《与象共舞》教学设计及反思3篇（2023年）

《与象共舞》优秀教学设计及反思1　　教学目标　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。　　2、了解泰国的独特风情与下面是小编为大家整理的《与象共舞》教学设计及反思3篇（2023年）,供大家参考。

《与象共舞》优秀教学设计及反思1

　　教学目标

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学准备

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　二、交流：

　　大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

　　三、学习课文：

　　1、我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

　　“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成*舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声。

　　2、词句解析：

　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：使顺服。

　　按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：形容举止文雅。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　四、学习课文：

　　1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

　　3、课文是按照什么顺序叙述的?

　　先概述后分述的顺序叙述的。

　　4、课文2～5段的结构有什么特点?

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　师小结：

　　这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　五、比较：

　　说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

　　共同点不同点：

　　《威尼斯的小艇》:

　　1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。

　　2、抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。

　　3、叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

　　六、讨论归纳：

　　1、说说学习这课后，比有什么感受?

　　2、人与大象之间亲密和谐的关系。

　　七、你还了解哪些异国风情，说给大家听。

　　教学反思

　　今天我执教了《与象共舞》一课。教了之后，有这样的两点深刻感触：

　　一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。我们可以让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在*时的习作训练中，也可运用上这种结构形式。

　　二是要针对课文教学的要求，落实好训练重点，让其掌握方法。例如，在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学，引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐，感受到人与象之间没有距离。在有限的四十分钟时间里，集中精力，对准重点目标进行重锤猛攻，我想，这样才能提高课堂的教学效率。

《与象共舞》优秀教学设计及反思2

　　【教材分析】

　　《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，按先概述后分述的顺序叙述的，条理清楚，语言生动，体现了泰国人与大象关系十分密切，从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

　　【学情分析】

　　对于小学五年级的学生，语文的阅读学习方面已经掌握了一定的方法，如：课前预习、搜集课文的有关资料、运用适合课文的感情来朗读等。而且，这个年龄段的学生已经基本掌握一些词语积累、阅读体会的方法，但需要更多的指导点拨。

　　【教学目标】

　　1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。

　　3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。

　　【教学重难点】

　　重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。

　　难点：与象共舞中“舞”之深意。

　　【教法·学法】

　　情境朗读法、比较阅读法、讨论探究法、品读感悟法??

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学流程预设】

　　一、谈话导入，交流资料

　　1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。师生交流收集的泰国资料。2、揭题、板书课题，读课题

　　二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

　　1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。

　　①大象对人群已经熟视无睹

　　②大象曾经驮着武士冲锋陷阵

　　③大象会小心翼翼地为人做按摩

　　④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

　　⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　自由读，指名读，引导：词语是有内涵，有温度的。指导在理解基础上读好。相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

　　2、师：孩子们发现没有，所有这些现象都发生在哪儿？在哪儿？在哪有？生：在泰国在泰国在泰国在泰国

　　3、师：问题出来了。什么问题？你一定有问题冒出来。

　　引导学生结合词语、句子提出问题。师结合词语将问题深入。三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意1、过渡：问得好！我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！开始！

　　（生浏览课文，师巡视指导——有些同学特别聪明，发现课文中有现成的句子可以概括就划下来了。有些同学把课文句子简单改改就概括出来了，真是好办法！用时约2分钟）

　　2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。

　　3、集体出示五个中心句

　　（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

　　师：我们来回顾一下这篇课文的内容。师引读“在泰国——”生接读每个句子。

　　4、好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？为什么在泰国，大象会做这一些事??其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？

　　生：在泰国人和象之间没有距离。

　　师：能用上因为所以具体说说么？

　　四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

　　1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，放开声音朗读，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。开始读。

　　（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞??陶醉在音乐之中了。）

　　2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。

　　（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。

　　（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。

　　（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。

　　师：此时的你就在东巴乐园，你愿意成为其中一名舞蹈的观众吗？把观众换成我们读。（PPT出示）此时的你也一定愿意来当一回舞蹈的`大象。把大象换成我们读。（PPT出示）

