义务教育对个人的作用3篇

义务教育对个人的作用3篇义务教育对个人的作用　1减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的工作方案　为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和下面是小编为大家整理的义务教育对个人的作用3篇,供大家参考。

篇一：义务教育对个人的作用

　为贯彻落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中办发〔2021〕40 号）和《xx 进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》（x 党办函〔2022〕x 号）文件精神，做好全市减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，结合我市实际，制定本方案。

　一、减轻学生过重作业负担 1.严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过 90 分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。

　（责任单位：市教育局）

　2.提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

　（责任单位：市教育局）

　3.健全作业管理机制。各县（区）要指导学校完善作业管理细则，明确具体工作要求，各学校必须建立作业公示制度，结合实际采取行之有效的公示方式，接受学生、家长监督。学

　 2 校要切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。班级要探索行之有效的作业管理措施（如建立班级作业公示制度、科任教师协调制度、家长反馈制度等），让各科教师清楚该班每天作业总量，衡量当天作业量是否超标，让家长掌握孩子每天的作业总量。严禁给家长布置作业，严禁用电子产品布置作业，严禁要求学生使用电子产品完成作业。

　（责任单位：市教育局）

　4.严禁校外培训作业。各县（区）要按国家有关规定，把禁止留作业作为校外培训机构日常监管的重要内容，坚决防止校外培训机构给中小学生留作业，切实避免校内减负、校外增负。

　（责任单位：市教育局）

　5.纳入督导考核评价。各县（区）要将作业管理纳入县域义务教育和学校办学质量评价。督导部门要将作业管理作为规范办学行为督导检查和责任督学日常监管的重要内容。学校要把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。各县（区）要设立监督电话和举报平台，畅通反映问题和意见渠道，切实落实各项工作要求，确保义务教育学校作业管理工作取得实效。

　（责任单位：市教育局，各县〔区〕党委和人民政府〔管委会〕）

　二、提升课后服务水平

　 3 6.保证课后服务时间。学校要按照“5+2”（即每周 5 天，每天至少 2 个小时）模式将课后服务落实到位，充分利用资源优势，有效实施各种课后育人活动，在校内满足学生多样化学习需求。引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务；初中学校工作日晚上可开设晚自习。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。

　（责任单位：市教育局）

　7.提高课后服务质量。学校要制定课后服务实施方案，增强课后服务的吸引力。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲授新课。

　（责任单位：市教育局）

　8.拓展课后服务渠道。课后服务一般由本校教师承担，学校要发动本校教师积极主动参与，也可聘请退休教师、具备资质的社会专业人员、民间艺人或志愿者到校开展课后服务，对外聘人员要把好政治关，严禁聘请有不良记录的人员参与课后服务。教育部门可组织区域内优秀教师到师资力量薄弱的学校开展课后服务，相关保障由接受服务的学校按规定予以解决。充分利用社会资源，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。

　（责任单位：市教育局、团市

　 4 委）

　9.合理利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业巩固学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。引导学生控制使用电子产品时长，保护视力健康， 防止网络沉溺。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理状态，正确引领疏导，帮助其养成良好的学习习惯和生活习惯。寄宿制学校要统筹安排好学生的课余学习和生活。

　（责任单位：市教育局）

　三、加强校外培训机构治理 10.从严审批培训机构。各县（区）不再审批新的面向学龄前儿童、义务教育阶段学生和普通高中学生的学科类校外培训机构。不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁招收学龄前儿童实施全日制或半日制保育教育活动，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。现有面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构统一登记为非营利性机构。依法依规严肃查处存在不符合资质、变相开展学科类培训、未经审批多址开展培训、管理混乱、借机敛财、虚假宣传、与学校勾连牟利等严重问题的校外培训机构。非学科类培训机构，区分体育、文化艺术、科技等类别，由体育、文化旅游、科技部门作为相应主管部门，分类制定标准并严格审批。严格线上学科类培训机构审批，对已备案的线上学科类培训机构全面排查，并按标准重新办理审批

　 5 手续。

　（责任单位：市教育局、市民政局、市市场监管局、 市通信管理办、 市人力资源 和 社会保障局、市公安局、市住房 和城乡建设局、市消防救援支队、市卫 生健康局 、市通信管理办 、市科技局、市文体广电旅游局、市科协、市税务局）

　11.严格培训机构投融资管理。严禁学科类培训机构上市融资和资本化运作；上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构，不得通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产；外资不得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。已违规的，要及时进行清理整治。

　（责任单位 ：

　市教育局、 中国人民银行安顺支行 、市市场监管局、市公安局、市税务局）

　12.规范校外培训行为。坚持“谁审批、谁监管、谁负责”原则，所有校外培训机构严格执行国家关于培训时间、培训内容、培训教材、培训广告等有关规定，严禁组织以排名为目的的跨区域、跨机构大规模测试。培训机构的培训结果不得对外公开，不得宣传学员等级证书、分数排名、“名校”录取人数等。

