《生命的药方》教学设计1 一、题目入手，引发思索 1、读题。 2、质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。 二、通读课下面是小编为大家整理的2023年《生命药方》教学设计五篇,供大家参考。
《生命的药方》教学设计1
一、题目入手，引发思索
1、读题。
2、质疑：什么是“药方”？课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么？让我们带着这些问题走进课文。
二、通读课文，整体感知
1、自由读课文，想想课文讲了什么事？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2、默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情？让学生在自读的基础上互相交流，把握课文的基本内容。
三、细读课文，逐层理解
1、学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化？让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、绝望的心境。
2、联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中非常绝望。
⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。
3、想象一下，如果你是德诺，你会有什么感受？最渴望的是什么？
4、引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义？带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“快乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，交流读书后的感受。
四、品味课文，沉淀情感
1、小结全文，有感情地诵读最后一段。
2、讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去？（可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题）
3、配乐朗读这一段。
4、谈谈你对友情的看法。试着写几句。
《生命的药方》教学设计2
课前谈话。
屏幕出示有关艾滋病的知识、图片。
第一课时
教学过程：
1、板书——药方（白色粉笔书写）、齐读。药方很常见，去医院看病，医生开了一张用药单子，这就是药方。
2、板书——生命的（红色粉笔书写）齐读。范读。生再齐读。
读了课题，你有什么想告诉大家的`吗？
3、打开课文，同学们自荐、互荐，每人读一小节。在读的过程中，及时纠正读音。标上小节序号，用横线画出不懂的词句。
板书——兴奋不已（兴奋得不能停下来已不是己）
月明星稀（月亮明亮的时候，星星就显得稀疏啦）
杳无音信（没有一点消息杳音讯）
泪如泉涌（表示悲伤、或者喜悦的心情）
4、齐读4个词语，体会意思和用法，抄在课文的空白处，积累起来。
5、本文一共有9个小节。同学们再自由的读课文，等会儿来交流一下，课文讲述了一个怎样的故事？
6、师生交流。围绕课题，抓住关键词句来讲述故事内容。
7、在讲述过程中，及时总结归纳。用小标题方式概括。
①花草熬汤驱病魔不见好转
②历尽艰辛寻医路放弃计划
③病房佯死耍游戏真的死了
8、根据故事，给课文分段。
9、用最简明扼要的一句话归纳全文主要内容。总结：德若得了艾滋病，艾迪一直帮助他、陪伴他，直到死去。
10、你觉得艾迪是个怎样的孩子？生命的药方是什么？
11、再读课文，静下心来默读，课文中哪些文字、那些画面让你怦然心动，印象深刻？请你用波浪线画出来。
12、第4小节的梦境。（本节重点）
①这是一个怎样的梦？读梦境。
②出示——梦的现象解释。
③在怎样的情况下做的梦？
▲累——不知走了多少路
▲怕——船破进水
▲苦——睡在帐篷里
▲痛——咳嗽厉害
▲冷——直发颤
▲弱——声音微弱
④二百亿年前的宇宙——（出示宇宙图片）你看到是怎样的画面？
⑤星星的光是那么暗那么黑——为什么不直接说黑暗？给你一种怎样的感觉？
⑥他一个人待在那里——用一个成语形容这样的孤单）
⑦找不到回来的路——那又是一种怎样的状态？
13、带着你的感受、你的体会再读这个梦。生读，齐读。
14、作者为什么要写这样一个梦？
15、总结。为了更好的烘托、反映人物的内心活动，结合当时人物的状况，运用梦境来写，确实是一种高超的写作方法。现在大家试试看，仿照第4小节进行练笔，写一个梦，要表现出你的心理活动。等会儿交流。
《生命的药方》教学设计3
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵。
3、深入理解课题的涵义。
教学重点
抓住重点词句感受艾滋病患儿德诺的内心世界，体会艾迪给予德诺的友情是多么地难能可贵
教学难点
深入理解课题的涵义
教学准备
课件
教学过程
一、回顾旧知，揭题导入
1、板书课题，齐读，引导学生回顾课本第五组有关“生命”的课文：孩子们，看到这个课题，你想到了哪些课文？
2、从中，我们体会到了生命的美好，生命的宝贵。这也是一个有关“生命”的感人的故事，再读课题
