高中音乐课教学反思20篇简短9篇高中音乐课教学反思20篇简短 利用微课进行音乐课堂教学的反思 基于对微课内涵的认识，本学期我开始利用微课进行音乐课堂教学，开始了利用微课进行音乐课堂教学的探索之路。下面是小编为大家整理的高中音乐课教学反思20篇简短9篇,供大家参考。
篇一：高中音乐课教学反思20篇简短
微课进行音乐课堂教学的反思基于对微课内涵的认识，本学期我开始利用微课进行音乐课堂教学，开始了利用微课进行音乐课堂教学的探索之路。
初中音乐课，以歌唱、演奏和相关乐理知识为主。若还是采用传统的教学模式，难免会让学生觉得枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。因此，我利用微课视频结合教材内容进行课堂讲解。
音乐课堂教学中，歌唱教学一直是一个重要问题。音乐课中，我们一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是往往有时候教师高音示范不到位，学生的演唱亦无法达到预期效果。在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学可弥补教学的缺陷，从而调动学生的学习积极性，增强学生的内在学习动力。微课引入歌唱教学改变了以教师反复范唱为主、学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。
节奏是学好唱歌的重要前提。节奏训练如果比较枯燥无法激发学生的兴趣，如果学生在歌曲学唱时节奏把握不准，可以运用微课，将歌曲中的难点与微课相结合，利用微课中生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前。如在学习附点八分节奏时，很多学生对重音的掌握不太准确，这时利用微课标示出重音的位置，再配上骏马奔腾的画面，马蹄声清晰地传递到学生面前，让学生模仿马蹄声的节奏感，这样可以轻松地让学生掌握难点节奏，增强演唱的自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦。
乐器演奏有助于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力。乐器教学中，教师的示范讲解
受到乐器本身体积小、教学班人数多、学生距离教师位置较远等因素的限制，学生可能看不清楚教师示范的指法、手形，而单个讲解又会影响课堂进度，因此到了学生演奏的时候往往不得要领。运用微课进行演奏教学，则可利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手形与乐器结合到一起。学生对指法的运用不熟练，我则边播放微课视频边组织全班练习，并走到学生中间巡视，及时发现学生存在的问题，手把手教授指法。
音乐课堂教学中微课的运用，不仅培养了学生的审美感知，丰富审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进音乐课堂教学的优化。以后的教学中我将继续恰当的使用微课。
篇二：高中音乐课教学反思20篇简短
音乐与人生的教学反思 新盈中学陈鹏安 2011.12.6 音乐教育是审美教育是以审美为核心的教育尤其是高中阶段的高中音乐鉴赏更是实施美育的重要途径其特点就是情感审美。情与美的不解之缘决定了高中音乐教育的基本方式是以情感人以美育人。
首先是认识审美目标 1、本课为高中音乐鉴赏的第一课而课题音乐与人生就是学生学习音乐鉴赏的出发点也是学生最终提高音乐审美能力的归宿。为此本课的重要不言自明。
2、 本课的三个重点:抓住本课音乐要素的基本内容及其艺术作用;怎样鉴赏音乐音乐与人生的关系等三个重点问题围绕审美目标设计教学让音乐鉴赏与具体作品相结合感悟与理性的思考相结合真正体现《普通高中音乐课程标准》中明确提出的以审美为核心培养兴趣爱好的高中音乐课程理念。
3、审美是大课题但在教学中可以具体到单个作品中关键是在音乐教学中要时时有音乐审美意识 否则 音乐教学会脱离了音乐本身。
其次是审美目标达成。审美不是空洞的代名词在音乐教学中是通过音乐语言来感知的。鉴赏本课立足以音乐为本以学生为本不仅依靠语言来解说更要善用“音乐思维”方式来感知、体验、理解、表现鉴赏音乐。为此在教学中我是依据以下几点来设计教学的。
2
1、聆听欣赏与师生演唱音乐主题相结合。
聆听和演唱音乐主题就是在边唱边听中感受音乐的美。如演唱《草原放牧》 主题找出节奏要素和 《长江之歌》 的旋律要素、力度要素等。
2、从身边的事与音乐的联系入手激发兴趣引导学生感知音乐把学生从“紧张”的文化课学习中引领到“轻松愉悦”的音乐课堂中来。
以奥运会及大型活动中《国歌》响起让亿万人民激动得热泪盈眶说明音乐与人生的密切联系再如以师生演唱《校歌》说明音乐与人生的关系阐述感知音乐的美。
3、分析描述和讨论相结合。分析描述以个人和小组代表发言的形式进行达到共同分享美的目标。
篇三：高中音乐课教学反思20篇简短
者本节课是第五单元《音乐的体裁》——音乐与诗歌的交融 教学目标：
1、通过聆听体验本节课所选作品《鳟鱼》、《魔王》、《保卫黄河》《咱们工人有力量》等声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响，拓展音乐视野、提高音乐素养。
2.通过对比、鉴赏、分析作品理解声乐体裁划分标准的相对性。
3.通过学习理解群众歌曲与艺术歌曲及特点。
教学方法：比较、探究群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。
教学重点：理解群众歌曲与艺术歌曲的不同的艺术特征。
教具：多媒体 计划学时：1 课时 今天的音乐课，老师先送给大家两首歌曲，请欣赏。
师：这两首作品的音乐风格一样吗？ 学生谈自己的理解。慷慨激昂的群众歌曲，色彩浓厚的艺术歌曲， 今天我们一起来学习声乐的体裁——群众歌曲与艺术歌曲（板书课件标题）
新课 一、 艺术歌曲 艺术歌曲是 18 世纪末 19 世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲。提到艺术歌曲，我们不得不了解被称为艺术歌曲之王的舒伯特。
舒伯特简介：
奥地利作曲家，一生创作了 600 余首艺术歌曲。
代表作品主要有：《魔王》、《野玫瑰》、《鳟鱼》，声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》，《冬之旅》等大量优美的声乐作品。
今天我们来欣赏舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》、《魔王》，通过这两首歌曲来分析艺术歌曲的特点。
（一）《鳟鱼》 《鳟鱼》歌词取材于诗人舒巴尔特的一首浪漫诗。
创作背景：当时的舒巴尔特由于政治原因被关进监狱，他写的抒情诗仿佛一个寓言故事一般表达对自由的向往，作曲家舒伯特成功的把文学语言转变成音乐语言。
1、歌词的表象后面有何象征意义呢？
渔夫
小鳟鱼
2、表达了作者对当时社会怎样的情感？
可见，艺术歌曲的歌词采用著名诗歌，寓意深厚。那么艺术歌曲的伴奏呢？我们首先来听一下它的前奏。
3、音乐表现了怎样的景象？
4、旋律怎样表现小鳟鱼在明亮的水里自由自在的游动？
伴奏的作用：六连音描绘小鳟鱼在水里游动的情景，烘托了气氛。
下面我们对照歌词，来聆听全曲，同学们思考曲调各部分表达的情感是否相同？ A 活泼天真的小鱼在河中嬉戏，速度稍快，比较活泼 B 渔夫要向小鳟鱼下毒手，担心、忐忑、忧虑的情绪 C 情绪暗淡，渔夫搅混水钓到了小鳟鱼，声音沉重、激愤 曲调刻画了鳟鱼、渔夫、叙事者三个音乐形象，表现力强。
大家有没有注意到歌曲采用了什么演唱形式与演唱方法？
下面我们通过视频再次感受艺术歌曲的魅力。《鳟鱼》这首歌曲极具抒情性，生动形象中表达深刻的思想。我们再来欣赏舒伯特另一首著名的艺术歌曲《魔王》。
（二）大家看一下导学案《魔王》的词作者是谁？歌德 1、歌曲采用了德国著名诗人歌德的同名叙事诗。（课件）
舒伯特用精炼的艺术手法和生动的音乐语言叙述了这样一个悲剧的传说：
一个狂风之夜，父亲抱着生病的儿子骑马飞奔，魔王不断的诱惑儿子，试图夺去他的生命，而父亲则焦急的安慰着儿子，但是孩子最终还是死在了他的怀中。
2、 师：那这首艺术歌曲的前奏，会给我们带来什么感受呢？
小提示：作者怎样表现出这种紧张恐惧呢？ 运用了三连音（学习三连音），三连音模仿疾驰的马蹄声 前奏的速度是怎样的？
那么《魔王》曲调又会给你带来怎样的感受？带着问题看视频 A 歌曲分别刻画了四个人物怎样的音乐形象？ 叙事者
魔
王
儿
子
父
亲
B 音乐形象他们的音调是否相同？ 对，不一样。朗诵式的音调，随着歌词的语气、情绪的变化而频繁变化的调性、和声，使歌曲具有强烈的戏剧性效果。用不同的音调刻画了不同人物、不同角色的内心世界，曲调表现力强。
钢琴伴奏、叙述者、父亲、儿子、魔王，五种音乐形象交替出现，相互交织在一起，使歌曲产生了强烈的戏剧性《魔王》是一首戏剧性、艺术性很强的叙事歌曲，演唱者要善于用不同的音色变化和感情处理来表现四个不同人物。可见曲调表现力强，创作手法、表现技巧比较复杂。
