幼儿老师普通话等级要求10篇幼儿老师普通话等级要求 第一节 普通话是教师的职业语言 第二节 普通话概述 第三节 普通话声母 第四节 普通话韵母 第五节 普通话声调 第六节 普通话语流音变下面是小编为大家整理的幼儿老师普通话等级要求10篇,供大家参考。
篇一：幼儿老师普通话等级要求
节普通话 是教师的职业语言
第二 节
普通话 概述
第三 节
普通话 声母
第四 节
普通话 韵母
第五 节
普通话 声调
第六 节
普通 话语流音变
幼儿教师要把普通话说得字正腔圆，首先必须了解普通话语音的基础知识，掌握普通话声母、韵母和声调的发音要领以及普通话语流音变规律等，通过反复练习，打牢口语表达的基础，达到国家规定的等级要求。
2 3 了解现代汉语的七大方言区，搞清普通话与方言的关系。
明确普通话对幼儿教育的作用和意义。
掌握普通话声母、韵母和声调的发音要领以及普通话语流音变规律。
掌握普通话的概念，了解推广普通话的意义和普通话测试具体情况。
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能准确地发出普通话声母、韵母和声调，读准轻声、儿化、变调及语气词“啊”的音变现象，并有一定的辨听能力。
能规范、流畅、熟练地运用普通话开展幼儿教育教学工作。
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学
海
畅
游
第一 节
普通话 是教师的职业语言
案例导学
学前专业的小月同学最近非常苦恼。临近毕业了，可是她的普通话还没有达到规定的二级甲等。她天天辛苦训练，甚至连考试用的60篇朗读作品都能背诵，但还是屡战屡败。她连续报考了四次，结果都不如人意，而且分数越考越低。
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案例导学 眼看就要进行教师资格的申报，教育局要求提供普通话等级证书原件和复印件，这该怎么办呢？
她向教师口语老师求助，老师发现她所有的翘舌音都发得不好，介于半平半翘之间，应该是失分的主要原因。
案例导学 在老师的指导下，她终于掌握了正确的发音部位和方法。经过一个多月有针对性的训练，她终于在毕业前的最后一次测试中，如愿过关。
案例导学
普通话是每个幼儿教师的职业语言，学前专业师范生必须在毕业之前取得国家规定的普通话等级证书。示例中的小月学习普通话虽勤奋，但是徒劳无功。因为她没有及时发现自己的语音缺陷或错误，盲目训练，走了不少弯路。可见，普通话学习要动口，更要动脑。要学会分析和总结，更要虚心求教，闻过则改。
学海畅游 一 、普通话 是幼儿教师口语的基础
二、关于普通话水平测试
案例导学 学海畅游 拓展研伸 巩固训练 学习环节
学海畅游 一、普通话 是幼儿教师口语的基础
在国家教委颁发的《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》中，明确提出了“普通话是教师的职业语言，普通话训练是前提，贯穿本课程始终。”作为幼儿学前启蒙阶段的老师，学好普通话，熟练、准确、流畅地运用普通话，是拥有良好的口语表达能力的前提。
学海畅游 一、普通话 是幼儿教师口语的基础
（一）普通话是有声的教育教学手段
幼儿教师的教育对象是不会认字、不会写字的孩子，幼儿教师教育教学的主要手段就是口语。口语是以普通话语音为载体，由语音表现的音节、词句和语调构成的表音系统。
学海畅游 一、普通话 是幼儿教师口语的基础
（二）幼儿教师的普通话具有示范作用
幼儿 语言的发展大部分是通过没有外界压力的自然观察和摻仿而习得的。幼儿教师的普通话无疑是幼儿摻仿的对象和学习的典范。幼儿教师的普通话客观上具有很强的示范性。
学海畅游
示
明明从幼儿园回到家，妈妈问他：“今天在幼儿园学什么了？”明明神气地说：“我们学了一首古诗（shí），叫《咏鹅（né）》。”妈妈惊讶地问：“什么鼓室？”明明诧异地看看妈妈，
学海畅游
示
又重复了一遍：“老师教我们读古诗（shí）——《咏鹅（né）》，鹅（né）鹅（né）鹅（né），曲项向天歌……”妈妈这才恍然大悟。后来明明的妈妈打听到，原来明明的老师是河北人，她的普通话里有浓重的河北方音，渐渐地，孩子们也跟着老师学了。
学海畅游 例
善于摻仿是孩子的天性，老师的普通话水平直接萫响着幼儿的语言发展。只有纯正、标准、流畅的普通话才能对孩子的语言学习起到积极的引导作用。示例中的明明老师方音浓郁，给孩子们带来了负面的萫响。
学海畅游 二、关于普通话水平测试
2000年9月23日中华人民共和国教育部第10号令《教师资格条例》实施办法”第八条规定，申请认定教师资格者“普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。”学前教育专业对普通话水平要求更高。
学海畅游 二、关于普通话水平测试
普通话水平测试的汉语拼音大写格式为PUTONGHUɑ
SHUIPING CESHI( 缩写为 PSC) 。
（一）普通话水平测试的概念
学海畅游 二、关于普通话水平测试
根据中华人共和国教育部、国家语委发教语用[2003]2号文件《普通话水平测试大纲》（以下简称《大纲》）阐述，普通话水平测试是一种测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，确定其普通话水平等级的标准参照性应试，是一种国家级考试。
（一）普通话水平测试的概念
学海畅游 二、关于普通话水平测试 普通话水平测试的内容包括 普通话语音、词汇和语法。具体内容包括四项：
单音节字词、多音节词语、短文朗读和命题说话。
（二）普通话水平测试的内容、范围和方式
学海畅游 二、关于普通话水平测试 普通话水平测试的范围：
《普通话水平测试用普通话词语表》
《普通话水平测试用朗读作品》
《普通话水平测试用话题》
《普通话水平测试用轻声词语表》
《普通话水平测试用儿化词语表》等。
（二）普通话水平测试的内容、范围和方式
学海畅游 二、关于普通话水平测试
普通话水平测试以口试方式进行，采用人机对话的形式。目前评分主要采用电脑评分和测试员人工评分相结合的方法。
（二）普通话水平测试的内容、范围和方式
学海畅游 二、关于普通话水平测试
普通话水平测试计分采用百分制，根据得分划分为三个级别，每个级别内划分两个等次,共三级六等。
（三）普通话水平测试的等级标准
学海畅游
97分及其以上，为一级甲等；
92分及其以上但不足97分，为一级乙等；
87分及其以上但不足92分，为二级甲等；
80分及其以上但不足87分，为二级乙等；
70分及其以上但不足80分，为三级甲等；
60分及其以上但不足70分，为三级乙等。
巩固训练 作
一、读读下面的小故事，说说普通话不好会有什么样的后果？思考幼儿教师为什么要学习普通话？幼儿教师的普通话水平高低对幼儿有怎样的萫响？ 案例导学 学海畅游 拓展研伸 巩固训练 学习环节
巩固训练 作
两重庆人到北京旅游，在公车上看地图。
甲：“我们先杀到天安门，然后再杀到中南海...” 乙：“要得，我们就按照你说的路线一路杀过切。” 正当他们说得起劲时，不幸被同车群众举报，下车后即被扭送至公安机关，交代了N小时情况后才被放出。
巩固训练 作
甲乙来到了天安门广场，看着人来人往,两人无语……
甲忍不住：“你浪个不开腔(枪)也？”
乙：“你都不开腔(枪)我浪个敢开也？”
话音刚落，又有人举报，又被扭送至公安机关。一周后，两人走出了看守所大门，你看看我，我看看你，一致认为要好好学学普通话。
巩固训练 作
二、普通话水平测试的等级如何界定？你将要达到哪种等级？给自己确定一个努力的目标。
巩固训练 作
三、试着用标准的普通话读下面的单字和词语，参考后面“拓展延伸”里的评分标准，看看自己目前的普通话语音标准度如何。
巩固训练 作
瑞版眸杜腮串丢窘破荆 热须扰刷统勿纱我枪笔 儒内闸冰您撂拦锥雄历 团吼眯水词五腔顾歪夏 窘卦吮爱揉象撅球库悬 1.单音节字词
巩固训练 作
袜缫慎肘锐齐垄缘君女 攥洒臣每绳惯绝遮总浮 若蒸合绕她自满穴早白 柴索避塔蹭雕确铡取帆 柄戴陇夏狗尘孤软崩撵悬
巩固训练 作
啄木鸟
作者
群体
钻头
收成
孙女
水鸟
关卡 送信儿
疯狂
妥当
作品
客气
天鹅
花瓶
消灭 工程师
富翁
大娘
钉子
大娘
奔跑
横扫
累赘 办公室
谬论
苍穹
难怪
首尾
婴儿
高昂
换算
责任
感疼痛场所
今日
念叨
科学
仍然
佛寺
录音机
少女
钢铁
国王
审美
出类拔萃 2.多音节字词
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
1.单音节字词：
（1）语音错误，每个音节扣0.1分。
（2）语音缺陷，每个音节扣0.05分。
（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟
以上（1分钟），扣1分。
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拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
2.多音节词语：
（1）语音错误，每个音节扣0.2分。
（2）语音缺陷，每个音节扣0.1分。
（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（含1分钟），扣1分。
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
3.短文朗读：
（1）每错1个音节，扣0.1分；漏读或增读1个音节，扣0.1分。
（2）声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣0.5分、1分。
（3）语调偏误，视程度扣0.5分、1分。2分。具体包括句调不自然、语速过快过慢、重音不当、词轻重格式不对、声调有系统缺陷等。
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
（4）停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。
（5）朗读流畅（包括回读），视程度扣0.5分、1分、 2分。
（6）超时扣1分。
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
4.命题说话：
(1)语音标准程度，共25分。分六档：
一档：语音标准，或极少有失误。扣0分、1分、2分。
二档：语音错误在10次以下，有方音但不明显。扣3分、4分。
三档：语音错误在10次以下，但方音比较明显；或语音错误在10次——15次之间，有方音但不明显。扣5分、6分。
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
四档：语音错误在10次——15次之间，方音比较明显。扣7分、8分。