　　3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）

　　师：好一个亲密无间！是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

　　生4：我们自己。

　　师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗？生：不是，观众就是大象、朋友。

　　师：没错，孩子们，这就叫人象之间——

　　生：没有距离。

　　师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！

　　生：（声情并茂地齐读“与象共舞”的场面）

　　师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了。

　　有感情齐读课题。

　　五、自主阅读，深刻感受人象和谐

　　人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。

　　生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密

　　六、拓展深化，习得写作方法

　　1、质疑课题，深化理解。

　　课文学到这，让我想起了课前预习一位同学的疑问，他说：“老师，课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。”你认为呢？对课题，你有新的理解吗？

　　（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）

　　师：你还听说过“与共舞”的么？

　　PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞、与墙共舞

　　师：这是老师在网上找到的相关词语，你能猜猜他要表达的意思吗？

　　2、图片引入，习得方法

　　泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片，但有个小要求，给每张图片加句精彩的解说词，好么？

《与象共舞》优秀教学设计及反思3

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　一、自学生字

　　1、填空：

　　2、理解难懂的词语:

　　二、初读课文

　　1、读通课文。

　　2、写出课主要内容。

　　三、合作学习，理解课文

　　预习

　　1、读第一段，你了解到泰国的大象为当地人做哪些事？

　　2、为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。

　　3、舞蹈的大象是什么样子的？用“～～～”画出描写大象跳舞的句子。此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　4、从词语中你体会出人与象的关系和谐友好。

　　5、找出描写大象动物神态的词：这些词写出了什么？。

　　6、从课文中，你学习到了那些写作方法：

　　四、拓展

　　小练笔：仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：（泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……）

　　五、检测

　　做《同步精练》一、二、四题。

　　课后反思：

　　作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇扩展阅读

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展1）

——《与象共舞》教学反思10篇

《与象共舞》教学反思1

　　《与象共舞》是一篇略读课文，教学中努力体现“抓大放小有所侧重”的略读课文教学特色。关注到文本特点----通过交织的写法描写画面，通过“交流画面，梳理内容——研读共舞，发现交织——验证画面，迁移写法——描写画面，运用写法——总结提升，拓展交织”这一过程，由一个画面到众多画面，概览有法。尊重儿童个性化的阅读，指导学生运用阅读策略，提高阅读能力，从内容出发指向表达，真正指导学生学习语言。

　　这篇课文，在文本表达上其中一个非常明显的特点是通过多个画面描写表现泰国人与象之间亲密无间的关系。作为一篇略读课文，我的教学力图体现的是由教课文转变为教课程教能力。找到这个语言表达特点后，这节课我着重关注文本的语言表达，学习作者通过交织的写法来写画面。主要按以下步骤进行：先整体感知——再局部聚集——最后迁移运用,按这个过程指导学生去学语言。

　　课上下来后，我的感受是：

　　结合本校老师的点评及自己上下来的体悟，感觉如下几点还是值得给自己肯定一下的。

　　1、教学总方向把握是正确的：将教课文转变为教阅读能力,将教课文内容转变为教语言表达形式。

　　2、践行阅读策略，提高阅读能力。纵观整堂课，运用了概括、图表化、联结的阅读策略。

　　3、图式化策略运用，达到课堂教学的优化。本文教学的难点是通过学习第五段“人象共舞”的画面，引导学生发现“交织”的描写方法。为了突破这一难点，我运用图表，达成教学目标。

　　4、以图表为载体自主学习。小组合作去验证其他五个画面是否也运用了交织的写法。从小组合作的过程中我们发现，学生通过阅读填写图表，不仅快速把握了文本的内容，同时对文章的“交织”写法有了深刻的认识。课堂上，学生利用图表这可视化的阅读策略，能准确地利用鱼骨图将人、象双方的关键信息提炼出来，并能利用鱼骨图来发现这样的交织写法有什么好处。

　　5、从内容出发指向表达。尊重高段学生的学习特点，重视语言表达，课中先通过文本，习得用交织的写法，再让学生迁移到课堂的小练笔中。在练笔中，利用了“资源联结”进行练笔，加深孩子对“交织描写”的印象：先是让孩子们观看“泰国泼水节”人和象共狂欢的画面，再出示一张明信片，让孩子们给明信片配上文字。借助“联结”的策略，给孩子们的写话提供了素材，解决了写话“无米之炊”的困境。有了这样的写话内容的联结，孩子们写得有滋有味。

