部编版五年级上册语文教学设计5篇

部编版五年级上册语文教学设计5篇部编版五年级上册语文教学设计　部编版五年级语文上册优质教案【最新】　第一单元花鸟关情　小荷尖尖、柳絮飘飞，草儿破土、百花绽放，蜻蜓点水、蝴蝶起舞…&h下面是小编为大家整理的部编版五年级上册语文教学设计5篇,供大家参考。

篇一：部编版五年级上册语文教学设计

　第一单元 花鸟关情

　 小荷尖尖、柳絮飘飞，草儿破土、百花绽放，蜻蜓点水、蝴蝶起舞……。观察万物生长，聆听生灵物语，你总会有别样的发现。无论是地球上古老的植物居民，还是人类最亲密的动物朋友，它们都是地球大家园中不可或缺的存在，与人类的生活息息相关。今天，让我们与它们来一次亲密接触吧！

　在文学大师郭沫若的眼中，白鹭是一首精巧的诗，处处充溢着美感；在散文大家许地山的笔下，花生的好处很多，启迪人们要做有用的人；在女作家琦君的笔下，一场桂花雨伴随着童年的多少欢乐啊，也寄托着她对故乡的深深思念；在当代作家冯骥才的笔下，可爱的珍珠鸟与作者相近相亲，启示我们“信赖，往往创造出美好的境界”，“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。亲近大自然的这些生灵，我们也获益良多。

　本单元课文以“花鸟关情”为主题编排，展现了作家钟爱的动植物，寄托了他们不同的情思。“习作”和“语文园地”的内容也与此相关。我们在学习课文时，要留心作者描写事物的方法，培养细心观察身边事物的习惯。

　分类

　内容

　课时

　教学要点

　课文

　白鹭 2 通过有感情地朗读课文，感受白鹭的美；赏析文章优美的语言，体会作者描写的方法。

　落花生 2 了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点；学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　桂花雨 2 体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　 珍珠鸟

　1 理解课文内容，体会作者的思想感情；领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、帮助弱小、善待生命的责任感和使命感。

　口

　语

　交

　际

　制定班 级公约 1 引导学生制定班级公约，并养成自觉遵守班级公约的习惯。学会观察、思考、发现，提高思辨能力；培养维护班级公约的意识。

　习作

　我的心爱 之物 2 多角度观察，把写作对象介绍具体、清楚；学会修改习作，不断提高写作能力。

　语

　文

　园

　地

　交流平台 2

　体会描写事物的方法，加深对课文的理解；结合语境，加深对课文重点词语的理解、运用；积累古诗，提高文学修养。

　词句段运用 日积月累

　1 白鹭 文本分析：

　这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。教学这篇课文，教师要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，通过抓住关键词句以及入情入境地朗读品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。

　教学目标：

　“鹭、嫌、黛”等 6 个生字，会写“宜、鹤、嫌”等 10 个生字。理解重点词语的意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。

　4.凭借具体的语言材料感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养审美情趣，激发对鸟类、对大自然的热爱之情。

　5.能模仿作者的语言进行练笔，培养感受生活、观察生活及语言表达的能力。

　教学重点：

　掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，能有感情地诵读课文。

　教学难点：

　了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。

　课时安排：2 课时

　 “鹭、嫌、黛”等 6 个生字，会写“宜、鹤、嫌”等 10 个生字。理解“精巧、配合、美中不足”等词语在文中的意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。

　1.识记生字新词，背诵课文。

　2.凭借具体的语言材料感受白鹭的美。

　一、激趣导入，揭示课题 1.教师出示白鹭的图片，以猜谜语的形式导入本课。

　导语：同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？（学生答。）对，就是白鹭。（教师出示白鹭图片。）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的

　文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。

　2.板书课题，理解课题。（教师板书：白鹭。）

　明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。

　二、初读课文，检测预习 1.介绍作者和白鹭的相关知识。

　郭沫若（1892—1978）

　原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若。四川乐山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，他还是历史学家、古文字学家、书法家等。郭沫若著述颇丰，代表作有《甲骨文字研究》《中国古代社会研究》《女神》《屈原》等，全部作品编成《郭沫若全集》38 卷。

　白鹭

　中型涉禽（适应在水边生活的鸟类）。体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫（jué）食。

　2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

　3.教师检测学生生字新词掌握情况。

　（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　会写的字：

　适宜yí

　白鹤hè

　嫌xián

　 朱zhū鹭

　嵌qiàn在

　玻璃 框kuànɡ

　镜 匣xiá 望 哨shào

　恩ēn惠

　韵yùn味 会认的字：白鹭lù

　黛dài

　嗜shì好

　 （2）指导学生归类识字。

　◆量词归类：一（首）诗

　一（幅）画面

　一（种）嗜好

　一（只）白鹭 ◆近、反义词归类：

　近义词：精巧——精美 寻常——平常 孤独——孤寂 安稳——平稳 反义词：精巧——粗糙 寻常——异常 孤独——热闹 安稳——动荡 （3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

　◆书写指导：

　［嵌］上下结构。上部“山”略扁，下部“欠”捺画宜舒展。

　［匣］半包围结构。“甲”的末笔为悬针竖，写在竖中线右侧。

　［韵］左右结构，左右宽窄相当。“匀”点、提左开右合。

　◆易错提示：

　［鹤］右边是“鸟”，不要少写一点写成“乌”。

　［框］右边被包围部分是“王”，不要写成“玉”或“干”。

　［恩］上面是“因”，不要写成“田”。

　（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

　三、再读课文，整体感知 1.指名分段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。

　2.学生自主交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

　（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　预设：教师出示不同色素搭配的各种学生穿戴的图片，使学生直观地感受什么是最合适的、最相宜的，进而准确体会“适宜”一词的含义。