五档：语音错误超过15次，方音明显。扣9分、10分、11分。
六档：语音错误多，方音重。扣12分、13分、14分。
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
(2)词汇语法规范程度，共10分。分三档：
一档：词汇、语法规范。扣0分。
二档：词汇、语法偶有不规范的情况。扣1分、2分。
三档：词汇、语法屡有不规范的情况。扣3分、4分。
拓展延伸 普通话水平测试各项评分标准
(3)自然流畅程度，共5分。分三档：
一档：语言自然流畅。扣0分。
二档：语言基本流畅，口语化较差，有背稿子的表现。扣0.5分、1分。
三档：语言不连贯，语调生萭。扣2分、3分。
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学
海
畅
游
第二 节
普通话 概述
案例导学 案例导学 学海畅游 拓展研伸 巩固训练 学习环节
案例导学
漫画表现了方言尤其是方言中的语音给人们交流带来了障碍。汉语的方言体系十分复杂，每种方言内部的分歧也十分严重，邻县之间、甚至邻乡之间，语言交际障碍十分常见。
学海畅游 一、什么是普通话
二、普通话与方言
三、普通话语音基本概念
案例导学 学海畅游 拓展研伸 巩固训练 学习环节
学海畅游 一、什么是普通话
普通话是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”的现代汉民族共同语，这是1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范化问题学术会议上确定的。
从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准。
学海畅游 一、什么是普通话
“以北京语音为标准音”，指的是以北京话的语音系统为标准，并不是把北京话一切读法全部照搬，普通话并不等于北京话。
学海畅游 一、什么是普通话
就词汇标准来看，普通话“以北方话为基础方言”，指的是以广大北方话地区普遍通行的说法为准，同时也要从其他方言吸取所需要的词语。
学海畅游 一、什么是普通话
“典范”就是排除不典范的现代白话文著作； “白话文”就是排除文言文； “现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文； “著作”就是指普通话的书面形式，它建立在口语基础上，但
又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。
普通话的语法标准是“以典范的现代白话文著作为语法规范”，这个标准包括：
学海畅游 一、什么是普通话
普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变等
学海畅游 二、普通话与方言
汉语发展到现在，虽然已有了汉民族的共同语——普通话，但仍然存在方言。方言是一种语言的地域变体。汉族的先民开始使用的汉语比较单纯，随着社会的发展，不断扩展和迁徙，与异族人的接触也不断深入，汉语逐渐分化，产生了分布在不同地域上的方言。
学海畅游 二、普通话与方言
（一）北方方言 又称北方话，以北京话为代表，是普通话的基础方言。分为四个次方言区：
1.华北、东北方言：
吉林、辽宁、黑龙江三省方言最接近北京话。
2.西北方言 3.西南方言 4.江淮方言 汉语一般有七大方言区。
学海畅游 二、普通话与方言
（二）吴方言
又称江浙话或江南话，过去以苏州话为代表，现今吴方言的代表是上海话。分为八个次方言区：
1.以上海话为代表的太湖片 2.以临海话为代表的台州片 3.以温州话为代表的瓯江片 汉语一般有七大方言区。
学海畅游 4.以金华话为代表婺州片 5.以丽水话为代表的处衢片 6.宣州片 7.严州片 8.徽州片。
学海畅游 二、普通话与方言
（三）赣方言 赣方言又称江西话、赣语，以南昌话为代表。
汉语一般有七大方言区。
（四）湘方言
又称湖南话或湖湘话，以长沙话为代表。
学海畅游 二、普通话与方言
（五）客家方言 又称客话，以广东梅县话为代表。
汉语一般有七大方言区。
（六）闽方...
篇二：幼儿老师普通话等级要求
民艺幼儿园语言文字规范化工作教师考核标准为做好语言文字规范化 工作,经幼儿园研究决定:将语言文字规范化工作纳入学校议事日程,纳入幼儿园常规管理,老师的语言文字规范化将作为教师聘用和职称评定的条件之一；将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的使用情况(考核制度得分)纳入业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一.幼儿园对此项工作的考核做如下具体规定:
一、语言文字规范化活动月工作（20 分）
1、 组织学生开展活动的情况（10 分）:分班拟订活动计划,活动经常化,形式多样,有普通话学习板报.
2、自身参与活动情况（10 分）:幼儿园各部门安排的活动参与情况.
二、普通话技能（45 分）
1、教学语言（10 分）:普通话成为教学语言,教师所教课程均使用普通话.课堂上使用方言每节扣 1 分.
2、校园语言（10 分）:幼儿园集体活动、会议、公务等均使用普通话.每次会议、活动或集会等不使用扣 1 分.
3、园内使用普通话情况（5 分）:教师与教师之间,老师与学生之间,学生与学生之间.每次会议、活动或集会等不使用扣 1 分.
4、教师普通话水平（10 分）:教师参加等级测试,取得一级乙等 10 分,二级甲等 8 分,二级乙等 6 分,职称三等级 5 分,职称四等级 4 分.
5、学生普通话水平（10 分）:教师所教学生在课堂上坚持使用普通话且语言较规范,条理较清楚,自然流畅,水平不断提高.
三、文字规范化常规管理（35 分）
1、教师教案、板书规范、工整,符合要求（5 分）:出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣 1 分.
2、教师批改作业用字规范,书写工整,符合要求（5 分）:出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣 1 分.
3、教师所教学生书写汉字基本规范,书写工整.（5 分）
4、教师的各种记录,用字规范,书写工整.（5 分）
5、教室板报、宣传橱窗等用字规范,书写工整.（5 分）
6、文字规范化学习要求（10 分）:用字规范,书写工整.钢笔字每月一篇（16 开纸）,毛笔字每月一篇（8 开纸）.
以上各项制度考核到教师个人,并最终按总分 10 分的标准纳入学期综合考评.教师个人得分 80 分以上每学期按 16 学时计,80 分以下只计 12 学时.
欢欢民艺幼儿园
篇三：幼儿老师普通话等级要求
统计全区学校教师普通话等级的通知 各中小学、 幼儿园、 职专：现把厦语办【2011】
3 号文《关于统计全市学校教师普通话等级的通知》 转发给你们， 望认真领会文件精神， 按要求填好统计表， 务必按时上报区语言文字办公室。
1. 上报时间：
2011 年 4 月 22 日 之前。2. 报送方式：
书面盖章统计表 1 份； 同时电子版直接发送电子邮件：
HYY632@163. COM;
联系人：
胡亚义。联系电话：
6530603。海沧区教育局 二○一一年三月 十三日
厦语办【2011】
3 号 关于统计全市学校教师普通话等级的通知
各区教育局语委、 市直属校：
为进一步贯彻落实 《中华人民共和国国家通用语言文字法》 和《福建省实施〈 中华人民共和国国家通用语言文字法〉 办法》， 提高我市各级各类学校教师的普通话水平， 促进教育教学工作的发展。
市语委办决定对全市学校教师的普通话水平等级情况进
行一次摸底统计， 并将有针对性地分批分期开展培训和测试。
具体情况明确如下：
一、 各区、 校要积极配合、 认真落实。
二、 统计对象：
在厦各中小学、 幼儿园和中职、 中专学校。
1954 年 1 月 1 日 后出生的在职教师（ 己退休或病重无法参加工作不统计）。
分语文教师、 其他教师和专职行政人员 三类进行统计， 每校填一份表， 统一用电子文稿报送， 表格见附件 1。
三、 上报时间：
2011 年 5 月 1 日 。
四、 报送方式：
各区属校先报区教育局再集中报市语委 办 ，市 直 属 校 请 直 接 发 送 电 子 邮 件 ：liaohs@xmedu. cn。
联系人：
廖河树。
联系电话：
2102623。
厦门市语言文字工作委员 会办公室 二○一一年二月 十八日
附件一：
厦门市
区教师普通话水平等级统计表
学校：
联系人:
联系电话:
填表表日 期:
年
月
日
注：
按顺序填写， 先语文教师、 其他教师、 专职行政人员
序号 姓名
出生日 期 （ 年月 日 ）
现任学科及职务、职称 普通话水平等级及取得年月
备注 1
2
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4
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6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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统计结果（ 语文教师合格率：
%； 其他教师合格率
%； 行政人员 合格
%）
篇四：幼儿老师普通话等级要求
主 讲：孙登敏
15926656788
为什么? • 教师语言的要求：
• 幼儿教师口语的要求：
• 1 、准确规范的普通话； • 案例：
有一次学前教育专业的学生在实习时，在中班学生进行游戏结束后的评价时，为了表扬表现好的幼儿，实习老师就以福娃的贴贴纸来奖励幼儿，当她说出“tei tei纸 纸 ”三个字时，底下调皮的幼儿就纠正老师的错误发音，说是“ 贴贴纸 ”，不是tei tei 纸。由于幼儿的叛逆心理比较强，情绪受感染性强，其它幼儿也就跟着起哄，致使课堂秩序显得有点乱，教师没法顺利进行表扬的环节。
• 2 、浅显、形象、生动的儿童化语言； • 案例: 有一位实习教师拿起故事书给同学们讲故事，就语气稍微有起伏的跟着字念起来，结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候，她的语言却是 夸张、生动，富有趣味性 ，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，幼儿的积极性也就一下子被调动起来。