　（责任单位：市教育局、市市场监管局、 市委宣传部 、 市通信管理办、 市卫生健康局）

　13.加强从业人员管理。培训机构教学、教研人员应熟悉教育教学规律和学生身心发展特点，从事按照学科类管理培训的须具备相应教师资格证书，从事按照非学科类管理培训的须具备相应的职业（专业）能力证明；培训机构应将机构资质、培

　 6 训课程、教师资格等信息在培训机构场所及网站显著位置公布。培训机构不得高薪挖抢学校教师，不得泄露家长和学生个人信息，不得接受在职中小学教师介绍生源。严禁中小学校与培训机构联合进行补课，依法依规严肃查处中小学教师校外补课行为。培训机构聘请在境内的外籍人员要符合国家有关政策规定，严禁聘请在境外的外籍人员开展培训活动。

　（责任单位 ：

　市教育局、市市场监管局、市民政局、市公安局）

　14.严格培训机构收费管理。坚持校外培训公益属性， 学科类校外培训机构收费依法实行政府指导价管理，纳入我市定价目录。按照属地管理原则，义务教育阶段线下学科类校外培训的基准收费标准和浮动幅度， 由市发展改革委、市财政局、市教育局制定。义务教育阶段线上学科类校外培训机构的基准收费标准和浮动幅度，由市发展改革委、市财政局、市教育局制定。强化收费信息公开，培训机构按照规定通过网站、收费场所、线上应用程序、媒体等公开相关信息。全面使用《中小学生校外培训服务合同（示范文本）》。对校外培训机构全面实施预收费监管，强化培训领域信贷管理，加强预收费票据管理，严禁培训机构推荐或诱导学员使用消费贷产品支付培训费用，鼓励实施“一课一消”等培训收费模式，有效防范“退费难”“卷钱跑路”等问题发生。

　（责任单位：市教育局、市发展改革委 、 市市场监管局、 安顺 银保监局、 中国人民银行安顺支行、市 公安 局 、市税务局，各县〔区〕党委和人民政府〔管

　 7 委会〕）

　15.强化常态化运营监管。采用“互联网+监管”的方式，对校外培训机构进行常态化、智能化监管，及时掌握校外培训机构情况及信息。培训机构融资及收费应主要用于培训业务经营。坚决禁止虚构原价、虚假折扣、虚假宣传等不正当竞争方式，依法依规坚决查处行业垄断行为。各级教育部门设立专门举报电话和邮箱，畅通监督举报途径，发挥群众监督举报、媒体监督作用。培训机构应实事求是制定招生简章，向审批机关备案并向社会公示，自觉接受监督。

　（责任单位：

　市 教育 局 、市 市场监管局、 市 民政 局 ）

　四、提升教育教学质量 16.推进优质均衡发展。各县（区）要加大集团化办学、学区化治理、县管校聘、公办强校、强县中工程等改革的推进力度，市级加大初高衔接的改革力度，把拓展优质教育资源、提升育人质量作为重点任务。教育部门要坚持开展教学教研共同体互帮互学活动，通过市、县（区）教研工作坊和区域间教研联盟带动课堂转变观念，创新教学方式，提升教学质量，促进更多教师专业发展、更多学校优质成长，逐步缩小城乡、区域、学校间教育水平差距。

　（责任单位：

　市 教育 局 ）

　17.提升课堂教学质量。教育部门要建立优质课堂教学资源共享机制，扩大优质教育资源的使用率和覆盖面，推进全市中小学课堂教学质量不断提升。学校要健全教学管理规程，优化

　 8 教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔接，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等级制，坚决克服唯分数的倾向。

　（责任单位：

　市 教育 局 ）

　18.深化高中招生改革。教育部门要积极完善基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校招生录取模式，不断深化高中招生考试方式改革，坚持德智体美劳全面评价，探索过程性评价，依据不同科目特点，完善考试方式和成绩呈现形式。坚持以学定考，进一步提升中考命题质量，防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。落实省级示范性普通高中学校不低于 60%的招生名额合理分配到区域内各初中，促进初中学校优质均衡发展。规范普通高中招生秩序，杜绝掐尖招生、违规跨区域招生等恶性竞争。

　（责任单位：

　市 教育 局 ）

　19.纳入质量评价体系。各县（区）党委和政府（管委会）要树立正确政绩观，严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师，认真落实义务教育质量评价指南，将“双减”工作成效纳入学校义务教育质量评价，把学生参加课后服务、校外培训及培训费用支出减少等情况作为重要评价内容。