同学们，我们欣赏了两首艺术歌曲《鳟鱼》、《魔王》，请试着总结艺术歌曲的特点有哪些？ （三）合作探究：艺术歌曲的特点？ A 艺术歌曲的歌词多采用著名诗歌。
B 艺术歌曲的钢琴伴奏是精心编配的，在艺术歌曲中占有重要地位，它是音乐必不可少的一部分。
C 曲调表现力强，表现手段及作曲技法比较复杂。
D 演唱形式与方法: 独唱、美声唱法。
（四）艺术歌曲拓展：艺术歌曲要求演唱者具备较高的演唱技巧与艺术修养艺术歌曲的特质决定它的演唱者必须具有良好的音质，细腻的声线，清晰的咬字与恰当的情绪表达能力。因此能否唱好艺术歌曲是衡量一名合格歌唱家的重要标志。我国也有很多著名的艺术歌曲：
《教我如何不想他》《红豆词》《我住长江头》《我爱你中国》等， 了解了艺术歌曲及艺术歌曲的特点，大家再考虑一下什么是群众歌曲？群众歌曲有哪些特点？ 二、群众歌曲
群众歌曲就是适合广大群众演唱，歌曲的内容大多与政治、社会活动有关，它体现人民群众的理想与愿望，反应人民对社会生活的关
心。群众歌曲的产生与发展与近代革命斗争有密切关系。
那么，群众歌曲的旋律、歌词有哪些特点？我们通过欣赏作品来分析一下。
2、《保卫黄河》 A：背景介绍：
选自大型声乐作品《黄河大合唱》第七乐章。歌曲采用齐唱、轮唱的演唱形式，是抗日军民广为传播的一首歌曲。
B：演唱体验 我们一起来演唱一下这首歌曲，大家唱的还可以。齐唱，非常有气势，充满力量。
刚才我们一起体验了《保卫黄河》，没有伴奏，大家照样能把歌曲的气势演唱出来，由此可见，群众歌曲的伴奏不那么重要，可有可无。
群众歌曲都有哪些特点？ 3、群众歌曲的特点 旋律：雄壮豪迈、音域不太宽广， 歌词：通俗简练、易于上口、音域较窄 演唱形式：齐唱、轮唱、 伴奏：可有可无 群众歌曲大家还了解哪些作品？老师再给大家带来两段视频《咱们工人有力量》《当兵的人》两首歌曲赞颂的是谁？工人和士兵 过渡语：
工人歌曲、士兵歌曲、节庆歌曲大部分都属于群众歌曲，群众歌曲有哪些作用？宣传鼓舞、增强凝聚力。
同学们，今天我们了解了艺术歌曲、群众歌曲及它们的特点，我知道大家都喜欢通俗歌曲，通俗歌曲中有没有具有群众歌曲特点的作品？ 3、《我相信》这首歌曲大家熟悉吧？我们一起来唱一下。这首歌曲是哪一种体裁？歌词见 ppt 这是通俗歌曲，是流传在我们的校园里又比较适合齐唱的校园歌曲，很多班级拿这些作品来提升同学们的自信心，由此可见，声乐的体裁的划分是相对的，而不是绝对的，一首歌曲可以属于不同的体裁。其实，歌曲是哪种体裁并不重要，重要的是音乐能使我们的生活更加多姿多彩。下课，同学们再见！
群众歌曲与艺术歌曲学情分析
《群众歌曲与艺术歌曲》是湘教版第五单元的起始课，学生对群众歌曲与艺术歌曲有一定的了解，但他们喜欢的音乐还是以通俗音乐为主。我们要激发学生学习的兴趣，对于本课内容的讲解要尽可能的通俗易懂。这两种声乐的体裁比较好区分，群众歌曲比较好理解，艺术歌曲相对难一些，在讲课过程中要加以侧重，重视引导，多听音乐的主题，用音乐说话，突出音乐的主体地位。教学设计中始终贯穿在音乐与诗歌之间的联系，旨在了解群众歌曲与艺术歌曲的特点，能够区分群众歌曲与艺术歌曲的特点，掌握各自的音乐风格在生活中起到的社会作用，增强学生欣赏群众歌曲与艺术歌曲的兴趣。本课教学环节流畅自然，问题设计合理有效，在欣赏和演唱时都极大程度的调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生的爱国主义情感。
效果分析：
这堂课效果很好，学生非常喜欢。王教师对学生学情把握到位，从学情入手，问题设置巧妙、有效，学生通过聆听、思考能掌握本课的知识点——理解群众歌曲与艺术歌曲的特点及创作手法。
在欣赏艺术歌曲部分选择《鳟鱼》和《魔王》，两个视频非常清晰，歌者声情并茂的展示了艺术歌曲的特点，师生通过对作品的歌词、伴奏、曲调、演唱方式方法等分析总结艺术歌曲的特点。两首艺术歌曲的歌词都是采用著名诗人的诗歌，歌曲的伴奏刻画不同的人物形象，分别采用了三连音、六连音，这两种节奏学生掌握得还不错。歌曲的曲调表现力十分丰富，视频当中歌者都是独唱，采用美声唱法，两位
的演唱比较能吸引、感染观众。
在欣赏群众歌曲部分选择《保卫黄河》，学生演唱体验群众歌曲《保卫黄河》，这是一首抗战时期的作品，采用这首歌曲有很好的德育效果。教师创设情境使学生仿佛回到那个年代，带着极高的爱国热情来演唱这首歌曲，学生的演唱激情四射，效果非常好。欣赏《咱们工人有力量》、《咱当兵的人》，这些作品同学们比较熟悉，视频效果比较好，使学生更加充分的体验群众歌曲的特点。
群众歌曲与艺术歌曲教材分析 这一节课是《音乐与诗歌的交融》这一章节的起始课，教学设计中始终贯穿在音乐与诗歌之间的联系，旨在了解群众歌曲与艺术歌曲的特点，能够区分群众歌曲与艺术歌曲的特点，掌握各自的音乐风格在生活中起到的社会作用，增强学生欣赏群众歌曲与艺术歌曲的兴趣。本课教学环节流畅自然，问题设计合理有效，在欣赏和演唱时都极大程度的调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生的爱国主义情感。
在欣赏艺术歌曲部分选择《鳟鱼》和《魔王》，两个视频非常清晰，歌者声情并茂的展示了艺术歌曲的特点，师生通过对作品的歌词、伴奏、曲调、演唱方式方法等分析总结艺术歌曲的特点。两首艺术歌曲的歌词都是采用著名诗人的诗歌，歌曲的伴奏刻画不同的人物形象，分别采用了三连音、六连音，这两种节奏学生掌握得还不错。歌曲的曲调表现力十分丰富，视频当中歌者都是独唱，采用美声唱法，两位的演唱比较能吸引、感染观众。
在欣赏群众歌曲部分选择《保卫黄河》，学生演唱体验群众歌曲《保卫黄河》，这是一首抗战时期的作品，采用这首歌曲有很好的德育效果。教师创设情境使学生仿佛回到那个年代，带着极高的爱国热情来演唱这首歌曲，学生的演唱激情四射，效果非常好。欣赏《咱们工人有力量》、《咱当兵的人》，这些作品同学们比较熟悉，视频效果比较好，使学生更加充分的体验群众歌曲的特点。
欣赏完艺术歌曲与群众歌曲之后学生一起唱校园群众歌曲《我相信》，以此让学生了解声乐体裁的划分是相对的而不是绝对的，一首歌曲可以属于不同的音乐体裁，它可以是群众歌曲，也可以是创作歌曲、也可以是流行歌曲，是什么体裁并不重要，重要的是音乐能够使我们的生活多姿多彩。
其实，在音乐课上体现德育是一种非常好的教育方式。学生喜欢上音乐课，面对现在学生欣赏层次复杂的现状，我们的音乐课上教师就更应该拓宽学生的音乐视野，给学生推荐优秀的音乐作品，提升学生的音乐素养。
群众歌曲与艺术歌曲观评记录 《群众歌曲与艺术歌曲》是一节对声乐两种体裁的划分为主要内容的一节音乐鉴赏课。这节课主要突出了对于两种声乐体裁的特点对比分析，从两种体裁极具代表性的作品入手进行学习。本节课先对艺术歌曲进行的深入的分析，让学生体会艺术歌曲的艺术魅力，分析了解艺术歌曲的特点，聆听不同的音乐主题，分段欣赏，让音乐走进学生的内心，使他们受到音乐的熏陶并产生心灵的震撼。对于群众歌曲
的讲解比较通俗易懂，学生很容易接受。
审美、德育贯穿整节课，课程结构设计合理，学生兴趣浓厚，教学环节全面科学合理，学生积极的体验音乐，学会区分两种不同的声乐的体裁，从而也知道，声乐体裁的划分不是绝对的，而是相对的，一首作品可以属于不同的音乐的体裁。本节课通过教师讲解和学生的积极参与，达到了预设的教学效果。
评测练习：
1 艺术歌曲特点
2、群众歌曲特点
群众歌曲与艺术歌曲教学反思 这一节课是《音乐与诗歌的交融》这一章节的起始课，教学设计中始终贯穿在音乐与诗歌之间的联系，旨在了解群众歌曲与艺术歌曲的特点，能够区分群众歌曲与艺术歌曲的特点，掌握各自的音乐风格在生活中起到的社会作用，增强学生欣赏群众歌曲与艺术歌曲的兴趣。本课教学环节流畅自然，问题设计合理有效，在欣赏和演唱时都极大程度的调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生的爱国主义情感。
在欣赏艺术歌曲部分选择《鳟鱼》和《魔王》，两个视频非常清晰，歌者声情并茂的展示了艺术歌曲的特点，师生通过对作品的歌词、伴奏、曲调、演唱方式方法等分析总结艺术歌曲的特点。两首艺术歌曲的歌词都是采用著名诗人的诗歌，歌曲的伴奏刻画不同的人物形象，分别采用了三连音、六连音，这两种节奏学生掌握得还不错。歌曲的曲调表现力十分丰富，视频当中歌者都是独唱，采用美声唱法，两位
的演唱比较能吸引、感染观众。
在欣赏群众歌曲部分选择《保卫黄河》，学生演唱体验群众歌曲《保卫黄河》，这是一首抗战时期的作品，采用这首歌曲有很好的德育效果。教师创设情境使学生仿佛回到那个年代，带着极高的爱国热情来演唱这首歌曲，学生的演唱激情四射，效果非常好。欣赏《咱们工人 有力量》、《咱当兵的人》，这些作品同学们比较熟悉，视频效果比较好，使学生更加充分的体验群众歌曲的特点。
欣赏完艺术歌曲与群众歌曲之后学生一起唱校园群众歌曲《我相信》，以此让学生了解声乐体裁的划分是相对的而不是绝对的，一首歌曲可以属于不同的音乐体裁，它可以是群众歌曲，也可以是创作歌曲、也可以是流行歌曲，其实，是什么体裁并不重要，重要的是音乐能够使我们的生活多姿多彩。
其实，在音乐课上体现德育是一种非常好的教育方式。学生喜欢上音乐课，面对现在学生欣赏层次复杂的现状，我们的音乐课上教师就更应该拓宽学生的音乐视野， 给学生推荐优秀的音乐作品，提升学...
