高校公费师范生5篇高校公费师范生 22022年山东省高考公费生录取解读 （附12021年录取分数线） 公费师范生原名免费师范生，2016年初《山东省<乡村教师支持计划（下面是小编为大家整理的高校公费师范生5篇,供大家参考。
篇一：高校公费师范生
2022 年 山东 省 高考公费生录取解读（附 1 2021 年 录取分数线）
公费师范生原名免费师范生，2016 年初《山东省<乡村教师支持计划（2015-2020 年）>实施办法》正式提出，山东启动免费师范生 1 万名全科教师培养计划。后来随着政策的深入，为了鼓励更多的人报考，“免费师范生”改为“公费师范生”。2018 年公费师范生的招生计划人数也由原定的 4000 人扩招到了 6000 人。2019 年起，计划 3 年（2019-2020年）再招收 15000 名公费师范生。美术类公费师范生 2018 年开始招生，到 2020 年已经 3 年。
2015 年 5 月，教育部等 6 部门印发《关于进一步做好农村订单定向医学生免费培养工作的意见》，对各省实施免费医学生培养工作作了统一要求。2017 年 1 月，省卫生计生委等 7 部门联合下发《山东省医学生免费教育工作实施办法》，决定从 2017 年起，在省属医学高等院校实施订单定向医学生免费教育（简称“免费医学生”），重点为乡镇卫生院培养从事全科医疗的卫生人才。
所需经费由省财政按每生每年 10000 元的标准拨付高校，其中生活补助经费标准为每生每年 4000 元，学校按每人每月（共 10 个月，寒暑假除外）400 元标准足额发放给免费医学生。2018 年起，“免费医学生”改称为“公费医学生”。
从 2019 年起，新增“公费专科医学生”这一招生类型。
2021 年 ， 我 省 公 费 师 范 生 培 养 任 务 是 由 山 东 师 范 大 学 、 青 岛 大学 、济 南 大 学 、山 东 理 工 大 学 、曲 阜 师 范 大 学 、聊 城 大 学 、鲁 东大 学 、临 沂 大 学 、齐 鲁 师 范 学 院 、山 东 女 子 学 院 、潍 坊 学 院 、泰山 学 院 、滨 州 学 院 、枣 庄 学 院 、菏 泽 学 院 、济 宁 学 院 、德 州 学 院17 所 高 校 承 担 。2021 年 ，我 省 公 费 本 科 医 学 生 培 养 任 务 由 青 岛大 学 、山 东 中 医 药 大 学 、滨 州 医 学 院 、山 东 第 一 医 科 大 学 、潍 坊医 学 院 、 济 宁 医 学 院 6 所 高 校 承 担 ； 2021 年 ， 我 省 公 费 专 科 医学 生 培 养 任 务 由 山 东 医 学 高 等 专 科 学 校 、菏 泽 医 学 专 科 学 校 、山东 中 医 药 高 等 专 科 学 校 3 所 高 校 承 担 。
2021 年 ， 我 省 公 费 农 科生 培 养 任 务 由 山 东 农 业 大 学 、青 岛 农 业 大 学 、聊 城 大 学 、鲁 东 大学 、 山 东 农 业 工 程 学 院 5 所 高 校 承 担 。
2021 年 ， 我 省 委 培 师 范生 培 养 任 务 由 曲 阜 师 范 大 学 、 聊 城 大 学 、 鲁 东 大 学 、 泰 山 学 院 、滨 州 学 院 5 所 高 校 承 担 。
2021 年 ， 全 省 安 排 公 费 师 范 生 招 生 计 划 5000 人 ， 公 费 医 学 生招 生 计 划 2600 人 （ 其 中 本 科 1300 人 ， 专 科 1300 人 ）
， 公 费农 科 生 招 生 计 划 391 人 ， 委 培 师 范 生 招 生 计 划 306 人 。
委培师范生：
由市级政府委托高校培养的，学生自愿申请、高中毕业学校推荐、市级教育部门统筹面试、高校择优录取、校地联合培养、委托单位安排使用。
公费师范生：
在咱们山东，公费师范生分为国家公费师范生、省属公费师范生。国家公费师范生是是国家在六所教育部直属师范大学面向师范专业本科生实行的，
由中央财政承担在校期间学费、住宿费并给予生活费补助的一种培养管理制度。
省属公费师范生是山东省的 17所高校，由山东省财政政承担在校期间学费、住宿费并给予生活费补助的一种培养管理制度。
符合以下条件的山东高中阶段学校学籍毕业生均可报名参加公费生、委培师范生招生：
①热爱所报考专业及将来从事职业，品行良好，遵纪守法。
②通过山东省普通高等学校招生报名且夏季高考成绩不低于我省规定的最低录取控制线。
③自愿承诺签订并履行公费生协议（部分市委培师范生也需提前签订协议），公费师范生、医学生要保证毕业后在定向就业单位工作不少于 6 年（其中公费本科医学生不含 3 年住院医师规范化培训时间、公费专科医学生不含参加 2 年助理全科医生培训时间），公费农科生要保证毕业后在定向就业单位工作不少于 5 年。
④身体健康，报考公费师范生、医学生、委培师范生要具备认定教师资格或医师资格的身体条件等。
⑤报考委培师范生还须经过委托培养市有关部门面试，且面试结论为“通过”。
公费生在校学习期间免除学费、住宿费，并给予一定的生活补助。所需经费由省财政按每生每年 10000 元的标准拨付高校。其中生活补助经费标准为每生每年 4000 元，学校按每人每月（共 10 个月，寒暑假除外）400 元标准足额发放。我省将根据经济发展水平和财力状况，逐步提高经费拨付
标准和生活补助标准。公费生应按协议就业，由相关部门根据协议规定落实工作岗位，有编有岗，违约者需承担相应责任并缴纳违约金。
委培师范生顺利毕业并取得教师资格证的，由委托培养市安排工作，有编有岗。委培师范生没有补助。
公费生、委培师范生相关政策若有变化，以省教育厅最新文件为准。
委培师范生毕业后都有编有岗，履约服务时间均不少于 6 年。委培师范生经委托市教育行政部门同意，可以将委托培养身份保留到研究生学业完成。
换句话说，只要委托市教育行政部门同意，你可以凭“委托师范生”的身份去读研。待研究生毕业再回来依然有编有岗。小编认为，这对考生来说确实是一项利好。从现实的角度考量，高学历对于双向选择以及工作后职称评定也会帮助。
在校学习期间因触犯刑律或违反校纪被开除学籍，或者自动放弃所在学校学籍，或者未按时完成规定的教育教学计划、未达到培养方案要求，而无法取得相应毕业证书和学位证书的；除特殊原因办理休学无法正常毕业等情形以外，毕业时未取得相应教师资格证书的；毕业后未按时到定向就业市报到，或未到定向就业市需求岗位范围内任教的，取消其委托培养资格，不再安排就业。（其他具体的违约责任还没有政策出台。）
凡被录取的考生不再参加其他任何形式、任何批次的投档录取。这一点要引起咱们家长和考生们的注意，一旦被录取将没有机会换专业，如果签署了三方协议，入学后违约需要交纳违约金。
违约一共有三种情况，但是无论哪种情况的违约记录都将计入人事档案。（1）因个人原因（因病休学等除外）中断学业，或未在培养期满取得毕业
证书、学位证书、教师资格证书者，市教育行政部门、高校有权与其解除协议，公费师范生应按规定退还已享受的师范生公费教育经费。
（2）公费师范生毕业后，未按协议到农村中小学任教的，要按规定退还师范生免费教育经费，并交纳该费用 50%的违约金。
（3）公费师范毕业生在农村学校任教未满 6 年的，根据服务期未满年限，按比例退还师范生公费教育经费和交纳违约金。公费师范毕业生在协议规定服务期内，可在农村学校间从事教育管理工作或进行交流。
1、就业去向
公费师范生就业城市可选范围大，山东省所有的地市都有公费师范生名额，就业方向明确为乡村地区。
2、考研深造
省属公费师范生从 2019 年开始可以考脱产研究生。
读研 3 种方式
第一种方式：
通过“农村硕士计划”，“农村硕士计划”全称为“农村学校教育硕士师资培养计划” ，于 2004 年启动实施。该政策最大的亮点是师范类应届毕业生可以通过推荐免试的方式攻读硕士学位。师范类毕业生也包括我们的省属公费师范生，并且今年大部分名额给了公费师范生。公费师范生参与“农村硕师计划”可以利用 7 年的时间，通过履约任教与在职学习、脱产学习相结合的方式既获取研究生学历又完成服务年限。当然每年“农村硕士计划”的名额十分有限，2020 年推免培养名额为 90 人。
第二种方式：
不久前教育厅起草的《山东省师范生公费教育实施办法》（征求意见稿）采纳了三条社会意见，其中包括允许公费师范生在培养期报考全日制研究生，但须经定向就业市行政部门同意并签订补充协议，“承诺研究生毕业后按期回到定向就业市从事农村教育教学工作不少于 6 年，可保留公费师范生身份至研究生毕业。” 第三种方式：