　明确：“适宜”就是“刚刚正好”——色素搭配：不浓不淡、不艳不素；身段大小：不大不小、不胖不瘦、不长不短……，那是一种精巧之美、匀称之美、和谐之美…… （2）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

　预设：教师课件出示白鹭在清水田里站着捕鱼的静态图，引导学生想象田成为这一幅优美画面的镜框的意境，进而准确体会“钓”和“嵌”的含义。

　（3）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

　预设：教师出示白鹭清晨站在树梢的画面，引导学生体会整个画面的意境，进而明白“悠然”的意思是安闲、闲适的样子。

　（4）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

　预设：教师课件出示白鹭低飞的优美画面，引导学生明白这是一种难得一见的美的享受，进而体会“恩惠”一词的含义。

　明确：“恩惠”指给予或受到的好处。

　3.整体把握课文内容。

　（1）教师课件出示问题，引导学生思考课文内容。

　①文章如何起笔、如何收束全文？（本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，

　以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应。以“散文诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的散文诗”。课文采用了“总—分—总”的结构。）

　②作者从哪几个方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。）

　③课文第 6~8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图。）

　（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。

　预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。

　◆结构梳理：

　第一部分（第 1 自然段）：写白鹭是一首精巧的诗。

　第二部分（第 2~5 自然段）：写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，十分精巧。

　第三部分（第 6~8 自然段）：写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。

　第四部分（第 9~11 自然段）：写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

　四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　过 渡：作者的观察多么细致啊！白鹭无论是精巧的外形，还是充满韵味的生活情态都是那么具有美感，实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。下节课上，我们将深入课文去体会作者对白鹭的赞美，以及对大自然、对生活的热爱。

　小结：今天这节课上，我们学习的重点是生字的拼写和词语的理解，同时还初步了解了课文内容。不少同学在课堂上都表现得很活跃，

　。

　（示例：

　 同学对于白鹭活动的画面的认识非常深刻，看来你的课前准备工作做得相当充分；

　同学在生字书写上进步很大，给了老师很大的惊喜；

　 同学对词语的理解非常准确，不知道你可不可以把好的经验在课后分享给大家；还有

　 同学划分文章结构很有一套。老师希望同学们在今后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，大胆地说出自己的想法，让我们的课

　堂更有效率。）

　2.引导学生交流收获。

　（1）熟读课文，交流识字经验。

　（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　五、作业设计，巩固提高 完成本课对应训练。

　 1.熟读课文，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

　2.学习作者从多角度运用多种方法描写事物的方法。

　3.凭借语言材料感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

　理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思，感受白鹭的美。

　一、温故知新，导入新课 1.听写词语，教师小结指导。

　精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“配合”的“合”不要写成“和平”的“和”，“流线型”的“型”不要写成“形状”的“形”；“恩惠”的“惠”不要写成“智慧”的“慧”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，默写时才能胸有成竹。

　2.指名说说课文的主要内容。

　明确：本文通过描绘白鹭精巧的外形和充满韵味的生活情态，赞美了白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。

　3.教师过渡，导入新课。

　过渡：白鹭——一种再平凡不过的鸟，然而作者以他独特的眼睛和心灵，用形象生动、富有情感的语言，把它化成了一首精巧的、韵味无穷的诗，宛如一曲流动的音乐拨动我们的心弦，让我们沉醉其中。

　二、研读课文，重点探究 1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

　2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

　3.指名汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

　（1）文章主要采用了哪种修辞手法来描绘白鹭？起到了怎样的作用？ 预设：这个问题是从整篇文章的角度去分析的，教师应注意这一点，避免去分析具体的语句运用的修辞手法。

　明确：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出表现了白鹭的美。

　（2）课文第 3 自然段描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”有什么作用？ 预设：要解决这个问题，教师首先要引导学生弄清楚这里采用了哪种写作方法，然后再结合具体的语境去分析运用这种写作方法的好处。

　：

　明确：这是运用了反衬的方法。作者描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”，突出表现了它们的“太不寻常”，用它们的“太不寻常”来反衬白鹭的“寻常”，赞扬了白鹭平凡朴素的外在美。

　（3）第 4 自然段在文中有什么作用？ 预设：教师可以引导学生从分析“然而”这个词语的含义和作用的角度去分析这句话在文中的作用。

　明确：“然而”是一个表示转折关系的连词，在这里既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。

　（4）课文第 8 自然段流露出作者怎样的感情？从哪个词可以看出来？ 预设：要揣摩这段话流露出的感情，就要抓住“偶见”和“恩惠”这两个词来分析。“偶见”表明不常见，因而显得珍贵；“恩惠”一词饱含赞美之情。

　：

　明确：作者将黄昏时分偶见的白鹭低飞的情景说成是大自然赐予乡居生活的

　一种恩惠，流露出对白鹭的喜爱与赞美之情。

　（5）全文的感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？ 预设：教师要让学生明白这是运用了欲扬先抑的写法。欲扬先抑是一种描写技巧，“扬”是指褒扬、抬高，“抑”指按下、贬低。作者想褒扬某个事物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

　：

　明确：作者先指出白鹭不会唱歌的不足，然后用反问句赞美白鹭如歌般优美，这就使作者心中的白鹭的美得到充分的表现。

　（6）“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话在文中有何作用？“实在”一词能不能删去？为什么？ 预设：这句话是文中的重点句，教师要引导学生从理解其含义、作用、表达的情感等多方面去深刻理解。

　明确：这句话再次赞扬白鹭之美，总结全文，照应开头。“一首韵在骨子里的散文诗”概括强调了白鹭两方面的美——“精巧之...

