生：夏天没有果子吃了。

　　生：我们看不到美丽的花儿了。

　　师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小朋友们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？如果你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（学生戴头饰上台表演）

　　〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要保护树木，保护森林。

　　生：我不会生气，因为小熊保护了森林。

　　生：因为小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。

　　生：我不会生气，因为小熊舍不得砍树。

　　师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）

　　师：小熊不但保护了树木，而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。

　　生：自由读

　　师：你都知道了些什么？

　　生：小熊懂礼貌。

　　生：小熊爱吃蜂蜜。

　　师：同学们今天的收获可真大呀。

　　〖设计意图〗：以文带文，扩展学生的阅读量。增加课堂容量，让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的`好习惯。

　　四：教师总结，作业布置

　　师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？

　　生：我们不能砍树。

　　生：我们要保护森林。

　　小熊虽然没能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。

　　〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。

　　板书设计：

　　保护树木

　　保护森林

《小熊住山洞》教学设计5

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【教学要求】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识１个偏旁“石”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　【教学重点】

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

　　【教具准备】

　　１、森林四季景色的课件。

　　２、轻快的乐曲录音带。

　　３、各种动物头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学要求〗

　　１、认识１０个生字，认识１个偏旁“石”。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　〖教学重点〗

　　认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

　　一、谈话引出课题

　　师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。

　　引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。

　　师：同学们，今天我们来认识一个新朋友（课件出示）小熊。小熊一家住在山洞里。小朋友知道住山洞里怎么样？生……师：是呀！住山洞里多不舒服呀，森林里那么多树，小熊家为什么不砍一棵造房子呢？今天我们就来学习《小熊住山洞》这篇课文。

　　引：下面我们先去认识一下这篇课文的生字宝宝。

　　二、学习生字

　　１、自读课文，识字：

　　猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　２、听读课文，识字：

　　⑴ 播放配音课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　⑵ 齐读生字。

　　３、课件出示全部生字（带拼音）：

　　师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　４、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　５、识记生字：

　　再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

　　三、学习课文（１～２）自然段

　　１、找一找与第一幅图对应的自然段：（１、２）

　　应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……

　　２、指导朗读：

　　请两生戴上头饰演一演。

　　四、指导书写

　　１、教师范写，提示：

　　⑴ 年：提示笔顺，第四笔“竖”要略短些，轿向右斜。

　　⑵ 左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长，最后“长横”起笔高于“撇”的收笔。

　　⑶ 右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。

　　２、学生书写，老师巡回指导。

　　五、小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　二、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美

　　１、（播放课件，显示文中四个季节的图片）引导学生观察四季图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择。）

　　２、全班汇报：

　　⑴ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。

　　⑵ 指导朗读：

　　“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现：

　　① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里并让学生体会到小熊一家始终没有砍树造房子，保护了森林。还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的“说说”。

　　② 学生看第六幅图，启发学生提问题：

　　想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　③ 请一生扮记者采访一下小熊一家。

　　④ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　三、借助板书，小结课文

　　同学们，想一想这节课我们学了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。

　　四、作业

　　画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

《小熊住山洞》教学设计6

　　教材说明

　　这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

　　教学目标

　　1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2.领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。

　　教学时间 1课时

　　教学准备 森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件

　　教学过程：

　　一、 创设情景、引出课题

　　1.（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？

　　2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）

　　3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！

　　二、 解读课文

　　1.认真听老师读故事

　　提出要求：

　　（1）把不会读的字词圈出来

　　（2）给课文标出自然段

　　出示字词：砍 盖 绿油油 舍不得

　　不忍心 斧头 忽然 毁 感激

　　2.刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？

　　3.小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

　　4.为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！

　　（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。

　　（春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 ）（出示春天的图片）

　　（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。

　　（夏天 树上开满了花 没有砍树）（出示夏天的图片）

　　“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

　　（3）全班同学一起齐读第4、5自然段，同桌相互讨论，完成表格

　　秋天

　　冬天

　　（4）练习有感情地朗读

　　春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

　　用同样的方法，读读下面的三句话：

　　夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不

　　4.学习了2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？

　　5.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。

　　三、延伸拓展

　　1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？

　　2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

　　四、课后作业

　　选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图画。

《小熊住山洞》教学设计7

　　一、教材分析：

　　《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：

　　根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　三、教学重点：

　　1、识字、写字和朗读课文。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　四、设计思路：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）

　　2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

　　(二)品读课文，感悟美。

　　1、学习第一、二自然段

　　①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？

　　②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行）

　　2、学习第七自然段

　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行）

　　3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。

　　（此环节是从看图感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）

　　①看一看，说一说。

　　课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）

　　②读一读。

　　读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）

　　③演一演（表演读）

　　配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

　　④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？

　　4、学习第八自然段

　　①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。

　　②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

　　③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

　　④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）

　　(三)情境模拟，运用语言。

　　记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）

　　(四)联系生活，深化主题。

　　1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）

《小熊住山洞》教学设计8

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。

　　【学生分析】

　　学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

　　【设计理念】

　　１、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

　　２、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。

　　３、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

　　４、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

　　５、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　认识本课出现的１０个生字，会写年、左右，认识石字旁。

　　２、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。

　　３、思育目标：

　　学习小熊一家，自觉地保护大自然。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【课前准备】

　　头饰、多媒体课件。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、创设情境、激情导入

　　在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

　　师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

　　师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

　　小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

　　二、巧设关卡，主动识字

　　１、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

　　２、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

　　３、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

　　４、学生自学会展示读生字、词。

　　５、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

　　三、初读课文，体会内容

　　师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

　　１、学生尝试读文。

　　２、老师指名读文，听的同学评一评。

　　３、可选择你认为读的好的段落读一读。

　　４、学生评价谁读的好，为什么。

　　５、教师发邀请卡。

　　四、作业

　　１、问一问，你会发现更多？

　　２、大自然还有哪些成员？

　　３、他们生活在哪里？

　　第二课时

　　一、导入

　　上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

　　二、读书感悟

　　１、指名分段读文，思考：

　　小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

　　２、观察图片，体会小熊的快乐。

　　３、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

　　４、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

　　三、升华拓展

　　１、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自*。）

　　２、赛读，比一比，看谁读的最有感情。

　　３、总结读：

　　齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

　　四、演一演

　　表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

　　五、感悟谈话

　　小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

　　六、社会实践作业

　　我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）

　　第三课时

　　爱班级、爱学校、爱小区──共建家园主题班队会。

　　【课后反思】

　　课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

《小熊住山洞》教学设计9

　　【教学理念】

　　让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培养语感。

　　【预期目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字，随字认识偏旁“石”。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　３、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　４、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心感受。

　　【教学重点】

　　认识１０个生字、美读重点段。

　　【教学难点】

　　从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱护树木，保护环境的爱心。

　　【教学准备】

　　生字词卡、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　教学板块

　　师生教与学的活动

　　设计意图

　　一、谈话引入

　　１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　２、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。

　　３、板书课题，齐读课题。 利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。

　　二、自学生字、熟读巧记。

　　１、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样美丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？（说给同桌听听）

　　２、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。

　　教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

　　学生想办法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。根据上下文猜读或联系画面都可以。

　　３、检查字词，掌握情况：

　　⑴ 你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。（小动物拿出绳子卡片出现）老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵仔细听听，哪个字我读得最准确。

　　（熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们一直都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束美丽的鲜花感谢它们。）

　　⑵ 孩子们的耳朵最灵了，你听清楚了哪些生字？指名当小老师带读。

　　⑶ 你们听得准确，还要读得准确。来，一起读。

　　⑷ 这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？

　　⑸ 现在我们来年“开火车”的游戏。（生字卡片开火车读。）

　　⑹ 森林里的大树也知道小朋友们认识了许多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。（课件出示或图片）如果他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。

　　过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培养孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。

　　在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，体现识字梯度。

　　三、再读课文，初步领会。

　　１、自己把课文读一读。

　　２、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学们互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　３、指导朗读，最后一个自然段不怎么好读，跟老师再读。

　　４、再齐读最后一段。 再读课文，巩固识字，读准字音，培养学生读书的习惯，学会互相欣赏。

　　四、学习课文一、二自然段。

　　１、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告诉大家小熊一家住在山洞里的感觉。

　　指名读第一段──-齐读

　　２、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──-指名读熊爸爸的话，齐读。

　　３、齐读一、二自然段。 了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的向往，为后面的学习作铺垫。

　　五、小结 这节可我们的收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？ 学生交流自己的想法。

《小熊住山洞》教学设计10

　　【教学要求】

　　１、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

　　２、独立识字，自主识字。能独立识记本课１０个生字中的５～６个。

　　３、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

　　【教学难点】

　　区分*翘舌音，掌握（或了解）部分识字方法。

　　【教具准备】

　　１、计算机辅助教学软件。

　　２、生字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣（用课件配合进行）

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文（配合正音）

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读（相机正音）、全班齐读。

　　四、识记部分生字字形（展示方法）

　　１、课件出示生字。

　　２、开火车读生字。

　　３、四人小组讨论识记方法。

　　４、全班交流识记生字的方法。

　　５、教师小结。

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

　　六、看一看、想一想、说一说

　　（以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。）

　　１、播放课件：

　　２、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）

　　３、小结过渡。

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

　　【教学意图说明】

　　以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

　　一、导入课题，引起兴趣

　　课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

　　二、通读课文，激发兴趣

　　让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”。

　　三、自主识字，感受乐趣

　　学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上。

　　四、歌曲演唱，体验情趣

　　为了让学生能在４０分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后２０分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用。

　　五、课件演示，陶冶情趣

　　为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一┧怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？”做了厚实的铺垫。

小熊住山洞教学设计3篇（扩展2）

——《小熊住山洞》教学设计10篇

《小熊住山洞》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

　　2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重点、难点：小熊住山洞教学设计

　　能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：课件、头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题兴趣。

　　小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗?