走向工作岗位之后的省属公费师范生可以自行考取在职研究生。
1、学籍在山东但户籍在外省的考生可以报公费师范生吗？
可以。对于随迁子女，只要学籍在山东，在山东高考报名成功，报志愿的时候同样有资格填报山东省属院校公费师范生。
2、非师范类专业优秀学生可以转为公费师范生吗？
是有机会的！山东省教育厅公布《山东省师范生免费教育专项资金管理办法》，有志从教并符合条件的非师范类专业优秀学生，在入学 2 年内，本人提出申请，经学校和定向就业市教育行政部门同意，可在学校核定的计划内转为免费师范生,由学校按标准返还其学费、住宿费，补发生活费补助。
3、可以和其他公费生项目一起报吗？
公费师范生不可与公费农学生、公费医学生一起填报，也不可与委培师范生兼报。这四种志愿类型都在提前批次报考，四者之间不能兼报。
委培师范生在填报高考志愿前需要经过“学校推荐”和“面试考核”两个环节。夏季高考结束后，由学生班主任等老师对学生在校期间的操行表现进行评价，同意推荐方可进入面试考核；面试考核由各区市教育行政部门组织实
施，侧重考核学生成长为一名中小学教师所必须具备的基本素质和发展潜力，将学生是否具有教育职业理想和教育情怀作为评判的重要指标。面试于高考成绩公布前完成，只有面试结论为“合格”的学生方有资格报考。
委培师范生与公费师范生同属于普通类提前批，有两次志愿填报机会，以学校为单位的志愿模式，“院校+就业市方向”为 1 个独立的院校志愿，考生可填报 1 所院校，院校志愿内可填报６个专业及 1 个专业服从调剂志愿。
以 2021 年我省委培师范生招生计划为例，考生可以填报山东师范大学的“英语+泰安”、“英语+滨州”、“英语+枣庄”，要注意的是，专业后面跟的是考生未来要就业的城市，所以请考生提前做好规划。
1.上学费用
公费师范生享受公费培养，即“两免一补”——免除在校学习期间的学费、住宿费，此外还享受每生每年 4000 元的生活补助。委托培养师范生并不免费。
2.招生对象
委培师范生只招收应届毕业生，公费师范生没有限制。
3.是否面试
委培师范生在填报志愿前要先面试，通过面试才有资格报考。公费师范生则没有这一环节。
4.就业城市
公费师范生就业城市可选范围大，山东省所有的地市都有公费师范生名额。而委培师范生是由市级政府委托高等院校培养师范生，所以毕业后将回委托市就业。
5.就业地区
公费师范生的就业方向明确为乡村地区。而委托培养师范生政策文件中只明确了委培师范毕业生定向回试点市任教，并未明确将面向乡村地区任教。
1. 委培师范生录取不了会影响后面批次录取吗？
委培师范生被提前批次录取了，考生将不再参加其它任何形式任何批次的投档，也就是你只能上委培师范生了，后面即使填报了你也无法被录取。这是提前批志愿的共性，不止委培师范生和公费师范生这样，军校生、公安类、小语种、公费农科生、公费农学生、公费医学生等提前批志愿也都是如此。同样，如果考生没有被提前批次录取，后面你仍然可以继续报考，并不会损失什么。
2. 委培师范生可以和其他公费生项目一起报吗？
委培师范生是不可以和公费师范生、公费农学生、公费医学生一起填报的，因为这四种志愿类型都在提前批次报考，所以这四者之间不能兼报。同时也不可与其他在提前批报考的招生类型兼报，例如军校、综合评价招生、公安等等。
3. 如果考生是济南的考生，那么可以报考委培市枣庄的计划吗？
可以的。委培师范生的招生群体是面对全省的应届高中毕业生，如果你想要报考某个市的委培计划，那么你需要去到该市进行面试。例如你要报考枣庄市的委培计划，那么你就必须拿到枣庄市的面试合格才能报考。
青岛大学
山东理工大学
曲阜师范大学
聊城大学
鲁东大学
齐鲁师范学院
枣庄学院
济宁学院
青岛大学
山东中医药大学 2021 年省属公费医学生录结公告 学校省属公费医学生录取已于 7 月 13 日结束，共录取 160 人，录取最低 498 分。考生可通过学校本科招生信息网“录取查询”栏目查询录取结果和专业，查询时须输入本人 14 位高考考生号和姓名进行查询。
滨州医学院
山东农业大学
公费农科生：最低 523，最高 605，平均分 549； 新农科实验班：最低 513，最高 565，平均分 524。
青岛农业大学
提前批公费农科生录取最低分 511 分，最高分 570 分； 提前批新农科实验班录取最低分 496 分，录取最高分 520 分。
鲁东大学
聊城大学
篇二：高校公费师范生
教育专业（公费师范）人才培养方案一、培养目标
学前教育专业立足东北，辐射全国，根据当代学前教育事业发展需要，培养德智体美劳全面发展，具有先进的教育理念、高尚的师德、扎实的学前教育专业知识、较强的保育教育能力、能够独立承担幼儿园保育教育、管理和研究工作的骨干幼儿园教师。
【培养目标 1 1】
】理想信念与道德规范：
践行社会主义核心价值体系，具有新时代幼儿园教师的责任感、使命感和荣誉感，保教过程中秉持正确的价值观，具有高尚的师德，为人师表，自尊自律，成为幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
【培养目标 2 2 】教育理念与专业素养：树立科学的教育观念，以幼儿为本，全面掌握并有效运用学前教育理论与实践知识，成为幼儿喜爱和信赖的教师。
【培养目标 3 3 】专业知能：遵循保教结合原则，按照幼儿身心发展特点和规律，合理安排幼儿一日生活，灵活运用多种方法，有效组织保教活动，全面开展班级管理工作，支持和促进幼儿主动学习，成为幼儿全面发展的支持者和引导者。
【培养目标 4 4 】专业发展：具有持续专业发展的意识和能力，围绕保教工作遇到的实际问题开展教研，持续学习与专业发展，成长为幼儿园及区域的骨干教师。
二、 毕业要求
表 表 1 毕业要求与毕业要求分解指标点
专业毕 业要求
毕业要求分解指标点
1. 师德规范：践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。认真贯彻党的教育方针，遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，依法执教，践行尊重•创造的教育理念。立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心，深受幼儿喜爱的好老师。
1-1
坚定政治立场，理解新时代中国特色社会主义思想，形成对社会主义的政治认同、理论认同和情感认同。
1-2
深入理解党的教育方针，形成立德树人的自觉意识，遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，能够依法执教。
1-3
具备自觉的劳动意识与积极的劳动精神，爱岗敬业；在教育实践中积极践行尊重•创造的教育理念，努力成为深受幼儿喜爱的“四有”好老师。
2. 教育情怀：具有崇高的教育情怀和职业理想，热爱并愿意从事学前教育事业，理解幼儿教师工作的意义和专业性。具有积极向上的情感、端正的态度、正确的价值观。具有良好的人文底蕴和科学精神，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、童心，工作细心、耐心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
2-1
热爱学前教育事业，形成积极的幼儿园教师劳动体验和坚定的从教信念，具有崇高的教育情怀和职业理想。
2-2
形成正确的儿童观和教育观，为人师表，成为幼儿学习的合作者、支持者、引导者。
2-3
热爱和尊重幼儿，富有爱心、责任心、对待幼儿耐心与细心，具有良好的人文底蕴、科学精神和艺术素养。
3. 保教知识：具备学前教育领域的核心 3-1
具备广博的人文和科学知识。
素养，熟悉幼儿身心发展规律和学习特点，掌握幼儿园保育和五大领域教育的基本知识、方法和策略，能够将幼儿园保育与教育相结合，坚持保教并重，形成科学合理的保教知识结构体系。
3-2
掌握系统的幼儿身心发展的基本理论知识，理解并能够运用学习的理论与知识。
3-3
掌握幼儿园教育五大领域及其整合的基本知识、基本原理和技能。领会儿童游戏的基本知识、基本原理和组织方法。
3-4
掌握保教并重的知识、技能和原理，形成科学合理的保教知识结构体系。