　（责任单位：

　市 教育 局、 各县〔区〕党委和人民政府〔管委会〕）

　 9 五、强化配套保障机制 20.保障学校课后服务条件。各级教育、机构编制部门要统筹做好中小学校教职工编制核定工作，配足配齐教师，重点向音体美等学科倾斜。市教育局会同市财政局制定学校课后服务经费使用管理办法，明确相关标准，确保课后服务经费主要用于参与课后服务教师和相关人员的补助，对聘请校外人员提供课后服务的，课后服务补助可按劳务费管理。要把教师参加课后服务的表现纳入教师考核评价内容之一，结合职称评审文件作为职称评聘、评先评优、业绩考核 的重要参考。

　（责任单位：市教育局、市委编办、市发展改革委、市财政局、市人力资源 和 社会保障局）

　21.完善家庭、学校、社会协同机制。教育部门应建立中小学家庭教育指导工作机制，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育指导工作格局。落实中小学教师家访制度，鼓励与倡导教师采用到访、电话家访、社交软件家访等多种方式进行家访。积极办好家长学校，推动社区家庭教育指导中心、服务站点建设， 面向家长宣传党的教育方针，传授科学的家庭教育理念、知识和方法，引导家长理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。

　（责任单位：

　市 教育 局 、 市 妇联）

　六、全面精心组织实施

　 10 24.全面系统部署。加强党对“双减”工作的领导，各区县党委和政府（管委会）要把“双减”工作作为重大民生工程，列入重要议事日程，纳入党委教育工作领导小组重点任务，结合实际细化完善措施，及时成立“双减”工作领导小组，强化工作力量，确保“双减”各项任务落实落地。在全域开展“双减”工作基础上，将两城区以及其他校外培训机构数量较多的县（区），确定为培训机构治理县（区）重点对象。教育部门要加强对县（区）落实减轻校外培训负担工作的全程指导，定期召开工作调度会，及时掌握工作进展，及时通报落实不力、推进不到位的县（区）。

　（责任单位：

　市 教育 局、 各县〔区〕党委和人民政府〔管委会〕）

　25.明确部门责任。教育部门要抓好统筹协调，会同有关部门加强对校外培训机构的日常监管，指导学校做好“双减”有关工作；宣传、网信部门要加强舆论宣传引导，网信部门要配合教育、通信管理部门做好线上校外...

篇二：义务教育对个人的作用

　《中华人民共和国职业教育法》的修订出台对于职教工作者来说是件盛事，意义非凡。对推动职业教育高质量发展,提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，具有重要意义。通过深入学习，我们对新职教法中关于职业教育政策和理论的丰富内涵和精神实质有了更深层次的理解和把握。

　通过推动中职教育多元化发展，形成中职学校与普通高中共同协调发展的良好局面，给每个学生发展的机会，让每个孩子在青春的赛道上跑出属于自己的最好成绩。重视中职教育，使中职教育与普通教育实现真正、深层次的融通，使中职、高职、本科、硕士等不同层次职业教育实现有效贯通，最终实现服务社会的全民终身学习的现代职业教育体系，为实现中华民族的伟大复兴贡献职教人的一份力量。

　此项法律的颁布能够进一步激发职业教育办学活力，充分发挥市场机制作用，引导社会各界包括行业、企业、家长等积极支持职业教育，提升职业教育的社会地位，为职教毕业生提供更多的就业培训机会。这也有利于激发学校的办学活力，完善现代职业学校制度。

　《中华人民共和国职业教育法》的出台对于深化产教融合、校企合作、工学结合、推进职业教育现代化建设、提高人才培养质量具有重要的推动作用。在专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、毕业证书与职业

　 资格证书对接、职业教育与终身学习对接等方面都将提供更多的政策支持与保障。可以强化职业教育的技术技能积累，提升发展保障水平，发挥好政府保基本、促公平作用，完善经费稳定投入机制，加大职业学校学生的支持力度，健全就业和用人保障政策。

　《中华人民共和国职业教育法》的修订出台为解决现有的职业教育难题提供了解决的思路、方法。新职业教育法明确提出了职业教育的重要性，这对于发展职业教育、提高职教毕业生的社会地位有很大的推动作用。

　《中华人民共和国职业教育法》提出的“国家优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。发展职业教育满足人们多样化学习、进步的需求”。政策的出台为有梦想有追求的学生选择适合自己的专业提供了更多的机会。

　我们职教工作者应不辱使命推动职业教育乘势而上。劳动者的素质对一个国家、一个民族发展至关重要，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。一个年轻人掌握一技之长，既可安身立命，又能报效社会，是应该受到肯定、感到光荣的。

　作为一名中职学校的管理者，我深感肩头责任的重大,我们要学习先进的职业教育办学理念，扩大学校、专业的宣传力度，提升社会对中职教育的接受度和认可度，积极探索,职普融通”的发展途径。在今后的职教工作中我们要认真贯彻执行好《中华人民共和国职业教育法》，突出就业导向，坚持立德树人，弘扬