　　二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计

　　1、播放课件，学生欣赏故事。

　　小朋友们，你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?

　　(引导学生说说识字方法。)

　　2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听?

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　三、细读课文，讨论解疑。

　　1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。

　　2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子?

　　研读课文第3～6段：

　　课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～6段。

　　口头完成填空：()，他们走进森林。树上()，小熊舍不得砍。

　　出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

　　想象说话：树上()，小熊对爸爸说："_______________________"。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。(课件做背景。)

　　四、认读生字。

　　1、读读生字词。多种形式的认读;个别读，小组读，开火车读，全班读。

　　砍树盖房子结满舍不得一年

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计

　　熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。

　　“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

　　“束”可用造字法帮学生理解认记：“

　　木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。

　　5、游戏巩固识字。

　　1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)

　　告()吉()

　　欠()云()

　　第二课时

　　一、复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)

　　年()()()满()()()

　　直()()()动()()()

　　二、学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

　　2、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)

　　3、自由读7、8段，想想有没有不明白的地方?随机理解：感激。

　　1)小动物们是怎么表示他们的感激?

　　比较"一束"和"一束束"

　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　认读"美丽"，说说近义词。

　　2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论,代表汇报。

　　3)指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过?

　　3、口头扩词。

　　四、学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　年：第四笔“竖”要短些略往右斜

　　左：第一笔“横”要短，第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处

　　右：下面的“口”扁些，不宜写大

　　2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　五、配乐朗读课文，感受小熊一家的"行为之美。

　　六、完成课后"读读说说"

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只________________

　　作业：

　　与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》

《小熊住山洞》教学设计2

　　教学内容：

　　统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读：《小熊住山洞》

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的原因。

　　3、树立保护树木，保护森林的意识。

　　教学重点：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、知道小熊没有砍树的原因。

　　教学难点：

　　树立保护树木，保护森林的意识。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件？自制小动物头饰

　　学生：课前预习

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课。

　　师：在美丽的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有一直住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小朋友们，我家要盖一间新房子，到时候请你们到我家来做客，好吗”

　　师：同学们想到小熊家做客吗？

　　生：想

　　师板书课题：小熊住山洞

　　〖设计意图〗：教师创设动画情境，充分调动学生学习的积极性，让学生有读课文的兴趣，激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。

　　二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。

　　师：你有哪些问题想问问小熊？

　　生：小熊为什么一直住在山洞里？

　　生：小熊有没有砍树？

　　师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。

　　生：自读课文。

　　师：看到大家读的这么认真，老师也想来读读课文。大家听一听，老师和你读的有哪些不一样？

　　〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让学生快速走入故事情境，同时也让学生学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。

　　生：认真倾听。

　　师：请同学们相互合作，选择一个你喜欢的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。

　　生：相互读课文。

　　师：谁想来展示一下？读一读你喜欢的自然段。

　　生：学生依次展示。

　　三：了解课文，质疑问难

　　师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么一直住在山洞里？

　　生：因为小熊没有砍树。

　　生：因为小熊舍不得砍树。

　　师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？

　　生：因为春天小树长出来绿油油的叶子。

　　师：夏天呢？

　　生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。

　　师：秋天呢？

　　生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。

　　师：冬天呢？

　　生：冬天小鸟在树上。

　　师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。

　　我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。

　　生：比赛读。

　　〖设计意图〗：通过比赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解保护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。

　　师：正因为小熊舍不得砍树，才有了我们现在美丽的家园，清新的空气，绿色的森林，如果小熊当时把树砍了，森林一年四季又会发生哪些变化呢？

　　生：小鸟没有家了。

　　生：夏天没有果子吃了。

　　生：我们看不到美丽的花儿了。

　　师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小朋友们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？如果你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（学生戴头饰上台表演）

　　〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要保护树木，保护森林。

　　生：我不会生气，因为小熊保护了森林。

　　生：因为小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。

　　生：我不会生气，因为小熊舍不得砍树。

　　师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）

　　师：小熊不但保护了树木，而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。

　　生：自由读

　　师：你都知道了些什么？

　　生：小熊懂礼貌。

　　生：小熊爱吃蜂蜜。

　　师：同学们今天的收获可真大呀。

　　〖设计意图〗：以文带文，扩展学生的阅读量。增加课堂容量，让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的`好习惯。

　　四：教师总结，作业布置

　　师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？

　　生：我们不能砍树。

　　生：我们要保护森林。

　　小熊虽然没能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。

　　〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。

　　板书设计：

　　保护树木

　　保护森林

《小熊住山洞》教学设计3

　　一、教材说明：

　　这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

　　全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。

　　二、预设目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

　　三、教学重难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。

　　3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。

　　二、设疑揭题，激发兴趣：

　　1、出示课件：小熊的家--山洞

　　2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

　　三、初读课文，了解大意：

　　1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的"一段话，多读几遍。

　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　四、细读课文，讨论解疑

　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

　　2、研读课文第3～6段：

　　五、认读生字

　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

　　第二课时

　　一、课时目标：

　　1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义

　　2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。

　　二、复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。

　　三、学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　2、找出有关段落，读读议议。

　　⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

　　小动物们是怎么表示他们的感激？

　　比较"一束"和"一束束"

　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　认读"美丽"，说说近义词。

　　⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论,代表汇报。

　　⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　四、认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过？

　　3、口头扩词。

　　五、学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　第三课时

　　一、课时目标：

　　1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。

　　2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。

　　二、完成课后"读读说说"

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　三、梳理课文：

　　1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

　　2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑*的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

　　3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。

　　四、课本剧表演：

　　1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

　　2、自由组合。

　　3、各组表演。

《小熊住山洞》教学设计4

　　【教材简析】

　　《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

　　２、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，导入新课

　　师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？

　　师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？

　　板书：

　　“山洞”

　　生答：空气差、水脏、有石头、有虫子……

　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。

　　二、入情入境，读懂课文

　　１、带问题自读课文：

　　师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

　　（学生自读、思考。）

　　三、师生交流，共同探讨

　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

　　师：其他小朋友同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意。

　　（屏幕出示课文第七自然段。）

　　师：谁来把这段话读给大家听听？

　　师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？

　　生：大声、不要加字减字、有感情。

　　师：你听明白了吗？来，试一试。

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？

　　生：齐读。

　　四、提问激趣，引出下文

　　师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？

　　生：小熊，你为什么不去砍树呢？

　　师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

　　师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？

　　生回答。

　　师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？

　　五、看图说话，触*感，学习课文第３～６自然段

　　１、师：看！森林就在我们眼前。

　　（课件播放森林四季的景色。）

　　２、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

　　生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。

　　师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的句子，真好……

　　３、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文３～６自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。

　　生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　师：“长满”说明了什么呀？

　　生答：说明树叶很多。

　　师：只是很多吗？是非常非常多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？

　　老师还要告诉你们一个小知识：绿叶还能净化空气呢！它们能制造许多的氧气，对健康非常有好处。

　　现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。

　　师：那什么是“舍不得”呢？在*时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（如果砍掉了就没有绿叶了，多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗？多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。

　　４、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第４、５、６自然段里选择一段（你喜欢选哪一段就选哪一段），仔细读一读，读出感情来，一边读一边想，小熊为什么又舍不得砍？

　　⑴ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　师：为什么小熊舍不得啊？

　　生答。

　　⑵ 师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

　　师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

　　（师范读，学生闭眼想象。）

　　师：听了老师的读，你好像看到了什么？

　　师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的花？

　　（生：红、黄、蓝 ……）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。

　　那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那……所以小熊舍不得砍，齐读。

　　师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

　　⑶ 生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

　　生说：小鸟打招呼、玩、说谢谢。

　　师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）

　　师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。

　　（男女生比赛读课文第六自然段。）

　　师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？

　　⑷ 生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　师：为什么舍不得？

　　秋天树上会结什么果？

　　谁再来读第五自然段，一定会读得更好。

　　（学生有感情地朗读课文第五自然段。）

　　⑸ 小节，连读３～５段：

　　师：刚才，我们读懂了课文３～６自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？

　　师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

　　师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

　　师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

　　师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

　　师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？

　　六、揭示主题，升华情感

　　师：一年四季过去了，小熊舍不得砍掉一棵树（出示第七段）；第二年过去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。

　　师激情：一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。

　　五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。

　　十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。

　　师：那么多年，小熊为什么不砍树造房子，明白了吗？

　　师：这样吧，先和你的同桌互相说说。

　　（同桌学生互相交流。）

　　师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。

　　生：小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……

　　师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！

　　如果你就是森林中的一棵树，你要对小熊说什么呢？

　　七、学习课文最后一段

　　１、读课文：

　　（课件出示相应的"插图。）

　　师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

　　生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

　　师：这一自然段里哪些生字我们没学过？

　　生：“感”和“激”没有学过。

　　师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？

　　师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。

　　师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？

　　生读，齐读。

　　２、拓展说话：

　　师：如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？

　　生说。

　　八、以情激情，升华主题

　　师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？（出示作业。）

　　九、作业

　　你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢？

　　如果有，请你把他（她）怎样保护树木的故事写到日记里。

　　如果没有，请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友，让大家都来保护树木。

　　师总结全文：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！

《小熊住山洞》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间

　　3课时

　　课前准备

　　教师：多媒体课件，动物头饰

　　学生：收集环境保护的资料

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课件）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树，绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟，蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去它家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由的读每20课；如果遇到不认识的字圈出来；同时标好自然段。