篇四：高中音乐课教学反思20篇简短
音乐鉴赏教学反思高中音乐鉴赏教学反思, ,最新音乐鉴赏教学反思最新音乐鉴赏教学反思 导读 ：就 爱阅读 网友 为 大家分享的“ 高中音 乐鉴赏 教学反思,最新音最新音 乐鉴赏 教学反思” 资 料，内容精辟独到，非常感 谢 网友的分享，希望这 篇 资 料 对 您有所帮助。 高中音 乐 教育作 为 高中素 质 教育的重要内容, 在新 时 期下,高中音高中音 乐 教 师 要 对 音 乐 教学 积 极探索和研究, 下面是就 爱阅读为 大家准 备的高中音 乐鉴赏 教学反思，希望大家喜 欢! 高中音 乐鉴赏 教学反思范文篇 1 高中音 乐课 教学反思 作 为 一名音 乐 教 师 ，音 乐 是素 质教育的一个必不可少的因素，尤其是近几年高考基本能力学科的开教育的一个必不可少的因素，尤其是近几年高考基本能力学科的开 设， ， 音 乐
课 的 质 量，也是极 为 重要的。因此，音 乐 教 师 也 应该学会反思、善于反思。那么，音学会反思、善于反思。那么，音 乐 教学反思 该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢? 一、 在 备课过 程中 设计 反思。 音 乐课 的 备课 在 设计 教学方案 时 ，就可以先 给 自己 设计 这样的几个的几个 问题 以供反思。例如：学生 对 本 课 的民歌熟悉程度如何，怎样设计样设计 学 习 民歌的教学方式会更容易引起学生的 兴趣，在学唱民歌的教学趣，在学唱民歌的教学 环节 中会出 现 哪几种 问题 ，如何 对 症 处 理等等。
这样 ，在教学的 过程中，教 师 就会 觉 得有的放矢， 备课 也不会流于形式。因 为 音 乐课的教学目的是提高学生的教学目的是提高学生 对 音 乐 的 兴 趣，所以在 备课 中 设计 的反思 还是以提高是以提高 兴 趣 为 主。如果在 实 施教学的 过 程中 发现 学生特 别 有 兴致，或者无致，或者无 动 于衷，就 该问问 自己是什么原因， 积 累 经验 教 训 ，并在平行班尝试 不同的教学方式方法，以求得最佳效果。 二、 在上 课 的 过 程中 验证 反思。
课 堂不是 车间 的流水 线 ，一成不 变 ，同 样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反 应 。因此，在 课 堂教学的 过 程中需要教师 不断地 调 整教学的方式方法，不断 验证 在 备课时设计 的反思， 对症下症下 药。
。
课 堂教学是一 门遗 憾的 艺术 ，再好的教学也 总有它不足的地方，有待于有它不足的地方，有待于 进 一步改 进， ， 进 一步 优 化。因此，在 课 堂上 发生的种种意外，就可以成生的种种意外，就可以成 为 很好的反思材料，提供教 师 在不断的 实 践 过 程中 进 行探索。 三、 在 课 后 进 行各种形式的反思。 反思的方式有 许 多种，可以通 过语 言也可以通 过文字，可以自我反思也可以通文字，可以自我反思也可以通 过 交流 进 行集体反思。
反思最具有借 鉴 意 义的一种方式是的一种方式是 编 写案例反思。所 谓 案例反思，就是通 过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在 规 律的一种写作方式。
虽 然案例有其个 别性、特殊性，但是也从中体性、特殊性，但是也从中体 现 出了教 师 的教学策略、教学理念等等。教 师将 这 些典型案例通 过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供 给 同行借 鉴。
。
反思除了自我反思，也可以通 过观 摩分析他人的范例来 进 行。所谓他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基 础 上，而 许 多事情 还 是旁 观 者清。所以，教 师应该 多 观摩分析其他教摩分析其他教 师 的 课 ，学 习 他 们 的教学理念、教学 组织形式、教学方法等等。反思假如我上同形式、教学方法等等。反思假如我上同 样 内容的 课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启 发 ，等等。音 乐 教 师 往往由于自身条件的不同有各自的特 长，比如器，比如器 乐 ，比如声 乐 ，要善于利用自己的特 长， ， 别 人的特 长 可以作 为自己的借自己的借 鉴 ，看看 别 人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
因此，无因此，无 论 是主 课 也好，副 课 也 罢 ，教学反思都有着不可估量的 积 极作用。作为 新 课 程背景下的音 乐 教 师 ，我 认为 更 应该 在教学中不断地 进行反思与提行反思与提 炼 ，从而 发现问题 ，学会研究，不断地去提高教学水平，成 为科研型、反思型的新型教育工作者! 高中音 乐鉴赏 教学反思范文篇 2 作 为 音 乐 教 师 ，首先 应该 明确音 乐 教育以 审 美教育 为核心，在整个音核心，在整个音 乐 教学 过 程中要以音 乐 的美感来感染学生，要音 乐 中丰富的
情感来陶冶学生， 进 而使学生逐步形成健康的音 乐审 美能力。
为 了实现这 一目 标引 ，在教学中，要引 导 学生 对 音 乐的各种要素、各种手段作出整体性的反的各种要素、各种手段作出整体性的反 应 ，要 积 极引 导 学生感受、体 验、 、 鉴赏 音 乐的美，从而使学生不的美，从而使学生不 仅 做到 现 在受益，而且要做到 终 身受益。
因此，在音 乐课上，我上，我 们 就从以下几个方面 对 学生 进 行教育、 强调：
： 1、 、 通 过 音 乐 教学，提高学生的音 乐审 美 观 念和 审 美情趣; 2、 、 通 过 音 乐 教学，激 发 学生学 习 音 乐 的 兴 趣和 爱 好，活 跃气氛，在气氛，在 紧张 地文化 课 学 习 之余可 调节 情 绪 ，有利于其他 课 的学 习; 3、 、 在音 乐课 堂上培养学生参与和 实 践的能力。比如欣 赏 我国优 秀的 传统 民 间 音 乐( 民歌、民 间 器 乐 、民 间 歌舞音 乐、 、 戏 曲和曲 艺 音乐 等) 培养学生 热爱 祖国文化的情感。 4、 、 采用多种方法， 针对 本校学生音 乐 基 础 差的特点，在使用音
乐 新教材的同 时， ， 县 方 设 法的找 资 料， 给 学生 补 基 础激 ，激 发 学生的学习兴习兴 趣，提高 课 堂效率，其具体 为：
： ⑴ 教材程度深，在 课 堂上安排一定的 时间观 看 视频， ， 对 各 单元的内容介元的内容介 绍 ，学生以欣 赏为 主，达到开拓 视 野、提高 审 美能力的目的。 ⑵ 对乐 理知 识 的教学，从基 础 抓起，每堂 课选 几 节乐谱视。
唱。
让学生学会打拍子、打 节 奏，逐步的提高学生的 识谱 能力。
虽然大部分的学生有困然大部分的学生有困 难 ，但是从 长远 和整体性来看 这 是很有必要的。 ⑶ 利用多媒体 课 件和音响 设备 ，向同学 们 介 绍一些民歌、名曲，作一些民歌、名曲，作 为补 充教学内容。指 导 学生 边 听音 乐 、便哼唱旋律，反复 练习，学生的，学生的 识谱 能力有了明 显 的提高。 ⑷ 课 堂内 让 同学上台演唱，培养他 们 的主体主 动 的参与， 实践的能力，从而使的学生的情践的能力，从而使的学生的情 绪 高 涨 ，是的音 乐课 上的更加生 动 活 泼。
。
当然，如何 调动 每一个学生的学 习积 极性，今后 还需要更加的努力。同学需要更加的努力。同学 们 需要美，追求美，那么我希望音 乐课 能 够给 他 们提供一个空提供一个空 间， ， 让 他 们 踏上 寻 找美，感受美的道路。在我的 课 堂中学生 们是开心的是开心的! 快 乐 的! 只要我 们 多花些心思，我相信同学 们 就会从中得到快乐 的体 验 ，从而感悟出音 乐 中最 纯净 的美。 下一 页 更多精彩高中音 乐鉴赏 教学反思 高中音 乐鉴赏 教学反思范文篇 3 一、 课 堂教学： 高一年 级绝 大部分的学生都 对 音 乐 有 兴 趣，特 别对 流行音 乐 有
浓 厚的 兴 趣。在教学 过 程中， 坚 持以 审 美教育 为 核心，注重培养学生对 音 乐 的 兴 趣、 爱 好及情感。努力做到通 过 音 乐教育陶冶情操、启迪智慧、激教育陶冶情操、启迪智慧、激 发 学生 对 美的 爱 好与追求。注重以学生 为 主体， 让学生在愉快的音学生在愉快的音 乐实 践活 动( 听、看、唱， 讨论、 、 联 想、想象及律 动) 中，主 动 地去发现 、去探究，去感受音 乐 、理解音 乐 、表 现 音 乐 ，并在一定基 础 上 创造音 乐 。因此在音 乐课 起始 课 上，我就从下列几个方面 对 学生 进行教育、行教育、 强调：
： 1 、通 过 音 乐 教学，提高学生的音 乐审 美 观 念和 审 美情趣; 2 、通 过 音 乐 教学，激 发 学生学 习 音 乐 的 兴 趣和 爱 好，活 跃空气，在空气，在 紧张 的文化 课 学 习 之余可 调节 情 绪 ，有利于其他 课 的学 习; 3 、在音 乐课 堂上培养学生参与和 实 践能力。欣 赏 我国 优 秀的民间 音 乐( 如民歌、民 间乐 器、民 间 歌舞音 乐、 、 戏 曲曲 艺 音 乐 等)，培养学生，培养学生 热爱 祖国文化 传统 情感。
此外，在音 乐 欣 赏课 上我 还 加入了一项让项让 学生自己介 绍 音 乐 ，表达自己 艺术见 解的 实 践活 动， ， 这 也使学生的
能力得到了 锻炼。
。 4 、利用多媒体、 电视 、音响等 设备 ，向学生介 绍一些民歌、名曲，作一些民歌、名曲，作 为补 充教学内容。指 导 学生 边 听音 乐、 、 边 哼歌 谱 ，反复 练习 ，学生识谱 能力有明 显 提高。由于 强调 了响( 声音响亮) 、准( 唱准音 调) 、美( 优美 动 听) 三个字，学生 积 极响 应 ，从 实 践看，收效 较 大。 二、 课 堂管理： 为 了使学生能 轻 松、愉快地上音 乐课，多用鼓励的方式使学生表，多用鼓励的方式使学生表 现 出良好的品 质 。努力做到用好的 设计 抓住学生的注意力。
对于破坏于破坏 课 堂秩序的行 为 也 进 行了善意的批 评 与 纠 正。 不足：
对 于学生的一些 扰 乱 课 堂的行 为 批 评 力度不 够。
。
总 以 为学生不是学生不是 恶 意，只是不成熟的表 现 。所以 给 他 们 的 环 境 较为宽松。致使他松。致使他 们 不能真正 认识 到自己的 错误 而有恃无恐。因此，今后 应 特 别 注意
赏罚 分明、把握尺度。
还 有，幽默力量运用不 够。
。 三、 课 外活 动：
： 为 了更好地培养学生 对 音 乐 的 兴 趣，按学校的 计 划， 举办了各种有意了各种有意 义 的的文 艺 活 动 ，如校园歌唱比 赛 ，音 乐 知 识竞 答等等。 四、考 试：
： 为 了使音 乐 考 试 不流于老套、死板，使学生能更自然地表 现 音乐 ，表达自己 对 音 乐 的理解，也 为 了 让 我 对 每位学生有个基本的了解，这 学期的音 乐 考 试 我采用了：
让 学生 选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表一种表演方式，即唱、奏、舞等来表 现 ，通 过 学生的表 现 情形来打分。也希望音 乐 能 给 学生 带 来 轻松愉悦的享受!