　 社会主义核心价值观，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。推动中职教育与普高教育融通贯通,深化校企合作，发挥我们重要办学主体作用，为经济发展营造良好环境，为全市的发展提供人才支持，为日照市实现“精彩蝶变”贡献职教人的一份力量。

　在喜迎党的二十大召开之际，有新职业教育法的保驾护航，必将会把职业教育带入一个新的发展阶段。我们期待能实现“使无业者有业，有业者乐业”职教宗旨，我们坚信,《中华人民共和国职业教育法》的颁布实施必将会促进现代职业教育体系的快速发展。

　职业教育是为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育，作为中职教育工作者，担负着为社会培养合格技能人才的使命，任重而道远。

　新职业教育法的出台必将会推动职业教育高质量发展,进一步提高劳动者素质和技术技能水平，促进就业创业，建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推进社会主义现代化建设，助力中华民族的伟大复兴。要扩大宣传力度，让大家认识到中职教育是与普高教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径，是实现个人成才的重要途径。国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展，必将能带

　 动整个教育的新发展。

　职业教育是关系到大多数人就业生存的一种技能教育,也是提高全社会劳动水平的基础教育，更是构建和谐社会、培养新时代建设人才的素质教育，职业教育大有可为。

　作为中职教育工作者，我们要坚持升学和就业两手抓,深化“职普融通”，为学生提供更多的成才选择机会，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，助力全省、全市的建设,为国家培养更多的“大国工匠”，为社会培养更多的有用人才。

　2 2022 新职业教育法学习心得体会

　2022 年 4 月 20 日，十三届全国人大常委会第三十四次会议审议通过新修订的职业教育法，于 5 月 1 日起正式实施。本次修订，是 1996 年职业教育法颁布实施 26 年来的第一次修订，对于我国职业教育发展具有里程碑式的重大意义，必将开创现代职业教育高质量发展的新局面。

　我校是卫生类中等职业学校，开设专业对实践性具有较高要求，例如护理专业，必须和医院合作进行临床实践教学,这是护理专业教学中极其重要的环节，是培养“实用型”人才的关键。通过临床实践，可使学生在政治思想、业务技术、医德医风、作风纪律等方面得到综合锻炼，有利于学生职业道德、临床思想、临床技能的培养。与此同时，还可促进学生实现理论知识向实践能力的转化，有利于学生尽快从课堂走向病房，从学校走向社会。但在实际合作中，由于学校和医院目的不同，学校是为让学生得

　 到更多的实践机会，而医院则是希望所有从业人员均能掌握知识技能更好地服务病人，这就导致双方配合不充分。一方面，学生在有限的实践时间内很难做到全面掌握，岗位工作能力提升不明显；另一方面，学生实践所需时间较长，会耗费医院大量时间精力，所以医院在临床教学与医疗服务存在矛盾时，会优先考虑医疗服务，从而在校企合作过程中积极性和主动性不强。

　《新职教法》中提出产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，也是办好职业教育的关键所在。新法第二十七条规定，对深度参与产教融合、校企合作，在提升技术技能人才培养质量、促进就业中发挥重要主体作用的企事业单位，按照规定给予奖励。鼓励产教深度融合，推动职业院校和行业企业形成命运共同体，真正从法律层面做到让企业参与职教有利，这将大大提高企事业单位参与职业教育的积极性和主动性，有效促进教育链、人才链、产业链的有机衔接。

　《新职教法》首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，首次从法律层面保障职业学校学生权益，保障参与职业学校产教融合企事业单位的利益。这将倒逼产教融合从浅层走向深度，目前校企合作处于浅层次、低水平状态是困扰现代职业教育高质量发展的瓶颈。新法第四十条规定“职业学校、职业培训机构可以通过与行业组织、企业、事业单位等共同举办职业教育机构、组建职业教育集团、开展订单式培养等多种形式进行合作”；第四十一条规定“开展校企合作、提供社会服务或者以实习实训为目的举办企业、开展经营性活动

　 取得的收入用于改善办学条件”，“收入的一定比例可以用于支付教师、企业专家、外聘人员和受教育者的劳动报酬，也可以作为绩效工资来源”。在以往的实践过程中，校企合作由于缺乏对资源使用的法规支持，难以将校企双方的资源进行有效整合，合作内容较为单一，合作规模较为局限。新法明确了校企双方在资本、技术、设施等方面的资源投入和使用条款，有利于行业企业与职业院校开展深层次的资源要素整合，为实现“提质培优、增值赋能”夯实基础。同时合作主体也会从被动走向主动。教育的公益性和企业的盈利性特征，造成校企双方在各自身份、关系的认知上处于供需分离状态，往往各行其是、各自为政。这一性质上的区别导致了企业的合作意愿不积极。对此，新法第二十七条规定，对符合条件认定为产教融合型企业的，按照规定给予金融、财政、土地等支持，落实教育费附加、地方教育附加减免及其他税费优惠；第五十八条规定，企业设立具备生产与教学功能的产教融合实习实训基地所发生的费用，可以参照职业学校享受相应的用地、公用事业费等优惠。从法律层面进一步增强了职业教育对行业企业的吸引力，有效解决了校企合作校“热”企“冷”的问题，为推进产教深度融合创造了更加广阔的空间和机会,也为在遵循市场机制和规律的前提下，找到适合校企双方互利共赢之路指明了方向。