　　二、读课文、识生字

　　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2、听读课文，识字

　　①、指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　②、齐读生字

　　3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读）

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，。

　　师：这些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　三、读后悟，读后思

　　1、师：我们要去小熊家做客人，没看至不熊之前，你知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里你有哪些不明白的问题？

　　四、学习1—2自然段

　　1、了解山洞的特点

　　①读第一自然段

　　②说说住在山洞里有什么感觉

　　2、观察图感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？

　　五、说图意：读课文3—6自然美与行为美。

　　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图

　　片。）

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段，老师就相应点拨，指导读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课，如指名读，小组读，男女比赛读。

　　六、学习7—8自然段。

　　1、指名读七、八自然段老师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　想像说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后戴头饰表演

　　随堂练习

　　一、我会连字成词

　　小山砍一感美

　　年雨熊洞树激

　　二、我会组词

　　年（）（）（）

　　左（）（）（）

　　三、我去森林“逛一逛”（连词成句）

　　春天树上开满了果子

　　夏天树上有许多花儿

　　秋天树上长满了鸟儿

　　冬天树上结满了绿叶

《小熊住山洞》教学设计6

　　《小熊住山洞》这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学时我的教学思路如下：

　　１、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　２、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　３、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　４、在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

　　５、情境模拟，运用语言。思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？

　　（你喜欢哪个小动物就选哪个说。）

　　６、联系生活，深化主题。

　　⑴ 学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　⑵ 小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识。）

《小熊住山洞》教学设计7

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。

　　【学生分析】

　　学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

　　【设计理念】

　　１、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

　　２、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。

　　３、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

　　４、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

　　５、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　认识本课出现的１０个生字，会写年、左右，认识石字旁。

　　２、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。

　　３、思育目标：

　　学习小熊一家，自觉地保护大自然。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【课前准备】

　　头饰、多媒体课件。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、创设情境、激情导入

　　在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

　　师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

　　师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

　　小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

　　二、巧设关卡，主动识字

　　１、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

　　２、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

　　３、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

　　４、学生自学会展示读生字、词。

　　５、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

　　三、初读课文，体会内容

　　师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

　　１、学生尝试读文。

　　２、老师指名读文，听的同学评一评。

　　３、可选择你认为读的好的段落读一读。

　　４、学生评价谁读的好，为什么。

　　５、教师发邀请卡。

　　四、作业

　　１、问一问，你会发现更多？

　　２、大自然还有哪些成员？

　　３、他们生活在哪里？

　　第二课时

　　一、导入

　　上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

　　二、读书感悟

　　１、指名分段读文，思考：

　　小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

　　２、观察图片，体会小熊的快乐。

　　３、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

　　４、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

　　三、升华拓展

　　１、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自*。）

　　２、赛读，比一比，看谁读的最有感情。

　　３、总结读：

　　齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

　　四、演一演

　　表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

　　五、感悟谈话

　　小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的"景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

　　六、社会实践作业

　　我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）

　　第三课时

　　爱班级、爱学校、爱小区──共建家园主题班队会。

　　【课后反思】

　　课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

《小熊住山洞》教学设计8

　　一、教材分析：

　　《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

　　二、教学目标：

　　根据教材和年段特点，本文的教学目标是：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　三、教学重点：

　　1、识字、写字和朗读课文。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　四、设计思路：

　　1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。

　　2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。

　　3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

　　五、教学过程：

　　(一)创设情境，欣赏美。

　　1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）

　　2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

　　(二)品读课文，感悟美。

　　1、学习第一、二自然段

　　①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？

　　②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行）

　　2、学习第七自然段

　　同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行）

　　3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。

　　（此环节是从看图感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）

　　①看一看，说一说。

　　课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）

　　②读一读。

　　读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）

　　③演一演（表演读）

　　配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

　　④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？

　　4、学习第八自然段

　　①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。

　　②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

　　③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。

　　④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）

　　(三)情境模拟，运用语言。

　　记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）

　　(四)联系生活，深化主题。

　　1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

　　2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）

《小熊住山洞》教学设计9

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。

　　【学生分析】

　　学生经过一个学期的学习，已经认识了许多生字，在今天的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？

　　【设计理念】

　　１、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。

　　２、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。

　　３、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。

　　４、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会实践活动，使课本知识落到实处。

　　５、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　认识本课出现的１０个生字，会写年、左右，认识石字旁。

　　２、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。

　　３、思育目标：

　　学习小熊一家，自觉地保护大自然。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【课前准备】

　　头饰、多媒体课件。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、创设情境、激情导入

　　在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

　　师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

　　师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

　　小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

　　二、巧设关卡，主动识字

　　１、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

　　２、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

　　３、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

　　４、学生自学会展示读生字、词。

　　５、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

　　三、初读课文，体会内容

　　师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

　　１、学生尝试读文。

　　２、老师指名读文，听的同学评一评。

　　３、可选择你认为读的好的段落读一读。

　　４、学生评价谁读的好，为什么。

　　５、教师发邀请卡。

　　四、作业

　　１、问一问，你会发现更多？

　　２、大自然还有哪些成员？

　　３、他们生活在哪里？

　　第二课时

　　一、导入

　　上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

　　二、读书感悟

　　１、指名分段读文，思考：

　　小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

　　２、观察图片，体会小熊的快乐。

　　３、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

　　４、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

　　三、升华拓展

　　１、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自*。）

　　２、赛读，比一比，看谁读的最有感情。

　　３、总结读：

　　齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

　　四、演一演

　　表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

　　五、感悟谈话

　　小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

　　六、社会实践作业

　　我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）

　　第三课时

　　爱班级、爱学校、爱小区──共建家园主题班队会。

　　【课后反思】

　　课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去学习了。

《小熊住山洞》教学设计10

　　【教材简析】

　　《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

　　２、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，导入新课

　　师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？

　　师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？

　　板书：

　　“山洞”

　　生答：空气差、水脏、有石头、有虫子……

　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书──“住”。齐读课题。

　　二、入情入境，读懂课文

　　１、带问题自读课文：

　　师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

　　（学生自读、思考。）

　　三、师生交流，共同探讨

　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

　　师：其他小朋友同意吗？

　　生：同意。

　　师：我也同意。

　　（屏幕出示课文第七自然段。）

　　师：谁来把这段话读给大家听听？

　　师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？

　　生：大声、不要加字减字、有感情。

　　师：你听明白了吗？来，试一试。

　　生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？

　　生：齐读。

　　四、提问激趣，引出下文

　　师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？

　　生：小熊，你为什么不去砍树呢？

　　师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？

　　师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不到森林里砍树造房子呢？

　　生回答。

　　师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？

　　五、看图说话，触*感，学习课文第３～６自然段

　　１、师：看！森林就在我们眼前。

　　（课件播放森林四季的景色。）

　　２、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

　　生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。

　　师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的句子，真好……

　　３、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文３～６自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。

　　生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

　　师：“长满”说明了什么呀？

　　生答：说明树叶很多。

　　师：只是很多吗？是非常非常多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？

　　老师还要告诉你们一个小知识：绿叶还能净化空气呢！它们能制造许多的氧气，对健康非常有好处。

　　现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。

　　师：那什么是“舍不得”呢？在*时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（如果砍掉了就没有绿叶了，多可惜啊、你能带着这种心情读读这段话吗？多难过啊……你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。

　　４、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第４、５、６自然段里选择一段（你喜欢选哪一段就选哪一段），仔细读一读，读出感情来，一边读一边想，小熊为什么又舍不得砍？

　　⑴ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　师：为什么小熊舍不得啊？

　　生答。

　　⑵ 师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

　　师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

　　（师范读，学生闭眼想象。）

　　师：听了老师的读，你好像看到了什么？

　　师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的`花？

　　（生：红、黄、蓝 ……）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，那……所以小熊舍不得砍。我们一起读。

　　那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那……所以小熊舍不得砍，齐读。

　　师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

　　⑶ 生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

　　生说：小鸟打招呼、玩、说谢谢。

　　师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）

　　师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。

　　（男女生比赛读课文第六自然段。）

　　师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？

　　⑷ 生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　师：为什么舍不得？

　　秋天树上会结什么果？

　　谁再来读第五自然段，一定会读得更好。

　　（学生有感情地朗读课文第五自然段。）

　　⑸ 小节，连读３～５段：

　　师：刚才，我们读懂了课文３～６自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？

　　师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

　　师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

　　师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

　　师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？

　　师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？

　　六、揭示主题，升华情感

　　师：一年四季过去了，小熊舍不得砍掉一棵树（出示第七段）；第二年过去了，小熊……第三年呢？很多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。