　　需要改进的：

　　1、思想上意识到了,但是教学实践还需要加强锤炼,真正关注学生还是做得不够。如：小组合作后的交流，学生离开座位后自由选择，小组交流，有个别孩子因为位置的摆放问题，找不到自己的归宿。这个小小的细节疏忽，还需要多留点心，为便于学生交流，做好充分的准备。在交流过程中，老师与学生的对话，显得有点急促。

　　还有，如选择与象共舞场景的只有5人,有点出乎我的"意料,因为这是文章的高潮，是人与象关系最亲密的部分，但我也只是按预设的环节进行教学，没有在课的最后进行一下回敲。现在想来可以这样改进：

　　2、在写作交流完之后，升华课题之前；反诘学生:既然“和人玩笑”场景喜欢的人最多，我们可否把课文中“和人玩笑”场景放到课文的最后来写，行不行？（显然是不行的。）

　　为什么与象共舞要放在最后？作者在文中是写到的，表演的尾声，也是最高潮。人象最没有距离的。这样一个反诘，花时不多，对学生的启发是:写作材料的安排它是由前后顺序的，从人与象间的亲密程度安排的。

　　3、教学中尊重学生的选择，接下来要提升他们，从文字的内在去感受。他们吸引仅仅只是搞笑，从描写的角度，从情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引导学生从文字从情感角度去欣赏去感受。

《与象共舞》教学反思2

　　《与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，教师要在培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的教学流程，我采用了以下教学方法，有效地调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。

　　一、扶放结合，培养学生阅读能力

　　在学生充分自读课文后，我以“你喜欢课文中的大象吗？为什么？”这个问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，大家都能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子，人们的生活离不开大象。为了抓住文章重点，弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章的重点句后与同学交流自己的感受。在全班交流时，随机对学生进行指导，如：课文是怎样具体写大象聪明而有灵气？具体写了哪些事例？有感情地读一读相关的句子。以上环节，从学生的角度而言，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现、感受、评价，培养了学生正确的情感、态度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系，课文重点得到了突破。

　　二、习得方法，感知文章表达特点

　　引读法一直是语文教师在略读课文的教学中用得最普遍的，在引导学生研读第三自然段时，我提了这样一个问题：我们再走近一点大象好吗？边读边想象人与象和谐友好的情景，把体现人与象之间关系和谐友好的词语画出来。学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感，表面上写大象的温顺可爱，实际上赞美了人与象之间的和谐融洽。学后总结学法——用抓关键词品读的方法合作学习大象表演的段落。

　　三、领悟写法，启迪学生思维

　　先概述后分述是这篇课文最明显的特点，在要结束新课时，我引导学生这样回归文章整体：你喜欢课文中的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点？仿照课文总分结构，发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。学生们的思维非常开阔，纷纷以“大象是友谊的使者”、“大象是泰国的天使”、“大象是劳动能手”等为总起句，生动地描述了泰国人与大象的友好关系，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

　　在以前的阅读教学中，我从来没有想到过以想象来拓展学生思维，强化情感体验，而学生却在自主探究中做到了，是那样合情合理，美妙的生成给课堂带来了活力，增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节，推想人与象之间细腻的情感，这种体验谁也无法否定，个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念，如何采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的`空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。

《与象共舞》教学反思3

　　在《与象共舞》一课教学中，又一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

　　一、突破一点，形成一线

　　教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一天地间美妙的奇观深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的"内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

　　二．授之以法，循法而学

　　在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自主学习的习惯这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

　　《与象共舞》教学反思

　　《与象共舞》是篇略读课文，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。我在教学中采用扶放结合的方法，先引导学生学习1至3

　　自然段，让学生在学完前三自然段的基础上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。

　　一、引导研读前三自然段

　　在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。因为大纲中规定的阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，阅读能力和阅读习惯就是指默读能力和默读习惯。为了发展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中浮现出生动的画面，把文字还原回生活，体会作者遣词造句的准确性，感受作者渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？