　道阻且长，行则将至。新职教法为我们职教人明确了地位和保障，确定了使命和任务，确立了路径和方法。站在高质量发展的新起点上，我校将总结过去，立足现在，谋划未来，使学校发展的目标更清晰，愿望更强烈，信心更充足,科学把握我校的发展

　 方向、阶段性特征、短板弱项以及独特优势理清思路，继续利用各类优质资源，坚持不懈把依法治校向纵深推进。

　行而不辍，未来可期。全校师生将深入学习贯彻新职业教育法，落实立德树人根本任务，进一步推进教师团队建设,提升校企合作、产教融合、普职融通和办学质量，破除职业教育发展的障碍；进一步加强实践教学管理，优化实践教学细节，锤炼教学功力，提高实践课教学技能；进一步深化产教融合、校企合作，扎实推进办学模式改革；进一步要求学校广大教师提高政治站位抓落实、增强学习研究抓落实、善于研判形势抓落实、践行法制精神抓落实，继续以内强素质、外塑形象、深化蝶变的理念，凝聚发展合力，开创发展新局；进一步提高学校办学质量，为学生提供多样化的成才路径和更为广阔的人生选择，办好人民满意的卫生职业教育，为全面建设社会主义现代化国家提供强大的人才保障和支撑，繇厉奋发走好职教路，奏响新时代再出发的最强音。

　2 2022 新职业教育法学习心得体会

　职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。党中央、国务院高度重视职业教育改革发展。习近平总书记对职业教育多次作出重要批示指示，强调要把职业教育摆在更加突出的位置，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人力资源支撑。

　在我国职业教育提质培优、提速增效战略节点和改革攻坚、创新发展关键期的交汇点，在省份、地市翎足干劲冲刺职业教育的新阶段，新职教法的出台，恰逢其时，意义重大，体现了党中

　 央对职业教育的高度重视，体现了职教师生和社会各界的共同意愿，有利于夯实现代职业教育体系法治基础,为推进职业教育高质量发展提供了根本遵循。

　一、着力提升职业教育的认可度 新职教法提出，“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会”。这在法律层面规定了职业教育与普通教育同等地位、同等重要，为发展职业教育提供了有力抓手，必将引起社会观念重大变革，对学生成长提供巨大机遇，为区域经济发展产生强大动力。

　近年来，日照市高度重视职业教育发展，先后出台《关于加快推进现代职业教育发展的实施意见》《职业教育发展规划》《日照市建设职业教育创新发展高地实施方案》《关于进一步加强中等职业学校专业建设的指导意见》《关于实施日照市中等职业教育髙水平专业建设的意见》等一系列政策文件，累计投入 6.3 亿元，实施中职学校基础能力建设项目 58 个，在每个区县建设一所综合性中职学校，在市区建设一批各具特色、错位发展的中职学校。目前，全市共有国家优质高职院校 1 所、国家示范性高职院校 1 所，国家中职示范校 2 所，国家重点技工学校 1 所，省中职示范校 5 所，省规范化中职学校 6 所，日照市入选 2021 年山东省首批职业教育改革发展成效明显的市。

　新职教法的出台，进一步坚定了我们大力发展职业教育的信心和决心，我们将加快推进职业教育创新发展高地建设,实施职

　 业教育质量提升计划，着力提升人民群众对职业教育认可度、满意度，努力打造职业教育高质量发展的日照样板。

　二、着力提升职普教育的统筹度 新职教法明确，“国家优化教育结构，科学配置教育资源，在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，要求建立符合职业教育特点的考试招生制度，促进职业教育与普通教育的学习成果融通互认。从分流到协调，促使中等职业教育肩负着高中阶段多元化发展的重任，既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要，又能为多样化成长提供空间和通道。日照市每年结合实际分别制定中等职业学校和普通高中学校招生意见，统筹职普招生比例。2020 年，我们出台了《关于开展高中阶段职普融通的指导意见》，今年起，我们又进一步统筹学校、师资、专业、课程等资源，选择条件较成熟的中等职业学校开展“职教高考班”试点工作。两年来，全市共有 4314 名高中在校生转入中职学校就读。今后，我们将按照新职教法要求，加大职普教育协调发展的统筹力度，全面提升职业教育办学水平和重任，努力让每个孩子都有人生出彩的机会。

　三、着力提升人才培养的贯通度 修订后的职教法规定，职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育；中等职业学校有关专...