　　师激情：一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。

　　五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。

　　十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。

　　师：那么多年，小熊为什么不砍树造房子，明白了吗？

　　师：这样吧，先和你的同桌互相说说。

　　（同桌学生互相交流。）

　　师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。

　　生：小熊爱护森林、保护环境、爱护动物……

　　师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！

　　如果你就是森林中的一棵树，你要对小熊说什么呢？

　　七、学习课文最后一段

　　１、读课文：

　　（课件出示相应的插图。）

　　师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

　　生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

　　师：这一自然段里哪些生字我们没学过？

　　生：“感”和“激”没有学过。

　　师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？

　　师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。

　　师：这段话是个长句子，你们有信心读好吗？

　　生读，齐读。

　　２、拓展说话：

　　师：如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？

　　生说。

　　八、以情激情，升华主题

　　师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？（出示作业。）

　　九、作业

　　你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢？

　　如果有，请你把他（她）怎样保护树木的故事写到日记里。

　　如果没有，请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友，让大家都来保护树木。

　　师总结全文：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！

小熊住山洞教学设计3篇（扩展3）

——《小熊住山洞》教学设计10篇

《小熊住山洞》教学设计1

　　【教学内容】

　　《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第６单元第２０课（二课时）

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学情分析】

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　认识十个生字及新学的偏旁，会写“年、昨、右”三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。

　　２、过程和方法：

　　在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色，通过创设“合作探究、情境表演”等掌握更多的环保知识。

　　３、情感、态度和价值观：

　　发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品，愿意主动背诵，向往美丽的大自然，爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美，而且要创造美。

　　【教学理念】

　　阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

　　导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

　　二、自主识字，感知课文

　　１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

　　２、再次读文：

　　⑴ 指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的“感激”教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以告诉。

　　⑵ 同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

　　３、记忆生字：

　　⑴ 小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　⑵ 全班汇报，帮助每名学生当“小老师”，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调“年、丽、束、舍、造”的字音。汇报“砍”字时，学生可能会说出是“石”字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

　　⑶ 游戏巩固汉字：

　　给下列字加一个偏旁组成新字，并组词“告、吉、欠、云”。

　　第二课时

　　一、熟读课文，积累词语

　　１、小朋友，请你们再读课文，想一想：

　　小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

　　２、谁能说出你最喜欢的词或一句话：

　　“舍不得、感激、鲜花、一束束……”学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的“主体性”。

　　二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

　　２、全班汇报：

　　⑴ 第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……

　　⑵ 第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。“舍不得”后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶ 第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

　　① 生读第七、八自然段时，指导学生突出“一年又一年、一直”，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较“一束束”和“一束”意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的"说说"。

　　② 学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

　　③ 在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　三、巩固生字，学写生字

　　四、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的“主角”意识。

《小熊住山洞》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识”石”字旁。

　　2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

　　课前准备

　　1、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带

　　2、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间：3课时。

　　教学流程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

　　3、板书课题。

　　二、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　三、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美

　　1、师过渡：

　　大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段：

　　教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读３～６自然段。

　　此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

　　四、学习７～８自然段

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　五、口语交际

　　1、记者采访小熊一家。

　　2、小组合作模拟练习，指名表演。

　　用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的`机会和素材。

　　六、延伸拓展。

　　我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？

　　（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）

《小熊住山洞》教学设计3

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导人情境

　　（出示“森林”二字。）

　　你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

　　演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

　　由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

　　师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　二、初读故事

　　１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

　　２、再读，标好自然段。

　　３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

　　４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

　　三、认读生字词

　　１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图１

　　“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读。

　　４、去掉拼音读。

　　５、开火车读。

　　６、任意指读。

　　７、“摘果子”游戏：

　　出示课件：

　　在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

　　８、“找朋友”游戏。

　　（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

　　四、课问休息

　　拍手唱儿歌：

　　森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

　　秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的`词语说一段话。

　　（“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？

　　（课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！

　　哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！

　　二、读中感悟

　　１、学习一、二自然段：

　　⑴ 观察画面，情感体验：

　　（继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？

　　课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

　　⑵ 指读：

　　你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。

　　⑶ 观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？

　　⑷ 指导朗读：

　　熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？

　　练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”

　　过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？

　　采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。

　　２、学习第七自然段：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 字生评读：

　　引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。

　　⑶ 小组间比赛读。

　　⑷ 提出疑问：

　　读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？

　　（学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？）

　　（学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。）

　　对呀！是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢？

　　３、学习第三一六自然段：

　　⑴ 小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。

　　⑵ 同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么？（全班自由畅谈）

　　⑶ 朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活经验谈。）

　　【评点】

　　从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现 。

《小熊住山洞》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字。认识1个偏旁“石”。

　　2、正确、流利地朗读课文。小熊住山洞教学设计

　　3、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

　　教学重点、难点：小熊住山洞教学设计

　　能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　体会小熊一家的爱林之心。

　　教学准备：课件、头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题兴趣。

　　小朋友们，老师今天要带大家去一个美丽的地方。(课件展示森林的美景。)这个地美吗?这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)。就在这一片大森林里森林里，流传着一个动听的故事，你们想听吗?

　　二、读课文，了解大意。小熊住山洞教学设计

　　1、播放课件，学生欣赏故事。

　　小朋友们，你们想读读这个故事吗?故事中遇到不认识的字怎么办?

　　(引导学生说说识字方法。)

　　2、生自由读全文。要求：拿好书，坐端正;读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　3、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听?

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　三、细读课文，讨论解疑。

　　1、看图1，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么?先读一读1、2自然段，再回答问题。

　　2、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子?

　　研读课文第3～6段：

　　课文哪几段写小熊舍不得砍?读3～6段。

　　口头完成填空：()，他们走进森林。树上()，小熊舍不得砍。

　　出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的?

　　想象说话：树上()，小熊对爸爸说："_______________________"。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。(课件做背景。)

　　四、认读生字。

　　1、读读生字词。多种形式的认读;个别读，小组读，开火车读，全班读。

　　砍树盖房子结满舍不得一年

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。小熊住山洞教学设计

　　熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。

　　“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

　　“束”可用造字法帮学生理解认记：“

　　木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。

　　5、游戏巩固识字。

　　1)汉字魔方。(加个偏旁构成字，再口头组词)

　　告()吉()

　　欠()云()

　　第二课时

　　一、复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、芝麻开花。(口头扩词，看谁的芝麻结得多)

　　年()()()满()()()

　　直()()()动()()()

　　二、学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么?

　　2、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。(联系前文回答)

　　3、自由读7、8段，想想有没有不明白的地方?随机理解：感激。

　　1)小动物们是怎么表示他们的感激?

　　比较"一束"和"一束束"

　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　认读"美丽"，说说近义词。

　　2)小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论,代表汇报。

　　3)指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　三、认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过?

　　3、口头扩词。

　　四、学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　年：第四笔“竖”要短些略往右斜

　　左：第一笔“横”要短，第二“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处

　　右：下面的“口”扁些，不宜写大

　　2、描笔顺，说说会写哪个字?提示大家注意哪一笔?

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　五、配乐朗读课文，感受小熊一家的"行为之美。

　　六、完成课后"读读说说"

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只________________

　　作业：

　　与自己最喜欢的人一起编排、表演课本剧《小熊住山洞》

《小熊住山洞》教学设计5

　　一、学习目标

　　1、认识10个生字，会写"年、左、右、和、动、鸡"6个字，认识‘石"字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　二、教学重点

　　认识生字，正确、流利、有感情地读课文，培养口头表达的能力。懂得爱护树木，保护环境。

　　三、课前准备

　　多媒体课件、动物头饰

　　四、教学过程

　　一、导入新课。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？那里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？好，请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　二、读课文，识生字。

　　1．再次自读课文，识字。

　　2．播放课件，听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。

　　播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）课件出示生字，带拼音读。

　　（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

　　（4）去掉拼音读，请学生当小老师领读。

　　并请学生说说哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　三、朗读课文，读中悟、读中思。

　　孩子们，你知道小熊住在哪里吗？（播放课件）出示第一、二自然段。

　　（一）、学习1－2自然段。

　　1．了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2．读第二自然段，观察图，感受小熊高兴的心清，猜一猜小熊好像在说什么？

　　（二）读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

　　小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。

　　1．播放课件，显示文中四个季节的图片。

　　2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就先出示哪一幅。

　　3．说完图意，读图画对应的自然段。

　　指导：读出景色之美，"舍不得"三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4．指名连读3－6自然段。

　　（三）学习7－8自然段

　　过渡：小熊一家最后住进房子了吗？课件出示弟七、八自然段。

　　1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2．读完"一束束美丽的鲜花"后，练习课后"说一说"。

　　四、学写生字。

　　了解生字的笔顺；课件出示范写，强调在田字格内的位置。

　　请学生书空、练写。

《小熊住山洞》教学设计6

　　教学内容：

　　统编人教20xx课标版一年级下册第八单元和大人一起读：《小熊住山洞》

　　教学目标：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、了解故事大意，知道小熊没有砍树的原因。

　　3、树立保护树木，保护森林的意识。

　　教学重点：

　　1、正确，流利，有感情的朗读课文。

　　2、知道小熊没有砍树的原因。

　　教学难点：

　　树立保护树木，保护森林的意识。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件？自制小动物头饰

　　学生：课前预习

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新课。

　　师：在美丽的大森林里，有高大的松树，嫩绿的小草，叽叽喳喳的小鸟，还有一直住在山洞里的小熊（视频播放音乐），有一天，小熊笑嘻嘻的对大家说：“小朋友们，我家要盖一间新房子，到时候请你们到我家来做客，好吗”