篇二：部编版五年级上册语文教学设计

　第一单元单元说明 单元内容总述

　1. 本单元主题：

　本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

　2.本单元重点：

　（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的 4 篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

　（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

　（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

　内容 教学要点 课时 教学建议

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 1

　白鹭

　1.本课用优美的语言描写了白鹭的美。重点是通过对比、直接描绘等方式体现白鹭的美。

　2.体会重点词句的含义，培养热爱大自然的情感。

　2 课时 在朗读的基础上把握课文内容。

　借助图片体会白鹭不同形态的美。

　2

　落花生

　本课采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。

　2 课时

　 抓住人物的语言，并理解其含义，从而把握文章的中心意思。多元识字。

　3

　桂花雨

　本文回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。重点是能通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。

　2 课时

　 在朗读的基础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，感受作者对家乡的思念之情。

　4 *

　珍珠鸟

　本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。重点是能清楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现。

　1 课时

　 在朗读的基础上把握课文的主要内容；理解重点句子的含义，体会作者的思想感情，并受到启发。

　口语交 口语交际是以“制定班 1 课

　在小组活动的基

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 际

　级公约”为内容。重点是能听取他人意见，正确、流利地表达自己的观点。

　时 础上制定班级公约，并通过口述，清楚地把公约表达出来。

　习作

　会写题为“我的心爱之物”的文章。重点是做到中心突出，感情真挚。

　1 课时

　首先确定描写对象，然后详细地介绍你们之间发生的故事，抒发你的情感。

　语文园地

　1.利用多种方式增加积累，提高对词句段的运用。

　2.把握句子重点词语的含义及语气，并能灵活运用。

　1 课时

　通过朗读把握重点词句的意思，从而理解句子的含义，运用朗读、背诵等增加积累。

　1 1

　白鹭

　课题 白鹭

　课型 讲读课文

　授课

　时间 2 课时

　教学 目标

　1.认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“素、宜” 等 11 个字。掌握“精巧、配合”等 18 个词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　教学 重点

　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 含义。

　教学 难 点

　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　第一课时

　教学 目标 1.认识“鹭、嫌”8 个生字，会写“素、宜” 11 个字。掌握“精巧、配合”等词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

　教具

　准备

　课件，白鹭的图片 教学设计 复备 导入

　一、谜语引入，介绍资料。

　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

　2.展示交流有关郭沫若的资料。

　 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10月 31 日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　3.齐读课题

　新课 教学

　二 、初读课文，扫清障碍。

　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

　 2.准确、流利地朗读课文。

　三、再读课文，整体感知。

　带着以下问题默读课文：

　 （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。

　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 （板书：白鹭-----外形美）

　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。

　 清晨望哨图

　 黄昏低飞图 。

　 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。

　师总结：

　这篇散文共分为三部分。

　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　课堂小结及拓展延伸（

　）分钟 五、课堂小结。

　 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　六、布置作业。

　1.掌握课后生字词。

　2.背诵课文。

　第二课时

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 教学 目标

　1.复习生字，复习课文的主要内容。

　2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

　3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　 教学设计 复备 导入 （

　）分钟 一、复习导入。

　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

　2.听写词语，订正。

　（出示课件 12 ）

　精巧

　 色素

　配合

　身段

　生硬

　寻常

　常见

　 忘却

　流线型

　 结构

　青色

　清晨

　安稳

　悠然

　黄昏

　恩惠

　 美中不足

　 散文诗

　3.抽查背诵。

　 新课

　 教学

　二、深读课文，体会情感。

　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

　重点句子解析。

　① 鹭是一首精巧的诗。

　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　板书：精巧的诗 ② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结：

　板书：色素美：雪白

　 铁色

　 青色

　 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

　③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ （出示课件 14 ）

　学生讨论，师生共同总结：

　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　白鹤：太大而嫌生硬。

　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 作者告诉我们怎样的哲理？ （出示课件 15 ）

　学生讨论，师生共同总结：

　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

　（出示课件 18- - 20 ）

　图画之美：清田独钓图。

　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美）

　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

　悠然之美：清晨望哨图

　生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美）

　师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

　清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美）

　师生共同总结：

　背景---黄昏 状态----低飞

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、 合作探究，把握主旨。

　（学生讨论总结，教师引导指正）

　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

　 白鹭是一首精巧的诗。

　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

　2.通读课文。

　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？ （出示课件22 ）

　这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 课堂小结及拓展延伸

　四、小结。

　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　五、布置作业。

　运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

　板书 内容

　【板书设计】

　色素美：雪白 铁色

　青色

　外形美

　 白鹭（精巧的诗）

　 身段美：流线型结构、

　 长喙、脚

　 （韵在骨子里的散

　图画美---清田独钓图

　 文诗）---喜爱

　悠 然 美 --- 清 晨 望 哨 图

　赞美 清澄美---黄昏低飞图 教学反思

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计

　 2 2

　落花生

　课题 落花生

　课 型 讲读课文

　授课

　时间 2 课时

　教学 目标 1.认识“榴”等·6 个生字，会写“亩、播”等 8 个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

　教学 重点 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　教学 难 点

　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　第一课时

　教学 目标 1.认识“榴”等 6 个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等 8 个生字。

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 2.朗读课文，把握课文内容。

　教学

　重点

　教学设计 复备 导入

　一、激趣导入 1．谜语导入：

　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　3.作者简介：许地山，（1894 年 2 月 3 日－1941 年 8月 4 日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件 2）

　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们

　人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 人教部编版小学语文课堂教学精品资料设计 读读课文就知道了。

　新课 教学

　二、初读课文，整体感知（出示课件 3）

　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。...