当然，如何 调动 每一个学生的学 习 音 乐积 极性，今后 还须 努力. 孩子孩子 们 需要美，追求美，那么我希望音 乐课 能 给 他 们 提供一个空 间， ， 让他 们 踏上 寻 找美，感受美的道路。在我的 课 堂教学中，学生是开心的!快 乐 的! 只要我 们 多花些心思，我相信学生就会从中得到快 乐 的体 验!从而感悟他 们纯 真的心灵。 高中音 乐鉴赏 教学反思范文篇 4 音 乐鉴赏 在高中音 乐课 中占有重要地位，提高学生的音 乐鉴赏能力可以提高学生的 审 美能力，促 进 学生的全面 发展。在当前的高中音展。在当前的高中音 乐鉴赏 教学中，怎 样 才能使音 乐鉴赏课发挥应 有的作用，提高音乐课乐课 教学 质 量与学生的音 乐 素养，是当前高中音 乐 教 师迫切需要解决的迫切需要解决的 问题 之一。随着新 课 程改革的逐步深入，使高中音 乐鉴赏课 体现优质现优质 高效的特点，是当前高中音 乐 教 师 研究的重点。 一、引 导 学生充分想象
要想 让获 得音 乐 感知 则 必 须 注重学生的 亲 身体 验通 ，只有通 过亲身体身体 验 学生才能 获 得音 乐 体 验 。因此，高中 阶 段的音 乐 教学 过 程 实际上就是学生感知、上就是学生感知、 领 会音 乐 的 过 程。同 时教 ，教 师 要 认识 到学生在 这 一 过程中程中 应该 是主体，教 师 具有引 导 作用，引 导 学生去 领 会作品， 进入作品所描入作品所描 绘 的世界当中，受到音 乐 的感染，才能抓住音 乐 作品的本 质。
。
讲通、 讲 透音 乐 知 识 的教学方法已不再适用，在欣 赏 相同的音 乐 作品 时，学生也会依据自身，学生也会依据自身 经历 与生活的不同而 产 生不同的感受，呈 现不同的意境。所以，教不同的意境。所以，教 师 在音 乐课 中不宜 过 多 讲 解音 乐 内容，而 应该 留 给学生更多的想象与 创 造空 间。
。 二、加 强师 生 对话 、交流，增 强师 生互 动 创 建科学高效的音 乐课 堂，常常以 师 生 间 的合理互 动为 前提。
应用 对话 式教学方法可以大量增加 师 生互 动 机会。在 实际 教学中 应 用对话 式教学方法，就是在音 乐 教 师 的引 导 下，教 师 利用 设问 和创设问题创设问题 情境的 办 法，促 进师 生 间 的有效互 动。
。
对话 式教学方法改 变 了 传统教学模式中教 师 主宰 课 堂的局面，教 师 的角色由此 发 生了改 变，不再是，不再是 课 堂的主宰者，...
篇五：高中音乐课教学反思20篇简短
高中音乐课教学反思共 4 篇 高中音乐课教学反思一：高中音乐课教学反思刚开始给学生上音乐课，不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍，还特别对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之又详的讲解，有时还极其负责的列出了几道题目考核大家，可学生不是思想不集中就是交头接耳说闲话，认真听讲者寥寥无几，四分之三的学生昏昏欲睡……
我们在大学时期的音乐课都是这样上的：老师在把和作品相关的知识介绍完之后，会对一些“点”进行深入的研究，就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微，分析透彻。这种讲解法确实使我们受益匪浅。因此，在我们脑海中已形成定式，音乐课理应这样上，但看着学生对自己精心准备的内容如此不感兴趣，不由不静下心来仔细分析一下，能如此简单地套用吗？第一，培养方向不同：音乐院校是培养专门音乐人才的，高中音乐课是培养学生音乐的能力，提高其音乐文化修养。第二，基础不同：音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育，高中生们几乎没接触过专业音乐知识。认清这些就不难发现，把高中音乐课上成音乐院校纯粹的作品分析课，显然是教学上的一种误区，是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首！难以想象，当学生们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的时候该是多么的痛苦！又怎么会有兴趣听课呢？长此以往，高中音乐课恐怕要失去其价值了吧？
心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么，高中的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？笔者认为：高中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，是绝对行不通的，应在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，可能更容易被广大的学生接受，也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。
要想采用“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个学科的知识综合起来，才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系犹如繁花与绿叶，是相辅相成的。下面我就结合自己的教学体会，谈谈具体做法；
一、 音乐与历史、地理学科的综合
不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中注意把历史知识贯穿到音乐教学中，让学生既复习了历史知识，又掌握了音乐知识。如讲到“音乐作品的时代风格”一课中《祝酒歌》时，我讲了中国的文化大革命，十年浩劫，给国家、人民带来的无法弥补的伤害和损失，“文革”结束时，中国人民欣喜若狂的心情无以言表，于是晓光、施光南这两个不会喝酒的人一夜之间用激情创作了至今还脍炙人口的《祝酒歌》，利用这段学生已学过的历史，让学生很容易就理解了什么是音乐的时代风格。再如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己讨论并分析一下我国抗日战争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。
欣赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽；北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴。学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不可分割的联系。
二、 音乐与文学的综合
文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。
如我在上欣赏课《十面埋伏》时，为了把这场战争讲得更精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我把台湾诗人余光中的《乡愁》(小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头。……)用大屏幕展示出来，让学生一边听《思乡曲》，一边朗读《乡愁》。名曲配名诗，可谓是珠联璧合。学生在欣赏过程中，既得到了美的享受，又复习了那首著名诗【第。再如欣赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时，我让学生在了解了诗中伤感绝望的离乡之愁后，从已学过的古诗中寻找和这首诗情绪相反的诗句，这种做法很新鲜，学生们的参与热情也就很高，连许多平时上课不很积极的学生都在搜肠刮肚的思考，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后 ，学生的成就感和兴趣陡然提升。
三、 音乐与美术的综合
音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”在音乐课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。学生通过听音乐、看油画，更深地理解音乐作品的意义。
“人文式”教学使我们的课更生动，在提高学生的综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标，当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，高中音乐课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力！
高中音乐课教学反思二篇】：高中音乐课教学反思 （2044 字）
本学期我校使用的是全省统一实施的由人民音乐出版社编辑发行的全日制普通高级中学音乐教材。该教材全学期共分 5 个学习单元，共计新授课时 13 教时。根据教材内容，依据学生接受能力程度，在使用该教材中，对部分单元内容加以调整，适当进行了增删，全学期实际新授课时 10 教时。
本学期我担任高二年级 9 个班音乐教学工作，周课时 9 节
三、学期音乐教学反思
总结本学期音乐教学，我坚持贯彻音乐课程的“培养兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现、创造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观具体落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中，我努力实践以音乐审美为核心，以音乐兴趣为动力，面向全体学生，注重个体发展，注重音乐实践的基本理念，并认真把它们转化为具体的教学行为。在教学中，积极思考面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的发展”的教学原则。通过每节课的教学不断检查已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，及时加以补充、修改、完善。深入挖掘音乐教学资源中的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中，恰当地运用多媒体课件揭示学习内容中审美因素，课堂中的语言美，选择美的音像，动作美，音乐作品处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以音乐为主体，追求教学环境的美和学习过程的优化，教学方法灵活多样化，设计适合学生课堂参与音乐学习活动的内容和形式。如：听，看，唱，舞，表演，创作等，使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中认识和享受美，在表现美的过程中创造美！
我在教学内容的设计构思上也积极结合新课标理念，符合学生的年龄特点，较好地抓住学生的好奇心，如：同时把听音练习、情绪感受等“双基”很巧妙地融入聆听欣赏中，并将其与歌唱、表现和评价几个环节构成有机的整体，使学生在自己喜欢的活动中不知不觉地学习、体验，获得对音乐知识的认识与提高，取得 较好的教学效果。在教学实施过程中教师比较注意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。如：学生看指挥唱，看指挥进行创作表现，引导学生把握歌唱的力度与控制气息运用等都做得很好。从教育手段上看课件制作根据教学和学习的需要精心雕琢，体现“无言的教育”和“有声的教育”不同教育功能的并举与统一。我想，如果每位音乐教师都坚持这样设计教学，实施教育，相信音乐鉴赏的学习对高中学生的音乐基础知识、基本技能必然会与音乐审美素养同步得到提升。
总结上学期的教学我认为自己就现有条件还不够完全满足学生的愿望，需要在今后、通过各种方式和途径进一步提高诸多能力，以适应新课程教学的需要，满足学生在学习中的不同希望。
从现有的音乐教学资源来看，教材上的内容还不够丰富，有些内容学生难以理解和接受。要完成单元主题目标，还远远达不到要求，需要从各方面加以汲取、补充，而问题是有些急需的课程资源却难以寻觅，“巧妇难为无火米炊”，造成在教学过程中出现难以表达，学生难于体验，接受的现象。
因为刚从学生转变为老师有时因各种因素，心理上有时产生的稳定及厌烦情绪，特别是在工作压力大，备课受到阻碍时，情绪易产生波动。这种不良情绪有时严重影响到课堂教学，甚至无意间伤害了学生，我觉得这是值得自己认真反思的问题，做为一名老教师，无疑这是错误的，不该发生的。原则地说，这是职业道德问题，是敬业态度问题，在今后工作中，必须坚决纠正。
回想上学期我感觉自己讲得多，要学生用心聆听的少；把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐中的自我，也没有了“音乐作品
是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻，学生对音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集、准备大量的音像资料，精心备课，多让学生“动”；高中生思想逐渐成熟，具有自己一定的世界观，已具备一定的分析、判别能力，单纯的听觉欣赏也许太“闷”，很难提起兴趣来，于是，我准备在教学方法上进行一次实验，让学生“动”起来。
在课前设计时，我想突破欣赏课沉闷的模式，在教学方法的模式上设计较多的活动，尽力调动学生的能动性、拓展参与点、扩大参与度，看看是否能让课堂 “活”起来。
我想在下学期的音乐课应该让学生自己感受音乐，激发和提高他们参与音乐学习的积极性，通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课！作为新课程背景下的音乐教师，应该在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结，及时发现问题，勤于思考，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！
高中音乐课教学反思三：高中音乐课教学反思（1141 字）
作为一名音乐教师，音乐是素质教育的一个必不可少的因素，尤其是近几年高考基本能力学科的开设， 音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢?
一、 在备课过程中设计反思。
音乐课的备课在设计教学方案时，就可以先给自己设计 这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
二、 在上课的过程中验证反思。
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
三、 在课后进行各种形式的反思。
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。
反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考...