　　引导学生学习1至3

　　自然段，这是扶的过程，最后让学生总结出研读本文的方法──抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。

　　二、合作研读：

　　《全日制义务教育课程标准》中指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。所以我在放的过程中让学生合作学习四、五自然段。

　　学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。

　　让学生进入到文本中去，满足学生们的探究欲、表现欲。让每一个学生在学习的历程中充分展示自我。

　　这种扶放教学的方法较好地培养成了学生的自学能力。

《与象共舞》教学反思4

　　这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系。在教学时，我首先给学生充分自读的时间，并让学生批注。在学生熟读课文、理清了文章的思路后，我让学生汇报自己认为在文中最有价值的批注，结果精彩纷呈。

　　徐叶同学在理解“象曾经驮着武士冲锋陷阵，攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役”时批注：象与泰国人曾经同生死，共存亡，象对人的忠厚老实，人和象的情深义重、象对人的温顺、人对象的疼爱，都是象能与人和睦相处的基础，动物也懂得恨，但也懂爱。在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕阳西下的.红，便是象开心、恬美的笑，蔚蓝的天空，是象幸福、欣慰的心。

　　项程凯：从“熟视无睹”看出因为人与象长期近距离接触，所以人对象没有惊慌，象对人也没有警惕，相处得从容、自然、亲切。

　　邵紫琴：从“熟视无睹”看出人与大象之间是亲密的，也是互相信任的，人们不怕大象会误伤自己，大象也不怕人们会捕杀自己。

　　方旻在理解“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜”时批注：其实，大象这时已经在笑了！因为它用它自身的独特的美，把笑颜展现在了人们的心中。

《与象共舞》教学反思5

　　《与象共舞》是一篇略读课文，作者赵丽宏用生动准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系，全文充盈着作者对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的？”这个问题是教学的重点，教师要在培养学生独立阅读能力的基础上，引导学生深入思考。回顾本文的"教学流程，我采用了以下教学方法，有效地调动了学生的情感参与，促进了学生的发展性学习。

　　一、扶放结合，培养学生阅读能力

　　在学生充分自读课文后，我以“你喜欢课文中的大象吗？为什么？”这个问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们因为把课文读熟了，大家都能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰国的大象已经成为了泰国的一份子，人们的生活离不开大象。为了抓住文章重点，弄清楚泰国的大象到底与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章的重点句后与同学交流自己的感受。在全班交流时，随机对学生进行指导，如：课文是怎样具体写大象聪明而有灵气？具体写了哪些事例？有感情地读一读相关的句子。以上环节，从学生的角度而言，创设了讨论情境，在交流的过程中，注重引导学生发现、感受、评价，培养了学生正确的情感、态度和价值观，进一步认识了象与泰国人的关系，课文重点得到了突破。

　　二、习得方法，感知文章表达特点

　　引读法一直是语文教师在略读课文的教学中用得最普遍的，在引导学生研读第三自然段时，我提了这样一个问题：我们再走近一点大象好吗？边读边想象人与象和谐友好的情景，把体现人与象之间关系和谐友好的词语画出来。学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了作者的思想情感，表面上写大象的温顺可爱，实际上赞美了人与象之间的和谐融洽。学后总结学法——用抓关键词品读的方法合作学习大象表演的段落。

　　三、领悟写法，启迪学生思维

　　先概述后分述是这篇课文最明显的特点，在要结束新课时，我引导学生这样回归文章整体：你喜欢课文中的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地把相关的段落读给大家听。读后引导学生讨论这些段落有什么明显的特点？仿照课文总分结构，发挥自己的想象写一段话介绍泰国的大象。学生们的思维非常开阔，纷纷以“大象是友谊的使者”、“大象是泰国的天使”、“大象是劳动能手”等为总起句，生动地描述了泰国人与大象的友好关系，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

　　在以前的阅读教学中，我从来没有想到过以想象来拓展学生思维，强化情感体验，而学生却在自主探究中做到了，是那样合情合理，美妙的生成给课堂带来了活力，增添了很多色彩。想象人与大象和谐相处的细节，推想人与象之间细腻的情感，这种体验谁也无法否定，个性化的表达使课堂闪耀着智慧之花。略教但不略学是我在略读课文的教学中一直遵循的理念，如何采取多种方式，做到放手——放手——再放手，为课堂生成创设理想的空间，进一步培养学生自主学习和探究的能力，还有待于我在今后的课堂教学中努力探索。