篇三：部编版五年级上册语文教学设计

　学

　内

　 容 课时数 备注

　1 1 白鹭 2 落花生 5

　 2 3 桂花雨 4*珍珠鸟

　口语交际：制定班级公约 6

　 3 习作：我的心爱之物 语文园地 5 搭石 6 将相和 6

　 4 7 什么比猎豹的速度更快 8*冀中的地道战 习作 漫画老师

　6

　 5 语文园地 9 猎人海力布 10 牛郎织女(一) 4 国庆节

　6 11*牛郎织女(二)口语交际：讲民间故事 习作：缩写故事

　6

　 7 语文园地 快乐读书吧 12 古诗三首 6

　 8 13 少年中国说 14 圆明园的毁灭 15*小岛 6

　 9

　习作：二十年后的家乡 语文园地 16 太阳 6

　 10 期中复习考试 17 松鼠

　习作例文 6

　 11 习作：介绍一种事物 18 慈母情深 19 父爱之舟 6

　 12 20*“精彩极了”和“糟糕透了”口语交际 习作 6

　 13 语文园地 21 古诗三首 22 四季之美 6

　 14 23 鸟的天堂 24*月迹

　习作：

　即景 6

　 15 语文园地 25 古人谈读书 26 忆读书 6

　 16 27 我的“长生果”口语交际:我最喜欢的人物形象 6

　 17 习作：推荐一本书

　语文园地 6

　 18

　 总复习 6

　 19

　 总复习 6

　 20

　 总复习 6

　 21

　 期末复习考试 6

　第

　一

　单

　元

　本单元是人教版五年级上册教材的起始，共选编了四篇课文和口语交际、习作、语文园地三个板块。课文描绘了大自然中的景物，寓情于物，语言简洁质朴，含义深刻。其中《白鹭》描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》通过写一家人过花生收获节时谈论花生的好处的事，借物喻人，赞扬了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。《桂花雨》主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。《珍珠鸟》描写了珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。口语交际引导学生通过小组合作制定班级公约。习作引导学生学习本单元课文的写法，通过写自己的心爱之物表达自己的喜爱之情。语文园地有“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，是对本单元相关知识的巩固与扩展应用。

　1. 白

　鹭

　教学目标：

　1．会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这 6 个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这 10 个生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美词句。

　3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容。

　4．在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、对大自然的热爱之情；能用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。

　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的意思，在阅读中积累优美的词句。

　教学难点：学生在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱之情；鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。

　教学准备：课件

　第一课时 课时目标：

　1．会认“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”这 6 个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”这 10 生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文所描写的画面，把握课文的主要内容。

　教学过程：

　一、情境导入 1．教师谈话：文学大师笔下的白鹭很美，(课件出示赞颂白鹭的诗句：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”)这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句？ 2．学生小组合作交流，教师课件展示补充。

　3．教师课件出示白鹭的图片，白鹭觅食、栖息、膝望、飞行等生活场景图片及文字描述。

　4．教师谈话：白鹭很美，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习《白鹭》这篇文章，分析文章中独特的感受和独到的认识，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美。

　教师板书课题，学生齐读课题。

　【设计意图】教师通过出示写白鹭的古诗名句引出话题，然后通过展示白鹭的图片，让学生初步感知白鹭的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习做好了铺垫。

　二、初读感知

　1．教师范读课文，提醒学生认真听。

　2．学生自学。

　(1)借助拼音自读课文，圈出生字多读几遍，争取把句子读通顺。查字典或联系上下文，弄清不懂的词语，画出不理解的字词，和同位合作互读，互相纠正。

　(2)标出自然段序号，思考这篇课文主要写了什么。

　3．教师检查自学情况。

　(1)出示词语卡片：白鹤、蓑毛、长喙、玻璃框、嗜好、适宜、嫌弃、朱鹭、嵌入、镜匣、望哨、清澄、恩惠、韵味无穷。

　(2)指名认读，齐读，正音。

　“蓑毛”读作 suō máo；“嗜好”的“好”是多音字，在这里读作 hào。

　(3)学生交流不理解的词语的意思。

　适宜：合适；相宜。

　寻常：平常，普通。

　嫌：不满意。

　孤独：独自一个；孤单。

　悠然：安闲、闲适的样子。

　嗜好：指特殊爱好(多指不良的)。

　恩惠：给予的或受到的好处。

　铿锵：形容声音响亮，节奏分明。

　骨子里：指内心或实质上。

　(4)指名逐段朗读全文，检查学生读得是否正确、流利。

　(5)学生练习朗读谋文，将课文读正确、读流利，说一说白鹭的美表现在哪些方面。(不求说得全面，只要能说到一些就行。)对于朗读中比较难读的句子，可以让学生齐读、多读几遍。

　【设计意图】教师以范读为学生引路，将认识生字词与感知课文所表现的白鹭之美相结合，使学生在识记字词的同时也熟悉了课文。

　三、理清脉络 1．学生用自己最喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子。

　2．同桌合作探讨，尝试归纳段意。

　3．同位代表汇报交流，教师引导小结。

　4．教师指导学生归纳课文主要内容。

　(1)指名朗读课文。

　(2)学生小组合作，概括课文的主要内容；小组代表展示交流，教师引导小结。

　师：说说课文描写了哪几幅图画，请你分别给图画起名字。

　生 1：白鹭形象图。雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　生 2：水田独钓图。这是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而田却成了画面的镜框；在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭？这就留给咱们丰富的想象空间。