4. 保教能力：理解幼儿园教师保教结合的角色定位，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和学习特点，运用幼儿保育与教育知识，为幼儿科学规划一日生活、精心创设有质量的环境、合理组织保育教育活动。具有观察幼儿、与幼儿谈话并记录与分析的能力；具有幼儿园活动评价能力。
4-1
理解幼儿园教师保教结合的角色定位，能够以儿童发展为中心，支持和引导幼儿身心发展。
4-2
能够依据《幼儿园教育指导纲要（试行）和《3-6 岁儿童学习与发展指南》，根据幼儿身心发展规律和特点，科学规划并组织幼儿园一日生活。
4-3
根据幼儿的学习与发展需要，为幼儿创设适宜的学习环境，并有效运用多种教学方法，合理设计与实施幼儿园保教活动。
4-4
能够观察、记录、分析幼儿的行为与表现，并能用多种方法对所开展的保教活动进行评价。
5. 班级管理 ：掌握幼儿园班级各项活动常规工作的方法与要点，建立、健全班级秩序与规则，能够充分利用园内外各种教育资源，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境。能够有效建立良好的同伴关系和师幼关系，营造平等、协作、友爱的班级氛围。
5-1
掌握幼儿园班级各项活动常规工作的方法与要点，建立、健全班级秩序与规则，建立良好的同伴关系和师幼关系，营造平等、协作、友爱的班级氛围。
5-2
掌握幼儿园环境创设的方法，能够充分利用园内外各种教育资源，合理规划利用时间与空间，创设良好的班级环境。
5-3
具备灵活处理班级管理中出现的问题的能力。
6. 综合育人：树立德育为先的理念，掌握幼儿社会性与情感发展的特点和规律，注重幼儿良好意志品质和行为习惯的培养。理解环境育人价值，重视生活育人作用，积极发挥幼儿园文化和一日生活对幼儿身心发展的有益功能。坚持全面育人和全程育人，能够利用幼儿园、家庭和社区各种资源综合育人。
6-1
树立环境育人的理念，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，能够充分利用各种教育契机，对幼儿进行教育。
6-2
了解幼儿社会性与情感发展的特点和规律，能够根据幼儿园教育教学活动创设环境，培养幼儿良好意志品质和行为习惯。
6-3
能够综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源，有效合作，全程、全面育人。
7. 学会反思：具有终身学习与专业发展意识，掌握学前教育前沿成果与改革发展动态，能够将个人发展与国家社会对学前教育人才的需要相结合，制定专业学习和职业生涯发展规划，以适应时代和学前教育发展需求。具有一定专业创新意识，初步掌握反思方法和技能，能够运用批判性思维分析和解决学前教育的相关问题。
7-1
具有终身学习的意识与能力，能够将个人发展与国家社会对学前教育人才的需要相结合，制定适应时代和学前教育发展需求的专业学习和职业生涯发展规划。
7-2
理解教育反思的含义与价值，能够从幼儿学习与发展、保育教育、专业理解多重视角，挖掘真实教育活动案例与关键事件，反观自己教育理论的缺失与教育实践的不足，能够批判性地分析与创新性研究解决学前教育实践问题。
7-3
能够恰当运用学前教育研究方法，研究学前教育实践中的迫切问题，形成对学前教育现象与问题的独特思考与见解。
8. 沟通合作：理解学习共同体的特点与价值，体验专业共同体的发展优势。具8-1
理解学习共同体的特点与价值，体验专业共同体的发展优势，认同合作学习是重要的学习方式。
有团队协作精神，积极主动参与小组合作学习，分享学前教育经验与资源。掌握有效的合作沟通技能，善于倾听他人意见，准确表达自己的见解。
8-2
掌握有效的合作沟通技能，能够用合适的方法和策略与幼儿、教师、家长及社区沟通交流，善于倾听他人意见，准确表达自己的见解。
8-3
具有团队协作精神，理解团队中每个人的角色定位及对整个团队的意义，积极主动参与小组合作学习，分享学前教育经验与资源，开展合作研究。
4
三、 毕业要求与培养目标对应关系矩阵
表 表 2 毕业要求 与培养目标对应关系矩阵 毕业要求 培养目标 1 1
培养目标 2 2
培养目标 3 3
培养目标 4 4
师德规范 √
教育情怀 √
保教知识
√
保教能力
√
班级管理
√
综合育人
√
√
学会反思
√
沟通合作
√
四、学制与修业年限
标准学制 4 年，修业年限 4-6 年。
五、最低毕业学分和授予学位
本专业学生毕业要求最低修满 149 学分（2021 级开始，2020 级 146 学分）。其中，通识教育课程最低修满 56 学分（2021 级开始，2020 级 53 学分）；专业教育课程最低修满75 学分；发展方向课程最低修满 18 学分。符合毕业要求者，准予毕业，颁发学前教育专业毕业证书。
符合《中华人民共和国学位授予条例》及《本科学生学士学位授予细则》规定者，授予教育学学士学位。
六、课程设置及学分分配
本专业课程主要由通识教育课程、专业教育课程、发展方向课程构成。课程设置及学分分配见下表。
5
表 表 3 课程设置及学分分配表
课程类别
学分
学分
小计
通识
教育
课程 必修 思想政治教育 20 46 （2021 级开始，2020 级43）
56 （2021 级开始，2020 级53）
体育与国防教育 体育 4 国防教育 2 劳动教育 2（2021 级开始，其中 1 学分依托相关课程，不计入总学分) 心理健康教育 2（2021 级开始）
交流表达与信息素养 信息技术 4 大学外语 8 中文写作 2 逻辑与批判性思维 3 选修 思想政治与社会科学 10 （每一类课程至少选修 2 学分；至少在自然科学类课程中修满 4 学分）
人文与艺术 自然科学 专业
教育
课程 必修 学科基础课程 19 49 75 专业主干课程 30 综合实践课程 10 （专业实习、毕业论文）
选修 专业系列课程 16 发展方向课程 18 18 总学分要求
149 学分（2021 级开始，2020 级 146 学分）
6
1. 通识教育课程
通识教育课程最低修满 56 学分（2021 级开始，2020 级 53 学分）,其中,通识教育必修课程修满 46 学分（2021 级开始，2020 级 43 学分）,通识教育选修课程最低修满 10 学分。
表 4 通识教育课程目录
课程类别
课程编码
课程名称
学分
总学时
其中：实践学时
开课学期
开课时间
开课单位
实验
学时
其他
学时
思想政治教育 1152361982013 1152361982009 思想道德与法治（2021 级开始）
思想道德修养与法律基础（2020 级）
3 54
秋 1 马克思主 义学部 1151791950007 中国近现代史纲要 3 54
春 2 1151791953010 基本原理 3 54
秋 3 1152361953012 毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系概论 5 90
36 春 4 1151792019008 新时代中国特色社会主义思想概论 2 36
秋 5 1151791987005 形势与政策Ⅰ 1 18
秋 1 1151791987006 形势与政策Ⅱ 1 18
春秋 1-8
1152362020015 总书记关于教育的重要论述研究 1 18
春 4 1152362020016 党史 四选一 1 18
秋 3 1152362020017 新中国史 1 18
秋 3 1152362020018 改革开放史 1 18
秋 3 1152362020019 社会主义发展史 1 18
秋 3 体育与国 防教育 体育 1151772020007 体育 1 0.5 24
20 秋 1 体育学院 1151772020008 体育 2 0.5 24
24 春 2
7
1151772020009 体育 3 0.5 24
20 秋 3 1151772020010 体育 4 0.5 24
24 春 4 1151772020011 体育 5 0.5 24
24 秋
5 1151772020012 体育 6 0.5 24
24 春
6 1151772020013 体育 7 0.5 0
秋 7 1151772020014 体育 8 0.5 0
春 8 国防教育
1151772015005 军事理论 1 18
春秋 1-2 1151772015006 军事训练 1 120
120 秋 1 劳动教育 1152322020001 劳动教育（2021 级开始）