•3 、较强的驾驭语言的能力； • 我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过 “小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”因此幼儿园里的教学是以表扬为主，每当孩子的表现有进步或者表现很好时，要及时给予鼓励。比如：午点的时候，平时吃饭速度比较慢的幼儿吃饭速度提高了，就对她说“XX ，真棒！今天表现真好，老师最喜欢了！”；而游戏结束后，进行游戏点评时，就先让幼儿说说谁表现最好，让幼儿自己推选出“最佳表现者”，然后集体对那个幼儿说“棒棒棒，你真棒；棒棒棒，XX 最棒！”
• 案例：
莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师发现之后，走到莹莹身边，微笑着说 :“ 宝贝画的真好看，对不对 ?” 莹莹也笑了 :“ 我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀，桌子会说‘不要不要，我不喜欢花猫脸，我怕脏! ! 我要干干净净的脸’ !” 莹莹有点不好意思了 :“ 老师，我错了，以后不在桌子上画了。”老师又笑了 :“ 莹莹真是个聪明的小朋友! ! 你可不可以把桌子上的小花猫擦掉，然后再在纸上画一张交给老师呢? ? 老师给你贴在墙上，让小朋友们都来看看，好不好 ?”“ 好，我现在就擦了，给老师画一张。”
• 4 、具有普通话的音韵美、节奏美等美感。
小 小/ 蚱蜢，/ 学/ 跳高，/ 一跳/ 跳上/ 狗尾/ 草。
腿 腿/ 一弹，/ 脚/ 一翘，/ 哪个/ 有我/ 跳得/ 高！/ 草 草/ 一摇，/ 摔/ 一跤，/ 头上/ 跌个/ 大/ 青包。/ 小狗/ 小狗，/ 尾巴/ 当手，/ 一摇/ 一摇，/ 欢迎/ 朋友。/
• ( 捷克) 著名教育家
夸美纽斯----- 严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己新的知识结构。
教师的嘴巴，就是一个源泉，从那里可以发出适应的溪流。
• （苏联）著名教育家
苏霍姆林斯基--- 老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
• 著名特级教师于漪老师说--- 语言不是蜜，但可以粘住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？
《 幼儿教师口语 》 的教学目的 •
以普通话教学为基础，培养 幼儿师范生的听辨普通话的能力、纠正发音、养成说标准规范普通话的良好习惯； 训练和提高幼儿师范生的 一般口语交际相关表达技巧及幼儿教师职业口语技能和水平， 具备适应幼儿园教育需要的 良好的语言素质和具有指导幼儿运用语言的能力。
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怎么学？ • 内容：
• 计划：
本学期，学习前三章，重点训练普通话达标（ 基础 ），第二学期学习后三章，重点训练一般口语交际（ 拓展 ）和职业口语交际（ 延深 ）。
• 方式：
做到“四多”—— 多阅读积累、多实践、多交流、多反思。
普通话的含义 •
普通话是以 北京语音为标准音 ，以 北方话 为基础方言，以 典范的现代白话文著作为语法规范 的现代汉民族共同语。
三条标准 • 语音标准 ：以 北京语音 为标准音，指普通话词语的读音是北京语音。
• 词汇标准 ：以 北方话 为基础方言，北方方言是普通话的基础方言，北方方言的词汇是普通话词汇的基础。
• 语法标准 ：以 典范的现代白话文著作为语法规范 ，指的是普通话的语法以典范的现代白话文著作的语法规则作为语法标准的。
现代汉语方言（通常分为七大方言）
• 北方方言 • 湘方言 • 赣方言 • 客家方言 • 吴方言 • 闽方言 • 粤方言
相关规定 • 我国 《 宪法 》 明文规定：
“ 国家推广全国通用的普通话。”； • 《 中华人民共和国国家通用语言文字法 》 明确指出：
普通话是国家通用语言； ； 《 湖北省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法 》 规定：
（一）国家机关工作人员应当达到三级甲等以上水平； （二）教师应当达到二级以上水平，其中语文教师、幼儿园教师和对外汉语教学教师应当达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师应当达到一级水平，学校其他人员应到达到三级甲等以上水平； （三）播音员、节目主持人和影视话剧演员应当达到一级水平，其中省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人应当达到一级甲等水平； （四）公共服务行业从业人员应当达到三级以上水平，其中广播员、解说员、话务员、导游等特定岗位人员应当达到二级及以上水平。
（五）高等学校和中等职业技术学校的毕业生应当达到二级以上水平。
我们必须达到 二级甲 等及以上 水平 • 普通话水平测试 1 、普通话水平划分为 三级六等
一级甲等：97—100 分
一级乙等：92—96.9 分 二级甲等：87—91.9 分 二级乙等：80—86.9 分 三级甲等：70—79.9 分 三级乙等：60—69.9 分 2 、测试方式：
口试 3 、 测试内容及范围
单字：常用单字100 个 词语：常用词语50 个 朗读：
《 普通话水平测试实施纲要 》 规定作品任选一篇 说话：
《 普通话水平测试实施纲要 》 规定话题任选一个
如何学好普通话
• 三多一抓：
多听、多说、多请教 •
抓重点突破
语音的性质 • 语音是语言的物质外壳，是人的发音器官发出的有一定意义的声音。
物理属性
生理属性
社会属性
物理属性 • ① 音高 ：声音的高低，取决于振动的快慢 ； • ② 音强 ：声音的强弱，取决于振幅的大小；
• ③ 音长 ：声音的长短，取决于振动的长短 ； • ④ 音色 ：也叫音质，声音的个性和特色，取决于发音体、发音方法、共鸣器的不同。
生理属性 •
① ① 呼吸器官: 肺和气管—— 原动力 •
② ② 喉头和声带—— 发音体 •
③ ③ 口腔、咽腔、鼻腔—— 共鸣器
发音器官示意图
社会属性
① ① 约定俗成性
② ② 系统性
语音的基本概念 音节—— 听觉上能够分辨出来最小的语音自然单位 。
一般情况下汉语中一个汉字就是一个音节，但儿化韵除外，例如“小孩儿”书写为三个汉字，但实际发音是 两个 音节。
音素—— 最小的语音单位。
一个音节可以由 一个或多个 音素构成（最少1 个最多 多4 个）。普通话共有32 个音素。（P8, 表）
语音的基本概念 •
元音—— 气流振动声带，在口腔，喉头不受阻碍而形成的音，也叫母音。
• 普通话中有10个 个 元音：ɑ、 、o 、e 、ê 、i 、u 、ü、 、er 、–i （前）、-i （后）。P36
• 辅音—— 气流在口腔喉头受阻碍而形成的音，也叫子音。
普通话中有22个 个 辅音：b 、 p 、m 、f、 、d 、t 、n 、l、 、ɡ、 、k 、h 、j 、q 、x 、zh 、ch 、sh、 、r 、z 、c 、s、 、nɡ。
。P16
元辅音的主要区别
① 发元音时，气流不受阻；发辅音时，气流受阻。这是 元音和辅音 最主要的区别。
。
② ② 发元音时，发音器官均衡的紧张；发辅音时，发音器官成阻的部位紧张。
③ 发元音时，气流较弱；发辅音时，气流较强。
④ 发元音时，声带振动，声音响亮；发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮。
语音的基本概念
• 声母—— 一个音节开头的辅音。
• 21 个辅音声母（22 个辅音- 1个 个nɡ）
）
• 韵母—— 音节中声母后面的部分。
• 普通话韵母共有39 个。
韵母表中只有35 个，没有–i( 前) -i( 后) ê er4 个。
韵母内部可以分为 韵头、韵腹、韵尾 三部分。韵母中开口度最大、声音最响亮的元音为 韵腹， 韵腹前面的元音为 韵头， 后面的音素为 韵尾。韵腹 是音节中的主干，是不可缺少的主要组成部分。
年龄 niánlíng
• 声调—— 音节中具有区别意义的音高变化。
《 汉语拼音方案》 》 • 用途：
《 汉语拼音方案 》 是中华人民共和国的 法定 拼音方案，是给 汉字注音和拼写普通话语音 的方案，1958 年2 月11 日全国人民代表大会批准公布，1982 年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际标准。该方案采用 拉丁字母 ，并用附加符号表示声调，是帮助学习汉字和推广普通话的工具 。
《 汉语拼音方案》 》 • 内容：
一、字母表 二、声母表 三、韵母表 四、声调符号 五、隔音符号
一、
字母表
字母
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
拉丁字母 名称
ㄚ
ㄅㄝ
ㄘㄝ
ㄉㄝ
ㄜ
ㄝㄈ
ㄍㄝ
注音字母
Hh
Ii
Jj
Kk
Ll
Mm
Nn
ㄏㄚ
ㄧ
ㄐㄧㄝ
ㄎㄝ
ㄝㄌ
ㄝㄇ
ㄋㄝ
Oo
Pp
Rr
Ss
Tt
ㄛ
ㄆㄝ
ㄑㄧㄡ
ㄚㄦ
ㄝㄙ
ㄊㄝ
Uu
Vv
Ｗw
Xx
Yy
Zz
Ｘ
ㄞㄝ
ＸY
T ㄧ
ㄧㄚ
ㄗㄝ
Ｖ只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。
《 汉语的字母表 》 的作用
一是按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序，既便于识记和背诵，又便于按音序编制索引，资料，名单等。
二是规定了汉语拼音字母的体式，既便于书写，又便于分清形体。
三是规定了每个汉语拼音字母的名称，便于称呼。
明确 几个概念 • 本音—— 每个字母原本单纯的音。用来拼读音节的。
• 名称音—— 在不响亮的辅音字母前面或后面加上一个元音作为名称，叫名称音。元音的本音就是其名称音。用来朗读汉语拼音字母表。
• 呼读音—— 为了呼读不响亮的辅音声母，在每个声母的本音后分别配上不同的元音，叫呼读音。用来称呼诵读声母。
字母表的名称音 • ɑ bê cê dê e êf ɡê； • hɑ i jiê kê êl êm nê； • o pê qiu, ɑr
ês tê； • u vê wɑ， xi yɑ zê。
• 学唱 《 汉语拼音字母歌》 》P13 ，提倡用名称音读，而不用英文名称读，也不用声母的呼读音读。
二、声母表 : 21 个声母（22 个辅音中去掉ng ）， 声母都是辅音。
用呼读音诵读声母
三、韵母表 《 汉语拼音方案中 》 韵母表中有35 个
（普通话中有39 个韵母教学中学习）
韵母表使用原则 （ （1 ）“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等七个音节的韵母用i ，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作 zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si 。