　　师：同学们想到小熊家做客吗？

　　生：想

　　师板书课题：小熊住山洞

　　〖设计意图〗：教师创设动画情境，充分调动学生学习的积极性，让学生有读课文的兴趣，激发学生的好奇心和阅读文本的兴趣。

　　二：初读课文，借助拼音，读准字音，借助插图，了解故事。

　　师：你有哪些问题想问问小熊？

　　生：小熊为什么一直住在山洞里？

　　生：小熊有没有砍树？

　　师：请大家借助拼音自由读课文，标出课文中的自然段。

　　生：自读课文。

　　师：看到大家读的这么认真，老师也想来读读课文。大家听一听，老师和你读的有哪些不一样？

　　〖设计意图〗：通过老师绘声绘色的朗读，让学生快速走入故事情境，同时也让学生学着老师读课文的方式，自己也能把课文读的有感情。

　　生：认真倾听。

　　师：请同学们相互合作，选择一个你喜欢的自然段，读给同桌听一听。比一比谁读的更好。

　　生：相互读课文。

　　师：谁想来展示一下？读一读你喜欢的自然段。

　　生：学生依次展示。

　　三：了解课文，质疑问难

　　师：同学们真会读书，通过刚刚的朗读，大家知道小熊为什么一直住在山洞里？

　　生：因为小熊没有砍树。

　　生：因为小熊舍不得砍树。

　　师：是啊，小熊一年四季都舍不得砍树。比如说春天，小熊为什么没有砍树？

　　生：因为春天小树长出来绿油油的叶子。

　　师：夏天呢？

　　生：夏天树上开满了花儿，小熊舍不得砍树。

　　师：秋天呢？

　　生：秋天树上接了红红的果子，所以小熊舍不得砍树。

　　师：冬天呢？

　　生：冬天小鸟在树上。

　　师：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍树。

　　我们大家一起来读一读这些句子，尝试读出小熊舍不得砍树的语气和心情。

　　生：比赛读。

　　〖设计意图〗：通过比赛读，达到以读促讲，通过感情朗读，进一步让学生感知小熊舍不得砍树的心情，让同学们了解保护树木很重要，树木在一年四季都给人们带来了好处。

　　师：正因为小熊舍不得砍树，才有了我们现在美丽的家园，清新的空气，绿色的森林，如果小熊当时把树砍了，森林一年四季又会发生哪些变化呢？

　　生：小鸟没有家了。

　　生：夏天没有果子吃了。

　　生：我们看不到美丽的花儿了。

　　师：是呀，正是有了小熊的舍不得砍树，才有了我们现在的青山绿水，小熊这时候有个小小的问题想问问大家，“小朋友们，我没有邀请你们到我家做客，你们会生气吗”？如果你们是小熊的好伙伴，长颈鹿，小鸟，小白兔，你们会怎样对小熊说？（学生戴头饰上台表演）

　　〖设计意图〗：通过砍掉树木森林会发生哪些变化的反向思维逆转，让学生认识到树木对于我们人类和动物的重要性，更加突出文本主题：我们要保护树木，保护森林。

　　生：我不会生气，因为小熊保护了森林。

　　生：因为小熊没有砍树，所以我觉得它是对的。

　　生：我不会生气，因为小熊舍不得砍树。

　　师：你们所说的正是小熊的心声。快来听听小熊怎么说吧。（播放小熊说的话）

　　师：小熊不但保护了树木，而且还很喜欢吃蜂蜜呢。快来读一读《爱吃蜂蜜的小熊》吧。

　　生：自由读

　　师：你都知道了些什么？

　　生：小熊懂礼貌。

　　生：小熊爱吃蜂蜜。

　　师：同学们今天的收获可真大呀。

　　〖设计意图〗：以文带文，扩展学生的阅读量。增加课堂容量，让学生在一年级就能养成喜欢阅读儿童故事的好习惯。

　　四：教师总结，作业布置

　　师：同学们真会读书，学完本课，你有哪些收获？

　　生：我们不能砍树。

　　生：我们要保护森林。

　　小熊虽然没能住上新房子，但是它的小伙伴小兔兄妹却成功的开了一家店。这是怎么回事？课下和大人们一起读一读整本书《小兔开店》。

　　〖设计意图〗：由读一个小故事到读整本书，点线面式的阅读线由此构成。

　　板书设计：

　　保护树木

　　保护森林

《小熊住山洞》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识１０个生字，会写“年、左、右”３个字。认识一个偏旁“石”。

　　２、正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。

　　４、懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　１、识字、写字和朗读课文。

　　２、懂得要爱护树木，保护环境。

　　【教学时间】2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题---20、小熊住山洞

　　２、让学生读课题。

　　过渡：你们想不想知道小熊为什么会住在山洞里面呢？(学生:想)那你们就带着这个问题自己读一读课文吧。

　　二、读课文，自主识字

　　1、读课文

　　（1）学生借助拼音，读课文，画出不会读的字。

　　（2）教师带读课文。

　　（3）学生再读课文，给课文标出自然段。

　　２、学习生字：

　　⑴ 读生字：

　　① （出示带拼音的生字卡）齐读，指名读。再变序齐读，指名读。

　　② 出（示不带拼音的生字卡）小组读，开火车读。

　　⑵ 读生字词：用词说话。（自由选择词说一说。）

　　３、做游戏：口头扩词，选词说话。

　　过渡：我们学了这么多字怎么记住它呢？

　　三、识记字形

　　１、学习新偏旁“石”，读石字旁，读“砍”字。用“砍字”组词，说话。你还认识哪些带“石”字旁的字。

　　２、讨论如何识记生字。

　　３、全班交流，熟字加偏旁（告─造），换偏旁（吹─砍），熟字加一加（云＋力＝动）。

　　４、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识记生字的方法。

　　四、指导写“年”字

　　1、学生读。

　　2、指导学生书空笔顺，自己在桌子上写一写。

　　3、学生观察“年”在田字格的位置，教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视指导。提醒学生写字时的姿势：眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。

　　五、学习课文第一、二、七自然段

　　１、学习第一、二自然段：

　　⑴ 出示课文插图1。小熊一家住在哪儿？ ⑵ 知道小熊一家住在山洞里有多难受吗？

　　⑶ 你从哪里看出他们决定砍树造房子的？ ⑷ 练读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。”

　　⑸ 评读。熊爸爸的话应读出高兴的语气，注意自然停顿和轻读音“头、子”。

　　⑹ 指名有感情地朗读第一、二自然段，全班读。

　　２、学习第七自然段：

　　⑴ 小熊一家后来住到房子了吗？（出示插图６）你是从课文哪个自然段知道的？

　　⑵ 请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）

　　六、总结

　　１、提出来这节课中所学内容不明白的问题，同学互相帮助。

　　２、回忆这节课学习的内容。这节课我们初读了课文，学习了会认的字和偏旁“石”，细读了课文第一、二、七自然段，进行了口语交际。

　　板书设计：

　　要砍树造房子 ？ 舍不得砍

　　作业：

　　照样子，说一说。

　　例：束 一束束

　　只 个 颗

《小熊住山洞》教学设计8

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导人情境

　　（出示“森林”二字。）

　　你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

　　演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

　　由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

　　师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　二、初读故事

　　１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

　　２、再读，标好自然段。

　　３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

　　４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

　　三、认读生字词

　　１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图１

　　“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读。

　　４、去掉拼音读。

　　５、开火车读。

　　６、任意指读。

　　７、“摘果子”游戏：

　　出示课件：

　　在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

　　８、“找朋友”游戏。

　　（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

　　四、课问休息

　　拍手唱儿歌：

　　森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

　　秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

　　（“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？

　　（课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！

　　哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！

　　二、读中感悟

　　１、学习一、二自然段：

　　⑴ 观察画面，情感体验：

　　（继续观察画面）一走进小熊的`家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？

　　课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

　　⑵ 指读：

　　你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。

　　⑶ 观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？

　　⑷ 指导朗读：

　　熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？

　　练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”

　　过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？

　　采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。

　　２、学习第七自然段：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 字生评读：

　　引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。

　　⑶ 小组间比赛读。

　　⑷ 提出疑问：

　　读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？

　　（学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？）

　　（学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。）

　　对呀！是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢？

　　３、学习第三一六自然段：

　　⑴ 小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。

　　⑵ 同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么？（全班自由畅谈）

　　⑶ 朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活经验谈。）

　　【评点】

　　从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现 。

《小熊住山洞》教学设计9

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识”石”字旁。

　　2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

　　3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

　　课前准备

　　1、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带

　　2、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间：3课时。

　　教学流程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

　　3、板书课题。

　　二、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。

　　三、说图意，读课文３～６自然段，感悟自然美与行为美

　　1、师过渡：

　　大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段：

　　教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读３～６自然段。

　　此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

　　四、学习７～８自然段

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　五、口语交际

　　1、记者采访小熊一家。

　　2、小组合作模拟练习，指名表演。

　　用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。

　　六、延伸拓展。

　　我们应该怎样热爱大自然、维护大自然呢？

　　（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。）

《小熊住山洞》教学设计10

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【设计特色】

　　以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导人情境

　　（出示“森林”二字。）

　　你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

　　演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

　　由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

　　师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

　　二、初读故事

　　１、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

　　２、再读，标好自然段。

　　３、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

　　４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

　　三、认读生字词

　　１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。图１

　　“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

　　２、同桌互读。

　　３、指名读。

　　４、去掉拼音读。

　　５、开火车读。

　　６、任意指读。

　　７、“摘果子”游戏：

　　出示课件：

　　在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

　　８、“找朋友”游戏。

　　（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

　　四、课问休息

　　拍手唱儿歌：

　　森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

　　秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

　　（“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

　　第二课时

　　一、导入新课

　　同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？

　　（课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！

　　哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！

　　二、读中感悟

　　１、学习一、二自然段：

　　⑴ 观察画面，情感体验：

　　（继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？

　　课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

　　⑵ 指读：

　　你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。

　　⑶ 观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？

　　⑷ 指导朗读：

　　熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？

　　练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”