篇六：高中音乐课教学反思20篇简短
之声教学反思 反思一：音乐之声 《音 乐 乐之声》这部电影拍摄与上 世 世纪六十年代，由于其中音 乐 乐的杰出魅力而使它在音乐 史 史上也具有重要的地位，影 片片中音乐的赏析也成为音乐 课 课教学不可或缺的一部 分 。。我所带的班级我都组织观 看 看过这部电影，具体做法是 ：
：听音乐——看故事——学 歌 歌曲——谈感受。开始我组 织 织六年级学生详细观看了这 部 部电影（重点是其中与音 乐 乐有关的部分）并着重欣赏 了 了《哆来咪》、《雪绒花》 、 、《孤独的牧羊人》、《玛 利 利亚》、《我有信心》、《 珍 珍重晚安》等几首歌，学唱 了 了《哆来咪》、《雪绒花》
等。
在带学生回顾了这 部 部电影里的所有音乐之后， 我 我要求每位学生用文字描写 电 电影中自己最喜欢的一首插 曲 曲带给自己的感受。从学生 们 们的字里行 间 我强烈感 受 受到他们对这部电影的喜爱 ， ，以及对音乐内涵的深刻理 解 解。有的学生从音乐的旋律 谈 谈起，有的则从歌词入手， 还 还有的强调音乐对自己情绪 的的影响，可以说看 了孩子 们 们的学习感想我既欣慰又意 外 外，欣慰于他们真正理解了 音 音乐、听懂了音乐中蕴含的 丰 丰富情感，意外于他们的细 致 致与丰富的联想。
由此我 反 反思今天我们所使用的音乐 教 教材以及日常的音乐教学， 实 实在有些低估了如今孩子们 的 的学习、鉴赏能力。学的非 常 常快，唱的音准也很到位。
反思二：音乐之声教学反思 当我从成功的兴奋中平静下 来 来，细细梳理这一课的过程 时时，发现课堂表演这一环节 存 存在较大的缺陷。由于课前 未 未做安排，推举演员花了较 多 多的时间，而学生的表演也 不 不到位，基本上是捧着书念 ， ，没有达到“演出”的效果 。
。如果我能适时做一些指导 ， ，如当学生表演玛丽亚闯入 这 这一场景时，我若能指出动 作 作应匆忙、慌张、快捷，而 最 最后的表情应由羞愧转为无 奈 奈，那么学生对文本和人物 性 性格的理解又会上一个新台 阶阶。可惜那时我只因时间快 到 到了而焦急，错失了良机。
教学，尤其是语文教学，似 乎 乎永远是遗憾的艺术，仅仅 一一节课也只能做一个小小的 尝 尝试。“怎么教”是一个太 大 大的问题，我自忖没有能力 做 做绝对的回答，但我想，所 有 有的教学活动都是由学生、 教 教材、教师组成的小系统， 教 教师选用如何教材所提供的 资 资料给学生创设训练的情境 ， ，就是一种具体的“教”， 这 这种过程是从教师接触教师 之 之初就开始了的。只要从切 实 实从学校、学生实际出发， 对 对教材精心剪裁，认认真真 做做个有心人，我们或许将有 可 可能较好地回答这个大问题 。
。
反思三：音乐之声教学 反 反思 终于上了一节音乐公 开 开课，虽然只是校里的活动 ， ，虽然只是一节绿色课堂的 欣 欣赏课，却让我准备了许久 ， ，担心了许久。音乐欣赏是 音 音乐老师们的痛处，因为它 不 不像唱歌课那样容易出彩， 所 所以音乐老师们在准备展示 课 课的时候，基本都不
会上欣 赏 赏课，而我之所以挑选了欣 赏 赏课是因为欣赏课的教学目 标 标还没有太多的定论。
1 ． ．孩子们学得很轻松！
“ “轻松”，多么难得的一种 感 感受，能够让孩子们轻松地 学 学习，将是多么幸福的事情 。
。从孩子们那双双期待的眼 神 神中，更让我们觉得音乐课 何 何必非要学会那些令人眼花 缭 缭乱的“小蝌蚪”，何必要 让 让他们非要学会那些难懂的 乐 乐理知识，何必再去学习那 些 些比数字还费脑筋的音符。
如 如果长大以后，到了自己可 以 以选择人生道路的时候，觉 得 得需要用音乐这门技艺来实 现 现自己的人生价值的时候， 再 再去学习这些深奥的乐理知 识识，绝对不会太晚！
2. 认 认真准备教案让我的课堂得 心 心应手。
美妙的音乐旋律 ， ，首先把同学们带入了一个 充 充满魅力色彩的森林里，孩 子 子们在老师设的“圈套”中 ， ，一遍又一遍的欣赏这首经 典 典的旋律：为了上好这一节 课 课，我将《音乐之声》这部 电 电影翻来覆去的看了 5、6 遍 遍，对电影的完整剧情已经 非 非常熟悉了，另外，我还特 意 意学唱这首英文歌，并且查 看 看了各种不同版本的歌词大 意 意，做到对歌曲本身以及歌 曲 曲背景了解尽可能的详尽， 对 对于音乐欣赏课，生硬的跟 学 学生讲这是什么时期谁的作 品 品，什么背景，要表达个什 么 么情绪，学生根本不会吃你 那 那一套。要他有你那本教案 ， ，他也会读啊，是不是？我 必 必须用我的音乐和我对音乐 的 的理解去打动他们。可是， 我 我
的能力毕竟有限，为了给 学 学生更好的知识，我应该不 断 断努力学习。
3.可改进 的 的地方：
教师要多提有趣 的 的问题，让孩子们能够不厌 其 其烦的反复聆听音乐，因为 只 只有多听多感受，才能挖掘 到 到音乐作品的内涵和魅力； 肢 肢体语言没有恰到好处，太 拘 拘谨让人看了不舒服，只有 恰 恰当的动作才能恰当的体现 音 音乐形象。
反思四：音乐 之 之声教学反思 在课上，我 首 首先提供了有关影视剧本知 识 识的辅助资料，让学生进行 自 自主阅读。然后通过学生的 小 小组合作，整体感知课文内 容 容并交流初读的感受，选派 代 代表进行陈述。
接着我将 学 学生的注意力引到课文中描 写 写的两个场景上来，与学生 共 共同赏析作品的画面美及人 物 物的形象美，并让学生表演 了 了玛丽亚回到修道院这一场 戏 戏，又请学生以导 演的身 份 份进行总评。最后师生一同 进 进行归纳，根据影视剧本的 特 特点归纳出本文的写作特色 。
。课后布置学生有条件的回 家 家观看影片《音乐之声》。
“新 课标”着眼于知识 和 和能力、过程和方法、情感 态 态度和价值观三个维度来设 计 计课程目标，培养和优化学 生 生综合性的语文素养。从我 校 校的实际情况来看，由于家 庭 庭环境等 因素的影响，学 生 生对纯文学作品接触极少， 也 也没看过这部电影，有的甚 至 至连“影视剧本”这个名词 也 也是第一次听说。因此，
我 的 的教学目标就按照“三维” 并 并结合学生 情况来设计：
“ “知识技能”目标为词语的 积 积累与理解，及对影视剧本 特特点的了解，并要求把握人 物 物形象的特点，因此补充给 影 影视文学的相关特点就显得 十 十分必要； “过程方法” ：
：通过读——悟——演—— 评 评，上升为对知识点的理解 与 与把握；情感态度价值观：
引 引导学生在音乐艺术世界里 受 受到高尚情操的陶冶，培养 对 对美好事物的 热爱，进而 养 养成积极乐观的生活态度。
在课前对小组讨论这一环 节 节的设计三易其稿，认真推 敲 敲了提供给学生讨论的问题 ， ，如“请结合文句点评第一
个场景描写的佳处”、“ 请 请从玛丽亚所唱的歌出发， 说 说说她的性格”等，始终紧 扣 扣文本，又给学生留下探究 创 创造的空间。同时在学生讨 论 论过程中不断巡视、参与， 及 及 时了解讨论进程，“宏 观 观调控”讨论方向。因此学 生 生活动既热烈又有序，学生 能能较快地解决问题，表述也 很 很到位得体。
语文学习无 疑 疑要培养学生的 语文素养 ， ，而“语文素养”是一个内 涵 涵深厚，外延宽广的概念， 既 既包含以语感为中心的听说 读 读写的言语实际能力，更囊 括 括学生的品德修养、审美情 趣 趣、良好个性和人 生态度 等 等。因此，我在课上有意识 地 地引导学生进行一些较深层 次 次的思索，引导学生通音乐 去 去感悟人物的情绪，强调音 乐 乐对人灵魂的塑造作用。
篇七：高中音乐课教学反思20篇简短
篇—不忘初心》教学设计 一、教学流程图 二、教学目标 1、聆听歌曲《祖国颂》，感受体验音乐情绪。2、了解、体验混声合唱。
3、演唱歌曲第一部分 三、教学重点、难点 1、了解、体验混声合唱 2、演唱歌曲第一部分 四、教学过程 A 导入环节 师：有没有同学知道咱们课前欣赏的歌曲名字呢？ 生：
师：对！
《不忘初心》！今天的课堂上老师还给同学们带来了另外一首好听的歌曲，歌曲的名字叫《祖国颂》。
B 初步欣赏 师：我们先来感受一下这首歌曲的整体情绪是怎样的？也请同学们并且留意一下这首歌曲由几部分组成？
师：好，歌曲欣赏完了。同学们说这首歌曲的整体情绪是怎样的？（找学生单独回答）
导入：课前播放歌曲《不忘初心》引出课题 完整欣赏歌曲《祖国颂》感受情绪，并试着分段 分段赏析 分析歌曲所描写的内容 通过读谱，了解混声合唱这种演唱形式 学唱歌曲的第一部分 对旋律声部之外的节奏型进行练习 完整演唱 课堂小结：将合唱艺术不断发扬光大 视频欣赏
生：高亢、激昂、豪迈、雄壮……
师：嗯，同学们的答案非常一致。《祖国颂》这首歌曲的初名为《1957 年国庆节》，是为彩色宽银幕文献纪录片《祖国颂》创作的主题曲。影片在 1958 年元旦献映之后，这首歌曲就随之广泛流传至今。我们一起来认识一下这首歌曲的两位作者，分别是词作者乔羽，曲作者刘炽。大家熟悉吗？尽管我们对他们不熟悉，但是我相信同学们对他们的作品一定不会陌生。除《祖国颂》之外，比如他们还共同创作了《我的祖国》，听过吗？“一条大河波浪宽”、《让我们荡起双桨》等歌曲。那同学们你们觉得这首歌曲它由几部分来组成的？ C 分段欣赏阶段
师：同学们的意见不太一致，但听得都很认真。这首歌曲可以分为三大部分。歌曲当中男女声领唱的部分同学们还有印象吗？那在男女领唱之前的就是第一部分，之后的就是第三部分。今天咱们重点来欣赏歌曲的第一部分，请同学们一边听，一边思考一下这段歌曲描写的是什么内容？这一部分的演唱形式是什么？
师：我们回到刚才的问题：同学们说这一段描写的是什么内容呢？（单独提问）
生：祖国大地山川壮丽，人民迎接社会主义时代到来的无比兴奋的心情。
师：这段歌曲的演唱形式又是什么呢？
生：合唱
师：我们来看谱例：这首歌曲由几个声部构成？从上到下依次是女高音、女低音、男高音、男低音。因此我们说这是一首混声合唱曲。同学们看一下乐曲的一开始就是合唱吗？ 生：