（ （2 ）韵母 ㄦ写成 er ，用做韵尾的时候写成r 。例如:― 儿童”拼作 ertong,― 花儿”拼作 huar 。
（ （3 ）韵母ㄝ单用的时候写成ê 。
（ （4 ）i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi （衣）， ya （呀）， ye（耶）， yao （腰），you （忧），yan （烟），yin （因），yang（央），ying （英），yong （雍）。
u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu （乌）， wa （蛙）， wo（窝）， wai （歪），wei （威），wan （弯），wen （温），wang（汪），weng （翁）
ü 行的韵母, 前面没有声母时，写成: yu( 迂)， ，yue( 约),yuan( 冤),yun( 晕);ǖ 上两点省略。
ü 行的韵母跟声母j,q,x 拼的时候，写成ju （居），qu （区），xu（虚），ü 上两点也省略 ；但是跟声母l,n 拼的时候，仍然写成lü （吕），nü （女）。
（ （5 ）iou,uei,uen 前面加声母的时候，写成iu,ui,un， ， 例如niu （牛），gui（归），lun （论）。
（ （6 ）在给汉字注音时，为了使拼式简短，ng 可以省作ŋ。
。
四、声调符号 •
五、隔音符号
• a ，o ，e 开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆， 用隔音符号(") 隔开，例如pi"ao （皮袄）。
《 汉语拼音方案 》 使用原则：
• 书写：拼音字母的字体及书写格式。
• 拼读：拼音字母的本音、名称音，声母的呼读音。
• 本音：
每个字母原本单纯的音。用来拼读音节的 • 名称音：
在不响亮的辅音字母前面或后面加上一个元音作为名称，叫名称音。元音的本音就是其名称音。用来朗读汉语拼音字母表。
• 呼读音：
为了呼读不响亮的辅音声母，在每个声母的本音后分别配上不同的元音，叫呼读音。
小结：
• 1 、名词解释 • 普通话
语音
音节
音素
元音
辅音
声母
零声母
韵母
• 声调
本音
名称音
呼读音 • 2 、填空 • 一般情况下一个汉字就是1 个音节，但儿化韵是2 个汉字表示1 个音节。
• 一个音节最少由
1
个音素构成，最多由
4 个音素构成 • 普通话的音素有 32
个，元音有 10
个，辅音有
22 个； • 汉语拼音字母有 26
个；普通话声母有 2...
篇五：幼儿老师普通话等级要求
3456789101112131415态度、姿势、语言恰当（10分）延时扣分（3分）台风自然大方，精神面貌好，符合规范。(4分）序号姓 名缺时扣分（3分）总分 语 音（20分）语 速（20分）
节 奏（20分）1.要能准确把握作品情调基调，感情处理要得当（10分）幼儿园幼儿教师普通话经典诵读评分表单位 ：
XXXX园 评委：
语
言 （60分）
感情表达 （30分）
台
风 （10分）等级要富有感召力、感染力、能引人入胜（10分）11
篇六：幼儿老师普通话等级要求
章 普通话水平测试[ [ 知识点] ] 普通话水平测试
[ [ 重
点] ] 普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧
[ [ 难
点] ] 普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧
[ [ 学习提示] ]
1．普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度，认定其普通话水平等级。普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。
2．普通话水平测试分为三级六等。山东省普通话水平测试试卷由四个测试项构成，总分为 100 分，一律采用口试方式进行。
3．根据题型的不同，从四个方面介绍了普通话水平测试应试技巧。
第一节
普通话水平测试简介
一、什么是普通话水平测试
普通话水平测试（简称为 PSC）是一种国家级的资格证书考试。普通话水平测试是我国现阶段普及普通话工作的一项重大举措。在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，并逐步实行普通话等级证书上岗制度，标志着我国普及普通话工作走上了制度化、规范化、科学化的新阶段。开展普通话水平测试工作，将大大加强推广普通话工作的力度，加快速度，使“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针落到实处，极大地提高全社会的普通话水平和汉语规范化水平。
普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。普通话水平测试一律采用口试方式进行。
现阶段，普通话水平测试的主要测试对象是师范院校毕业生、教师、播音员、节目主持人和电影、电视剧演员及相关专业的院校毕业生。这是从职业素质要求和工作影响考虑的，是十分正确和必要的。公务员及服务行业的有关人员也要参加普通话水平测试。
普通话水平测试是我国为加快共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试制度。它属于语言测试的范畴，又不同一般意义的语言测试。
普通话水平测试是由政府专门机构主持的一项测试。国家语委普通话培训测试中心及地方（省、自治区、直辖市）普通话培训测试中心具体负责实施。非普通话培训测试中心组织的测试结果，一律不作为普通话水平的凭证。
有关行业对本行业从业人员提出了相应的普通话水平等级要求， 《普通话水平等级证书》是从业人员普通话水平的凭证，在全国范围内通用。
推广普通话要从实际出发，实事求是，针对不同地区、不同行业、不同年龄等情况，应提出不同的要求。因此，国家语委从 1986 年开始正式提出讨论普通话水平等级的问题，并在上个世纪 80 年代末成立了《普通话水平等级测试标准》课题组，在调查研究和测试试验的基础上，拟定了三级六等的等级标准，并规定了跟等级标准相适应的量化评分办法。
掌握并使用一定水平的普通话，是社会各行各业的从业人员，特别是与口语表达密切相关的播音员、节目主持人、教师、影视话剧演员、窗口服务人员等的必备素质。因此，在一定范围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试，有利于推广普通话工作的深入开展。
二 、普通话水平测试等级标准及要求
普通话是现代汉语的标准语。由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会、广播电影电视部颁布的，《普通话水平测试等级标准(试行)》（国语[1997]64 号）把普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。三级六等是普通话水平测试中评定应试人普通话水平等级的依据。
测试等级 测试要求 错误 一级
甲等
朗读和自由表达时，语音标准，词汇语法正确无误，语调自然，表达流畅。
3%以内
乙等
朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。
8%以内
二级
甲等
朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等）有时出现失误。词汇语法及少失误。
13%以内
乙等
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音教多（平翘舌音、前后鼻音、边鼻音、fu--hu z--zh--j 送气不送气、i--ü 不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误教多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的现象。
20%以内 三级
甲等
朗读和自由交谈时，声韵母发音失误教多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调教明显。词汇、语法有失误。
30%以内 乙等
朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词汇语法失误教多。外地人听其谈话有听不懂情况。
40%以内 一级（标准的普通话）
：
一级甲等（测试得分:97 分－100 分之间）
朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
一级乙等（测试得分:92 分≥一级乙等＜97 分）
朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。
二级 （ 比较标准的普通话 ）
：
二级甲等（测试得分:87 分≥二级甲等＜92 分）
朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。
二级乙等（测试得分:80 分≥二级乙等＜87 分）
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。
三级（一般水平的普通话）
：
三级甲等（测试得分:70 分≥三级甲等＜80 分）
朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。
三级乙等（测试得分:60 分≥三级乙等＜70 分）
朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。
根据国家及有关部委的要求，现阶段各类人员的普通话水平应达到的等级标准如下：播音员、节目主持人、影视话剧演员为一级以上水平；教师和大学生为二级以上水平；公务员和社会公共服务行业从业人员为三级以上水平。目前，一些省市和行业系统根据实际需要，在依照国家原则要求的基础上，对部分人员的普通话水平达标要求做了细化，促进普通话进一步普及，促进运用普通话的能力进一步提高。
普通话水平测试等级证书是证明应试人普通话水平有效凭证，证书由国家语言文字工作委员会统一印制。普通话一级乙等以下成绩的证书由省（直辖市）级语言文字工作委员会加盖印章后颁发，普通话一级甲等的证书须经国家普通话水平测试中心审核并加盖国家普通话水平测试中心印章后方为有效。有效的普通话水平测试等级证书全国通用。
第二节
普通话水平测试应试技巧
一、 普通话水平 测试试卷 的构成 山东省普通话水平测试试卷由四个测试项构成，总分为 100 分。
（1 1 ）
读单音节字词（100 个音节，不含轻声、儿化音节），限时 3.5 分钟，共 10 分。目的是测查应试人普通话声母、韵母和声调读音的标准程度。