1 18
8 春秋 2-8 教育学部 心理健康教育 1150012020105 大学生心理健康（2021 级开始）
2 36
秋 1 学生心理发 展指导中心 语言与信 息素养 中文写作 1151642015001 中文写作 2 36
春秋 1-2 文学院 大学外语 1151671995001 大学外语 1 4 72
秋 1 外国语学院 1151671995002 大学外语 2 4 72
春 2 信息技术 1151712015001 信息技术 1（计算机基础）
2 54
36 秋 1 信息科学与 技术学院 1152522020006 信息技术 2（数据管理与分析 ——师范生）
2 54
36 春 2 数学与逻辑 1152362004012 逻辑与批判性思维 3 54
0 秋 3 马克思主 义学部 通识教育选修课程 此部分课程参见学校通识教育选修课程目录 10
春秋
注：劳动教育课程共 2 学分，其中 1 学分依托相关课程，不计入总学分。
8
2. 专业教育课程
专业教育课程由学科基础课程、专业主干课程、综合实践课程、专业系列课程组成。前三类课程为必修课程，专业系列课程为选修课程。专业教育课程最低修满 75 学分，其中学科基础课程 19 学分，专业主干课程 30 学分，综合实践课程 10 学分（应用实践 6 学分，毕业论文 4 学分），专业系列课程最低修满 16 学分。
课程名称后标记“▲”表示荣誉课程，共计 10 门，修满其中 8 门课程，单科成绩不低于 80 分（含 80 分）且平均分在 85 分以上（含 85 分），符合《荣誉学位授予管理办法》规定者，可获得荣誉学位。
表 5 专业教育课程目录
课程
类别
课程
编码
课程名称
学
分
总学时
实践学时
预修
课程
编码
开课学期
建议修读学期
辅修专业或
辅修学位课程
备注
实验
学时
其它 学时 辅修专业 辅修学位 学
科
基
础
课
程 1152322020305 教育学专业导论 1 18
0
秋 1
19 学 分 1152322020395 教育概论 3 54
0
秋 1 是 是 1152322020333 中外教育史 4 72
0
春 2 是 是 1152322020368 人体解剖生理学▲ 2 36
0
春 2 是 是 1152322020301 普通心理学
3 54
0
秋 1 是 是 1152322005310 发展心理学
2 36
0
春 2 是 是 1152322005311 教育心理学
2 36
0
秋 3 是 是 1152322020309 教育研究方法-I 2 40
8
春 4 是 是 专
业
主
1152321981429 学前教育学 3 54
0
秋 3 是 是 30 学 分 1152321981430 学前儿童心理学 3 54
0
秋 3 是 是 1152321994431 幼儿园卫生学 2 36
0
秋 3 是 是
9
干
课 ...
篇三：高校公费师范生
大学学报 （ 社会科学版 ）2021 年第 5 期地方高校公费师范生精准对标培养课程体系构建研究王桂清 ， 黄春平（ 聊城大学教务处 ， 山东聊城 252000 ）摘要 ：
以"乡村高素质专业化创新型教师"作为公费师范生的培养目标 ， 我们从对标"国家标准培养 、 产
出导向培养 、 职业养成培养"等层面构建了
"专业教育与教师教育课程 、 主修专业与辅修专业课程 、 理论
教学与实践教学课程 、 科学素养与信息技术素养课程 、 全过程的师德养成教育体系""五位一体 ” 的地方
高校公费师范生培养课程新体系 。
该体系凸显了公费师范生"角色属性" ， 符合新时代对乡村教师的要求 ，
既关注了公费师范生的职业认同教育 ， 又重视终身学习意识的培养 。关键词 ：
地方高校 ； 公费师范生 ； 精准对标培养 ； 课程体系中图分类号 ：
G642.0
文献标识码 ：
A
文章编号 ：
1672-1217 （ 2021 ）
05-0116-07收稿日期 ：
2021-07-09基金项目 ：
山东省本科高校教学改革研究重点项目 （ Z2018S004 ）
: 地方高校公费师范生精准对标培养的课程
体系研究与实践 ；山东省本科高校教学改革研究面上项目 （ M2020109 ）
: 基于"免试认定教师资格改革"的公费师
范生教育实践模式研究 。作者简介 ：
王桂清 （ 1968- ）
, 女, 河北泊头人 ， 聊城大学教务处教授 ， 农学博士 （ 后 ）
。黄春平 （ 1972- ）
, 男 ， 江西九江人 ， 聊城大学教务处讲师 。2007 年国家开始实行免费师范生政策 ， 招生高校为教育部六所直属师范大学 （ 北京师范大学 、 华东师
范大学 、 东北师范大学 、 华中师范大学 、 陕西师范大学 、 西南大学 ）
， 2013 年始招生学校范围逐渐拓展 ，
2016 年起省属高校试点招生 。
2018 年 3 月 ， 教育部将 “ 免费师范生 ” 改称为 “ 公费师范生 ” 。
免公费师范
生政策实施 10 多年来 ， 为农村中小学尤其是西部农村中小学培养了大量骨干教师 ， 受到各地普遍的欢迎 。
这不仅解决了边远贫困地区师资紧缺的问题 ， 同时也为部分贫困家庭的孩子解决了读大学的难题 。地方高校公费师范生精准对标培养的含义百年大计 ， 教育为本 ； 教育大计 ， 教师为本 。
教师教育是教育事业的工作母机 ， 是提升教育质量的动
力源泉 。
实行师范生免公费教育 ， 就是要让教育成为全社会最受尊重的事业 ， 培养大批优秀的教师 ， 鼓励
更多的优秀青年终身做教育工作者① 。
地方高校实行师范生公费教育 ， 就是要培养 “ 下得去 、 留得住 、 教得
好 、 有发展 ” 的优秀教师 ， 最终目的是为了加强农村教师队伍建设② 。
公费师范生 “ 精准对标培养 ” 包括
"对标国家标准培养 、 对标产出导向培养和对标职业养成培养 ” =（ 一 ）
精准对标之对国家标准培养地方高校公费师范生首先必须在国家与地区政策和行业标准指导下进行 。①
国务院办公厅转发 《 教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 （ 试行 ）
的通知 》 （ 国办发 〔
2007]
34
号 ）
o②
山东省教育厅等四部门 《 关于印发山东省师范生公费教育实施办法的通知 》 （ 鲁教师发 〔 2016 〕 1 号 、 〔 2019 〕 1 号 ）
。116。
。. .。
。
1.
培养目标与规格标准 。
师范生人才培养要践行 “ 学生中心 、 产出导向 、 持续改进 ” 的基本理念 ， 达
成 “ 一践行三学会 ” （ 践行师德 、 学会教学 、 学会育人 、 学会发展 ）
的培养目标① ， 拥有 “ 师德践行能力 、
教学实践能力 、 综合育人能力和自主发展能力 ” 四大能力② ； 公费师范生应重点培养一专多能的初中短缺学
科教师 、 学有专长并胜任多学科教学的小学全科教师 、 擅长保教的幼儿教师©④ ； 国家鼓励和支持免 / 公费
师范毕业生长期从教 、 终身从教⑤ 。2.
培养过程与环节标准 。
按照学为人师 、 行为世范的要求 ， 加强师范生师德教育 ， 落实师德教育新要
求 ， 增强师德教育实效性 ， 将师德教育贯穿教师教育全过程⑥ ， 创新师德教育方式 ， 构建师德教育课程体
系⑦ ； 精准培养本土化乡村教师 ， 坚持以乡村教育需求为导向 ， 按照德育为先 、 一专多能 、 面向农村 、 强化
实践的原则 ， 全面提高师范生的综合素养与教学能力水平 ， 强化教育实践和乡土文化熏陶 ， 优化人工智能
应用等教育技术课程 ， 强化 “ 三字一话 ” 、 信息化教学能力等师范生教学基本功训练和培养®® ; 免 / 公费
师范生在校期间要到定向就业市进行一个学期的教育实习 。高校如何有效执行这些文件并使其落地开花 ， 需要制定指导性课程体系架构 ， 保证学院 、 专业在此指
导下 ， 结合自己的特点和特色制定培养方案 、 形成培养模式 ， 对公费师范生进行对应国家标准和认证标准
的 “ 精准对标之对国家标准培养" ， 保证其培养方向的正确和培养质量的提高 。（ 二 ）
精准对标之对产出导向培养乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑 ， 是推进乡村振兴 、 建设社会主义现代化强国 、
实现中华民族伟大复兴的重要力量 。1.