　　过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？

　　采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。

　　２、学习第七自然段：

　　⑴ 指名读。

　　⑵ 字生评读：

　　引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。

　　⑶ 小组间比赛读。

　　⑷ 提出疑问：

　　读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？

　　（学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？）

　　（学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。）

　　对呀！是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢？

　　３、学习第三一六自然段：

　　⑴ 小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。

　　⑵ 同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么？（全班自由畅谈）

　　⑶ 朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活经验谈。）

　　【评点】

　　从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现 。

小熊住山洞教学设计3篇（扩展4）

——《小熊住山洞》优秀教案5篇

《小熊住山洞》优秀教案1

　　【教材设计的依据】

　　低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中。依次采用多种形式读读、演演，依据学生的需求和兴趣、爱好，尽可能利用直观的多媒体画面，给学生直观的形象的感受，把学生带入童话世界，走进人物的心灵，在具体语言环境中学习语言。

　　【教学思路设计】

　　抓住中心，提出疑问，多渠道开展言语实践活动，走进文中人物内心世界，从而体验文本。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一件美德。

　　【教学流程】

　　一、导入新课

　　1、出示课题：

　　小朋友们，这节课我们继续学习《小熊住山洞》。

　　2、你能用学过的词说说对山洞的感觉吗?

　　⑴ 让学生自由说说感觉

　　⑵ 用上那么那么说说对山洞的感觉。

　　语文是一门工具性的学科，要扎实有效地把语言训练落实到实处。通过词、句式的训练，引领学生走进山洞，深切体会到小熊一家住在山洞里是多么不舒服。

　　3、小熊一家住在这样的山洞里，会有什么想法呢?

　　⑴ 出示第一幅图，让生畅谈小熊向往的房子

　　⑵ 出示熊爸爸的话我们去砍些树，造一间木头房子住。(指导读出熊爸爸的渴望。)

　　尊重学生，把课堂还给学生，让学生把自己的所思所想充分表达出来，各抒己见，从而深刻地体会到小熊一家对木头房子的向往。

　　二、朗读感悟，品味语言

　　1、过渡：

　　小熊家周围有那么多的树，造一间房子很容易，那么他们到底有没有造成呢?

　　(自由读课文。)

　　2、交流，出示句子一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　⑴ 指导读出小熊坚定的决心，一年又一年读得慢一些，一直读得重一些。

　　⑵ 读了这句话，你有什么疑问?(为什么小熊一家一直住在山洞里?)

　　教师没有按文本进行教学，而是对文本进行再创造，让学生质疑，抓住了学生的兴趣，从而促使学生主动去探索，去研读，去发现。

　　3、自由读课文，思考问题：

　　⑴ 交流，师板书：

　　春天：长满了树叶。

　　夏天：开满了小花。

　　秋天：结满了果子。

　　冬天：有许多小鸟。

　　⑵ 过渡：森林的四季多么美呀，你喜欢哪个季节，就把哪个季节有滋有味地读读。(竞赛读，读出景色的美和小熊的心情。)

　　⑶ 过渡：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。

　　(引读：因为春天，所以;因为夏天，所以;因为秋天，所以;因为冬天，所以。就这样他们一年又一年，一直。)

　　古人云：书读百遍，其义自现。文中的语言承载着知识，承载着文化，承载着思想，承载着感情。本环节的设计，通过多种形式的朗读，自由读，美读，竞赛读，引读等等，一遍又一遍，反反复复地品味语言，从而使学生感受到森林一年四季的美景，体验到小熊舍不得砍树的原因。

　　4、师质疑：

　　森林仅仅是小熊的家吗?小熊舍不得砍树仅仅是因为森林的景色美吗?

　　⑴ 四人小组讨论。

　　⑵ 交流，用上因为所以

　　(因为砍了树，小动物没有了家，所以小熊舍不得砍。因为砍伐树对人类有害，所以小熊舍不得砍。)

　　这是给学生提供一次语言发展、合作创造的机会。让学生在前面所学的基础上，加上自己的想法，发挥想象，认识到森林对小动物的重要性，对人类的重要性，从而进一步感受小熊舍不得砍树的原因，深化文章的内涵。

　　⑶ 过渡：他们的这种做法受到了森林里所有小动物的肯定，瞧

　　5、(课件：小动物献花的场面)

　　⑴ 说话训练，看到了什么?

　　⑵ 出示句子：森林的动物多很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。

　　(指导读出高兴的心情，一束束换成一束行吗?为什么?)

　　⑶ 小动物辉说些什么呢?四人小组演一演，一个演熊爸爸，一个演小熊，两个演自己喜欢的小动物。

　　⑷ 全班交流。

　　演一演符合低年级孩子的兴趣，既调动了课堂气氛，发挥了学生的想象力，又有利于发展学生的语言和随机应变的能力，使学生学会交际。同时这一环节的设计又让学生走进了文中人物的内心世界。

　　5、总结，读题：

　　小熊一家为了不破坏森林，一直住在山洞里，这个决定对吗?让我们用肯定的语气来读题;小熊一家为了森林里的动物，一直住在山洞里，你喜欢他们吗?让我们用赞扬的语气读题。

　　(通过引读一遍又一遍地读题，是学生在朗读中再次走进文本，深华情感，又进行了多元解题。)

　　三、课外拓展

　　1、过渡：

　　对呀，小熊一家知道森林是他们的家园，要保护树木，保护森林。那么，树对我们人类有什么好处?(出示短文，自由读)

　　树的好处可多啦!

　　树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就在是用栎树的皮做的。

　　树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。

　　森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。

　　今后，你有什么打算，把你的想法画下来，或者写下来。

　　2、齐读儿歌《爱护花草树木》：

　　绿草是裙，花儿是衫， 小朋友，

　　穿上它， 快快行动吧，

　　地球妈妈格外好看。 爱护红花和绿草，

　　密林是帽，大树是伞， 保护棵棵小树苗，

　　有了它， 让空气更加新鲜，

　　地球妈妈不怕风吹日晒。 让环境更加美好。

《小熊住山洞》优秀教案2

　　【教学内容】

　　《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第６单元第２０课（二课时）

　　【教材分析】

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第２０课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的.情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　【学情分析】

　　本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

　　【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　认识十个生字及新学的偏旁，会写年、昨、右三个生字。理解课文内容，知道一年四季大森林里的不同景色。

　　２、过程和方法：

　　在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色，通过创设合作探究、情境表演等掌握更多的环保知识。

　　３、情感、态度和价值观：

　　发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品，愿意主动背诵，向往美丽的大自然，爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美，而且要创造美。

　　【教学理念】

　　阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，在问题中关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑揭题

　　小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题。）

　　导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

　　二、自主识字，感知课文

　　１、学生初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励学生想办法把生字学会，实在不会的，先放着。

　　边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参与自学。

　　２、再次读文：

　　⑴指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感激教师可启发学生顺课文猜读，实在不会教师可以告诉。

　　⑵同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。

　　３、记忆生字：

　　⑴小组交流，自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

　　⑵全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。

　　⑶游戏巩固汉字：

　　给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

　　第二课时

　　一、熟读课文，积累词语

　　１、小朋友，请你们再读课文，想一想：

　　小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言准确就应肯定。

　　２、谁能说出你最喜欢的词或一句话：

　　舍不得、感激、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜欢。

　　字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，教师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性。

　　二、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

　　１、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选择）

　　２、全班汇报：

　　⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动

　　⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊爱惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

　　⑶第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

　　①生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题，读读说说，先让学生多读，增强语感，再引导学生比较一束束和一束意思一样吗？让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

　　②学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。

　　让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性。

　　③在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。

　　在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感。

　　三、巩固生字，学写生字

　　四、借助板书，小结课文

　　小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

　　学生自己去总结，是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力，体现了课堂教学中学生的主角意识。

《小熊住山洞》优秀教案3

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　学生分析

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

　　设计思路

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　4．在美读课文中，培养学生语感。

　　学习目标

　　1．认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

　　二、读课文，识生字。

　　1．再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2．听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）

　　4．小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的"意识。】

　　三、读后悟、读后思

　　1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】

　　四、学习1－2自然段。

　　1．了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2．观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。］

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　【把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】

　　二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3．说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出景色之美，舍不得三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4．指名配乐连读3－6自然段。

　　【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒*感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

　　三、学习7－8自然段

　　1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2．读完一束束美丽的鲜花后，练习课后说一说。

　　3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习。指名表演。

　　【用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1．自由读生字。用生字组词或说话。

　　2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1．了解字义，给生字组词。

　　2．学写年。学生独立看书，了解年的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3．学写左、右两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，生书空、练写。