（2 2 ）
读 多 音节词语（100 个音节），限时 3 分钟，占 20 分。目的是测查应试人声母、韵母、声调和变调、轻声、儿化读音的标准程度。
（3 3 ）
朗读（400 字短文）：限时 4 分钟，占 30 分。目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。
（4 4 ）
命题 说话：时间不少于 3 分钟，占 40 分。目的是测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。
附录 一 ：
普通话水平测试题（样卷）
一、读单音节字词 背
群
丢
女
挺
捐
雄
晕
闯
拽
夸
枪
却
醋
晌
遭
嘎
稚
邢 帘
航
灰
实
标
聘
而
妇
沫
绿
涌
邹
暗
踹
人
贼
雌
鹅
摊 沓
槛
犁
球
酿
信
书
天
哼
杂
灭
替
抓
猿
寡
筒
昏
翁
荒 绝
润
隋
坐
篡
趁
钩
诱
逮
饶
散
栋
发
惹
开
夹
凋
赛
煤 污
爱
关
尊
选
捶
说
卸
坡
往
剖
尿
俩
林
鸟
虽
益
很
飞 损
热
鞋
铁
你 二、 读多音节词语
道路
而且
防御
骨肉
混乱
不会
被子
表扬
病菌 彩色
一件
用处
粮食
排球
区别
学院
盼望
英雄 好玩儿
捐赠
巡逻
决定
一年
瓦解
漂流
奶水
假托 深浅
差点儿
铁证
磨难
卡钳
拷打
夸赞
不能
散光 揣测
美感
透支
一圈儿
粉笔
而后
容易
作者
嗓音 短促
波动
操场
纳闷儿
不禁
委员会
现代化
轻描淡写
三、朗读 我常常遗憾我家门前的那块丑石：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多占地面哟，抽空把它搬走吧。
它不象汉白玉那样的细腻，可以刻字雕花，也不象大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布。它静静地卧在那里，院边的槐阴没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里却了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有离开，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了！
我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切！而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
——贾平凹《丑石》节选 四、说话( 任选一个题目说 3-4 分钟) 1. 我喜欢的旅游胜地 2. 漫议终身学习
二 、普通话水平测试应试策略 与技巧 为了有效地提高自己的普通话水平，在普通话水平测试中取得理想的成绩，一方面需要在正确理论指导下的反复实践，一方面也需要掌握一些应试技巧。
测试之前要做好充分的准备，了解普通话水平测试的有关情况，有了充分的准备，测试时就不会过于紧张。需要了解测试程序、测试要求，“普通话水平测试大纲”有关测试题型、评分标准、等级标准，自己应达到的等级要求，找到“普通话水平测试样卷”和“普通话水平测试用朗读作品”及“普通话水平测试用话题”反复练习。
下面根据普通话水平测试的不同题型，分别介绍一下普通话水平测试各种题型的具体要求和一些应试技巧。
（ 一 ）如何读好单音节字词 读单音节字词 100 个：本题限时 3.5 分钟。主要考查应试者声、韵、调的标准程度。尽管所占分值不高（10％），但它将直接影响到等级的评定，并且是给测试人员的第一印象，因此要特别给予重视。
1 1 ． 重视声母的发音部位
声母处于音节的开头，其发音部位准确与否对整个音节的发音影响很大。如：
站
查
身
然
柴
找
山
指
翅——舌尖与硬腭前部 赞
擦
森
再
怎
早
三
子
次——舌尖与上齿背 机
家
就
旗
清
切
西
秀
学——舌面与硬腭前部 五
外
晚
味
网
瓦
我
文
翁——零声母；圆唇 2 2 ．注意单韵母的舌位及唇形
单元音是学好韵母的基础，单韵母在音节中是最清晰、最响亮的音素，发好单韵母对于普通话语音面貌至关重要。舌面单韵母的发音取决于舌位的前后、舌位的高低、唇形的圆展三个方面，其中任何一个方面不标准，都会影响单韵母的音值，使发音出现缺陷甚至产生错误。如注意下列音节的韵母：
发
需
读
波
哲
笔
泼
剧
车 3 3 ．注意复韵母、鼻韵母的舌位和动程
复韵母、鼻韵母都是由 2－3 个音素结合而成。发音时，由前一个音素滑向后一个音素，舌位、唇形有一个逐渐变动的过程，但气流不中断，整个发音过程是一个整体。要注意复韵母、鼻韵母中主要元音的舌位、唇形，还要特别注意韵尾的归音要到位；复韵母、鼻韵母的动程要明显，否则整个音节的发音就会有缺陷或错误。例如：
矮
梅
报
手
小
求
怪
桥
对——复 韵 母 安
半
分
新
军
现
短
泉
婚——前鼻韵母 昂
帮
朋
顶
冬
祥
黄
翁
雄——后鼻韵母 4. 注意每个音节的声调要读完整
汉语是有声调的语言，每一个独立的音节都有一个完整的声调，且不存在语流音变问题，因此，每个字词的声调都要读完整。例如：
猫
虽
天
吃
分
开
街——阴平（55）起音高，没有明显的升降变化，用力平均。
仍
国
能
韩
白
谁
博——阳平（35）从中音起，努力上扬，音长不要太短。
匹
许
拟
凯
尺
解
雪——上声（214）先降后升，尾音要气势平稳，坚定有力，
要避免尾音升不上去，读成 211；也不要读成 2121。
迫
械
澈
故
汉
向
梦——去声（51）高起直降，气势贯通顺畅，避免起音太低。
5 5 ．注意节奏
读单音节字词时不能一味图快，如果语速太快，近似于语流，就会影响整个音节的完整、准确、到位。因为语流中的字音大多是不到位的。为了保证每个字的声、韵、调都读到位，每个字都字正腔圆，一定要注意朗读的节...
篇七：幼儿老师普通话等级要求
话水平测试等级标准（试行）一级
甲等
朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试失分率在 3％以内。
乙等
朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在 8％以内。
二级
甲等
朗读和自由交谈时，声韵调发音基本准确，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13％以内。
乙等
朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu，z-zh-j，送气不送气，i-ü 不分，保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单化音等），失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在 20％以内。
三级
甲等
朗读和交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在 30％以内。
乙等
朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，方音特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在 40％以内。
篇八：幼儿老师普通话等级要求
讲：孙登敏15926656788
• 是什么？绪论—— 《幼儿教师口语》简介• 为什么？• 怎么学？
是什么?• 口语• 教师口语• 幼儿教师口语
为什么?• 教师语言的要求：• 幼儿教师口语的要求：• 1 、准确规范的普通话；• ：
有 一 一 ， 在 案例 ：
有 次学前教育专业的学生在实习时 ， 在中班学生进行游戏结束后的评价时，为了表扬表现好的幼儿，实习老师就以福娃的贴贴纸来奖励幼儿，当她说出“进行游戏结束后的评价时，为了表扬表现好的幼儿，实习老师就以福娃的贴贴纸来奖励幼儿，当她说出“tei tei 纸”三个字时，底下调皮的幼儿就纠正老师的错误发音，说是“”三个字时，底下调皮的幼儿就纠正老师的错误发音，说是“ 贴贴纸 ”，不是tei tei纸。由于幼儿的叛逆心理比较强，情绪受感染性强，其它幼儿也就跟着起哄，致使课堂秩序显得有点乱，教师没法顺利进行表扬的环节。纸。由于幼儿的叛逆心理比较强，情绪受感染性强，其它幼儿也就跟着起哄，致使课堂秩序显得有点乱，教师没法顺利进行表扬的环节。
• 2 、浅显、形象、生动的儿童化语言；• 案例:有一位实习教师拿起故事书给同学们讲故事，就语气稍微有起伏的跟着字念起来，结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候，有一位实习教师拿起故事书给同学们讲故事，就语气稍微有起伏的跟着字念起来，结果是幼儿都不怎么爱听。而换原班老师讲故事的时候，夸 她的语言却是 夸张 、 生动 ， 富有趣味性 ， 比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，幼儿的积极性也就一下子被调动起来。又粗又涩的声音扮演鸭爸爸；用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等，幼儿的积极性也就一下子被调动起来。
•3 、较强的驾驭语言的能力；•我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”因此幼儿园里的教学是以表扬为主，每当孩子的表现有进步或者表现很好时，要及时给予鼓励。比如：午点的时候，平时吃饭速度比较慢的幼儿吃饭速度提高了，就对她说“我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说过“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”因此幼儿园里的教学是以表扬为主，每当孩子的表现有进步或者表现很好时，要及时给予鼓励。比如：午点的时候，平时吃饭速度比较慢的幼儿吃饭速度提高了，就对她说“XX ，真！
今 ！
” 棒 ！
今天表现真好 ， 老师最喜欢了 ！
” ； 而游戏结束后，进行游戏点评时，就先让幼儿说说谁表现最好，让幼儿自己推选出“最佳表现者”，然后集体对那个幼儿说“棒棒棒，你真棒；棒棒棒，后，进行游戏点评时，就先让幼儿说说谁表现最好，让幼儿自己推选出“最佳表现者”，然后集体对那个幼儿说“棒棒棒，你真棒；棒棒棒，XX 最棒！”
• ：
案例：
莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师发现之后，走到莹莹身边，微笑着说:“宝贝画的真好看，对不对?”莹莹也笑了:“我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀，桌子会说‘不要不要，我不喜欢花猫脸，我怕脏!我要干干净净的脸’!”莹莹有点不好意思了:“老师，我错莹莹小朋友喜欢在桌子上乱写乱画，教师发现之后，走到莹莹身边，微笑着说:“宝贝画的真好看，对不对?”莹莹也笑了:“我画了一只小花猫。”“嗯，老师看出来了，真的是一只小花猫，我也喜欢。不过呀，桌子会说‘不要不要，我不喜欢花猫脸，我怕脏!我要干干净净的脸’!”莹莹有点不好意思了:“老师，我错了，以后不在桌子上画了。”老师又笑了:“莹莹真是个聪明的小朋友!你可不可以把桌子上的小花猫擦掉，然后再在纸上画一张交给老师呢?老师给你贴在墙上，让小朋友们都来看看，好不好?”“好，我现在就擦了，给老师画一张。”了，以后不在桌子上画了。”老师又笑了:“莹莹真是个聪明的小朋友!你可不可以把桌子上的小花猫擦掉，然后再在纸上画一张交给老师呢?老师给你贴在墙上，让小朋友们都来看看，好不好?”“好，我现在就擦了，给老师画一张。”
• 4 、具有普通话的音韵美、节奏美等美感。小/ 蚱蜢，/ 学/ 跳高，/一跳/ 跳上/ 狗尾/ 草。腿/ 弹 / 脚/ 翘 /小狗/ 小狗，/尾巴/ 当手，/腿/ 一 弹 ，/ 脚/ 一 翘 ，/哪个/ 有我/ 跳得/ 高！/草/ 一摇，/ 摔/ 一跤，/头上/ 跌个/ 大/ 青包。/一摇/ 一摇，/欢迎/ 朋友。/
• ( 捷克) 著名教育家 夸美纽斯-----严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑，引导、点拨、启发，而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己新的知识结构。教师的嘴巴，就是一个源泉，从那里可以发出适应的溪流。而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识，并构建自己新的知识结构。教师的嘴巴，就是一个源泉，从那里可以发出适应的溪流。
• （苏联）著名教育家 苏霍姆林斯基---老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。• 著名特级教师于漪老师说---语言不是蜜，但可以粘住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重语言不是蜜，但可以粘住学生。如果我们每一名都能认识到教师语言的重， 并 ， 在 、 和 要性 ， 并不断地加以锤炼 ， 在课堂中以鲜明 、 和谐的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？的语言节奏、准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉民族语言的魅力，那么这样的课堂，该是一种怎样的风景？
《幼儿教师口语》的教学目的• 以普通话教学为基础，培养幼儿师范生的听辨普通话的能力、纠正发音、养成说标准规范普通话的良好习惯；幼儿师范生的听辨普通话的能力、纠正发音、养成说标准规范普通话的良好习惯； 训练和提高幼儿师范生的一般口语交际相关表达技巧及幼儿教师职业口语技能一般口语交际相关表达技巧及幼儿教师职业口语技能和水平， 具备适应幼儿园教育需要的良好的语言素质和具有指导幼儿运用语言的能力良好的语言素质和具有指导幼儿运用语言的能力 。
怎么学？• 内容：• 计划：本学期，学习前三章，重点训练普通话达标（本学期，学习前三章，重点训练普通话达标（ 基础），第二学期学习后三章，重点训练一般口语交际（），第二学期学习后三章，重点训练一般口语交际（ 拓展 ）和职业口语交际（ 延深 ）。• 方式：
做到“四多”——多阅读积累、多实践、多交流、多反思。多阅读积累、多实践、多交流、多反思。
普通话的含义• 普通话是以 北京语音为标准音 ，以北方话北方话 为基础方言，以 典范的现代白话文著的 。
作为语法规范 的现代汉民族共同语 。
三条标准• 语音标准 ：以 北京语音为标准音，指普通话词语的读音是北京语音。为标准音，指普通话词语的读音是北京语音。• 词汇标准 ：以 北方话为基础方言，北方方言是普通话的基础方言，北方方言的词汇是普通话词汇为基础方言，北方方言是普通话的基础方言，北方方言的词汇是普通话词汇的基础。• 语法标准 ：以 典范的现代白话文著作为语法规范，指的是普通话的语法以典范的现代白话文著作的语法规则作为语法标准的。，指的是普通话的语法以典范的现代白话文著作的语法规则作为语法标准的。
现代汉语方言（通常分为七大方言）• 北方方言• 湘方言• 赣方言• 客家方言• 吴方言• 闽方言• 粤方言
相关规定• 我国《宪法》明文规定：
“ 国家推广全国通用的普通话。”；• 《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确指出：普通话是国家通用语言普通话是国家通用语言 ；《湖北省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》规定：（一）国家机关工作人员应当达到三级甲等以上水平；（二）教师应当达到二级以上水平，其中语文教师、幼儿园教师和（一）国家机关工作人员应当达到三级甲等以上水平；（二）教师应当达到二级以上水平，其中语文教师、幼儿园教师和对外汉语教学教师应当达到二级甲等以上水平 ， 普通话教师和语音教师应当达到一级水平，学校其他人员应到达到三级甲等以上水平；（三）播音员、节目主持人和影视话剧演员应当达到一级水平，其中省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人应当达到一级甲等水平；（四）公共服务行业从业人员应当达到三级以上水平，其中广播员、解说员、话务员、导游等特定岗位人员应当达到二级及以上水平。（五）高等学校和中等职业技术学校的毕业生应当达到二级以上水平。音教师应当达到一级水平，学校其他人员应到达到三级甲等以上水平；（三）播音员、节目主持人和影视话剧演员应当达到一级水平，其中省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人应当达到一级甲等水平；（四）公共服务行业从业人员应当达到三级以上水平，其中广播员、解说员、话务员、导游等特定岗位人员应当达到二级及以上水平。（五）高等学校和中等职业技术学校的毕业生应当达到二级以上水平。
我们必须达到 二级甲 等及以上 水平• 普通话水平测试1 、普通话水平划分为 三级六等一级甲等：97—100分一级乙等：分一级乙等：92—96.9分 分二级甲等：87—91.9分 分二级乙等：80—86.9分 分：
9 三级甲等：
：70—79.9分 分三级乙等：60—69.9分 分2 、测试方式：
口试3 、 测试内容及范围单字：常用单字100个词语：常用词语个词语：常用词语50个朗读：《普通话水平测试实施纲要》规定作品任选一篇说话：《普通话水平测试实施纲要》规定话题任选一个个朗读：《普通话水平测试实施纲要》规定作品任选一篇说话：《普通话水平测试实施纲要》规定话题任选一个
如何学好普通话• 三多一抓：
多听、多说、多请教• 抓重点突破
语音的性质• 语音是语言的物质外壳，是人的发音器官发出的有一定意义的声音。语音是语言的物质外壳，是人的发音器官发出的有一定意义的声音。物理属性生理属性社会属性生理属性社会属性
物理属性• ① ① 音高 ：声音的高低，取决于振动的快慢 ；• ② ② 音强 ：声音的强弱，取决于振幅的大小；• ③ ③ 音长 ：声音的长短，取决于振动的长短 ；• ④ ④ 音色 ：
也叫音质 ， 声音的个性和特色 ， 取决于发音体、发音方法、共鸣器的不同。
生理属性• ①呼吸器官: 肺和气管—— 原动力• ②喉头和声带—— 发音体• ③口腔、咽腔、鼻腔—— 共鸣器
发音器官示意图
社会属性①约定俗成性②系统性①约定俗成性②系统性
语音的基本概念音节—— 听觉上能够分辨出来最小的语音自然单位 。一般情况下汉语中一个汉字就是一个音节，但儿化韵除外，例如“小孩儿”书写为三个汉字，但实际发音是一般情况下汉语中一个汉字就是一个音节，但儿化韵除外，例如“小孩儿”书写为三个汉字，但实际发音是 两个 音节。音素—— 最小的语音单位。一个音节可以由 一个或多个 音素构成（最少1个最多个最多4 个）。普通话共有32 个音素。（P8, 表）
语音的基本概念•元音——气流振动声带，在口腔，喉头不受阻碍而形成的音，也叫母音。气流振动声带，在口腔，喉头不受阻碍而形成的音，也叫母音。• 普通话中有10 个 元音：ɑ、o 、e 、ê 、i 、u 、ü 、er 、–i （前）、-i （后）。P36 • 辅音—— 气流在口腔喉头受阻碍而形成的音 ， 也叫子音。
普通话中有22 个 辅音：b、 、 p 、m 、f 、d 、t 、n 、l 、ɡ、k 、h 、j 、q 、x 、zh 、ch 、sh 、r 、z 、c 、s 、n ɡ。P16
元辅音的主要区别①发元音时，气流不受阻；发辅音时，气流受阻。这是①发元音时，气流不受阻；发辅音时，气流受阻。这是 元音和辅音 最主要的区别 。②发元音时，发音器官均衡的紧张；发辅音时，发音器官成阻的部位紧张。②发元音时，发音器官均衡的紧张；发辅音时，发音器官成阻的部位紧张。③发元音时，气流较弱；发辅音时，气流较强。④发元音时，声带振动，声音响亮；发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮。③发元音时，气流较弱；发辅音时，气流较强。④发元音时，声带振动，声音响亮；发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮。
语音的基本概念• 声母—— 一个音节开头的辅音。• 21 个辅音声母（22 个辅音- 1 个n ɡ）• 韵母—— 音节中声母后面的部分。• 普通话韵母共有39 个。
韵母表中只有35 个，没有) ) 韵 –i( 前) -i( 后) ê er4 个 。
韵母内部可以分为 韵头、韵腹、韵尾、韵腹、韵尾三部分。韵母中开口度最大、声音最响亮的元音为三部分。韵母中开口度最大、声音最响亮的元音为 韵腹， 韵腹前面的元音为 韵头，后面的音素为后面的音素为 韵尾。韵腹是音节中的主干，是不可缺少的主要组成部分。是音节中的主干，是不可缺少的主要组成部分。龄 年龄 niánlíng• 声调—— 音节中具有区别意义的音高变化。
《汉语拼音方案》• 用途：
《汉语拼音方案》是中华人民共和国的法定法定 拼音方案，是给 汉字注音和拼写普通话语音的方案，的方案，1958 年2 月11日全国人民代表大会批准公布，日全国人民代表大会批准公布，1982 年国际标准化组织承认为拼写汉语的国际 标 准。该方案 采 用 拉丁字母 ，并用附加 符号表示...