《与象共舞》教学反思6

　　教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。

　　不足之处：学生对于泰国比较陌生，没有进行相关的背景介绍，学生对于泰国人为什么喜欢大象的理解还不够深刻。

《与象共舞》教学反思7

　　执教了《与象共舞》一课之后，我有这样的两点深刻感触：一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法，培养自学能力，达到“教”是为了“不教”的目的。《与象共舞》这篇课文是按先概述后分述的顺序叙述的。这是总分的结构形式。第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。在教学中，让学生以自己喜欢的方式读课文、抓每段的中心句。

　　让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的"思路，把握文章的主要内容。许多写景状物的文章都运用这种结构形式。学生掌握了阅读方法，形成了自学本领，以后就不觉得学语文难了。当然，可引导学生运用这种结构形式进行练习。这一点还需要我们老师在教学中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，抓住重难点，提高教学效率。抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

《与象共舞》教学反思8

　　今天语文课的讲授的内容是《与象共舞》，教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美好境界，在理解课文之初，我抓住熟视无睹这个词来展开教学。教师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，一会儿，有同学站起来说：回到家，我对妈妈熟视无睹。

　　那怎么可能？这怎么能对？同学们议论纷纷。

　　又有几个同学站起来说：我对姥爷养的花，熟视无睹。在非洲，人们对蛇熟视无睹。

　　无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，打开思路，很快，有同学说：小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。

　　我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不自在，我又引导孩子们再换一种思维方式来思考问题。

　　很快，有同学站起来说：小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。

　　说得好。我不禁赞叹，这种思维方式老师喜欢。

　　不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起了前几天讲的《人物描写一组》一文中的一个片段。

　　那天我讲的是这篇课文的第三个部分《凤辣子初见林黛玉》，在领着同学们一起学习了王熙凤华丽的外貌描写之后，指导同学们在写作时要注意观察人物特点，即抓住与众不同的地方来写，并举了一个传说中苏东坡和苏小妹争斗的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的长脸，回应了一句：去年一点相思泪，今年方流至口边。随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说至腮边，有的说至眼边等等，我要求换种思维方式来思考问题，很快，有同学答：后年方流到口边，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：今年未流到口边。、儿时一点相思泪，今年方流到口边。等等。

　　当时，我特别高兴，并总结道：换一种思维，前面是个天。

《与象共舞》教学反思9

　　一、教学目标：

　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3．领悟课文的表达方法。

　　课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、做成课件。

　　课时安排 1课时

　　导话引入

　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！ 板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

　　3．出示词语请同学们认读。

　　熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼

　　松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

　　5．你还有什么疑问吗？归纳：象和人的关系为什么会和谐友好？板书：和谐融洽

　　三、集体研读

　　1．研读第一自然段。

　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3．研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“*静坦然”“松弛”“晶莹温和”。利用换词法体会“拍”与“喷”的用词精当。 竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

　　四、合作研读：

　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　第五自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读方法学习：从哪些词语可读出人与大象的关系和谐友好？

　　2．交流互评：

　　（1）第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（ ）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ）

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　（2）第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在舞群中，你会想什么？说些什么？

　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　五、总结拓展：

　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

　　板书：人 象 相互信任

　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

　　六、作业：

　　1．朗读课文。 2．摘抄优美的语句。

《与象共舞》教学反思10

　　《与象共舞》是一篇略读课文，教学中努力体现“抓大放小有所侧重”的略读课文教学特色。关注到文本特点----通过交织的写法描写画面，通过“交流画面，梳理内容——研读共舞，发现交织——验证画面，迁移写法——描写画面，运用写法——总结提升，拓展交织”这一过程，由一个画面到众多画面，概览有法。尊重儿童个性化的阅读，指导学生运用阅读策略，提高阅读能力，从内容出发指向表达，真正指导学生学习语言。