二、初读文本，整体感知
1、学生大声读课文，要求：读通课文，碰到难读的句子多读几遍；想想艾迪为德诺做了哪些事
2、反馈：艾迪为德诺做了哪些事？
熬花草、找医生、送球鞋、玩游戏（板书）
3、说说文章的主要内容
三、再读课文，感受孤独
过渡：艾迪为德诺付出了许多，是因为德诺得了——艾滋病
1、唤起学生已有体验：孩子们，你们生病时感觉怎么样？
2、与你们年龄相仿的德诺生病时有什么感受呢？默读课文，体会德诺的内心世界
3、反馈、交流，紧抓重点句、关键词来体会德诺内心的痛苦、难受、无助、孤独
预设：
[句一]：德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。
a、抓住“全都”一词体会内心孤独
b、“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）
德诺生病以前的生活是什么样子的？
引导说话
教室里——
操场上——
上学的路上——
生日宴会上——
c、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在——读“伙伴们全都躲着他”
d、现在,德诺没了——没了——没了——没了——没了——有的只是——
这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，请同学们说说对艾滋病的了解
补充有关艾滋病的资料（投影出示）
虽然人与人之间普通的接触，如握手、共用餐具等并不会传染艾滋病，但由于艾滋病的致命性，人们对艾滋病还是充满了——恐惧，对得了艾滋病的病人也是——避而远之，现在的 德诺强烈地感受到了内心的孤独
e、指导有感情朗读
[句二]：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
a、从“直发颤、微弱”体会德诺身体虚弱，快要死了
b、“星星的光是那么暗那么黑”就像德诺的生命，走到了尽头，此时，他心里是多么害怕，多么恐惧，充满对死亡的恐惧
c、“一个人待在二百亿年前的宇宙”，他的身边没有朋友，德诺觉得此时是那么的孤独无依
d、孩子们，德诺的梦的真的吗？
这个梦是真的，因为“日有所思，夜有所梦”，德诺在现实生活中正经受着这样的痛苦
这个梦是假的，德诺只是在借梦说话
不管这个梦是不是真的，德诺其实是在表达自己的想法：他很害怕，他很孤独。
e、指导有感情朗读
小结、过渡：年幼的德诺不仅身体上饱受病痛的折磨，还在心理上忍受孤独的煎熬，此时的德诺，多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——多么渴望——是谁给了他这些？
四、三读文本，品悟感动
1、默读，把你特别受感动的地方划一划，并读出你的感动
2、交流、反馈，读出你受感动的句子，说出你受感动的理由，并读出你的感动
预设：
[句一]：不知走了多远的路，船破进水了，他们俩不得不改搭顺路汽车。
a、这一路有多远？可用什么词表示？如千里迢迢、不远万里等
b、想象说话：这一路上，他们碰到了什么困难？
真可谓是——千辛万苦、风餐露宿、困难重重
c、艾迪付出了这么多，都是为德诺找医生，为了德诺能和别人一样快乐地生活，从中，你感受到了什么？（珍贵的友情）
d、指导有感情朗读
[句二]：艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”
a、从“塞、肯定”中体会艾迪的真诚，他想告诉德诺：“无论在何时，无论在何种情况下，我都会永远在你身边。”
b、就是这样一句普普通通的话，就是这样一个微不足道的动作，就是这样一只**常常的球鞋，让德诺感受到了弥足珍贵的友情。
c、正如你们所说，德诺把这份友情视如珍宝，他要这份友情永远地陪伴着他长眠于地下，这样他就不会觉得孤独。生命无法挽回，然而友情却可以刻骨铭心，无限延续。出示并配乐深情朗读句子：
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
五、总结全文，升华情感
1、艾迪用自己的言行诠释了真正的友情，让我们感动，让德诺的妈妈泪如泉涌。如果德诺地下有知，他又会对艾迪说些什么呢？请同学们写下来，可以用上文中的词句。
2、出示：
德诺对艾迪说: 在音乐声中，让学生尽情抒发
3、反馈
六、回归课题，点明主题
“生命的药方”指什么？
让我们满怀深情地再读读课题——生命的药方
让我们怀着敬意再读读课题——生命的药方
板书设计
生命的药方
熬花草 害怕
找医生 友情 无助
送球鞋 孤独
玩游戏
《生命的药方》教学设计4
教学目标
1.知识与技能:认识7个生字，会写本课9个要求会写的生字。能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文，知道课文中的药房是什么。
2.过程与方法:并让学生懂得:在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。
3.情感态度与价值观:体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。
教学重点:
感受伟大的友情给一个人的力量。
教学难点:
