本科软件工程硕士论文1 该文根据高职院校培养一线应用型人才的宗旨，以市场需求为导向，立足软件技术专业，探索并实践了人才培养模式研究、人才培养方案的调整方法、课程体系建设、教学方法改革、教学资源建设下面是小编为大家整理的2023年度本科软件工程硕士论文,菁选2篇（范例推荐）,供大家参考。
本科软件工程硕士论文1
该文根据高职院校培养一线应用型人才的宗旨，以市场需求为导向，立足软件技术专业，探索并实践了人才培养模式研究、人才培养方案的调整方法、课程体系建设、教学方法改革、教学资源建设等专业建设的各个方面。
软件开发技术专业是高职院校广泛开设的一个传统大众化专业，所谓传统意味着历史资源的积累，大众化代表着难于创新。高职院校软件技术专业如何培养符合现代IT企业需求的一线技术人员，在现代软件行业就业压力较大的前提下，寻求更大的就业竞争力，这就要从人才培养的源头抓起。广泛调研，紧跟行业发展趋势，摸清企业对高职毕业生的定位，踏实做好专业建设，探索人才培养模式是提高人才培养质量，提高就业竞争力的法宝。
1形成“职业情境、项目主导、三阶段技能递进式”人才培养模式
软件技术专业以应用型、技能型的“软件灰领”培养模式为主线，以应用能力和适应能力培养模式为辅线，学历教育与岗位技术培训相结合，提出三阶段技能递进式的人才培养模式。第一阶段为职业素质养成阶段，主要培养学生对专业基础知识的积累;第二阶段为职业能力提升阶段，重点培养学生的专业技术能力;第三阶段为职业岗位规划阶段，重点进行学生的就业岗位能力的提升。
2探索软件技术专业人才培养方案紧随市场需求的动态调整方法
人才培养方案要随着行业、企业的发展进行调整，尤其是软件技术发展迅速，伴随着产生新的岗位及新的人才需求。项目组根据对行业企业的调研走访、对毕业生的跟踪反馈和专家的指导意见，并融合多年教学经验与对行业的了解，研究人才培养方案随行业、企业调整的方法，如图2所示。每年暑假对毕业生进行跟踪评价，评估毕业生就业质量，并对用人企业进行走访调研，了解企业对我专业毕业生的反馈、了解企业的用人标准、了解行业最新技术、寻求校企合作机会、搜集毕业生对我专业建设的建议等。在年末召开专家专业建设研讨会，论证调研结果，听取专家意见。在第二年初调整或修订人才培养方案。
根据本次项目调研结果及专家论证意见修订了本年度人才培养方案。具体调整方案如下：
1)在人才培养方案中，细化了就业岗位群，如表1所示。
表1 软件技术专业就业岗位群
[就业范围&初始岗位群
(毕业3年内)&发展岗位群
(毕业3年后)&软件开发
(web应用程序、手机软件开发、网站开发、应用软件)&程序员&软件工程师&软件测试
(功能测试和性能测试、手工测试和自动化测试)&软件产品测试员&测试工程师&软件技术支持
(软件实施、软件维护、数据库系统维护)&软件支持技术员&技术支持工程师&其它软件相关
(软件需求调研、软件文档编写工程师、软件销售、软件售后服务及培训、软件客服)&相关业务员&相关主管&]
2)从基础素质和专业素质两方面详细描述了软件技术专业人才培养规格
在确定人才培养目标基础上，从基础素质和专业素质两方面细化了人才培养规格。基础素质包括具有良好的语言表达能力和团队合作精神;具有较强的自我学习能力等。专业素质包括具有软件开发能力、软件测试能力、软件技术支持能力等 。
3)根据职业认证的知名度，行业的认可度，选取了适合在校学生考取的职业资格证书，并按照种类和级别进行分类，如表2所示，将学历教育与技能认证培训相融合。
3 构建“基于软件产品开发工作过程”的课程体系
依据“职业、系统、开放”的理念，按照软件企业岗位能力要求，分析、整理软件企业典型职业活动工作过程，按照由简单到复杂的工作任务进行重构，工作场景通过学习领域来体现，构建了“基于软件产品开发工作过程”的课程体系。
在课程体系中根据软件产品工作过程梳理三条技术主线：WEB应用程序开发、安卓系统上的应用程序开发和软件测试。整个课程结构可分为基础类课程模块、人文素质选修课模块、专业基础课程模块、专业方向课程模块和实训模块;描述了专业技能、课程体系、主要教学内容与要求、技能考核项目与要求，并对核心课程做出描述。 4 采用LPT教学模式