　　这篇课文，在文本表达上其中一个非常明显的特点是通过多个画面描写表现泰国人与象之间亲密无间的关系。作为一篇略读课文，我的教学力图体现的是由教课文转变为教课程教能力。找到这个语言表达特点后，这节课我着重关注文本的语言表达，学习作者通过交织的写法来写画面。主要按以下步骤进行：先整体感知——再局部聚集——最后迁移运用,按这个过程指导学生去学语言。

　　课上下来后，我的感受是：

　　结合本校老师的点评及自己上下来的体悟，感觉如下几点还是值得给自己肯定一下的。

　　1、教学总方向把握是正确的：将教课文转变为教阅读能力,将教课文内容转变为教语言表达形式。

　　2、践行阅读策略，提高阅读能力。纵观整堂课，运用了概括、图表化、联结的阅读策略。

　　3、图式化策略运用，达到课堂教学的优化。本文教学的难点是通过学习第五段“人象共舞”的画面，引导学生发现“交织”的描写方法。为了突破这一难点，我运用图表，达成教学目标。

　　4、以图表为载体自主学习。小组合作去验证其他五个画面是否也运用了交织的写法。从小组合作的过程中我们发现，学生通过阅读填写图表，不仅快速把握了文本的内容，同时对文章的“交织”写法有了深刻的认识。课堂上，学生利用图表这可视化的阅读策略，能准确地利用鱼骨图将人、象双方的关键信息提炼出来，并能利用鱼骨图来发现这样的交织写法有什么好处。

　　5、从内容出发指向表达。尊重高段学生的学习特点，重视语言表达，课中先通过文本，习得用交织的写法，再让学生迁移到课堂的小练笔中。在练笔中，利用了“资源联结”进行练笔，加深孩子对“交织描写”的印象：先是让孩子们观看“泰国泼水节”人和象共狂欢的画面，再出示一张明信片，让孩子们给明信片配上文字。借助“联结”的策略，给孩子们的写话提供了素材，解决了写话“无米之炊”的困境。有了这样的写话内容的联结，孩子们写得有滋有味。

　　需要改进的：

　　1、思想上意识到了,但是教学实践还需要加强锤炼,真正关注学生还是做得不够。如：小组合作后的交流，学生离开座位后自由选择，小组交流，有个别孩子因为位置的摆放问题，找不到自己的归宿。这个小小的细节疏忽，还需要多留点心，为便于学生交流，做好充分的准备。在交流过程中，老师与学生的对话，显得有点急促。

　　还有，如选择与象共舞场景的只有5人,有点出乎我的意料,因为这是文章的高潮，是人与象关系最亲密的部分，但我也只是按预设的环节进行教学，没有在课的最后进行一下回敲。现在想来可以这样改进：

　　2、在写作交流完之后，升华课题之前；反诘学生:既然“和人玩笑”场景喜欢的人最多，我们可否把课文中“和人玩笑”场景放到课文的最后来写，行不行？（显然是不行的。）

　　为什么与象共舞要放在最后？作者在文中是写到的，表演的尾声，也是最高潮。人象最没有距离的。这样一个反诘，花时不多，对学生的启发是:写作材料的安排它是由前后顺序的，从人与象间的亲密程度安排的。

　　3、教学中尊重学生的选择，接下来要提升他们，从文字的内在去感受。他们吸引仅仅只是搞笑，从描写的角度，从情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引导学生从文字从情感角度去欣赏去感受。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展2）

——《与象共舞》教学设计10篇

《与象共舞》教学设计1

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　２、认读课文８个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国的文字、图像资料。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、简介泰国。

　　２、揭示课题：

　　看到这个课题，你知道了什么？

　　二、初读课文

　　１、自由通读全文：

　　读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问。

　　２、出示词语请同学们认读：

　　熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼

　　松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅

　　３、交流读懂了什么？还有什么疑问？

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　板书：

　　亲密和谐

　　三、集体研读

　　１、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　２、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴象是泰国的国宝。

　　⑵象与人之间没有距离。

　　⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一种享受。

　　３、随机指导：

　　⑴自由读第一然段：

　　从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　⑵自由朗读第二自然段：

　　象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？

　　可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　⑶研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“*静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　⑷自由朗读第四自然段：