　　【让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。】

　　作业

　　1．画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2．实践活动：保护环境，从我做起，为社区和校园里的花草树木做点事。

　　课后反思

　　积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。

《小熊住山洞》优秀教案4

　　一、预设目标：

　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　3、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石字旁”。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、教学准备：

　　课件、头饰

　　四、教学时间：

　　3课时

　　五、预设过程：

　　第一课时

　　预设过程：

　　（一）设疑揭题，激发兴趣：

　　1、出示课件：小熊的家--山洞

　　2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

　　（二）初读课文，了解大意：

　　1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　（三）细读课文，讨论解疑，

　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

　　2、研读课文第3～6段：

　　⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。

　　⑵出示课件：四季图。

　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？

　　想象说话：树上（），小熊对爸爸说：“_______________________”。

　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）

　　（四）认读生字。

　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

　　2、认读词语。

　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　4、交流识字方法。

　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

　　第二课时

　　预设过程：

　　（一）复习生字：

　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。

　　（二）学习课文7、8段。

　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　2、找出有关段落，读读议议。

　　⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

　　小动物们是怎么表示他们的感激？

　　比较“一束”和“一束束”

　　比较“一束束鲜花”、“一束束美丽的鲜花”

　　认读“美丽”，说说近义词。

　　⑵小动物送来一束束鲜花时，会说些什么？分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　小组讨论，代表汇报。

　　⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　（三）认读生字：

　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　2、说说你在什么地方见过？

　　3、口头扩词。

　　（四）学写生字：

　　1、出示生字：年、左、右

　　2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？

　　3、学生练写生字。

　　4、展示评议。

　　第三课时

　　预设过程：

　　（一）完成课后“读读说说”

　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　读一读，引导比较。

　　2、出示课件四季图

　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　例：片一片片____________绿叶

　　完成课后：个_________________只_________________

　　（二）梳理课文：

　　1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

　　2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑*的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

　　3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。

　　（三）课本剧表演：

　　1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

　　2、自由组合。

　　3、各组表演。

《小熊住山洞》优秀教案5

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。

　　2、正确流利地朗读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　3、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　三、信息资料：

　　森林四季景色的课件，小熊、熊爸爸及几种小动物的头饰，课文录音及生字词课件。

　　四、教学时间：

　　1课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要点

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、认识10个生字，学懂课文1、2自然段。

　　（一）情境导入、激发兴趣

　　1.播放课件：小熊从山洞里走出来高兴地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造房子啦!我们一家就不用住这又阴暗、又潮湿的山洞啦!到时候，我请你们都到我家来作客，好吗?”（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子把学生带入情境，拉近了孩子们与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）

　　2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？（老师出示小熊图、板书课题、齐读课题）请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。小朋友读得真认真。现在，请你们用手势告诉老师课文一共有几个自然段。

　　（二）整体感知，读通课文

　　1、师：请小朋友用自己喜欢的方式再读读课文，猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。找一段最喜欢读的课文，多读几遍。

　　2、听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文（播放课件），其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）小朋友读得真不错，听得真仔细。这些生字小淘气你都认识了吗？（指着课件中的生字）

　　（3）出现带拼音的生字词。师：这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读，分组读，指名当小老师领读。

　　（4）这些小淘气又躲到课文中去了，我们四人小组合作读课文，把他们都认出来好吗？（课件出示课文）

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪些字你有好办法记住它？（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面，全部生字的识、记体现梯度。最后一问增强学生课外识字，自主识字的意识）

　　（三）入情入境，细读课文

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没有到小熊家之前，你们知道了什么呢？

　　2、师：要是到了小熊家，你们想问它什么问题呢？读了课文，你们知道小熊后来住到了新房子了吗？他们住在哪儿？

　　3、看图学习1、2自然段

　　小熊家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪些地方知道的？

　　（1）了解山洞的特点。

　　A、读第1自然段

　　B、说说住在山洞里是什么感觉？

　　（2）指名读，指导读出熊爸爸的语气

　　小熊听爸说要造房子，高不高兴？从哪儿看出来的？

　　（3）观察图：感受小熊高兴的心情，小熊好象在说什么？（了解山洞的特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫）

　　（四）学写生字

　　1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺，教师范写，强调再田字格内的位置，请学生书空练习。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你们发现了什么？指名说教师范写，学生书空练习。（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自习能力。）

　　（五）小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家。下节课我们就去小熊家做客。

小熊住山洞教学设计3篇（扩展5）

——大班语言小熊住山洞教案3篇

大班语言小熊住山洞教案1

　　一、活动背景：

　　幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

　　如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

　　二、活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　三、活动准备：

　　图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　四、活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们*时看的书有什么不一样？

　　幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样？

　　幼1：很没劲；

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　-----

　　师：你愿意住在山洞里吗？

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望？

　　幼1：他们想搬家；

　　幼2：他们想盖新房了。

　　此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么？（出示字卡：砍）

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧；

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧；

　　师：听，熊爷爷到底说了什么？

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做？

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　3、师：你们猜对了吗？我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林？（出示字卡：春天）春天的树林是怎么样的？请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉；夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的.黄的真好看；秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗？我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗？

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做？（出示字卡：舍不得）

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里？

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里？

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢？

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做？

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么？（听录音）（出示字卡：感激）

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么？

　　看懂了吗？在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、（幼儿操作，老师观察指导）

　　先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感

　　师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢？

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

小熊住山洞教学设计3篇（扩展6）

——小熊住山洞教学反思 (菁选3篇)

小熊住山洞教学反思1

　　《小熊住山洞》，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。这篇课文三至六自然段的结构完全相同——什么时候，谁看到什么，做了什么。我们这节课的目的是想通过这几个自然段的学习，让学生学习文本中规范语言，在最后的第八自然段中，在学生想象动物们所说的话时，运用这些规范化语言，达到我们这次街道教研活动的目标——学习语言，积累、运用语言。这一节课下来我觉得学习积累文本语言这一目标完成得还好，但是学生在运用语言时，还留有好多缺憾。

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在学习第三自然段（春天），我用课件让学生直观树枝抽出嫩芽，然后树叶慢慢长大，最后到树上长满树叶的画面。让学生理解课文内容，体验感悟到森林之美。接着我又出示了几只正在林中活蹦乱跳的兔子和一头健步走来的大象，让学生想象动物们在这么美丽的森林里是多么的快活，体验小熊舍不得的心情，有感情地读出课文。在学习第四自然段（夏天），我用课件让学生直观美丽的花儿，让学生看到蝴蝶在花间嬉戏，蜜蜂在花中采蜜；在学习第五自然段（秋天），我让学生想象秋天的美丽景色，背诵《秋叶飘飘》；在学习第六自然段（冬天），我让学生观察课文图画，想像小鸟会对小熊说些什么。这些环节的设置都是让学生有兴趣的学习文本规范化语言，为后面的运用语言埋下伏笔。

　　在理解“一年又一年”时，我是这样引导的：（师）一年四季过去了，小熊一家没有砍树造房子。第二年春天（学生接着读）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）第三年，春天（学生背诵）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）这样一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

　　在学习最后一段，森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送上一束束美丽的鲜花时，让同学们想象小动物们都会对小熊说什么。学生们是这么说的：

　　生一：春天，树上长满了绿叶，小乌龟在那里爬来爬去，小乌龟应该感谢小熊。真感谢你小熊，我跟你做个朋友。

　　生二：（小兔子）谢谢你，小熊，我要当你的好朋友。

　　生三：（小鸟）小熊，谢谢你没有砍我们的家。

　　新课标有一句重要的话，它是这样说的`：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。”于是，在同学们说完之后，我还让学生进行最后一段的情境表演。这一环节设计意图比较好，但是我觉得孩子们说得很生硬，表演得也不生动，没有很好地完成运用语言这个教学目标。我在想，在学习春夏秋冬四个自然段时，同学们都学会了文本中的规范化语言，为什么在运用时却这样生硬呢？应该是我引导得不够好，如果在课堂上，我先创设一个情境表演，我边演边说，起到一个示范的作用，或许学生们能够受到一些启发。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飞在花丛中，一边采蜜一边说“花儿真美，花蜜真甜，要是小熊砍了树，那我就不能采花蜜了，对了，我要送一罐蜂蜜给小熊一家，向小熊一家表示感谢。”于是，蜜蜂提着一罐蜂蜜飞到小熊家，对小熊说：“谢谢你，小熊，如果你砍了树，我们就没有花蜜了，这罐花蜜是送给你的，你好好尝尝吧。” 我想这样一来，同学们的思维一下子就活跃起来了。然后，我让学生一个一个来演，边演边说。这样说与演结合起来，在课堂上既可以节省时间，又可以取得比较好的效果，离我们的教学目标就更近了。

　　这节课，我们准备了三个星期。凝聚了我们语文教研员刘志莲老师及学校全体地段语文教师的心血与智慧。反思这节课，我认为这节课是以语文知识和语文智能为核心，以发展学生的语文能力为目标的教学。我们跳出了以往的以篇教篇，教师只是课文内容的阐述者，教师的目的是让学生读懂课文，教师只是跟着作者跑的这样一种教学思路。尽管这节课还留有遗憾，但更多的是收获。通过这节课的教学，学生的语文能力得到了提升，而且引起了我们教师对今后语文教学的思考，可以说这更是一个新的开始。