在“语言类”课程上采用“LPT”教学模式，即在课程教学过程中采用案例教学、项目教学、任务驱动教学等多种教学方法，将lecture(教学)、practical(实践)和tutorial(辅导)相结合的教学模式。理论教学主要通过小型案例的方式介绍基本知识点，通过案例的讲解使学生掌握该部分基础知识的使用方法。实践教学布置两类实训任务：一是与教学案例类似的实训任务，观察学生对基础知识的实际掌握情况;二是布置难度高于教学案例的实训任务，观察学生对知识点的灵活运用情况。辅导主要是针对学生在实训过程中出现的错误进行个别辅导与易犯的错误进行归类总结，同时也提出在实际使用过程中该部分知识的常用方法。
5打造全方位教学资源
软件技术专业课程资源多数为教学课件、教学案例、实训指导书等上课必备资源。本次项目建设过程中，按照学校课程资源包保准，完善了专业课程资源。具体有：教学资料、学习资源、特色教学资源、课外作业、课外训练、题库等。在核心技术课程与综合实训课程上，与企业工程师一起研发课程资源，引入企业的案例及相关技术文档。
通过软件技术教学资源的建设，为学生提供多样化、开放式资源，实现学生自主学习、交互式学习。同时教学资源建设为专业教师提供了信息资源共享、相互交流的*台，通过共享教学资源的教学资源，教师可以获取最新的技术、行业产业信息、专业资源、课程资源、项目资源和实训案例等，促进专业建设、课程建设、提高技术应用能力、教学与实践能力。通过教学资源的建设可以实现培养高素质、高技能的软件技术专门人才。
6总结
行业企业对于职业岗位上人才素质培养的需要是职业教育存在的源头，也是专业定位的基础。该文依托项目，以人才市场需求为导向，研究了软件技术专业人才培养模式与教学资源包建设。根据高职高专培养一线应用型人才的宗旨，立足软件技术专业人才培养模式研究、课程体系建设、教学方法改革、教学资源建设等方面，以培养高素质，综合型软件人才为目的，积极更新教育教学观念，优化软件技术专业课程建设，提高学生就业能力，实现职业教育专业改革发展的目标。
本科软件工程硕士论文2
随着我国职业技术教育的飞速发展，部分高职院校的计算机软件专业开展了校企合作的研究与探索;寻求有精力致力于计算机软件开发类专业教育事业的企业，共同建设计算机软件开发类专业，从招生到就业，全程合作，改革传统的校企合作的人才培养模式，将是具有鲜明特色的校企合作方式。
1引言
软件产业是全球最具活力的新兴产业之一。近年来，我国软件产业进入了快速发展的阶段。软件产业占电子信息产业比重大幅上升，我国软件产业占全球软件和信息服务业份额也逐年上升;软件开发及相关企业增加到三万多家，软件行业就业人员近四百万。据*市场情报中心数据分析显示，2015年*软件从业人员将达六百万人。然而，在软件产业发展如此迅速的背景下，很多软件企业急需大量软件技术人才，而计算机软件及相关专业的毕业生却很难对口就业。大量计算机软件专业毕业生面临就业困境，而大批软件开发企业却很难招到适合的专业人才。如何尽快解决高职院校软件专业教育与就业之间的矛盾，成为业界深入探讨的课题。
2计算机软件类专业校企合作现状
2.1 国外校企合作概况
校企合作是高等职业院校在发展过程逐步形成的特有的办学模式，是高职院校与相关企业在相关专业上寻求共同发展、共同利益的一种合作办学模式，是一种以培养应用技术型人才为主要目标的人才培养。职业教育运作的基本经验是人才培养离不开企业的参与。它在不同国家有不同的体现，如德国是“双元制”，美国的“产学合作计划”，英国的“现代学徒制”，澳大利亚的“职业教育培训”，日本的“职业训练制度”。虽然不同国家对职业教育的参与合作程度不同，但是，校企合作始终是职业教育研究的重要课题。
2.2 我国校企合作的基本情况
国外校企合作的成功经验告诉我们：职业教育必须与企业紧密合作，才能培养出适应企业实际需求的技能人才。随着我国职业技术教育的飞速发展，部分以计算机软件专业为主的高职院校不断地探索校企合作模式，构建了多种形式的软件专业校企合作模式，但对于其它行业为主的高职院校，计算机软件专业规模不大，师资不强，在寻求企业合作过程中遇到一些具体问题。
(1)部分软件开发企业对校企合作积极性不高，院校主动运作，企业应付了事，真正落实起来困难重重。主要原因是教学内容与就业岗位脱节，毕业生到企业后不能立即上手工作，还需企业的培训。
(2)软件开发类企业与高职高专校企合作基础薄弱，没有稳定有效的校企合作制度，这势必制约校企合作工作的开展，严重影响了校企合作的效果。