篇三：义务教育对个人的作用

　｜前 言2022每4月21日，教育部印发义务教育课程方案相信息科技等16个课程标准（ 2022每版）。

　新修订的义务教育信息科技课程标准（ 2022每版）以习近平新时代申国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据” 有理想、 育本领、 有担当 ”自古代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

　C 章节内窑l《信息科技课程标准（ 2022军版）》修订背景和意义 ｜ 啤目自－玉－亘 n l｜《信息科技课程标准（ 2022 年版）》修订主要变化啤亚 E 堕 e l m 噩噩望暨堕望噩噩噩莹莹望｜《信息科技课程标准（ 2022 每版）》八大亮，唰读

　《信息科技课程标准（ 2022年版）》修订背景和意义

　｜修订背景｜ @-1

　党的十九大强调” 落实主德树人根本任务，发展素质教育 ”习近平总书记提出培养担当民族复兴大任时代新人的新要求，中央作出关于义务教育深化教育教学改革和” 双减 ”工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用，落实这些要求必须修改完善义务教育课程方案和课程标准，对教与学的内窑 、 方式进行改革。2011年我国实现了义务教育全面普及教育需求从M 苟学上 ”转向” 上好学 ”，教育发展对人才培养提出了新要求 、新挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。现行义务教育课程万案和课程标准分别于2001革、 2011年制定服布在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也还存在 一 些与新形势新要求不相适应的地方，必须进行修订完善。

　｜修订意义｜ 20军来再次修订本世纪初，我国启动了新－轮基础踉育课程改革。

　二十多革过去了，课程改革有了妖足避步，社会也发生了很大变化． 这次义务教育课程污案和课程标准的修订，从国家层面厘清了盲人目标，枝准了改革后向，优化了课程内窑，是实现数育高质量发展的再动员再部署。［ 再次修订意义歇一 J新修订的义务教育课程后案和课程标准避－步优化了学校盲人蓝图，为学校落实主德树人根本任务提供更加精准的定位和导航。

　｜修订意义｜ 一、 细化学校课程实施万案，建立高质量育人体系。

　新修订的课程方案，进 一 步明确了义务教育阶段盲人目标，强化课程盲人导向。二、 做好学段衔接，为完整的人的培养创造更加通畅的成挺环境。

　新修订的课程方案立 足学段一 体 化设 计 ， 删除了 一 些学科间内容简单重复和交叉现象。

　特别对幼小衔接和小初衔接提出了明确的要求。

　学校要做好相应的调整 ， 为教师提供专业引导。三、 探索赔学科主题学习，提丹不同课程对核心素养发展的贡献度。

　注重加强学科实践相躇学科主题学习，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力，是这次课程方案修订重点之 一 。

　｜修订过程｜ 成立由两院院士 、 学科专家 、学科教育专家 、 骨干教师 、 教育管理者等近300人组成的修订组，承担修订任务。义务教育课程修订自2019每启动，历的3年，重点开展了六个万面的工作。

　｜修订过程｜ 【 修订过程 】对习近平新时代中国特色社会主义思想，以及中华优秀传统文化 、 革命传统 、 法治 、 国家安全 、 生命安全与健康等重大主题教育进课程教材进行整体规划，并指导落实。

　《信息科技课程标准（ 2022年版）》修订主要思路

　｜修订主要思路｜ 认真学习领会习近平新时代申国特色社会主义思想，深入理解习近平总书记关于数育的重要论述，准确把握申央关于教育改革的鲁顶要求，确立课程修订的棍本遵循。对重大主题教育避行整体规划、 系统安排，充台反映习近平新时代申国特色社会主义思想，育机融入社会主义先造文化 、 革命文化相申华优秀传统文化，全面落实高理想 、高本领、 育担当时代捕人的培养要求，强化课程思想性。

　｜修订主要思路｜ 全面梳理知怖 果 程改革的困难相问题，明确修订重， r:a, 相任务，注重对实际问题的萄放回应． 遵循学生身心发展规律，强化－体化设置，促进学段阔的衔接，提升课程科学性 、 系统性。

　优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求，熠强课程指导性 、 可操作性．

　｜修订主要思路｜ 避 － 步深化改革，既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际课程改革新成果，重新教育理念，体现申国特色，增强课程综合性、 实践性，引导盲人方式变革，蓄力发展学生核心素养。