乡村教师队伍能力结构需要优化 。
目前， 乡村教师队伍的学历起点普遍偏低 ， 合格教师数量不多 ，
多数没有系统学习过教育专业的基础知识⑩ ， 部分教师专业不对口 ， 尤其是掌握现代先进教育技术的中青年
教师极少 ， 这样的现状难以适应新时代乡村教师队伍建设 。
适应乡村学校 、 教学点教育教学要求的教师教
育能力需要提高 ， 接受新事物 、 新知识 、 新方法的能力需要提高 ， 教师教育的课程和教学内容及教师教育
者充分利用农村 、 草原 、 牧区等资源的能力需要提高臥2.
公费师范生培养课程体系亟需重构 。
现行公费师范生培养课程体系对标度偏低和合理性偏小 ， 与非
公费师范生的差异微小 ， 乡村教师特色不鲜明 、 针对性不强 ， 教师教育的课程 、 教学 、 实践等诸环节停留
在传统的状态 ， 创新力不足 ， 需要重构新时代新型教师教育体系 ， 将人工智能 、 大数据 、 云计算 、 虚拟现
实等现代信息技术应用于教师教育的课程 、 教学 、 实践等不同环节中 。地方高校公费师范生是优质乡村教师队伍的强大补充力量 ， 这在一定程度上保证了乡村师资的稳定来①
教育部关于印发 《 普通高等学校师范类专业认证实施办法 （ 暂行 ）
》 （ 教师 〔 2017 〕 13 号 ）
。②
教育部办公厅关于印发 《 中学教育专业师范生教师职业能力标准 （ 试行 ）
》 等五个文件的通知 （ 教师厅 〔 2021 〕 2 号 ）
。③
国务院办公厅转发 《 教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 （ 试行 ）
的通知 》 （ 国办发 〔
2007 〕 34
号 ）
。④
山东省教育厅等四部门 《 关于印发山东省师范生公费教育实施办法的通知 》 （ 鲁教师发 〔 2016 〕 1 号 、 〔 2019 〕 1 号 ）
。⑤
《 国务院办公厅转发教育部等部门关于完善和推进师范生免费教育意见的通知 》 （ 国办发 〔 2012 〕 2 号 ）
。⑥
教育部等五部门 《 关于印发 《 教师教育振兴行动计划 （ 2018-2022 年 ）
》 的通知 》 （ 教师 〔 2018 〕 2 号 ）
。⑦
教育部等六部门 《 关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见 》 （ 教师 〔 2020 〕 10 号 ）
。⑧
教育部等六部门 《 关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见 》 （ 教师 〔 2020 〕 5 号 ）
。⑨
教育部关于印发 《 教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案 》 的通知 （ 教师函 〔 2020 〕 5 号 ）
。⑩
黄冠 、 梁兰 ：
《 乡村教师现状分析及对策研究 — — 以南充市为例 》 ， 《 学周刊 》 2016 年第 1 期 ， 第 234-235 页 。⑪ 王桂清 、 黄春平 、 韩涛 、 韩丽华 ：
《 山东省地方高校公费师范生精准对标培养的研究 》 ， 《 大学课程与教学研究 》 ，
北京 ：
北京理工大学出版社 ， 2020年 ， 第 45-51 页 。117。
。. .。
。
源 。
针对目前乡村教师队伍现状 ， 以及现行培养课程体系的不足 ， 地方高校必须对公费师范生进行面向乡
村执教的 “ 精准对标之对产出导向培养 ” ， 提高公费师范生培养质量 ， 提升乡村教师队伍素质 。（ 三 ）
精准对标之对职业养成培养多数地方高校公费师范生属于本科提前批次录取 ， 生源质量好 ， 录取分数高 ， 基础实 、 功底深 ， 但因
部分公费师范生从教意愿不强和从教能力不足 ， 偏离了高素质创新型教师行列 。1.
公费师范生从教意愿需要涵养 。
部分公费师范生报考动机偏离 ， 并非由于想当乡村教师才自愿报
考 ， 而是看中了
“ 公费 ” 、 “ 包分配 ” 等 ， 迫于家长 、 家庭条件等 ， 不得已而为之 ， 这部分学生要么入学
后不好好学习 ， 要么毕业后违约 。
据媒体调查 ， 公费师范生中愿意从事教师职业的仅占 39.1%, 越来越多的
公费师范生毕业后选择了违约 ， 脱离了教育行业 ， 这不仅浪费了公费师范的教育资源 ， 也在一定程度上影
响了公费师范的培养质量 。
①2.
公费师范生从教能力需要锤炼 。
由于公费师范生包分配 、 包就业的政策 ， 导致部分公费师范生在校
学习积极性不高 、 学习动力不足 ， 学习不认真 、 上进心不强 、 勤奋精神欠缺 ， 锻炼提高从业能力的自主性
缺乏 ， 从业素质不高 ， 无法真正为乡村教师队伍建设提供质量保障 。强烈的从教意愿和精湛的从教能力是成为 “ 好老师 ” 的前提 。
地方高校必须对公费师范生进行终身乐
教的 “ 精准对标之对职业养成培养 ” ， 加强过程培养 ， 进行师德 、 素养和能力等教育 ， 帮助其树立健康正
确的价值观和人生观 ， 提升从教意愿与动机 ， 强化从教素养和能力 ， 使之成为高素质专业化创新型教师 。二 、 构建地方高校公费师范生精准对标培养课程体系的意义课程是学校教育的心脏 ， 是落实 “ 立德树人成效 ” 根本标准的具体化 、 操作化 ， 是体现 “ 以学生发展
为中心 ” 理念的 “ 最后一公里" 。
课程体系是实现培养目标的蓝图 ， 是学校组织教育教学活动的主要依据 。
课程建设是目前中国大学带有普遍性的短板 、 瓶颈 、 关键问题 ， 是最微观的教育问题 ， 但解决的是教育最
根本问题 。
教学改革 ， 改到深处是 “ 课程改革 ” ， 课程改革是教育改革的核心内容 ， 是提高人才培养质量
的关键② 。
顺应当前公费师范生教育改革和发展的新趋势 ， 探索地方高校公费师范生精准对标培养的课程体
系改革具有很强的现实意义和理论价值 。（ 一 ）
创新公费师范生教育模式 ， 奠定终身发展基础地方高校公费师范生作为一个特殊的受教育群体 ， 具有其他受教育者所不具有的""未来角色决定性 ” ，
即乡村教师 。
这种 “ 未来角色的决定性 ” 对课程提出了更高的要求 。
构建公费师范生精准对标培养课程体
系 ， 创新教育模式 ， 能有效解决这一特殊群体的未来职业和自身发展需要 ， 对地方高校公费师范生教育模
式改革具有重要的借鉴意义 。
精准对标课程体系的构建可以解决公费师范生职前与职后有效衔接的问题和
自身长远发展需要的问题 。
在职前教育中培养公费师范生热爱农村儿童 、 献身农村教育的情怀 ， 坚定职业信
仰 、 树立专业志向 、 养成高尚品德 ， 以及构建合理的知识结构 、 生成实践智慧 ， 培养批判思维 、 创新能力 、
终身学习能力 ， 为公费师范生顺利融入乡村教育做好充分准备 ， 培养公费师范生创新能力与终身学习能力 ，
为其终身发展奠定基础 。（ 二 ）
深化公费师范生教育改革 ， 丰富教师教育理论①
黄文辉 ：
《 进一步加强公费师范生政策的改革是时代的必然 》 ， 《 重庆与世界 》 （ 教师发展版 ）
2018 年第 8 期 ， 第
87-88
页 。②
柳炳祥 、 卢荣华 、 田原 ：
《 基于绩效评价的研究生人才培养模式研究 — — 以一般地方高校统计学一级学科为例 》 ,
《 当代教育实踐与教学研究 》 2019 年第 9 期 ， 第 51-52 页 。118。
。. .。
。
地方高校应抓住实行师范生公费教育的良好机遇 ， 围绕培养造就优秀教师和教育家的目标 ， 大力推进
教师教育改革 ， 特别是根据基础教育发展和课程改革的要求 ， 精心制订教育培养方案 ， 通过培养教育 ， 为
学生将来成为优秀教师打下牢固的根基① 。
通过全面调查分析地方高校公费师范生课程体系和培养现状 ， 研
究解析培养目标 、 毕业要求 、 课程目标 、 课程结构 、 课程内容 、 课程设置及其密切相关的培养模式 ， 统筹
考虑 、 有效整合目前公费师范生课程体系中理论课程与实践课程 、 学科专业课程与教师教育课程及教师教
育课程内部各要素的关系 ， 根据国家质量标准和认证标准 、 产出导向 、 职业养成 ， 构建科学化 、 系统化 、
相互照应 、 层层递进的精准对标课程体系 ， 丰富教师教育课程建设与改革研究相关理论 ， 探索完善公费师
范生培养机制 , 为专业制定公费师范生人才培养方案和培养模式提供理论参考 。（ 三 ）
改善区域乡村教师资源供给 ， 促进乡村教育公平学校是乡村的中心 ， 教师是学校和乡村的灵魂 。
构建地方高校公费师范生精准对标培养课程体系 ， 保
证培养公费师范生的学院 、 专业在此指导下 ， 结合自己的特点和特色制定培养方案 ， 形成培养模式 ， 对公
费师范生进行对应国家标准和认证标准 、 对应职业养成 、 对应成为乡村教师这一产出导向的精准对标培养 ，
有效落实师范生公费教育政策 ， 保证公费师范生培养方向的正确和培养质量的提高 ， 使之成为高素质专业
化创新型教师 ， 为乡村教育精准 “ 扶贫 ” 提供...