师：我们可以看到歌曲第一句的前两小节是哪个声部演唱的？ 生：
师：第三四小节呢？ 生：
师：对，所有的声部都有。那第二句，也就是五六小节呢？ 生：
师：之后的七八小节又是？因此我们说歌曲开头的部分是男女高声部领唱加合唱的乐段。这一部分的速度是怎样的？ 生：
师：速度缓慢，旋律悠长、开阔。在这部分中，除了合唱，你们还发现有其他的艺术形式吗？ 生：
师：对！朗诵！那么在朗诵之后同学们看歌曲的拍子有没有变化？ 生：
师：由四四拍转为四二拍，速度呢？
生：
师：速度转快，节奏明快而富有弹性。很明显歌曲的第一部分又分为三个小的部 分。
D 学唱第一部分
师：下面我们就把歌曲开头男女高音领唱+合唱的部分学一学，唱一唱，去体会混声合唱的艺术魅力。
E 课堂小结
师：这节课我们一起学习了《祖国颂》这首歌曲，一起了解、体会了混声合唱这种演唱形式。当前合唱艺术的地位在日益增长、影响在日益深刻；无论在艺术上还是在思想上都在往更加科学、更加成熟的方向迈进。希望同学们今后在学习合唱的过程中不断探索、不断创新、与时俱进，让合唱艺术的魅力之波永远荡漾在艺术世界的天空中。
《序篇—学会聆听》学情分析 高中生音乐素养参差不齐，少部分学生有音乐基础（从小得到过音乐训练），而大部分学生没有音乐基础。学生们虽喜欢音乐，但不能以正确的态度对待音乐学习。学习好的认为是副课，学不学无所谓，更不会去想音乐素养对一个人完美人格塑造中的重要性。长期形成的这种观念，给我们的音乐教学带来一定难度。因此让学生改变观念成了音乐教师教学中很重要的一个环节。
本节课安排在高一年级上学期，这个阶段的学生喜欢音乐，喜欢音乐课。在经过了初中的音乐学习后，大部分学生能够理解音乐。由于他们特殊年龄阶段，他们喜欢全面的音乐老师。因此，在日常教学中，教师因势利导显得尤为重要。要以学生的爱好为契机，带领学生走进音乐。只要用心去引导、交流、花些心思设计教法，学生们一定会乐在其中，艺术带给人的愉悦会使人终身受益。
效果分析 本节课的教学目标基本达成。教学过程中安排了多种教学形式和丰富多样的活动形式，课堂气氛活跃，学生积极参与，突出了学生的音乐实践活动性。导入从歌曲入手，让学生有目的的欣赏歌曲，激发了学生学习的兴趣。用聆听、设问的教学方式简化了歌曲的鉴赏。采
用共同学习、探究的形式、深入知识主题，避免枯燥单一的知识灌输和讲解。通过表演和学唱，学生乐在其中。本节课中也有很多的不足，我会在今后的教学中予以弥补，真正上好学生喜欢的音乐课。
《序篇—不忘初心》教材分析 这是高中音乐鉴赏（人民音乐出版社必修）第一单元序篇《不忘初心》的内容。学生对混声合唱接触很少，没有太多的感性认识。让混声合唱走进中学课堂，是对学生进行综合人文素质教育的重要内容之一。当代中学生盲目追捧流行音乐，他们更需要了解、尊重和喜爱民族艺术和高雅艺术。
《学会聆听》评测练习 填空题 1、《祖国颂》的词曲作者以及他们创作的作品 词作者乔羽 曲作者刘炽 《我的祖国》 《让我们荡起双桨》 2、 《祖国颂》这首歌曲的演唱形式 混声合唱 3、《祖国颂》的音乐情绪 高亢、激昂、奋进
《序篇—不忘初心》课后反思 本节课的准备过程并没有我想象的那样顺利。首先，演唱混声合唱，对学生的要求较高，而我们的学情是学生基础差，底子薄，实践能力不强。另外，在课程准备中考虑不够全面，课堂上教具准备不充分；在语言的组织方面也存在诸多问题。在今后的教学过程中，我会逐渐更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。
《序篇—不忘初心》课标分析 新课标中指出“根据学生身心发展的规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”在音乐教学中，恰当地运用表演法，让学生参与演唱，能够拉进学生与音乐的距离，从而通过音
乐活动获得审美的愉悦。因此，本节课安排了学生进行演唱，去体验混声合唱的艺术魅力以及歌曲情绪的特点。
篇八：高中音乐课教学反思20篇简短
13-05 治学之法音乐美是一种特殊的情感表达方式。情与美的这种不解之缘，决定了基础音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。对音乐的学习，与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程—— — 审美体验。我在《花之歌》一课音乐教学中，侧重点就落在培养学生的审美能力与陶冶情操上，运用多种方式来创设音乐情境，唤起学生的审美体验。一、在感知中体验音乐美首先，欣赏《花之圆舞曲》，重点是让学生感受圆舞曲三拍子的特点，为此我设计了几个环节听赏歌曲。一是听：让学生初步聆听乐曲，随音乐用动作或身体表现所听到的感受；二是看：让学生在初步感受的基础上由听觉转向视觉，体会乐曲所营造的意境，通过观察花仙子的舞步，感受圆舞曲的特点，激起学生的听赏兴趣；三是动：在介绍乐曲后，引导学生用不同的动作表示乐曲的段落及节奏特点。通过听、看、动三个环节，进一步熟悉音乐作品的旋律及风格特点，让学生在活动中感受圆舞曲三拍子的节奏特点，结合本单元“花之歌”营造花的意境，自然地引入歌曲教学。二、在理解中表现音乐美1.美丽的花朵音符。这首歌曲旋律简洁，对四年级的孩子来说很容易就能掌握，在教学中我运用花的图片，通过听辨旋律让学生找一找相同颜色的花朵，从直观上理解旋律重复的创作手法，接着运用竖笛的吹奏让学生整体感受歌曲的旋律及情绪，再用接口唱的形式模唱歌谱（第一和第二句、第三和第四句完全相同）教学环节层层相接，学生在游戏中听辨、感受、模唱。针对歌曲以级进位主的旋律特点，设计了音阶的模唱环节，趣味性地运用花朵音符的形式，增加了学生识谱的兴趣；利用柯尔文手势帮助学生从直观上体验音高概念，并在教师的带动下完成四度跳进的难点。2.歌唱音乐美。歌曲学唱环节，我设计了情境导入、感受歌曲、学唱歌曲、处理歌曲，并在唱会的基础上尝试背唱歌曲和进行二声部轮唱等，课堂的每一个环节都作了精心的设计，采用了分层教学，逐步达成教学目标。每一遍学生学唱都有不同的要求，让学生在亲自参与音乐活动中进一步感受歌曲、表现歌曲。3.舞动音乐美。如何进一步地加深学生对体验的理解，使歌曲更具魅力？在设计中我反复考虑、斟酌，结合小班化教学的特点，我设计了集体舞教学，把舞蹈融入歌曲，将歌曲的演唱形式用集体舞的形式表现出来，加深学生对齐唱、轮唱形式的深刻体验，在集体舞教学中培养学生的集体意识和协作能力。三、在创造中发现音乐美审美体验的一个重要环节是音乐创造。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在学会歌曲以后我结合圆舞曲的欣赏，将《五月的夜晚》4/4 拍改编成 3/4 拍，启发学生体验改变拍号所带来的不同感受，激发了学生的创造潜能和审美体验。从整节课的设计思路来看，我注重了学生的审美感受和审美能力的培养，力求让学生在感知中体验音乐美、在理解中表现音乐美、在创作中发现音乐美。在几次的教学和评课环节中，我深刻地体会到：1．在教学中设计的音乐审美体验应该是一个逐层递进的活动过程，学生只有通过充分地聆听、观察、思考和参与每个活动，才能将体验和感受到的内容自由地表现出来。2．审美教学应始终以学生为出发点，打破学科界线，为给学生以灵活的体验方式。作为音乐老师，要掌握更多的学科知识,不断地提升自己的音乐素养,了解更多的社会信息，始终学教结合，才能使音乐课上出自己的风格。3．兴趣激发情感，情境吸引情感。审美体验要注重情感和知识的内化过程，教师要更加深入地了解学生以及社会本身的流行给予学生的兴趣影响，从他们的兴趣出发，从实际的社会生活出发，找出最佳结合点，创设体验情境，升华情感。4．审美体验教学要求每一个学生都能体验到创造成果，教师要能理解每个学生感悟能力的独特性和差异性，设计出多样的体验情境和体验活动，让每个学生可以自信愉快地获得创造成果的快感。让“音乐美”净化学生的心灵—— — 《花之歌》教学反思文/李 萍具体要求：一是展示的同学书写规范快捷，注意总结规律方法；二是非展示同学整理自己的学案，准备点评、补充和质疑。（用时约 6 分钟。）在这个阶段，各合作小组派代表向全班汇报本组的合作成果。在对学生高效展示评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上。四、点评拓展—— — 积极参与，随时点评补充质疑请各小组派出代表进行点评拓展。要求：语言简洁、准确，声音洪亮。这个阶段，非展示同学进行补充、拓展或质疑。教师应根据学生的反馈信息，结合教学的重点和难点，针对学生的观点作出适当的点评。评价时，教师应注重使用多样化的评价方式，不仅要评价小组合作学习的结果，更要注重对小组合作、学习过程的评价。五、课堂总结—— — 总结提炼，体会知识的超市在本环节，根据学生自主学习、合作讨论及展示拓展的具体情况，引导学生梳理知识，体系，建构知识框架。由合作小组第六小组派出代表对本节课的知识，方法进行总结，其他同学补充。就学生个体来说，应着重总结自己的学习情况，找出自己学习上的不足，明确今后努力的方向。以上环节的灵活运用，实现了学生在充分自学基础上的有效合作，导学案完成情况交流，调动了学生预习的积极性，自觉做好先学，问题讨论为合作学习搭建了平台，提供了交流和展示的机会。总之，合作学习课堂教学模式形成了一个生生互动、师生互动的课堂教学氛围，激活了师生学习的主动性和创造性，点燃了师生学习的激情，提高了学习效率，值得我们去研究、去探索、去实践。参考文献：韩永库，王玉兰.小组合作学习课堂教学模式环节.现代教育科学：中学教师，2009（01）.（作者单位 陕西省西安市西航一中）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（下转第 130 页）129 - -治学之法 2013-05养成习惯 奠定基础—— — 浅谈语文学习习惯的养成文/吴 静摘 要：习惯是一种力量，良好的学习习惯是学生前进的基石，学生成绩的好与坏，不仅和学生的智力有关，更重要的是良好的学习习惯起着决定性因素。关键词：学习习惯；良好的学习习惯；兴趣著名教育家叶圣陶说：