(3)软件专业校企合作的成果令人堪忧，企业投入较大，而合作专业的毕业生没能给企业带来利润，过高的投入与过低的回报阻碍了校企合作的正常进展。
3计算机软件专业校企深度合作办学模式
3.1 *当前软件企业现状及解决方案
近年来，我国软件产业讯猛发展，但多数软件企业的规模不大，而企业数量较多。单个软件企业每年人才的需求量不大，但软件企业数量较多，各企业每年人才需求量之和还是较为可观。因此，和一两个软件企业进行校企合作，解决不了一个专业的就业和教学，而与较多软件企业共同合作建设软件专业，也不太现实。
基于以上问题，我们认为，寻求有精力致力于计算机软件开发类专业教育事业的企业，由他们与软件企业签订用人订单，并与学校深度合作共同建设计算机软件开发类专业，从招生到就业全程合作，改革传统的校企合作的办学机制，将是具有鲜明特色的校企合作方式。
3.2 校企共建软件技术专业人才培养模式
*传统的校企合作模式多半是单向的，没有公*的利益共同点，在人才培养过程中存在许多缺陷，这将制约着高技能人才培养和校企合作的深化。通过我院与安博教育集团的校企共建计算机软件技术专业的合作模式，解决校企合作中的问题，探索计算机软件专业新的人才培养模式，对于深化高职教学改革，具有十分重要的意义。
历经四年多的校企共建专业的偿试与探索，使我们认识到，共建软件专业的人才培养模式是软件专业与企业深度、全方位合作的人才培养机制是校企合作、工学结合的一个重要发展趋势。校企深度合作围范有：人才培养方案的共制定、教学内容的共同确定，教学实施过程的共同实施、实训基地的共同建设，学生就业的共同负责等全方位地实现校企合作、工学结合的人才培养机制。
(1)校企共建人才培养方案。四年来的软件专业共建，我们在校企合作方面取得了实质性的进展，实现了人才培养的全程合作，校企共建专业教学指导委员会，根据企业人才需求共同研究建设人才培养方案，将企业项目嵌入课程体系。依据企业提供的软件人才订单确定人才培养定位与规格，完成学生专业技能和职业技能的教育与培养，实现校企合作与工学交替全程贯穿，能力教育与素质教育全程融合。
(2)共同建设实训基地。2011年，安博教育集团投资30万元在校园内建成软件专业共建实训基地，该实训基地按仿真的工作环境建设，无论是区域划分、工作布局还是文化氛围均与企业的实际情况保持一致;并按照企业对工作人员的要求，制定规章制度。营造了真实的职业环境，企业派遣项目经理带着项目案例在实训基地授课。企业本身在大连建有园区式的校外实训基地，学生第五学期的大项目实训在该基地进行。
(3)共同建设教学团队。每年校企共同组织一次院校的师资培训，由专业的软件开发项目经理带来成熟的项目和教师们共同研讨，我院目前已派参培人员11人次，集团还不定期地进行网络在线培训。对于企业派遣到我院教学的项目经理，学院按计划进行教学培训。通过校企共建教学团队的机制，以弥补了学校教师缺乏项目经验的不足，同时也丰富了企业项目经理教学经验。打造了优势互补的教学团队。
(4)共同开发专业教学资源库。建立了软件技术专业教学资源库。依托安博教育集团旗下企业安博在线科技有限公司的项目资源，共同开发了教学、实训一体的软件专业教学资源库。以学习领域课程工作任务、技能项目为内容，建设包含学习资料、试题库、视频资料、课件、动画模拟实训室等多个模块，集学习、考核、评价、服务、共享多功能的项目化专业核心课程的网络课程。
(5)共同实施人才培养。校企共建软件技术专业人才培养过程由校企共同完成，学校承担国家对高等教育要求的基础类课程，企业派遣项目经理承担1200学时的专业技术核心课程，第一学期开始，企业项目经理分别入住学校授课，授课地点均在校企共建的校内实训基地进行;第五学期，学生开始入驻企业软件园，由企业项目经理带领学生做全程软件项目，第六学期学生按教学计划到订单软件企业顶岗实习，实现学生从学习者到职业人的过渡，顶岗实践结束后，学生可以直接在企业就业，实现教学与就业的无缝对接。
4结语
通过校企共建计算机软件专业的校企合作方式，解决了该专业招生、就业及教学各环节的一系列的问题，对于探索相关专业的校企方法，构建出成功的校企合作机制，深化高职高专院校的教学改革，具有一定的借鉴的意义。高等职业教育探索的道路还很漫长，我们愿与各位同仁一起继续努力，使我们的高等职业教育结出更多更好的成果。
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