　生 3：清晨望哨图。这是一幅静中有动的画面，写白鹭“孤独地站立于小树的绝顶”上的“嗜好”。

　生 4：黄昏低飞图。这是一幅动中有静的图景。黄昏低飞的白鹭，成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。

　师：大家讲的很好，现在我们在这四幅图画的基础上概括一下课文的主要内容，谁来给我们讲一讲？ 生 5：课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，让我们领略到了白鹭与众不同的美感。

　师：讲得真棒！

　【设计意图】教师引导学生将课文内容归纳成四幅图画，锻炼了学生的想象力与语言表达能力。

　四、指导书写 1．出示本课的 10 个生字：宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵。

　2．学生认读这 10 个生字，并适当练习组词。

　3．教师在田字格中范写，引导学生观察生字的笔画、笔顺和结构，以及笔画间的连带呼应。

　鹤：左右结构，不能写得太宽，注意左下部分的写法，一共是四横。匣：半包围结构，注意笔画要匀称舒展，不能写得太宽。

　4．指名交流笔顾和字形记忆方法，教师要给予充分的鼓励和指导。

　5．学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

　6．组织学生进行书写评价。(如果时间来得及的话，可以让学生在作业本上再写几遍以加深印象。) 【设计意图】教师通过指导学生书写等交流展示活动及时了解、纠正学生在书写过程中出现的问题，培养学生良好的书写习惯。

　1．教师谈话：这节课我们又学会了许多生字新词，并且通过观看视频和朗读课文，了解到白鹭那独特的美。下节课我们将跟着作者更深入地去欣赏白鹭那如诗如画的韵味。

　2．作业：学生在田字格里练习书写，每个字写四遍；练习背诵课文。

　 第二课时 课时目标：

　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文，积累优美词句。

　2．结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

　3．在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发对鸟类、对大自然的热爱之情；能用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力。

　教学过程：

　一、复习导入 1．出示生字词语卡片指名认读。

　2．指名正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．指名说说课文主要内容。

　课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，让我们领略到了白鹭与众不同的美感。

　4．教师引导谈话：作者到底是通过怎样的方法把白鹭那与众不同的美展现在我们眼前的呢？他又要表达什么样的思想感情呢？这节课我们来继续学习这篇课文。

　【设计意图】教师通过回顾上节课的内容巩固了旧知。问题的自然导人既激发了学生的学习兴趣，又让学生明确了本节课的学习内容。

　二、研读感悟 1．赏读第 1-5 自然段，感悟白鹭的“精巧美”。

　(1)教师谈话二白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，却是一首“精巧的诗”。在你们的印象中，诗有哪些特点呢？(大体感知即可。) (2)同位合作朗读课文第 1-5 自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。思考：为什么说白鹭足一首“精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ (3)指名分段朗读，展示白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的对比图，让学生集体交流、感悟。

　第 2 自然段概括描写了白鹭颜色、身段搭配的和谐美。(引导学生抓住关键词，并通过观察课件中白鹭的图片感受它外形的和谐优美。) 第 3 自然段对比描写了白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的外形，展示了白鹭独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和。让学生伴随音乐，在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。) 第 5 自然段具体描写了白鹭颜色的配合、身段的大小恰到好处。(引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，在读中体会白鹭形体像诗一样的精巧、优美。) 2．教师谈话过渡：白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。

　请读一读课文第 6-10 自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！

　3．赏读第 6～10 自然段，感悟白鹭的“韵昧美”。

　(1)教师范读课文第 6-10 自然段。

　(2)指名交流关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面？哪个画面深深地吸引了你？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并说说你的

　感受。

　(3)学生集体交流，小组代表展示。教师指导归纳。

　第一幅图：白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人。精读第一句，体会拟人手法的绝妙，感受白鹭与水田的和谐搭配。

　第二幅图：在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在嘹望吗？这一疑问，引起读者无限的遐想。

　第三幅图：白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣，看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情！

　4. 教师谈话：白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，作者为什么要这样赞美它呢？请同学们默读课文，想想原因，找找课文中相应的段落和重点词句来体会一下，可以小组讨论。

　第 2 自然段的概括、第 3 自然段的比较和第 5 自然段的具体描述，写出了白鹭的精巧，也表现了作者对白鹭的喜爱之情；重点抓住第 6 自然段中“站着钓鱼”“成了一幅嵌在玻璃框里的画面”体会拟人、比喻的写法，体会作者对白鹭的喜爱；抓住第 7 自然段中“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”引导学生想象白鹭到底是在干什么，体会白鹭栖息时的悠闲姿态；抓住第 8 自然段中“恩惠…‘清澄”等词语，体会作者对白鹭的喜爱；抓住第 9 自然段中“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这句反问句，体会作者的赞美之情。

　5．学生感悟课文表达的思想感情。

　(1)小组合作探究。

　(2)小组代表展示，教师引导小结。

　课文生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱，讴歌了那些“因为它的常见，而被人忘却了”的美。

　【设计意图】教师通过引导学生朗读课文、想象画面、赏析语句，让学生在充满感情的朗读中感受到白鹭的美，理解课文内容，从而实现知识和感情的迁移、升华。

　三、拓展提升 你在生活中发现有哪些因常见而被人忘却的美？请和同学们相互交流一下。

　马路天使、城市美容师——清洁工人。多少次在车来车往的马路上看到他们

　默默低头工作的身影；多少次在人流穿梭的街巷里，看到他们脍上的汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。寒风里，马路上最早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。他们干着平凡的事情，却成就了城市的不平凡。