　坚持与时俱避，反映经济社会发展新变化、 科学技术进步新成果，更新课程内窑，体现时代性。

　《信息科技课程标准（ 2022年版）》修订主要变化

　01 ｜关于课程方案｜。。－是完善了培弊目标全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想 、 有本领 、 有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置整合小学原晶德与生活 、 晶德与社会和初中原思想晶德为” 道德与法治 ”， 进行丸牢一体化设计；改革艺术课程设置 ， 一至 t 牢级以音乐 、 美术为主线 ， 融入舞蹈 、 珑剧 、 影视等内窑，八至丸牢级分项选择开设；科学 、 综合实践活动开设起始牢级提前至 一 牢级；落实中央要求 ， 将劳动 、 信息科技及真所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

　01 ｜关于课程方案｜三是细化了实施要求。

　增加阳明与教材编写基本要求阴阳教育行政部门和学校课时暇、制度规范，以及教学改革方向和评 价 改革重点，又才培训｜ 、 教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

　02 ｜关于课程标准｜课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育万针具体化细化为本课程应蓄力培养的学生心素养，体现正确价值观 、 必备昂幡相关键能力的培养要求。

　例如，道德与法治课程明确政治认同、 道德修养、 法治观念、 健全人格、 董任意识等培养要求。主化了课程内窑结梅。

　基于核心素养要求，避选重要观念、 主题内窑和基础知识技能，精选设计课程内窑，优化组 织 形式． 涉及同－内窑主题的不同学科阁，根据备自的性质和盲人值，做 好 整体规范 I J 与合工协调． 设立躇学科主题学习活动，加强学科阅捆 E 关联，带动课晴 吨 鱼; , 211 , 帘 ’制了学业质量�·佳。

　依据核心素养发展水平，结合课程内窑，整体刻画不同学段学生学业就的黑体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握融学深度与广度，为额相编写、学实施 、 考 试 评价等提供依据。

　02 ｜关于课程标准｜l 强了指导性。鲁课程标准针对” 内窑要求 ”提出” 学业要求 ” ” 教学提示 ”，细化了评价考试命题建议，注 重 实现敢、学、考的一致性，增加了数学 、 评价案例，不仅明确了” 为么教” ” 教什么 ”’敬到什么程度”，而且强化了“ 怎么截 ”的具体指导，做到好用 、 筐强了学段衔接。注 重” 幼小衔接 w，基于对学生在健康 、 语言 、 社会 、 科学 、 艺术领蜡发展Z的评估，合理设计小学－至二军级课程，注 重 活动化 、 游戏化 、 生活化的学习设计。依据学小学到切申在认知、情感、社会性等万面的发展变化，把握课程深度 、 广度的变化，体现学习了解高申阶段学生特点和学科特点，为学生避－步学习做好？

　《信息科技课程标准（ 2022年版）》全文逐条学习

　01 ?撇 撇原理、 思维方法、 处理过程和工程实现。

　当代高速发展的信息科技对全球经济、 社会相文化发展起着越来越重要的作用。义务教育信息科技课程具有基础性、 实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。

　信息稍授课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，

　02 ｜课程思念｜I 1反映数字时代正确育入方向I ……国特…思想为酶盒叫数…叫人根本任务。

　发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时代的知识积累与创那万法，引导学生在使用信息科技解决问题的过程申遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、 人生观、 价值观，

　02 ｜课程思念｜[2 构建逻辑关联的课程结构I 以棚算法 网络 信中息安全 人工时逻辑主线…生的认知发展规律，统筹安排鲁学段学习内窑。

　小学｛民£草级注重生活体验；，J、学申高革级初步学习｜墓本概念相基本原理，并体验翼应用；； 切 申阶段深化原理认识，探索利用信息科技手段解i决问题的｜

　02 ｜课程思念｜[3 避选科学原理和实践应用并重的课程内窑I 面向数字时代经济、 社会和文化发展要求，吸纳国内外信息抖攘的前沿成果，基于鼓字素养 与技能培育要求，选选课程内窑。

　从信息科技实践应用出发，注重帮剧学生理解基本概念相基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现” 科 ”与” 接 ”并重。

　02 ｜课程思念｜[ 4.倡导真实性学习I 创糊…真实随挪目g盹引工臭应用泣程 ， 建构知 i 只 ， 提丹问题解决能力。

　注重创设真实情镜 ， 引入多元化数字资 i 源 原 ， 提高学｜生的学习参与庭。

　支持学生在数字化学习环镜下避行自我规划、 自我筐理和自我评价，鼓励” 做申｜

　02 ｜课程思念｜[ s. 强化素养导向的多元评价I 渥附…素养卢 叫应用，服努毅育载学质量筐理。

　坚持基本知识考 核 与实践应用考 核 徊结合，综合运用纸笔测试、 上机实践、 作晶创作等万法，全面考 查 学生学习状况。

　坚持自评和他评相结合，培强学生自主学习能

　03 ｜课程目标｜［（－）核心素养内涵｜ 核吨程叫集卢相关 键 能力．信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、 计算思维、 数字化学习与创新、 信息社