篇四：高校公费师范生
省省属师范类本科院校师范生公费教育实施办法（试行）第一章 总 则 第一条 为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《中共甘肃省委 甘肃省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，进一步加强中小学幼儿园教师队伍建设，完善教师培养和补充机制，吸引优秀人才攻读师范专业，在省属师范类本科院校开展师范生公费培养工作。依照《国务院办公厅关于转发教育部等部门<教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法>的通知》，结合我省实际，特制定本实施办法。
第二条 本办法所称师范生公费教育是指甘肃省在以西北师范大学为主的省属师范类本科院校面向师范专业本科生实行的，由省级财政承担其在校期间学费、住宿费并给予生活费补助的培养管理制度。
第三条 接受师范生公费教育的学生（以下称公费师范生）由培养院校按照《甘肃省公费师范生培养协议》进行教育培养，在校学习期间和毕业后须按照有关协议约定，履行相应的责任和义务。
第二章 选拔录取 第四条 省教育厅根据全省各地中小学幼儿园教师队伍建设实际需要和省属师范类本科院校培养能力，统筹制定年度公费师范生招生计划。根据各市（州）教师需求，确定分专业招生数量，按照考生生源地，分市（州）招生，确保招生培养与教师岗位需求有效衔接。2020 年在西北师范大学实施 400 名公费师范生
培养工作，以后根据实际情况增加培养规模，主要面向偏远市（州）和区县级及以下中小学（含中等职业学校）幼儿园，培养师范类本科专业的学生。
第五条 省属师范类本科院校招收公费师范生实行提前批次录取，重点考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质，择优选拔乐教、适教的优秀学生加入公费师范生队伍。各地、各省属师范类本科院校要加大政策宣传和引导力度，通过发放招生简章、开展政策宣讲等多种方式，为学生报考公费师范生营造良好环境。
第六条 省属师范类本科院校根据国家相关政策，制定在校期间公费师范生进入、退出的具体办法。有志从教并符合条件的非公费师范专业、非师范专业优秀学生，在入学 2 年内，可在省教育厅和学校核定的公费师范生招生计划内转入师范专业，签订协议并由所在学校按相关标准返还学费、住宿费，补发生活费补助。公费师范生可按照所在学校规定的办法和程序，在师范专业范围内进行二次专业选择。经考察不适合从教的公费师范生，在入学 1 年内，按照规定退还已享受的学费、住宿费和生活费补助，并由所在学校根据当年高考成绩将其调整到符合录取条件的相关专业。
第三章 履约任教 第七条 公费师范生、培养院校和生源所在市（州）教育行政部门签订《甘肃省师范生公费培养协议》，明确三方权利和义务。公费师范生毕业后一般回生源所在市县中小学和幼儿园任教，并承诺从事中小学教育工作 6 年以上。到城镇学校工作的公费师范生，应到农村义务教育学校任教服务至少一年。鼓励公费师范生长期从教、终身从教。
第八条 公费师范生由于志愿到边远贫困和少数民族县区任教等特殊原因不能回生源所在市县任教的，应届毕业前可申请跨市县就业，经所在学校、生源所在市（州）和接收市（州）教育行政部门审核同意后，按有关规定程序办理跨市县就业手续。
第九条 各地要统筹规划，做好接收公费师范生就业的各项工作。市级教育行政部门会同人力资源社会保障部门按照事业单位新进人员实行公开招聘制度的要求，负责组织用人学校与公费师范生在需求岗位范围内进行专项招聘，通过双向选择等方式切实为每位毕业的公费师范生落实任教学校和岗位。
第十条
公费师范生要严格履行协议，未按协议从事中小学教育工作的，须退还已享受的公费教育费用并缴纳该费用 50％的违约金。违约退缴资金由市（州）教育行政部门负责收缴、管理、使用，其中公费教育费用资金全额缴入省级国库，50%的违约金由市（州）教育行政部门专款专用，主要用于公费师范生的人事招聘、履约管理、表彰奖励等相关工作。市（州）教育行政部门要会同相关部门制定公费师范生履约管理具体办法等相关政策。同时要建立健全公费师范生履约动态跟踪管理机制，建立公费师范生诚信档案。
第十一条 公费师范生因生病、应征入伍等原因不能履行协议的，须提出中止协议申请，经生源市（州）教育行政部门同意后，暂缓履约。待情况允许后，经生源市（州）教育行政部门核实后可继续履行协议。公费师范生如确因身体原因需终止协议的，按协议约定解除协议。除特殊原因办理休学无法正常毕业等情形以外，公费师范生未按规定时间取得相应学历学位证书和教师资格证书的，按违约处理。
第十二条 公费师范生在培养期间报考全日制专业学位研究生，报名前须按照有关程序经生源市（州）教育行政部门同意，并签订补充协议，承诺研究生毕业后按期回到生源市（州）从事农村教育教学工作不少于 6 年，可保留公费师范生身份至研究生毕业，就读硕士研究生期间，不享受公费教育教育经费补助。公费师范生在培养期和服务期可报考非全日制研究生。
第十三条 具有推免资格的公费师范生须经生源市（州）教育行政部门同意，签订补充协议后可进行推免，承诺研究生毕业后按期回到生源市（州）从事农村教育教学工作不少于 6 年。公费师范生可申报“农村学校教育硕士师资培养计划”，到生源市（州）从事农村教育教学工作累计 6 年。
除上述情形以外，公费师范生在协议规定服务期内不得报考研究生。
第十四条
公费师范生在协议规定服务期内，经市级教育行政部门同意，可在学校间流动或从事教育管理工作。
第十五条 公费师范生在报考、学习、转专业、就业、读研、任教等环节有弄虚作假或其他违规、违纪行为的，依据有关规定处理。
第四章 激励措施 第十五条 公费师范生在校期间每学年学费、住宿费以及生活补助由省级财政承担，专项列入年度财政预算。资助标准：公费师范生按照每生每学年 1 万元（其中：生活补助费 4500 元）。生活补助资金由培养学校按照每生每月 450元的标准按月发放。省级财政部门根据经济发展水平和学校培养成本，对公费师
范生的资助标准进行动态调整。优秀公费师范生可享受其他非义务性奖学金。鼓励设立公费师范生专项奖学金。支持省属师范类本科院校遴选优秀公费师范生参加国内外交流学习、教学技能比赛等活动。
第十六条 各地要将公费师范生履约任教后的在职培训纳入中小学幼儿园教师培训计划，落实五年一周期的教师全员培训制度，支持公费师范生专业发展和终身成长。