　【设计意图】教师通过引导学生围绕课文内容进行拓展思考，练习表达，有效地培养学生的思维能力和口语表达能力。

　四、课堂小结 1．学生朗读课文，练习背诵课文。

　2．教师谈话：不管是清晨，还是黄昏；不管是觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人以自然美的享受。作者想要向读者展示的，正是白鹭因常见而被忽略的美，教会读者发现美、欣赏美。

　板书设计：

　1.白

　鹭

　 肖像画

　 适宜

　 清田独钓

　 和谐

　精巧的诗

　 清晨望哨

　 悠然

　 黄昏低飞

　 清澄

　教学反思：

　因为学生生活经验有...

篇四：部编版五年级上册语文教学设计

　1、白鹭 教学时间：9 2019 年

　月

　日

　教学内容：白鹭

　教学目标：

　1.认识“鹭、嫌”等 7 个生字，会写“鹤、宜” 等 10 个字。掌握“精巧、配合”等 18 个词语。

　2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

　3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　教学重点：

　正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

　教学难点：

　学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　第一课时

　一、谜语引入，介绍资料。

　1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？ （板书：白鹭）

　2.展示交流有关郭沫若的资料。

　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

　本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10 月 31 日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

　3.齐读课题 二 、初读课文，扫清障碍。

　1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

　2.准确、流利地朗读课文。

　三、再读课文，整体感知。

　带着以下问题默读课文：

　（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

　（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。

　师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一

　个词语总结出来。

　（板书：白鹭-----外形美）

　作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。

　清晨望哨图 黄昏低飞图 。

　我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。

　师总结：

　这篇散文共分为三部分。

　第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

　第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

　第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

　五、课堂小结。

　这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

　布置作业。

　一、读拼音 ，写字词。

　1.这个 xiá

　zi（

　 ）里装着一只 kǒu

　shào（

　 ），那是老师送给我的礼物。

　2.这里的水是清澄的，因此，bái

　hè（

　）非常喜欢在这里停留。

　二、选词填空。

　嗜好

　 爱好 1.打篮球是我的（

　 ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

　2.他有吸烟这个不良（

　），因此身体很不好。

　三、按要求完成句子练习。

　1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

　________________是__________________________。

　2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

　_______________________________________________________________ 四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。

　第二课时 一、复习导入。

　1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

　2.听写词语，订正。

　精巧

　 配合

　身段

　生硬

　寻常

　常见

　 忘却

　流线型

　 结构

　青色

　清晨

　安稳

　悠然

　黄昏

　恩惠

　 美中不

　足

　 散文诗

　3.抽查背诵。

　二、深读课文，体会情感。

　师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

　重点句子解析。

　① 鹭是一首精巧的诗。

　运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

　板书：精巧的诗 ② 鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结：

　板书：色素美：雪白

　 铁色

　 青色

　 评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

　③ 鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作 者对此是如何评价的？ 学生讨论，师生共同总结：

　板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

　评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

　④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　白鹤：太大而嫌生硬。

　朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

　这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

　⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

　作者告诉我们怎样的哲理？ 学生讨论，师生共同总结：

　美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

　⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。图画之美：清田独钓图。

　生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？ （板书：图画美）

　师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

　悠然之美：清晨望哨图 生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？ （板书：悠然美）

　师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

　清澄之美：黄昏低飞图 生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？ （板书：清澄美）

　师生共同总结：

　背景---黄昏 状态----低飞 感觉：乡居生活的一种恩惠 三、 合作探究，把握主旨。

　（学生讨论总结，教师引导指正）

　1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？ 白鹭是一首精巧的诗。

　白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美 开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

　2.通读课文。

　这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

　板书：喜爱赞美 3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？ 四、小结。

　郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　 板书内容：

　【板书设计】

　色素美：雪白 铁色

　青色

　外形美

　 白鹭（精巧的诗）

　 身段美：流线型结构、

　 长喙、脚

　（韵在骨子里的散

　图画美---清田独钓图

　 文诗）---喜爱

　悠然美---清晨望哨图

　赞美 清澄美---黄昏低飞图

　 布置作业 ：

　一、选字组词，在所选的字的下面打√。

　镶（嵌

　倩）

　适（宜

　 以）

　 白（鹤

　贺）

　（兼

　嫌）气

　 二、写出下列加点词语的近义词。

　1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜．．。（

　 ）

　2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常．．了。（

　 ）

　3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然．．。（

　 ）

　三、选择题。

　1.对下列句子理解正确的一项是（

　 ）

　白鹭是一首精巧的诗 A 运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

　B 运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

　2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（

　 ）的写作手法。

　A 比喻

　 B 对比

　 C 拟人

　2 2 、 落花生

　教学时间：9 2019 年

　月

　日

　教学内容：落花生 教学目标 ：

　 1、认识“榴”等 6 个这个生字，会写“亩、播”等 8 个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

　2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。

　3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

　教学重难点：

　通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

　教学过程：

　一、检查预习――了解学情 （一）字词

　1、抓住重点的字词

　1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口头指派或命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心］

　2）巩固字词。

　（二）文章

　1、这一篇课文讲了一件什么事？

　提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”。

　2、读了课文明白了一个什么道理？ 二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 ［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生去“渔”。］

　1、“对照比较”抓重点

　1）比较详略抓重点（默读方式处理）

　在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。

　2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话）

　在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。

　3）比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法显然无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是，“学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了。