　03 ｜课程目标｜［（－）核心素养内涵｜ 翻 仰 仰信息感知刀，熟悉信息及翼呈现与传递万式，善于利用信患科技交流和分享信息、 开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；真有寻找奇效数字平台与资源解决问题的意愿，能合理利用信息真诚友善地避行表达；崇尚科学精神、 原创精神，真有将创新理念融入自身学习、 生活的意识；具有自主动手解决问题、 掌握核心技术的意识； 能育意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法学法守法用法

　03 ｜课程目标｜［（－）核心素养内涵｜ 模 算法时活动 真叫阳… f 问建模础设计算计制维计算思维是指个体运用计算机科学领i 璋 的思想万法，在问题解决过程申涉及的抽象、 份偶、建

　03 ｜课程目标｜［（－）核心素养内涵｜ 数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活申通过选用合适的数字设备、 平台和资源，有效地筐理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。

　具备数字化学习与创新的学生，制 椒 僻惯；能根据学习需求，利用信息科技获取、 加工、 筐理、 评价、 交流学习资源，开展自主学习和台

　03 ｜课程目标｜［（－）核心素养内涵｜ 信息社会轰任是指个体在信息社会申的文化修养、 道德规范和行为自律等万面应承担的轰任。具备信息社会美任的学生，能理解信息科技给人的学习、 生活和工作带来的鲁种影响，具有自珑保似 队理解网络空间是人的活动空间的有机组成部分，遵照网络法在 军 法规相伦理道德规范使用亘联网；能

　03 ｜课程目标｜［（二）总目标｜ 醋认识到数据对社会发展的作用和价值，自觉辨别数据真伪，判断和评估所获 取 信息的价值，培｜强信息交流的主动性和友善性，树立正确的信息价值观。

　根据解决问题的需要，有意识地寻求惜当｜万式检索、 选择所需信息。

　掌握相运用信息科技手段表达、 交流与支持自己的观点，根据信息价值｜合理台配注意力，提高学习信息科技的兴趣；娼强数据安全意识，认识到原始创新对国家可持续发 ｜

　03 ｜课程目标｜［（二）总目标｜ 知道数据编码的作用与意义，掌握信息处理的基本过程与万法，体验过程与监制的扬景，验证解决问题的远程，初步具备应用信息科技解决问题的能力。

　了解算法在解决问题过程申的作用，领会算法的价值。

　能采用计算机科学领峙的思想万法界定问题、 分析问题、组 伊 、 数据、 制订问题解决万案，并对真避行反思和优化，使用简单算法，利用计算机实现问题的自动化求解。

　能育意识地总

　03 ｜课程目标｜［（二）总目标｜ 围绕学习任务，利用数字设备与团队成员合作解决学习问题，协同完成学习任务，逐步形成应用信息科技避行合作的意识。

　适应数字化学习环憬，针对问题设计探究路径，通过网络检索、 数据分析、 模拟验证、 可视化呈现等万式开展探究活动，得出探究结果。

　利用信息科技平台，开展协同创新，在数字化学习环境申发挥自主学习能力，主动探索那知识与新技能，采用新颖的视角思考和

　03 ｜课程目标｜［（二）总目标｜ 领悟网络空间命运共同体对信息社会发展的重要意义，具备自觉维护国家信息安全、 网络安全的意识，认识到自主可控技术对国家安全的重要性。

　采用－定的策略与万法保护个人隐私，尊重他识到人工笛自 鼠 司 伦理与安全的挑战。

　能遵循信息科技领蜒的伦理道德规范，明确科技活动申应遵循

　03 ｜课程目标｜［（二）总目标｜ 瞅顿 顿 跚 跚征的基础上造行数学。

　义务教育阶段份为四个学段，” 六三 ”学制技” 2223 ＂ 如j纱， ” 五四 ”学制技” 2322 ＂ 划分。” 五四 ”学制第二学段（3-5每级）目府在要参照“ 六三 ”学制第三学段（5”6军级）目标确定，适当降低要求。” 五四 ”学制第三学段（6-7竿级）目标在” 六三 ”学制第三学段（5-6革缎）目标基础上合理提高要求，并结合” 六三 ”学制第四学段（7-9王 军 级）目标确定，使” 五四 ”

　04 ?网络、 信息处理、 信息安全、 人工智能六条逻辑主线，设计义务教育金学段内窑模挟，组织课程内窑，体现循序渐迪和螺旋式发展。(1）数据：数据来源的可靠性－数据的组织与呈现－数据对现代社会的重要意义。(2）算法：问题的步骤分解－算法的描述、 执行与效率－解决问题的策略或万法。

　04 ?信患烛文字…...

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