第十七条 各地要落实乡村教师生活补助、艰苦边远地区津贴等优惠政策，吸引公费师范生毕业后到农村中小学和幼儿园任教。各地和农村学校要为公费师范生到农村任教提供办公场所、周转宿舍等必要的工作生活条件。
第十八条 要把培养优秀中小学幼儿园教师的工作成效作为评价省属师范类本科院校办学水平的关键指标。对在实施师范生公费教育工作中作出积极贡献的省属师范类本科院校给予政策倾斜，进一步加大对师范专业的支持力度。
第五章 条件保障 第十九条 各地要加强组织领导和制度保障，按照建立“动态调整、周转使用”的事业编制市（州）域内统筹调剂使用制度有关要求，通过优先利用空编接收等办法，在现有事业编制总量内，妥善解决公费师范生到中小学幼儿园任教所需编制。
第二十条 各级教育、人力资源和社会保障、编制、财政等部门各司其职，协同做好公费师范生培养工作。教育部门牵头负责公费师范生招生培养、就业指
导、落实岗位、办理派遣、履约管理等工作；人力资源和社会保障部门依据现行公开招聘政策规定，会同教育部门指导用人单位开展公费师范生专项招聘工作；机构编制部门负责在核定的中小学教职工编制总量内和公办幼儿园教职工编制总量内落实公费师范生到中小学幼儿园任教的编制；省级财政部门负责安排培养经费。
第二十一条 教育行政部门、培养院校、中小学校幼儿园要构建共同培养公费师范生的机制，遴选优秀的公费师范生到教师教育改革创新实验区中小学幼儿园进行教育实习。推进直属师范类本科院校统筹各类资源，建设教师教育基地，打造公费师范生教育教学技能实训平台，探索优秀教师培养新模式，集中最优质的资源用于公费师范生培养，全面提高公费师范生培养质量。
第二十二条 直属师范类本科院校要根据基础教育发展和课程改革的要求，加强公费师范生师德教育，引导公费师范生树立先进的教育理念，热爱教育事业，坚定长期从教的职业理想，为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固根基。要精心制订教育培养方案，实行“双导师”制度，安排中小学名师、高校高水平教师给公费师范生授课。强化实践教学环节，落实公费师范生在校期间教育实践时间累计不少于一个学期的制度。
第二十三条 各地要采取措施，积极引导社会团体、企事业单位、民间组织出资奖励，对毕业后长期从事中小学幼儿园的公费师范生给予鼓励和支持。市级教育、人力资源和社会保障、机构编制、财政部门应根据本办法，制定实施细则，把师范生公费教育各环节各方面的工作抓紧抓实抓好。
第二十四条 各级政府教育督导部门要将师范生公费教育工作纳入督导内容，加强督导检查并通报督导情况。
第六章 附 则 第二十五条 本办法适用于签订《甘肃省公费师范生培养协议书》的公费师范生。
第二十六条 本办法自印发之日起施行。
甘肃省公费师范生培养协议书
甲方：
（培养学校）
地址：
法定代表人：
乙方：
（学生姓名）
家庭住址：
身份证号：
丙方:
（市（州）教育局）
地址：
法定代表人：
根据国家有关法律法规以及《甘肃省公费师范生教育实施办法（试行）》规定，为做好公费师范生定向培养及就业工作，甲、乙、丙三方达成以下协议，共同遵守: 一、协议签订的前提 第一条 乙方具有参加普通高等学校招生统一考试资格，热爱教育事业，有志于长期从教、终身从教，自愿报考甲方师范类专业。经甲方和丙方审核，认为乙方符合公费教育师范生录取条件，同意录取乙方为公费教育师范生（以下简称公费师范生）。
二、甲方的权利和义务 第二条
制订公费师范生的招生办法和录取原则，对报考甲方师范专业的考生进行审核，择优录取公费师范生。
将公费师范生的录取通知书及经甲方、丙方签字盖章的本协议书一式四份一并寄送乙方。乙方或乙方监护人在本协议书签字后，录取通知书生效。
第三条
按照培养优秀教师的目标，制订公费师范生教育培养方案，提供优良的教育教学条件，对乙方实施教育培养、进行管理和综合评价。
第四条
按照省级财政部门核定的标准，在乙方四年修读年限内，免收学费、住宿费并补助生活费。
第五条
根据国家政策规定，制订公费师范毕业生报考全日制专业学位研究生和推免硕士研究生的具体办法，录取公费师范毕业生攻读全日制专业学位。
第六条
关心公费师范生的成长，并为他们继续深造、终身学习和职业发展创造条件。
三、乙方的权利和义务 第七条 持本人或本人监护人签字的本协议书一式四份及录取通知书到甲方报到，经甲方复查合格后，正式注册入学，成为公费师范生。
第八条 按照国家教育行政部门的相关规定及甲方的教育培养方案，接受甲方的教育培养，修读年限为四年。
第九条 在修读年限内免缴学费、住宿费，并按月领取生活补助。延长修读年限期间，按照学校规定缴纳学费、住宿费。
第十条 在校学习期间应遵守法律法规和甲方的各项规章制度。
第十一条 根据甲方的相关规定，入学后两年内可在甲方规定的师范专业内进行专业二次选择。
第十二条 按时完成甲方规定的教育教学计划，达到教育培养方案的要求， 取得本科毕业证书和学士学位证书。
第十三条 按照甘肃省公费师范生教育的相关政策，履行相关义务，毕业后一般回生源所在市县从事中小学幼儿园教育工作不少于六年。毕业时由丙方安排，在需求岗位范围内进行双向选择，到中小学幼儿园任教。
到城镇学校工作的，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务至少一年。在农村学校任教服务期间仍然享受派出学校原工资福利待遇。
第十四条 在协议规定服务期内，经教育行政主管部门同意，可在学校间流动或从事教育管理工作。
第十五条 在培养期间可报考全日制专业学位研究生，报名前须按照有关程序经甲方同意，并签订补充协议，承诺研究生毕业后按期回到生源市（州）从事农村教育教学工作不少于 6 年，可保留公费师范生身份至研究生毕业，就读硕士
研究生期间，不享受公费教育教育经费补助。在培养期和服务期可报考非全日制研究生。
第十六条 具有推免资格的须经生源市（州）教育行政部门同意，签订补充协议后可进行推免，承诺研究生毕业后按期回到生源市（州）从事农村教育教学工作不少于 6 年。可申报“农村学校教育硕士师资培养计划”，到生源市（州）从事农村教育教学工作累计 6 年。除上述情形以外，在协议规定服务期内不得报考研究生。
四、丙方的权利和义务 第十七条
提出公费师范生年需求建议计划，配合甲方做好招生录取工作。在录取之前向甲方提供由法定代表人签章的本协议书。
第十八条
做好接收和安排公费师范毕业生到中小学幼儿园任教的各项工作，确保其有编有岗。在乙方毕业时，组织用人单位与其在需求岗位范围内进行双向选择，落实任教学校。
第十...