　2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。

　三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。

　［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。］ 1）找出重点段落，第 10 自然段，师生对比，看谁在最短的时间内背诵。

　交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。

　2）理解帮助。

　出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。

　① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自由读之后填表）

　 位置 外表 颜色 印象 花生

　 桃、石榴、苹果

　 ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ［估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样的人。］ ③探讨为什么要做像花生一样的人？ ［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”

　④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的人？ 桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的人是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求外在美，这没有什么不对的。

　追问：想做什么样的人？ ［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］ ⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论：什么样人，才是有用的人？ ［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这样的人并不是有用的人。］只有那些默默奉献的人，对别人有好处的人才是有用的人。

　追问：想做一个什么样的人？ ［估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好处的人。］ 2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。

　理解“父亲的话深深地印在我的心上”。

　四、超越文本——引发人生思索

　1、谈如何才能做一个有用的人。

　 3 3 、 桂花雨

　教学时间：9 2019 年

　月

　日

　教学内容：

　桂花雨

　教学目标：

　1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 10 个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

　2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

　教学重点: :

　有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

　教学难点：

　在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

　第一课时

　一、激趣导入。

　同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件 2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件 3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品 40 余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

　二、初读课文（出示课件 4）

　1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

　2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

　三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件 5）

　2.小组交流、讨论。

　师：请同学...

篇五：部编版五年级上册语文教学设计

　全册教案设计 【2021 年秋修订】

　第一单元集体备课 本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

　单元语文要素在课时中的梯度序列

　内容 教学要点 字词识写 ◎认识 24 个生字，读准 2 个多音字，会写 29 个字，会写 26个词语。

　◎比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

　语言积累 ◎背诵《白鹭》《蝉》。

　◎体会、积累蕴含作者感情的句子。

　阅读理解 ◎有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。

　◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　◎能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

　◎能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

　口头表达 ◎学会合理控制发言时间。

　◎能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

　 书面表达 ◎能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。

　◎能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。

　实践活动 ◎办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。

　 1 白 鹭 【教学目标】

　1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配合”等 15 个词语。

　2.能想象并说出作者所描写的画面。

　3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　4.背诵课文，积累喜欢的段落。

　【教学重难点】

　1.能想象并说出作者所描写的画面。

　2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　【教学准备】

　1.预习提纲：完成《练习册》对应课时预习卡。

　2.准备资料：多媒体课件。

　【教学课时】

　2 课时 第 1 课时 【课时目标】

　1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配合”等 15 个词语。

　2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　【教学过程】

　板块一 情境导入，初识白鹭之美 1.单元导读，明确单元主题。

　（1）导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。请同学们先自读课本第一单元导语页，并说一说：你发现了什么？ 课件出示单元导语页上的内容和图片。

　课件出示：

　（2）引导看图。（预设：图上有一朵盛开的花，它有着金黄的花蕊、洁白的花瓣，露珠在花瓣上摇摇欲坠；空中有展翅飞翔的鸟；能想象到晨曦、微露、田野、清风……）

　（3）引读句子：这个单元的课文内容与花鸟、自然有关，（学生读）一花一鸟总关情。这个单元的学习目标是——（学生读）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。

　2.情境导入，初识白鹭之美。

　（1）导入：“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然万物，一花一鸟总关情。这个单元的四篇课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，都是借助具体事物抒发感情的文章。我国的文学大师郭沫若先生对白鹭情有独钟，倾心赞美。他是怎样通过文字写出白鹭的美，抒发自己的感情的呢？今天我们就来学习第 1 课《白鹭》。

　（2）板书课文题目，指导认识“鹭”。

　提示：“鹭”是鸟类的一科，常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、苍鹭等。“鹭”是上声下形的形声字。（学生齐读课文题目）

　（3）课件播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频（视频约两分钟），引导学生观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？ 预设：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。让人联想到杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和张志和的词句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。

　（4）过渡：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词中，白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又语文要素

　 是怎样的呢？让我们走进课文去感受一下吧！

　【设计意图】单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题与语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体创设情境，直观感受白鹭之美，自然而然地激发学生对课文学习的兴趣。

　板块二 初读课文，感知“白鹭如诗” 1.学生自由读课文。

　自读要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。

　2.自读反馈，检查字词。

　课件出示：

　白鹭

　精巧

　色素

　适宜

　白鹤

　嫌弃

　寻常

　蓑毛

　长喙

　黛色

　玻璃框

　嵌入 镜匣

　绝顶

　嗜好

　望哨

　恩惠

　清澄

　铿锵

　韵律

　美中不足 （1）学生自由认读词语。

　（2）指名认读，教师相机正音。

　“蓑毛”的“蓑”读 suō，“喙”读 huì，“框”读 kuànɡ，“嵌”读 qiàn，“匣”读 xiá，“嗜好”读 shì hào，“澄”“铿锵”都是后鼻音。

　（3）学生齐读词语。

　3.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。

　4.学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。

　课件出示：

　·白鹭是一首精巧的诗。

　·白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文等方法来理解）引导体会“精巧”是精细巧妙的意思。

　（2）从全文充满诗意的语言中我们可以感受到，在作者眼中，白鹭是一首诗。说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。

　预设一：从第 2～5 自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。

　预设二：从第 6～8 自然段中，感受到了白鹭在田间“钓鱼”、枝头独立、

　 黄昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。

　【设计意图】引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。

　板块三 再读课文，感受外形美 1.学生快速阅读第 2～5 自然段，思考：这 4 个自然段写了什么？ 预设：这 4 个自然段是围绕第 2 自然段来写的，从“色素的配合”和“身段的大小”两个方面写出了白鹭形象的适宜。