“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”学生学会学习，必须养成良好的学习习惯。凡是成绩好而且稳定的孩子，都是从小就培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。语文，是一门不好学且不好教的学科，面对刚入学的一二年级的小学生来说，我们语文教师将给孩子们一个什么样的教学方式呢？正如前面我们一直强调的一样，习惯，学习习惯，良好的学习习惯，是我们语文教师致力于的一个方向，它决定着每一个孩子的未来，是孩子们未来成功的基础和保障。正如塞内加尔作家菩德吉所说：
“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”培养学生良好的学习习惯，是我们每位教师不可推卸的责任，再回到我们语文学科上来，我们语文教师如何培养学生学习语文的良好的学习习惯呢？我认为要从以下几个方面入手：一、养成课前预习的习惯课前预习，能使学生提前知道这一课将要学习哪些知识，哪些自己知道，哪些自己不懂，在听课的过程中就会着重注意不懂的地方，做到“有的放矢”。那么，课前预习对于一二年级的学生来说，这一点恐怕不会起到应有的作用，他们年龄小，理解能力有限，但我们要教给他们预习的方法，可以适当地放松要求。比如，借助拼音读会生字，读通课文，画出不理解的字词等等，虽然难度不大，但只要坚持下来，到高年级的语文课堂，将会轻松很多。二、养成认真听讲、积极思考的习惯上课注意力集中，是孩子们学会的关键，我们经常对成绩相对不稳定的学生家长会说：他上课不会听课。认真听讲、积极思考是一种必备的学习知识的技能，一二年级学生好动，有意注意的时间较短，我们教师就要采取相应的教学策略，培养孩子们这方面的能力，比如：适时的表扬与鼓励，小奖品的发放等等。三、养成写好字的习惯“字如其人”一点也不假，从字体上就能看出学生的学习态度，字体端正，书面整洁的学生心就“静”，学起知识来就“得心应手”，相反，那些字体潦草，书面擦了写，写了擦的同学呢，心就不“静”，也许在想一个好玩的游戏，也许在想好吃的东西，怎么可能学进去呢？四、养成及时复习的习惯不是有个遗忘规律吗？白天学会了，晚上可能就忘了，特别是小学生，他们的“瞬时记忆”非常好，但“学得快，忘得也快”，及时的复习，巩固旧的知识，能为我们以后的学习打下坚实的基础。五、养成每日阅读的习惯“听、说、读、写”是我们语文学习的基本功。读，不仅仅指的是我们课本中课文的“读”，这里还有一个“阅读量”的问题，不是有云“熟读诗书三千首，不会做来也会吟。”阅读广泛了，语感有了，思想有了，组织语言的能力有了，理解分析综合能力不知不觉也就提高了。六、养成背诵摘抄的习惯背诵不仅是语言能力训练的内容之一，也是学习语文的一种方法。古人也言：
“书读百遍，其义自见。”就是说多读乃至背诵，有助于加深学生对文章意义的深刻理解。不仅如此，背诵还有助于语汇的积累和运用，名言警句熟记于心，待作文需要时，呼之而出，随意驱遣。文章岂有不通不顺之理？再说摘抄，它不仅是一种语言积累的方法，而且还可以提高学生收集信息、选择信息、处理信息的能力。在教学中，教师要适时教给学生一些记忆的方法，然后开展展示成果的比赛。如，背诵接龙、我是背诵小能手、我的积累本等等，从而提高他们背诵摘抄的兴趣，还是那句话，我们要实实在在的检查、监督、坚持，绝不能流于形式。这一环节做好了，那我们以后的“写”就不费“吹灰之力”了。七、养成勤于动笔的习惯作文历来是考验我们语文能力的一项重要内容，它在语文试卷中占的分值最大。古代考试只考作文，这无不显示出，作文是语文综合能力的表现，我们前面做了那么多字、词、段、篇的学习，都是为了这个“章” “章”是“有迹可循”的，多读，多练。每日阅读我们做到了，有“感”了，有“思”了，有“想”了，就要“发”，怎么“发”？通过我们手中的笔，写！多写! 再通过我们教师的适时点评，适时点拨，学生的水平会不“突飞猛进”？当然，良好的学习习惯远远不止这些，在以后的教育教学中有待于我们的探究和运用。习惯的养成不是一朝一夕的事，它是一个长期的艰巨的任务，我们要从一二年级开始抓起。心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就养成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进。趁着学生现在正是养成良好学习习惯的好时机，我们教师一定要逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。好习惯能使孩子终身受益，特别是“终身学习”理念的提出，良好的学习习惯为学生提供了一个可持续发展的空间，我们还有何理由不为孩子们形成良好的学习习惯“添砖加瓦”呢？参考文献：［1］徐暮晓.小学低年级学生良好学习习惯的形成及其培养研究.辽宁师范大学，2010.［2］胡方.小学生良好行为习惯的养成教育研究.山东师范大学，2011.（作者单位 陕西省汉中市汉台区饮马池小学）总之，审美感觉的培养是长期的，是通过多次的美感发生与发展不断养成的。我想，对于音乐教师来说，最重要的是在教学中帮助学生感悟音乐中的美、发现生活中的美，使音乐教育不只停留于知识、技能的传授，而是更多地表现在启迪、陶冶、激励和唤醒上，让“音乐美”净化学生的心灵！（作者单位 江苏省南京市高淳区实验小学）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!（上接第 129 页）130 - -
篇九：高中音乐课教学反思20篇简短
教学反思 10 篇 音乐教学反思音乐教学反思（一）：一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低
音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种状况不在少
数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少；把自我对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的 物 教学中，语言多，音乐 腰 少，全然没有了音乐的 剧 我，也没有了“音乐作 椰 品是要悟的”这个道理 汀 了。这样的结果只会是 瞅 ，学生的音乐作品积累 炎 少，对音乐的感悟浅薄 蚊 ，最终是对音乐课没了 测 热情。我们坦言，讲文 渊 学我们比但是语文老师 初 （就普通而言），讲解 症 数理也非我们所长，为 管 何不发挥我们音乐教师 瞧 的优势呢？
音乐课 受 即唱歌课，但仅仅唱会 旷 歌曲的多，唱好歌曲、 冕唱得有滋有味的少。他 滞 们在课堂的相当一部分 斧 时光里（课的后半部分 幢 ）唱歌却是“老太婆念 宴 经，有口无心”。既不 个 用心，何来之味、又何 畔 来之情，更何从谈感！
出 音乐课里的歌不好听、 趾 不够味，那当然会到课 倔 外去找。找他们处认为 羹 好听、够味的歌来唱， 翠 还工工整整地把它们抄 袄 在精心挑选的
小本本里 陛 ，装在兜里，并引以为 扎 豪。
音乐课即技能 窑 课，枯燥乏味、机械训 忆 练的多，兴趣激发、情 驭 感抒发的少。我们的一 制 些教师片面地理解了技 郧 能，过于偏重技能，使 歌 得我们的中小学音乐课 檀 成了音乐基本功训练课 炎 ，把音乐当作机械的技 崖 能去训练，把中小学生 苑 当作音乐专业的学生来 浙 训练。这样做，可能在 肉 表面上或许在一段时光 处 里，一部分学生会有一 周 些效果，但却有可能因 问 此而削弱了绝大部分学 趴 生对音乐的兴趣和爱好 汁 ，甚至磨灭。实际上这 账 样的音乐学习与课堂教 有 学，从根本扭曲了音乐 圭 作为人类情感艺术、精 刚 神火花的本性，也背弃 汲 了“国民音乐教育”的 易 初衷，是与音乐教育的 阀 基本原理背道而驰的。
极
二、课堂音乐教学中的 水 “教师”定位失衡
迎 音乐课以教师为中心的 泳 多，突出学生的主体地 温 位的少。在我们的音乐 汀 课里，很多教师不是笑 跺 脸相迎，在教学过程中 喀 ，教
师几乎坐在琴 才 凳上不挪窝、指手划脚 站 ，不管学生学得如何， 织 只顾按照已备的教案、 批 时光表灌之。学生回答 想 问题顺我者表扬、逆我 躁 者斥之并不少见……这 潦 样的课堂教学，是一个 竿 不平等的教与受的关系 夜 ，从未把学生作为教育 轩 的主体，从来只把学生 汞 当成知识的理解器，教 蜕 师绝对是主宰而非主导 袋 ，学生是完全被动的。
兄 这样的音乐课学生哪来 札 的情、哪来的兴趣？也 企 就无从说“我喜欢音乐 甄 课”了。
教师做够 抿 做足“教”字这篇的多 敬 ，创设良好环境，激发 姚 学生主动学习、体验的 堰 功夫不足。我听过少的 针 音乐课，也看过很多老 壁 师的教案，总发现我们 掐 的教师在构思一堂课伊 侩 始直到完成教案及教学 唱 全过程，他们经常在思 购 考的是我该怎样做、怎 扦 样教，很少思考学生怎 渤 样来学、怎样来体验。
审 一些教案连教师说的每 豫 一句话都有了，惟独没 胚 有“这时学生该干什么 奶 、此时学生会出现什么 沂 ”。他们只想课堂45 今 分钟我该怎样安排，却 馒 没想到作为“教学是教 寥 师教和学生学的双向互 撮 动过程”。音乐学习本 偶 身是一个复杂多样的变 员体，神经质的信息输入 翅 不是单一的，就应包括 仁 听觉、视觉、运动觉全 沸 方位的。而这种信息的 征 输入，如果没有一个良 鸭 好的环境，学习者的主 泥 动参与、用心体验，那 痒 “学”的过程、“学” 贿 的结果就想而知了。