篇九：幼儿老师普通话等级要求
园教师普通话培训计划幼儿园普通话培训计划
一、指导思想
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。为提高我园全体教师普通话水平，提高教师自身素质，根据《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，从教育教学实际出发，特制定本计划。
二、主要工作
（一）加强领导，提高认识
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师普通话水平直接影响教学质量和发展。幼儿园要充分利用业务学习时间组织教师学习有关语言文字工作的法律、法规、提高教师对推普工作的认识；业务副园长要加强对教师进行正音和异形词的培训，保证教师发音正确，对词语的书写更加规范；通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全园教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高教职工说普通话的能力。
（二）注重实际，严格遵守规章制度
1.园长要带头讲普通话，要求广大教师、孩子都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和游戏活动中都要坚持使用普通话，在
幼儿的一日生活各环节也要坚持与孩子说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
（三）全面开展普通话教学，参与普通话培训
1．教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练，自觉的学、自觉的练，当然也离不开骨干教师的指导。各科教师必须选一级标准，分期、分类达标。按照发准声韵母调、读准常用字词、掌握语言音变规律、普通话与方言词语辨析等内容进行辅导和练习。
2.为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我园将定期进行教师演讲、朗读练习，促进教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。
3.做好重点人员的培训工作
培训的重点是测试未达标的教师，全体教师都要争取达标。
4.做好教师技能大练兵活动工作，开展“教师粉笔字、钢笔字书写比赛”活动。
（四）加强督导检查
1.根据市语委下发的的通知精神，结合我园的具体情况，加强对普通话工作的督导检查。
2.结合全员聘任制，普通话()不合格者要再次参加普通话培训及考试，全园在岗教师普通话测试必须达到规定的标准。
3.结合常规教学管理，加强对上课用语的管理：每学期由园长开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
（五）做好幼儿园普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
篇二：普通话培训计划方案
张舍镇中心幼儿园
普通话培训计划方案
自 2011 年以来，幼儿教师要考全国幼儿教师资格证，其中一项是要有普通话等级证，幼儿教师普通话等级证要在二级乙等以上，并且以前的等级证有的也已经过期，需要重新考试。针对本镇教师的普通话水平，我们进行一次全体教师普通话培训，有以前参加过平度市普通话培训的教师和已经考出普通话登记证的教师对全体教师进行培训。
一．培训目的：
1.提高幼儿教师的普通话水平。
2.帮助教师通过普通话等级考试。
二．培训方法:
培训、讲座、朗读练习、口头作文朗诵比赛、模拟考试。
三．具体的活动安排：
1.由张舍幼儿园孙玉玲、石伟晶老师对大家进行系统的知识培训。
2.全体教师进行朗读练习。朗读普通话教程中的字、词、短文等。
3.朗诵幼儿读物中的故事、诗歌等。
4.进行作文练习。
5.普通话模拟考试。
篇三：2015 教师普通话培训计划
2015 教师普通话培训计划
计划一：教师普通话培训计划
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义，教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。我校根据《国家通用语言文字法》，依照市语委办的工作安排，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，以"三个代表"为指导，深入宣传《国家通用语言文字法》，贯彻落实《河北省(中华人民共和国国家通用语言文字法)实施办法》为工作出发点；通过多种渠道，多种形式，进一步增强校园辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化向纵深发展。结合创建"语言文字规范化示范校"活动，提高我校全体教师普通话水平，提高教师自身素质，从教育教学实际出发，注重工作实际及教育教学发展前景，进一步提高全校师生语言规范意识和"推普"意识，在全校形成说普通话写规范字的良好风气，发展学校校本培训特色。特制定如下计划：
一、指导思想：
1．大力推广普通话，是宪法和教育法、教师法明确规定的任务，对于学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。
2．全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校文化品位。
3．学校工作的主体是教学，教学工作的主体是教师，教师担负着教书育人的重任。普通话是教师的职业语言。教师的普通话水平如何，不仅关系到自身的形象，而且关系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否全面提高素质和能力，能否养成文明用语的良好习惯。在教师中普及普通话，并不断提高教师普通话的水平，是各级各类学校的一项十分重要的任务。
二、工作目标：
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校师生的普通话水平以及对推广普通话，写规范字重要意义的认识，形成一种自觉学习普通话，使用普通话，写规范字的良好氛围。
三、培训措施：
（一）加强领导，提高认识
普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师的推普工作应再接再厉，直接影响教学质量和发展。全校教师要充分利用业务学习时间，通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全校教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高学生说普通话能力。
（二）注重实际，严格遵守规章制度
1.领导要带头讲普通话，要求广大教师、学生都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用普通话的习惯。
2.教师在组织教育教学和课间活动中都要坚持使用普通话，在学生的日常生活各环节也要坚持与学生说普通话。
3.建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的有效进行。
（三）全面开展普通话教学，参与普通话培训
1.为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我校将定期进行教师演讲、朗读练习，并举行教师普通话评比活动，促进
教师普通话水平的提高。把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。
2.做好重点人员的培训工作
培训的重点是测试未达标的教师，争取早日完成全体教师达到二级甲等的工作目标。
3.做好"推普周"的宣传工作。在推普周将开展"教师粉笔字书写比赛"、"我爱祖国语言美"演讲比赛等活动。
4.继续组织全体教师学习《国家通用语言文字法》及有关推普精神。
（四）加强督导检查
根据市语委下发的的通知精神，结合我校的《语言文字规范化工作细则》，加强对普通话工作的督导检查。
对拟调入我校的教职工普通话情况进行严格审查，普通话不合格者不得调入；结合全员聘任制，普通话不合格者坚决不予聘任；在岗教师普通话测试必须达到规定的标准。
结合常规教学管理，加强对教师教案书写和上课用语的管理：每学期由业务教干和教研组长定期检查教案，对使用汉字不规范的教师提出批评，限期改正；开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。
班级教师要加强对学生普通话的指导，开展丰富多彩的教育教学活动，使学生逐步养成说普通话的良好习惯。
（五）做好学校普通话档案管理工作
注意活动资料和记录的收集、整理和归档，使学校的普通话档案完善、齐全、实用。
计划二：教师普通话培训计划
一、指导思想
以"三个代表"为指导，深入宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》，通过多种渠道，多种形式，进一步增强校校辐射能力，向全社会广泛宣传，大力推广普通话，促进推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展。树立教师终身学习的思想，进一步提高全校师生语言规范意识和"推普"意识，在全校形成说普通话、写规范字的良好风气。
二、工作目标
通过普通话培训、宣传活动，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，努力创建规范、健康的校校语言文字应用环境，营造"人人讲好普通话，个个写好规范字"的良好氛围，提升学校文化品位。
三、主要工作
（一）提高思想认识，加快推普步伐
1、认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，学习有关推广普通话活动的文件，领会精神，提高师生推广普通话和使用普通话的能力。
2、普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件。教师的推普工作如何直接影响教学质量和幼儿的发展，我校将进一步规范推广普通话工作，要求教职员工校内各项活动坚持使用规范的普通话。
3、力求在网管员的协助下，完善校语言文字网。健全学校推广普通话网络，采取层层负责制，加强推广普通话力度，提高推广普通话效果。
二、明确普及要求，严格遵守规章制度
1、领导要带头讲普通话，要求广大教职员工、学生都要说普通话，做到校内一切场合坚持
用普通话，养成使用普通话的良好习惯。
2、教师在组织教育教学活动、会议、宣传和其他集体活动中都要使用普通话，让普通话成为师生的交流语言。
3、严格执行教师持普通话上岗制度。
三、开展普通话教学，参与普通话培训
为了不断提高普通话教学质量，做到讲、练结合，突出实践性教学环节，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。我校将定期举行教师演讲比赛、普通话比赛，把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，作为评优的条件之一。
认真抓好教师培训工作，提高教师普通话水平。
四、加强宣传力度，开展"推普周"活动
根据市语委要求，认真开展第十四届"推普周"系列活动。利用网站、宣传橱窗、广播电台等平台向教职员工和家长宣传"推普"知识，增强我校全体教职工和学生的语言规范意识和推广普通话的参与意识。通过多种形式的宣传活动，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，为构建社会主义和谐社会营造良好的语言环境。
计划三：教师普通话培训计划
通过普通话等级测试，作为教师业务考核合格的一项条件。为推动这项工作，使我校教师普通话水平基本达到规定要求，学校将有计划开展教师普通话培训工作。
一、提高普及普通话的认识
说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响，因此教师应自觉成为推普积极分子。
二、普通话等级标准介绍
普通话水平分三级六等
一级甲等：测试总失分率不超过 3%
一级乙等：测试总失分率不超过 8%
二级甲等：测试总失分率不超过 13%
二级乙等：测试总失分率不超过 20%
三级甲等：测试总失分率不超过 30%
三级乙等：测试总失分率不超过 40%
三、我校培训计划
根据要求，教师达到二级乙等以上水平为合格，语文教师应略高于其他学科教师的水平，应达到二级甲等以上。根据我校普通话水平现状，并结合我校教学工作实际，普通话培训工作将采取分步走的做法。
第一阶段：67 年 1 月（含 67 年 1 月）以后出生的教师分为两批在 03 年培训结束，并通过普通话测试。若有测试不能达标的，必须在 2015 年上半年补测通过。
第二阶段：57 年 1 月（含 57 年 1 月）以后至 67 年以前出生的教师将在 2015 年参加培训，通过培训，普通话水平提高较快的，可以在当年参加普通话测试。但最迟应在 2015 年完成测试工作，取得合格证书。
第三阶段：从 2015 年起，开始对 57 年以前出生的教师进行普通话培训工作，争取通过培训使这部分教师全部取得合格证书。
今后从外校调入的教师或毕业分配到我校的教师都必须持有普通话测试合格证书。
在进行普通话培训的同时，还应挖掘潜力，送出部分普通话水平较高的教师参加自治区级培训，争取取得测试员的资格，从而更好地推动学校普通话普及工作。
计划四：教师普通话培训计划
一、指导思想
我校按照区教育局的要求，根据我校实际，以科学发展观为统领，贯彻落实党的十七大精神，不断开拓创新。积极实施《国家通用语言文字法》，努力做好创建语言文字规范
化达标校工作，做好学校教师的普通话培训工作。
二、培训内容
我校在 08 年工作中，教师普通话水平一级乙等率未能达到 20%。今年重点是提高二级乙等教师普通话水平，同时对部分二级甲等教师进行培训，提高复测水平，争取实现等级提高。目前，我校在编教师二级乙等水平的有 13 ...