理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。
教学方法:
自读感悟，合作交流。
课时安排:
两课时
教具准备:
多媒体课件生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。
教 学 程 序
第一课时
一、创设情境，导入新课
教师出示红丝带（关于艾滋病的标志），问:同学们，你们知道这是什么吗？这是关爱艾滋病患者的标志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都来关心爱护艾滋病患者。
可以让学生说说他们所知道的关于艾滋病的知识，教师相机出示课题，理解课题。
二、读文，学习生字
1.默读课文，圈出生字，思考文章主要写了一件什么事？
2.学习生字。
（1）个人自学。
（2）同桌间汇报。
（3）关注字词在这一课中的意思。
3.做课后习题（一）。
4.指名读课文，检查字词的学习情况。
5.快速默读课文，概括课文主要内容。
课文主要讲了一件什么事？
6.初步了解课文内容后，下节课文你还想研究哪些问题？
三、作业:
写生字。
熟读课文，画出文中令你感动的句子。
第二课时
一、读题、回忆。
上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续学习。齐读课题《生命的药方》。上节课我们提出了这样一个问题，这里生命的药方是什么？
默读课文，结合具体的语句来理解。
二、品析课文
这里生命的药方是什么？默读课文，结合具体的语句来理解。
三、交流自学的感受。
1.（1）第8自然段。
（2）读一读，德诺妈妈的话。
（3）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。
2.为什么德诺是孤独的？
（1）快速默读用“------”画出相关句子。
（2）课件出示:第1自然段第一句话。
a.指名读。
b.哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？
3.虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？
如果你是德诺:
当你身患严重的疾病是一种什么感受？
难道你真的不怕被传染吗？
面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？
4.自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。
5.四人小组交流。
出示要求:
（1）读画出的句子。
（2）说说自己的感受。
6.全班交流出示有关句子:品读，引导体会情感。
7.师小结:德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈----“泪如泉涌”。好动情地说……
课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书:治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书:医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。
三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……过渡:德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？
四、作业
请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！
请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。
放手让学生自学，发挥小组的作用，让学生互帮互学。
抓住重点词和生活实际进行理解。落实语言文字训练。
引导联系上下文进行理解。从感悟交流中实现与文本、与文章主人公的对话。
结合课题深入延展，落实情感态度价值观目标。
《生命的药方》教学设计5
一、课文简析：
这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还一样当他好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，艾迪还曾经说过：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德诺离开三天后，他静静地躺在长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只鞋。因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐。小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。
三、板书设计
生命的药方
熬汤药 找医生
赠球鞋
玩游戏
四、教学流程
导入：看到同学们的欢乐笑脸，老师无比高兴，今天我们要学习一个沉重的，悲伤故事，可以吗？
读资料，了解艾滋病：孩子们，在学习课文前先读读老师给你们带来的资料，一定对你们学习课文有很大帮助。（出示小黑板）