　课件出示：

　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

　（1）提问：“适宜”是什么意思？从课文第 1～2 自然段中，你体会到了什么？ 引导体会：句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰到好处。这句话写出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

　（2）指导朗读：读好“一切”“适宜”，读出作者对白鹭的赞美之情。

　2.感悟对比，品“身段美”。

　课件出示：

　白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

　（1）读句子，思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语，表达了作者怎样的情感？ 预设：作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而侧面突出白鹭的适宜。

　（2）指导朗读：读出作者对白鹭的喜爱与赞美。（指名读）

　3.感悟排比，品“颜色美”。

　（1）教师引导：课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？学生交流。

　课件出示：

　 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　（2）读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这句话的理解。

　引导交流：从“雪白”“铁色”“青色”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中能感受到白鹭“色素的配合”十分适宜；从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”中能感受到白鹭“身段的大小”恰到好处。这是对“适宜”的具体描写。

　（3）提问：“一分”“一忽”是什么意思？怎样理解“蓑毛”“长喙”“素”“黛”？ 引导体会：

　①两个“一分”和两个“一忽”，在文中都是强调数量极其微小，小到极致。作者用词准确，说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化，都会影响白鹭的美，凸显白鹭美得精巧、适宜。

　②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）

　③课件出示图片，引导学生根据图片理解“蓑毛”“长喙”。

　4.对比阅读，体会情感。

　（1）教师介绍：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这处描写，是借鉴并化用了战国时楚国文学家宋玉的作品《登徒子好色赋》中的句子。

　课件出示：

　·那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　——郭沫若《白鹭》 ·东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

　——宋玉《登徒子好色赋》 （2）朗读文段，比较并说一说：你有什么发现？ （3）学生交流体会。

　预设：运用“增减、长短、素黛、白黑”这几组反义词构成了排比式的语句，使语段整齐匀称，如诗一般。

　 （4）点拨：作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上，说说你从中体会到了什么。（体会到白鹭的外形之美，以及作者对白鹭的喜爱之情）

　5.有感情地朗读课文，赞美白鹭“精巧如诗”。

　（1）导读：同学们不仅感受了白鹭精巧的外形美，也体会到了文章表达的精巧。作者用诗意的语言写出了白鹭因为常见而被人忘却的美。老师将课文中的部分语句以诗的形式写了出来，我们一起来读一读。

　课件出示：

　白鹭/是一首精巧的诗 色素的配合/身段的大小/一切都很适宜 那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑 教师指导朗读。（配图片和音乐）

　（2）学生自由练习有感情地朗读课文第 1～5 自然段。课件出示配文的插图，指名配乐读。师生合作读。试着背诵第 1～5 自然段。

　【设计意图】阅读就是与文本对话的过程。

　这个环节紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，在对比阅读中体会白鹭的美。同时引入宋玉的赋，让学生通过类比阅读进一步体会白鹭之美，其外形的“适宜”程度无可挑剔，实在精巧如诗。帮助学生在理解课文内容的基础上，将图画、文字、音乐结合起来感受和体会，通过形式多样的读，体会表达方法，抒发情感，背诵积累。

　板块四 学习写字，抄写积累 1.学习本课要求会写的字。

　课件出示：

　宜

　鹤

　嫌

　朱

　嵌

　框

　匣

　哨

　恩

　韵 （1）引导观察，说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大家注意些什么？ （2）指导书写。教师范写“嫌、嵌、匣”，边写边提示书写要点：

　①嫌：左窄右宽，左部“女”的撇点与右部“兼”的撇形成避让。

　②嵌：“山”扁小，“甘”上横向左探出，中间是一横，“欠”的捺要舒展。

　③匣：三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。

　 （3）学生练写，展评。

　（4）学生自主练写其他字。教师边巡视边提示书写要点：

　①鹤、韵：左右宽窄相当，“鹤”字第三笔是长撇。

　②框：左窄右宽，写时要注意右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。

　③哨：“肖”上面的部分不要写成“小”。

　④恩：上长下短，“因”字不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。

　2.布置作业。

　（1）抄写本课词语表中的词语。

　（2）背诵课文第 1～5 自然段，并摘抄你喜欢的自然段。

　【设计意图】五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中引导学生自己观察、发现生字识记、书写的规律，相互提醒、交流，培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。

　第 2 课时 【课时目标】

　1.能想象并说出作者所描写的画面。

　2.背诵课文，积累喜欢的段落。

　3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

　【教学过程】

　板块一 配乐朗读，回味形象美 1.导入：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们一起来朗读课文第 1～5 自然段，再次欣赏白鹭的美吧！

　2.配乐，教师和学生一起朗读。

　3.过渡：“白鹭是一首精巧的诗”，作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第 6～11 自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！

　 【设计意图】回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。

　板块二 想象画面，感悟神韵美 1.小组合作，读中想象画面。

　课件出示小组合作学习单，学生按要求学习，教师巡视指导，引导学生想象画面。

　课件出示：

　小组合作学习单 ·小组内轮流读课文第 6～8 自然段，试着读出画面美。

　·选择第 6～8 自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。

　·第 6～8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。

　2.引导交流，说中悟神韵。

　（1）比较归纳，取画名：课文第 6～8 自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？ 学生交流预设：白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图…… （2）描述画面，悟神韵：请你选择第 6～8 自然段中的一个自然段，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面。

　①预设一：学生交流第 6 自然段的内容，感悟白鹭垂钓时的悠然、宁静。

　a.引导...

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