篇十：幼儿老师普通话等级要求
ldquo;普通话水平测试训练”单元教学设计 教学单元名称 普通话水平测试训练 课程名称 普通话水平测试训练 授课时数10 授课老师
授课班级
授课时间
授课地点
所选教材
幼儿教师口语 一、学情分析 幼师班二年级学生，学生有一定的口语表达能力 就业岗位是幼儿教师，要求普通话水平达到二级甲等 学生希望拿到普通话水平测试证书 学生有些方音要纠正 二、教学目标与内容 （教学目标、教学内容、重点和难点）
1、教学目标 知识目标1、了解普通话水平测试的相关内容 2、掌握普通话测试的有关技巧知识 3、了解普通话微机测试的操作流程 技能目标1、掌握普通话测试的有关技巧 2、熟练操作普通话操作流程 3、顺利通过普通话测试 态度目标
1、培养认真仔细的学习态度 2、培养分析问题解决问题的能力 3、培养说普通话的习惯 2、教学内容 通过了解普通话测试内容，掌握普通话测试操作流程，掌握测试中的相关技巧，熟悉普通话测试中问题的解决方法。
3、 重点和难点 重点 字词的正确读音 难点 说话题目的测试 三、教学资源
2序号 资源名称 设计意图 1 教学平台 课前课后自主学习，课堂掌控教学环节 2 音频、视频 有助于学生自主学习 3 文字材料 了解普通话测试说话话题和朗读作品 4 微机室 普通话测试上机训练
四、教学方法与教学手段 序号 教学方法/教学手段 设计意图 1 教学平台 掌控教学环节 2 微机室 测试模拟训练 3 微信群 课前课后在线自主学习 4 任务驱动、案例教学 学中做，做中学 5 分组讨论法 培养分析问题解决问题能力
五、教学过程
1、教学结构流程的设计
2、教学环节设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学资源/教学手段 时长 课前准备
1、完成上次课程作业 2、预习本次教学内容 3、下发课程资源 1、作业点评 2、下发资源 1、完成作业 2、接受资源 3、预习课程 教 学 平台 微信群 20分钟 新课导入
国家法规政策要求，幼儿教师和语文教师普通话水平必须达到二级甲等 解读政策 了解要求 教 学 平台 5分钟 任务分析
1、认识普通话水平测试 2、如何通过普通话测试 3、普通话测试模拟 分析任务要求，组织学生讨论完成任务所需要掌握的知识以及通过测试所需要掌握的技巧 分组讨论，确定解决方案，找出疑惑点 教 学 平台 教 学 案例 10分钟
3任务实施
任务一：认识普通话水平测试 1、了解普通话水平测试的性质和意义 2、认识普通话水平测试的方式、内容和范围 任务一：认识普通话水平测试 1、了解普通话水平测试的性质和意义 2、认识普通话水平测试的方式、内容和范围 （普通话水平测试以口试方式进行；测试的内容包括普通话语音、词汇和语法；测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》。）
3、普通话水平测试试卷构成 （试卷包括 4 个组成部分：
1 读单音节字词(100 个音节，不含轻声、儿化音节)，共 10 分。
2 读多音节词语(100 个音节)，共 20 分。
3 朗读短文(1 篇，400 个音节)，共30 分。
4 命题说话，共 40 分。）
4、普通话等级划分 （普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。测试成绩在 97 分及其以上，为一级甲等；92 分及其以上但不足 97 分，为一级乙等；87 分及其以上但不足 92 分，为二级甲等；80 分及其以上但不足 87 分，为二级乙等；70 分及其以上但不足 80 分，为三级甲等；60 分及其以上但不足 70 分，为三级乙等。）
5、计算机普通话测试流程 任务二：普通话水平测试技巧 1、单音节字应试技巧 2、多音节词应试技巧 3、朗读短文应试技巧 4、命题说话应试技巧 5、词语的轻重格式朗读 6、普通话易错的读音训练 任务三：上机模拟训练 1、了解操作规程 2、模拟训练 普通话水平测试以口试方式进行；测试的内容包括普通话语音、词汇和语法；测试的范围是国家测试机构编制的《普通话水平测试用普通话词语表》《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》《普通话水平测试用朗读作品》《普通话水平测试用话题》。）
3、普通话水平测试试卷构成 （试卷包括 4 个组成部分：
1 读单音节字词(100 个音节，不含轻声、儿化音节)，共 10 分。
2 读多音节词语(100 个音节)，共 20 分。
3 朗读短文(1 篇，400 个音节)，共30 分。
4 命题说话，共 40 分。）
4、普通话等级划分 （普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。测试成绩在 97 分及其以上，为一级甲等；92 分及其以上但不足 97 分，为一级乙等；87 分及其以上但不足 92 分，为二级甲等；80 分及其以上但不足 87 分，为二级乙等；70 分及其以上但不足 80 分，为三级甲等；60 分及其以上但不足 70 分，为三级乙等。）
5、计算机普通话测试流程 任务二：普通话水平测试技巧 1、单音节字应试技巧 2、多音节词应试技巧 3、朗读短文应试技巧 4、命题说话应试技巧 5、词语的轻重格式朗读 6、普通话易错的读音训练 任务三：上机模拟训练 1、了解操作规程 2、模拟训练 1、讲解知识以及注意事项 （2003 年 10 月，教育部、国家语委联合颁布《普通话水平测试大纲》，进一步完善普通话水平测试系统，提高推广普通话工作的制度化、规范化和科学化水平。）（2003 年 10 月，教育部、国家语委联合颁布《普通话水平测试大纲》，进一步完善普通话水平测试系统，提高推广普通话工作的制度化、规范化和科学化水平。）2、组织引导学生完成任务 3、及时发现问题纠正问题 1、通过空间课堂了解解决问题方法 2、分组完成任务 3、上机操作，完成模拟测试 1、通过空间课堂了解解决问题方法 2、分组完成任务 3、上机操作，完成模拟测试 教 学 平台 微信群 微机室 教 学 素材 420分钟
4任务小结
归纳总结普通话测试的流程及应注意的问题，总结学生操作过程中容易出现的错误。
讲解演示 自我总结 教 学 平台
10分钟 任务拓展
一、自己模拟测试两组题目 二、录一段说话，传到平台，学生互评和自评 一、自己模拟测试两组题目 二、录一段说话，传到平台，学生互评和自评 教育平台发布 分组讨论完成，然后上传 教 学 平台 5分钟 分组讨论完成，然后上传 教 学 平台 5分钟 六、教学评价 1、学习评价表
评价项目 评价标准 权重 备注 任务完成情况 顺利完成任务 20%
技巧掌握情况 能熟练利用学习到的技巧 20%
朗读熟练程度 无明显的读音错误 20%
上机操作情况 熟悉程序，操作熟练 20%
学习态度考核 学习认真，操作无明显失误 20%
2、教学反思
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