小熊住山洞教学反思2

　　《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。

　　在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

　　一、创设情境，激发学习积极性。

　　我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。

　　二、小组合作，增强学习主动性。

　　“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在宽松、和谐、民主的*台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。

　　三、读中感悟，提高学生的阅读质量。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

　　四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。

　　课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。

　　回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。

小熊住山洞教学反思3

　　【思考问题】:

　　 在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。

　　叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

　　语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。一年级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培养学生积累语言、运用语言、训练语言的绝好材料。《小熊住山洞》这课教学力求体现这一理念。

　　【案例描述】:

　　 一、创设情境，激发兴趣

　　师：上节课，我们认识了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？

　　生：山洞里虫子多。

　　生：山洞里很潮湿。

　　生：山洞里的新鲜空气不好。

　　生：小熊住山洞很危险，因为山洞里有很多石头，如果石头砸在小熊身上，小熊会死的。

　　师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书——“住”

　　二、入情入境，以读代讲

　　师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

　　（学生自读、思考，交流。）

　　生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

　　（课件出示课文第七自然段）

　　师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

　　（学生勾画、自读并思考。同桌的学生互相交流。）

　　生：我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。

　　生：我读懂了“一直”，“一直”就是时间很长的意思。

　　生：“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。

　　生：我从“一直”体会到始终住在山洞里。

　　（学生读得正确、流利。）

　　（课件演示：小熊从山洞里走出来）

　　师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

　　生：小熊，你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

　　生：小熊，你为什么不砍树造房子呢？

　　师：是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看吧！

　　（课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥。）

　　（课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

　　师：（课件播放森林四季的景色）逐幅引导，描述画面内容。

　　师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？

　　生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅美丽的画。

　　生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

　　生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

　　生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

　　生自由练读3～6自然段。

　　师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

　　生读。（课件出示相应的插图）

　　师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？

　　指名读。

　　师：在*时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？

　　生：我妈妈去了武汉，我很舍不得。

　　生：我的哥哥来了，要走的时候，我很舍不得。

　　生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

　　师：那就请你们带着这样的心情读一读“小熊舍不得砍”，自己练习读一读。（学生自由练读。）

　　（请三名学生朗读课文第三自然段。）

　　师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

　　生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

　　（课件出示相应的插图）

　　师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

　　（师范读，学生闭眼想象。）

　　师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？

　　生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

　　生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

　　生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

　　生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

　　（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）

　　师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

　　生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

　　（课件出示相应的插图）

　　师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

　　生：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。

　　生：小熊和小鸟它们在做游戏。

　　生：小鸟在唱歌。

　　生：小鸟在说：“小熊，小熊，请你不要砍树，如果你砍了树的话，我们就没有家了”。

　　（男女生比赛读课文第六自然段。）

　　师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？

　　生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

　　（课件出示相应的插图）

　　师：孩子们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会看见些什么？

　　生：小熊还看到了红色的叶子。

　　生：小熊还会看见地上的草也变黄了。

　　生：小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。

　　（学生有感情地朗读课文第五自然段。）

　　（课件依次出示有关段落）

　　师引读四个自然段。

　　师：学完这几个自然段，那你们在前面提的问题“小熊为什么不砍树造房子，一直住在山洞里”明白了吗？

　　（同桌学生互相交流。）

　　生：因为小熊爱护花草树木，所以没有砍树造房子。

　　生：小熊如果破坏了环境，地球就无法生存。如果地球没有了树木，人们也无法生存，小鸟也无法生存。

　　生：因为小熊有一颗爱护大自然的心。

　　生：小熊知道如果他砍了树的话，有些动物就活不了呢？像猴子呀，树蛇呀这些动物。因为它们都是在树上来找食物的。

　　生：小熊想保护环境，所以他才不会砍树造房子。

　　（课件出示相应的插图）

　　师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课文最后这段话。

　　生齐读。学习“感”“激”。

　　（学生自读后和同桌的伙伴面对面大声朗读课文。）

　　师：孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？自己先准备准备。

　　生：小鸡说：森林里树木枝叶茂盛，向四面展开，好像撑开的绿伞，挡住了强烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！

　　生：小猪说：我个子小，常常有人欺负我，森林里有了树，在别人欺负我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以安全的生活在这里了。

　　生：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊锻炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！

　　生：松鼠说：小熊一家，我谢谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担心饿肚子了。

　　（学生有感情地朗读课文第八自然段。）

　　三、以情激情，升华主题

　　师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。你们想对那些不爱护树木、破坏环境的人们说些什么？

　　生：我想对那些不保护树木的人说：“不要砍树，你砍了树就呼吸不到新鲜的空气了。”

　　生：请你们不要再砍树了，如果你们砍光了树，人类和动物就无法生存了。生：我想对他们说：“请你们不要砍树了。砍了树的话，就会变成沙漠的，人们就无法生存了。而且我们要喝水，沙漠里面根本就没有水，我们人就会死的"。”

　　生：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害了自己，还会害了大家。”

　　师：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！

　　【案例反思】：

　　 一、营造氛围，激励学生敢说、想说。

　　创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色彩的具体场景、氛围，把学生引入情境之中。既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳的学习状态。学生的观察力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。上课伊始，通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流*台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。在指名读课文之前，让学生说说你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？“你有什么问题想问问小熊？”一个问题架起了人与动物的沟通与对话的桥梁。结合课文内容，让学生延续课文说一段话。森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？然后让学生展开想象，合理安排情节。通过学生自己练，同桌互练后，再指名说。通过反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。

　　二、借助插图，指导学生说具体

　　运用课文插图，是语文教学中常用的一种教学辅助手段。它有利于集中学生的注意力，有利于培养他们的观察能力。能帮助学生丰富词汇，提高口语的规范性，促使口头语言的进一步发展。《小熊住山洞》共有六幅图，教学时，先让学生观察插图，按一定顺序，一项内容，一项内容说出来，然后让学生连起来说。我先让学生按图的顺序逐一观察，大体说出图意，再让学生连起来，然后图文结合学习课文，让学生懂得课文是怎样描述插图的，自己哪些内容没有说好，应该怎样说。这种方法能帮助学生逐渐把话说得具体起来。

　　三、想象感悟，帮助学生培养语感

　　运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。“孩子们想想，如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？”这一环节中学生的想象各不相同，创新的火花不断闪现。学生由以往的被动和依赖变为主动地学习，这是学生创造性学习的必要前提。从学生的交流中，可见学生的思维处于异常活跃的状态，美好的心声尽情流露，幼小的心灵获得*的洗礼。

　　我想，只要我们在教学中善于做一个有心人、做一个智慧型的教师，学生的语言表达能力一定会有大幅度的提高。

小熊住山洞教学设计3篇（扩展7）

——小熊住山洞大班语言教案 (菁选2篇)

小熊住山洞大班语言教案1

　　活动背景：

　　幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

　　如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　3、激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。

　　4、喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。

　　活动准备：

　　图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣

　　师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?

　　幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

　　师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)

　　幼：小熊住山洞

　　师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?。

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

　　师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

　　幼1：很没劲;

　　幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的

　　-----

　　师：你愿意住在山洞里吗?

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

　　幼1：他们想搬家;

　　幼2：他们想盖新房了。

　　此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

　　幼1：小熊，我们一起造新房吧;

　　幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

　　师：听，熊爷爷到底说了什么?

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?(出示字卡：舍不得)

　　幼：小熊舍不得砍树。

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做?

　　幼1：因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感激)

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

　　看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、(幼儿操作，老师观察指导)

　　先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感

　　师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

　　教学反思：

　　在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的.情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

小熊住山洞大班语言教案2

　　活动背景：

　　幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。

　　如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

　　活动目标：

　　1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。

　　2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

　　3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

　　4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　活动准备：

　　图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活动过程：

　　一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们*时看的书有什么不一样?

　　幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

　　二、集体看图书，理解内容

　　1、师：第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?

　　幼1：很没劲;幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

　　幼3：晚上天很黑，我会害怕的-----师：你愿意住在山洞里吗?

　　幼：不愿意。

　　师：小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?

　　幼1：他们想搬家;幼2：他们想盖新房了。

　　此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

　　2、师：我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)幼1：小熊，我们一起造新房吧;幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;师：听，熊爷爷到底说了什么?

　　师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

　　幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

　　幼2：小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。

　　幼3：我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。

　　3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

　　幼1：春天，树林里的树都发芽了。

　　幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

　　幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

　　师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

　　幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。

　　幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。

　　幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

　　师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

　　听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

　　我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

　　师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最后会怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍树。

　　4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?

　　幼：小熊仍然住在山洞里。

　　师：一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?

　　幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

　　幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。

　　师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

　　幼1：小动物们来谢谢小熊。

　　幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

　　幼3：小动物们帮小熊造砖房。

　　5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

　　幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

　　师：它们为什么这么做?

　　幼1：因为树林也是小动物们的"家，所以要送鲜花来感谢他。

　　师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感激)

　　三、拼字卡，全文阅读

　　1、师：我们一起看懂了这本书，现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

　　看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

　　2、(幼儿操作，老师观察指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

　　3、集体阅读

　　4、重点阅读最后一段

　　四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?

　　幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

　　幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

　　幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

　　师：如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。

　　五、活动评价

　　本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。

　　教学反思：

　　整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

小熊住山洞教学设计3篇（扩展8）

——老和尚住山洞歇后语

老和尚住山洞歇后语1

　　老和尚住山洞——没事(寺)

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