篇五：高校公费师范生
省教育厅等五部门关于做好 2022 年河南省地方公费师范生定向招生工作的通知发布部门：
河南省教育厅 河南省财政厅 河南省人力资源和社会保障厅 中共河南省委机构编制委员会 河南省乡村振兴局
发文字号：教师〔2022〕146 号 发布日期：2022.05.31 实施日期：2022.05.31 时效性：
现行有效 效力级别：
地方工作文件 法规类别：
教育综合规定
河南省教育厅等五部门关于做好 2022 年河南省地方公费师范生定向招生工作的通知 （教师〔2022〕146 号）
各省辖市、济源示范区、省直管县（市）教育局，有关普通高等学校：
为切实加强我省农村教师队伍建设，根据教育部办公厅《关于做好 2021 年中西部欠发达地区优秀教师定向培养工作的通知》（教师厅〔2021〕3 号）和河南省教育厅等四部门《关于印发河南省农村小学全科教师培养工作实施方案（试行）的通知》（教师〔2015〕881 号）等文件精神，结合我省实际，2022 年决定继续实施河南省地方公费师范生培养计划。现将定向招生工作有关事宜通知如下：
一、招生规模
河南省地方公费师范生培养计划分五类实施，共安排招生计划5350 人。
（一）“地方优师专项计划”公费师范生
全省计划定向招收本科层次“地方优师专项计划”公费师范生 515人，为 38 个国家级脱贫县（区）培养紧缺学科和薄弱学科师资，分学科培养，由培养高校在当年核定的普通招生计划总规模内统筹安排，均为师范类，计划类别为“地方优师专项计划”公费师范生。实行“省来县去”招生政策。各培养高校的本科招生计划及招生区域分布详见附件 1。
（二）“学科教师”地方公费师范生
全省计划定向招收本科层次“学科教师”地方公费师范生 2590人，培养农村学校紧缺学科和薄弱学科师资，分学科培养，由各培养高校在当年核定的普通招生计划总规模内统筹安排，均为师范类，计划类别为地方公费师范生。实行“市来县去”招生政策。各培养高校的本科招生计划及招生区域分布详见附件 2。
（三）“小学全科”地方公费师范生
全省计划定向招收本科层次“小学全科”地方公费师范生 1095人，培养农村小学、教学点师资，实施全科培养，由各培养高校在当年核定的普通招生计划总规模内统筹安排，均为师范类，计划类别为地方公费师范生。实行“市来县去”招生政策。相关培养高校本科招生计划及招生区域分布详见附件 3。
（四）“特殊教育”地方公费师范生
全省计划定向招收本科层次“特殊教育”地方公费师范生 150人，由培养高校在当年核定的普通招生计划总规模内统筹安排，均为师范类，计划类别为地方公费师范生。实行“市来县去”招生政策。相关培养高校本科招生计划及招生区域分布详见附件 4。
（五）“学前教育”地方公费师范生
全省计划定向招收专科层次“学前教育”地方公费师范生 1000人，由培养高校在当年核定的普通招生计划总规模内统筹安排，均为师范类，计划类别为地方公费师范生。实行“市来县去”招生政策。相关培养高校专科招生计划及招生区域分布详见附件 5。
二、招生院校
（一）承担 2022 年“地方优师专项计划”公费师范生定向招生任务的高校为：河南大学、河南师范大学、信阳师范学院。
（二）承担 2022 年“学科教师”地方公费师范生定向招生任务的高校为：信阳师范学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、安阳师范学院、周口师范学院、商丘师范学院、郑州师范学院。
（三）承担 2022 年“小学全科”地方公费师范生定向招生任务的高校为：郑州师范学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、安阳师范学院、周口师范学院、商丘师范学院。
（四）承担 2022 年“特殊教育”地方公费师范生定向招生任务的高校为：郑州师范学院。
（五）承担 2022 年“学前教育”地方公费师范生定向招生任务的高校为：郑州幼儿师范高等专科学校。
三、报考条件
（一）已通过河南省 2022 年普通高校招生统一考试报名的考生。
1.报考“地方优师专项计划”公费师范生，考生需具有河南省的户籍。
2.报考“学科教师”“小学全科”“特殊教育”“学前教育”地方公费师范生，考生需具有定向岗位所在省辖市（含所辖各县、市、区）的户籍。平顶山市与汝州市、安阳市与滑县、新乡市与长垣县、南阳市与邓州市、商丘市与永城市、周口市与鹿邑县、开封市与兰考县、信阳市与固始县、驻马店市与新蔡县的考生均可相互报考双方的“学科教师”“小学全科”“特殊教育”“学前教育”地方公费师范生。
考生户籍所在地以高考报名信息采集时所填报的信息为准。
（二）要求思想品德优良，热爱教育事业，立志长期从教，积极投身农村教育和特殊教育事业。
（三）身心健康，具有良好的身体素质和心理素质，同时要符合国家《普通高等学校招生体检工作指导意见》（教学〔2003〕3 号）相关规定和《河南省教师资格申请人员体格检查标准（2017 年修订）》，能够较好地适应教育教学工作的需要。
四、报考方式
河南省地方公费师范生定向招生随全省普通高考进行报名、考试、填报志愿。考生根据各设岗县（市、区）培养计划，按照不同类别地方公费师范生的户籍要求，选择符合条件的计划类别报考。
五、录取方式
（一）投档。“地方优师专项计划”、“学科教师”、“小学全科”、“特殊教育”地方公费师范生本科层次安排在本科提前批次投档；“学前教育”地方公费师范生专科层次安排在专科提前批次投档。根据考生成绩和高校定向招生计划，从高分到低分择优录取。
（二）预录取。考生被投档录取后，培养高校将向考生发放录取通知书、定向就业意向书。考生须在定向就业意向书上签字，入学时凭录取通知书、定向就业意向书报到。若不签订定向就业意向书，或未按时报到，均视为放弃当年普通高校招生录取资格。
（三）正式录取。考生入校后一个月内与培养高校、设岗县（市、区）人民政府正式签订定向培养就业三方协议书，注册高校学籍，办理正式录取手续。
六、有关政策
2022 年定向招生的地方公费师范生的培养、就业、履约管理等政策按照河南省教育厅等五部门《关于申报 2022 年农村学校特岗教师和地方公费师范生培养需求计划的通知》（教师〔2021〕446 号）等文件执行。
（一）地方公费师范生在校培养期间免除学费、住宿费，并补助生活费，享受国家奖学金等其他应享受的全日制在校生奖励政策。
（二）地方公费师范生毕业后，设岗县（市、区）按照协议规定提供就业岗位，在核定的教职工编制总额内，通过考核招聘的办法，考察合格后为合格毕业生办理事业单位人员聘用，编制，工资等手续。
（三）按照定向培养就业协议，地方公费师范生毕业后到设岗县（市、区）从事教育教学工作时间不少于 6 年。“地方优师专项计划”公费师范生和“学科教师”地方公费师范生毕业后，原则上安排在本县（市、区）域内教师总体缺编、紧缺和薄弱学科突出的中小学校任教；“小学全科”地方公费师范生毕业后安排在本县（市、区）域内乡镇以下（不含乡镇）农村小学、教学点任教；“特殊教育”地方公费师范生毕业后，优先保证在本县（市、区）域内特殊教育学校任教；各县（市、区）根据本域内实际，也可安排在具有随班就读特殊教育学生的中小学校任教。“学前教育”地方公费师范生毕业后安排在本县（市、区）域内公办幼儿园任教。
七、有关要求
（一）各省辖市、省直管县（市）教育行政部门和有关高校要站在全面推进乡村振兴战略、全面落实立德树人根本任务的高度，充分认识实行河南省地方公费师范生定向招生工作的重大意义，切实加强组织领导，制定工作实施方案，健全协调机制，强化工作责任，确保招生工作顺利进行。
（二）各设岗县（市、区）教育行政部门要召开县域内普通高中负责同志专题会议，深入宣传“定向招生、定向培养、定向就业”政策对本地中小学教师补充的重要性，激励引导优质生源选择报考地方公费师范生培养计划。要指导各普通高中组织有意向的考生按要求填报志愿，在考生被预录取之后做好就业协议的签订工作。
（三）有关高校要与省辖市、设岗县（市、区）积极对接，主动配合各设岗县（市、区）深入普通高中，做好宣传资料的发放、招生
政策的解读、考生信息的统计、定向培养就业协议签订等工作。
附件：
1.河南省 2022 年“地方优师专项计划”公费师范生本科层次招生分布表
2.河南省 2022 年“学科教师”地方公费师范生本科层次定向招生分布表
3.河南省 2022 年“小学全科”地方公费师范生本科层次定向招生分布表
4.河南省 2022 年“特殊教育”地方公费师范生本科层次定向招生分布表
5.河南省 2022 年“学前教育”地方公费师范生专科层次定向招生分布表
河南省教育厅
河南省财政厅
河南省人力资源和社会保障厅
中共河南省委机构编制委员会办公室
河南省乡村振兴局
2022 年 5 月 31 日
本篇引用的法规
地方库
河南省教育厅、河南省财政厅、河南省人力资源和社会保障厅、河南省编办关于印发《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》(试行)的通知
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