羡
把教师的意志强加给 肌 学生的多，聆听学生心 贤 声、把握学生心智、愿 斟 意做深切朋友有少。“ 风 老师的疾话对的”、“ 战 我是老师，学生就应听 翼 老师的话”，恐怕是我 花 们很多老师常有的心态 犀 和所说的话。因此，许 豫 多教师挖好一个个的陷 鸵 阱让学生一个个往里跳 搅 的事总是很乐意去做的 非 。比如说：“对不对？ 汪 “对”“好听不好听？ 晒 ”等等。尽管老师自我 倚 都觉得剩余，有时还显 厉 得底气不足，但总是乐 徊 此不疲。
三、课堂音乐 恒 教学中的“教材”定位 寻 过高过死
教材是教 鸦 学之本，依教材上课“ 抱 没商量”。我们国家的 脂
教材建设已有了长足的 起 进步。在八十年代末， 堑 九十年代初首先打破
官
了全国一纲一本的格 馈 局而出现了一纲多本、 浅 多纲多本，这对于拓展 遣 贴合各地不一样的人文 后 环境、不一样教育水平 睁和与社会发展相吻合的 徐 教材空间，构成新的教 秒 学格局起到了用心的作 筛 用。但毕竟人们的国家 纤 太大了，地域广阔、人 挥口众多、经济发展又是 纪 如此的不平衡，要用几 箍 套教材来作“教学之本 登 ”，实在是勉为其难。
先 。就从我们浙江省新编 谐 的“九年义务教育教材 艺 ”来说，这套教材八十 氓 年代未开始编，九一年 钡 开始在部分地区实验使 英 用，九三年在全省推广 拖 使用。编写这套教材最 栈 初的定位是“较发达的 篮 农村地区”使用，这从 猿 九十年代初全国经济发 件 展的势态看浙江省的经 寸 济发展地位，无疑是准 械 确的。可问题是，仅从 伏 一个面积不大、人文背 移 景相对单纯、经济结构 淹 跨度也不是很大的浙江 炎 省，其经济水平的差异 燕 也是显面易见的。经济 片 发展的不平衡，必定还 蝉 来教育文化的差异。可 泽 我们使用统一教材，就 所 是对这种事实上存在的 贼 差异视而不见，这与教 仇 育学的基本大批量是相 拦 悖的。
另外，一本 贪 教材从编写到使用的周 拜 期很长，对教材重新作 右 出修订则所需的时光更 竞 长。在现今知识爆炸、 女 社会发展和经济增长日 绅 新月异的时代，人们的 精 价值观、道德面、人生 隙 观、美学观无不时时处 告 处都在变化着，而唯有 痞 我们的
教材不变，要学 赞 生唱的歌曲不变。这怎 咋 样可能让学生对我们的 寿 音乐感兴趣，对我们所 磊 唱的歌感兴趣？ 音乐教 蜘 学反思（二）：
小学音 牛 乐课教学反思点滴
钒 小学音乐课教学是小学 髓 基础课的一个重要组成 跋 部分，其目的是为了提 录 高民族的音乐文化素质 妒 。音乐教育不但能够培 傣 养学生对音乐的感受力 氛 、鉴赏力、表现力和创 莆 造力，也能培养学生的 捡 优良的品德和情操，还 功 能使他们的智力得到发 固 展，非智力因素得到提 濒 高。同时，能够促进学 影 生身心健康地发展。
薄
我在教学中一向认为 苛 ，德育、智育、体育、 斋 美育是相互渗透，相互 裁 结合，相互促进的。所 老 以，凡是小学阶段所开 汹 设的课程，只有课程设 佩 置节次的多少之别，并 茵 无正副课之分。只要是 悲 学校分配的课程，都得 乡 无条件的完成任务。
鸵
总之，音乐教育不仅 阎 仅具有辅助、强化德育 虞 和智育的功能，还具有 螺 德育和智育所不能替代 舀 的独具的教育功能。音 蜒 乐教育对于培养学生德 悸 智体全面发展有着重要 率 的作用。
小学阶段 储 的音乐教学包括课堂教 瓮 学和课外活动两大方面 帚 ，结合我校音乐课教学 烫 设备和学生的音乐基础 脱 ，实际上现阶段我们主 膊 要以歌唱课为主。我的 兆 具体做法是: 一、指导 团 学生熟读歌词。
在 阑 进行完歌曲范唱以后， 器 可指导学生用比较标准 卜 、流
利的普通话进行朗 摔 诵歌词，要注意咬字、 焙 吐字的准确度和清晰度 和 ，要求字正腔圆。同时 算 根据歌词的资料向学生 召 进行爱国、爱党、爱社 逼 会主义等方面的思想品 牺 德教育。
二、引导学生 钟 理解歌曲的情绪。
淹 在一首歌曲的左上角往 怀 往出现如“亲切地”、 虑 “欢快地”、“深情地 讶 ”、“热烈地”、“庄 垫 严地”等等歌曲情绪， 曹 可让学生结合歌词含义 奢 ，在歌唱时力求处理的 晕 恰到好处。
三、读谱训 蕾 练。
在识谱时先给 擂 学生标准音，即歌曲的 捣 调号。当学生按标准音 尾 唱有必须的困难时可进 荐 行音阶训练。由于学生 黄 音域窄，确实难以到达 郧 标准音时能够适当降调 对 ，并鼓励学生要经常练 智 习音阶，到达拓宽自我 遁 音域的目的。
四、教唱 蓬 歌词。
这一步是前 藕 四步的综合训练。首先 岩 教师应泛唱二至三遍让 燃 学生视听，对于较长或 心 难度较大的乐句能够先 此 分小节教唱在连接起来 陇 唱，以至圆满完成全部 泄 教唱。在学生对本歌曲 悲 没有完全学会之前不能 疤 让学生练唱，因为学生 扳 自我识谱潜力有限，一 网 旦个别乐句唱错，则难 抖 以纠正。
此外，根 蚊 据不一样年龄段所掌握 契 方法的区别，我采用以 灶 下几种教学法，教学效 了 果显著。
1、对于 输 一、二年级学生来说， 科 自制力差，但动感极强 似 ，于是我采用“律动教 绑 学法”，即将每节所学 绘 歌曲以律动的形
式来进 使 行，这样即省时又省力 汪 ，还提高了学生学习的 砾 用心性。
2、对于 畅 三、四年级的学生来说 曾 ，有了必须的自制力， 必但识谱潜力较差，我采 冶 用“听唱教学法”，即 秆 在学习过程中，充分发 逻 挥学生的听力，在反复 镀 视听的过程中来完成教 莹 学任务，效果不错。
缨
以上是我在教学过程 隶 中的点滴体会，真切的 汀 期望能有更多的学生来 颤 喜爱音乐，热爱艺术。
樱
音乐教学反思（三）：
敷
音乐是艺术，而音 剂 乐教学更是艺术教学中 粱 的艺术。音乐反思性教 哥 学则是指运用教育教学 坷 的有关理论，对课堂教 幌学的教育理念、教学设 婶 计、教学资料、教学方 邪 法等方面进行科学的分 袁 析和思考，从中归纳出 郑 成败得失，为不断优化 意后续教学带给重要的条 土 件。因为吸取教训，能 抗 更好地促进教学资料的 久 选取、组合、调整；教 嫌 学目标的设计、达成； 铆教学策略的合理、优化 聘 ，才能使课后的反思性 护 真正起到反思、调整、 舌 改善后续教学的用心作 觅 用，切实提高课堂教学 意的效能，不断提高学生 洲 的音乐感受力和音乐审 蓟 美潜力。所以每学期对 焊 自我的一次教学反思是 氓 很有必要的。那么，音 果乐教学就应从那些方面 整 进行反思，反思后又该 滩 如何提高自我的教学潜 脚 力呢？
一、把握学 蜘 生心理特征，从而对课 阅 堂纪律进行调控。
鹅 状况：在低年级的音乐 儒 课堂上，前几十分钟， 量 同学们的配合还是相当 携 不错，但是很快课堂就 筏 出现难以收拾的“热闹 恫 ”。
反思：本学期 猪 ，我主要是从事低年级 惦 的教学。记得在第一节 锰 音乐课的时候，因为我 煮 并没有很好了解 6-8 恰 岁儿童的心理特征，在 耶 上课前 15 分钟还没有 钠 进入主题，使课堂出现 锌 闹哄哄的状况，当时我 奢 只会发脾气，所以最后 亚 使得学生和教师也出现 麦 比较僵的状况。这样一 辰 来，学生对老师的好感 卸 也消失，同时也影响到 捻 老师的教学质量。之后 恬 我查阅了相关书籍，明 酬 白 6-8 岁儿童的心理 暮 特征，他们都是集中力 改时光比较短，因此务必 牺 把握好课堂的前 15 分 糕 钟，提高课堂的效率。
愉 为此我对自我的教学安 避 排做了相关的调整，我 熏 通常把师生问候，练声 修 及复习前一首曲目的时 永 光把握在前 5分钟。透 猿 过简短的导入然后直奔 谢 主题，这样一来学生能 毖 很好掌握本节课的重点 俭 及难点知识。而导入的 矣 方式也务必引起学生的 淮 兴趣，对于低年级的学 辛 生，他们对于动画视频 衡 导入，故事导入或者聊 诫 天的方式导入都是相当 苑 感兴趣。因此说，把握 盟 好学生的心理特征，课 掩 堂的效率已经能够提高 谢 一半。
二、用先唱歌后 绸 识谱的方法强化听觉。
滞
状况：学生们对于 蛀 唱谱从来不感兴趣，反 瘫 而感觉到乏味。刚开始 拥 我对这状况并没有摸着 训 头脑，还以为是他们偷 稠
懒。
反思：音乐学 爹 习的各个方面都涉及到 汁 听觉的作用，审美主体 百 对于音乐的各种听觉感 秀 受潜力，是审美潜力的 延 基础。因此先唱歌、后 侯 识谱与先识谱、后唱歌 油 在教学目的上并不矛盾 帛 。而在传统的教学方式 交 是先识谱、后唱歌，通 札 常状况下，针对有必须 舀 识谱潜力的学生，使用 靖 这种教学方式，可起到 用 良好的效果。但是我却 浓 发现，其实很多同学对 贯 简谱并没有了解，如果 辈 采取先识谱后唱歌的方 股 式进行学习，不但学生 蛰 没有对该曲目起到兴趣 践 ，也把课堂前 15 分钟 盾 的宝贵时光也白白浪费 埋 掉。对此我作出以下的 折 改善，在教唱新歌前我 萌 首先让学生欣赏，以听 旧 领先。并让学生和着音 业 乐做简单的律动，使学 枣 生对音乐有了听觉上的 禽 印象，为下一步学好歌 溺 曲作好铺垫。然后让学 屉 生欣赏歌曲、感受音乐 轩 ，从而激发起学生学习 咬 音乐的兴趣。再透过让 谦 学生唱歌，在不知不觉 曹 中解决了歌谱中的难点 音 ，使学生在识谱时降低 顿 难度，让学生感觉识谱 菇 并不太难，从而增强其 觅 自信心，加深对音乐的 卿 热爱。
三、坚持以 梢 学生为主体，增强学生 返 的学习自主潜力。
跺 状况：只是我一味地在 焉 讲，根本没有留意到学 膳 生究竟明白了没有。
恕
反思：音乐教学作为 闻 素质教育的重要资料， 仅 务必舍弃一切单调、枯 渤 燥、令学生感到厌烦的 帝 资料和模式，使受教
育 慌 者在良好的心态、简单 一 的气氛和愉快的环境中 堆 潜移默化地理解教育。
淑 教师应...
推荐访问:高中音乐课教学反思20篇简短 简短 反思 课教学