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动作神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　ａ、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　ｂ、最有意思的是大象为人做按摩。

　　ｃ、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　⑸第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：

　　从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　３、小结：

　　我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　１、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　２、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

　　外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。

　　３、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？

　　五、小练笔

　　仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　１、泰国的大象十分热情。

　　２、泰国的大象是友谊的使者。

　　３、泰国的大象是劳动的能手……

《与象共舞》教学设计2

　　一、直入课题

　　同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

　　二、初读课文

　　请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

　　三、解读课文

　　师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。）

　　师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

　　师：谁来谈谈你感受最深的句子。

　　（1、为人按摩）

　　生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

　　生：又读

　　师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。

　　生：小心翼翼轻轻地抚摸慢慢地

　　师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

　　生：齐读。

　　（2、与人开玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

　　生：说

　　师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

　　生：读

　　师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

　　各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）

　　男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？

　　师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？

　　（3、为人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗？

　　师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？

　　生：聪明灵活

　　师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？

　　生：又读

　　师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪明而有灵气”）

　　生：先概括后具体

　　师：同意吗？好在书上写下先概括后具体（师在黑板上标上大括号）

　　这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。

　　同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……

　　师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）

　　这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！

　　师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？

　　让我们读出大象的轻快舞姿吧。

　　它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）

　　师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……

　　师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

　　（生：读第一或第三自然段）

　　师：能通过你的读让我们感受到吗？

　　在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？

　　那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。

　　师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？

　　就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！

　　（生：第二自然段）

　　师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？

　　说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

　　师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）

　　（总结）

　　好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？

　　那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）

　　那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？

　　我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。

　　接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！

《与象共舞》教学设计3

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　２、认读课文８个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入，初识泰象

　　１、谈话：

　　泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　２、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

　　读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　３、出示课题：

　　与象共舞

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　１、自由读课文：

　　把文中的生字新词读准确。

　　２、读了课文：

　　说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法，比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　１、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　２、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴象是泰国的国宝。

　　⑵象与人之间没有距离。

　　⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一种享受。

　　３、随机指导：

　　⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　⑵自由朗读第四自然段：

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词，什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：

　　找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　Ａ、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　Ｂ、最有意思的是大象为人做按摩。

　　Ｃ、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　１、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　２、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　３、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　４、课堂交流。

《与象共舞》教学设计4

　　教材版本

　　人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

　　教学意图

　　以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。

　　教学目标

　　1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。

　　2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

　　3、理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

　　4、依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　检查预习导入。

　　二、字词检查与拓展

　　出示：熟视无睹

　　指名读，齐读，解释词义。

　　出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

　　指名读，齐读。

　　出示：松弛、按摩、尴尬、气氛

　　指名读，齐读。

　　出示：

　　在泰国，大象对人群已经（ ），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

　　在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。

　　在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

　　在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

　　在括号里填上合适的成语。

　　三、课题猜想

　　从题目上，它的意思是什么？

　　如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？

　　四、细读重点语段

　　课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？

　　默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）

　　“句一”

　　舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”

　　表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

　　读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

　　五、题型扩展

　　“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。

　　这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）

　　出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞

　　有两个字入题的——（指名朗读）

　　出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞

　　更有三个字入题的——（指名朗读）

　　出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、

　　这是史上最牛的题目——（指名朗读）

　　出示：与上帝共舞

　　其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。

　　板书设计

　　27* 与象共舞

　　和大象一起跳舞

　　一语双关

　　和大象亲密无间

《与象共舞》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点：

　　比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入，明确学习目标

　　我们曾跟随马克。吐温游览了美丽的水上城市威尼斯，今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞”

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，把握文章大意

　　1、大家回家预习课文了吗？读了几遍？现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否准确。同时想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？

　　（如有问题，教师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。）

　　2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？

　　三、初读课文，泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美好的情感。

　　1、请大家默读课文，画出人与象亲密、和谐的句子。

　　2、谁来读一读你画了什么？再简单谈两句。

　　如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？

　　小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。

　　四、出示这四句话：

　　1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　2、在泰国，人和象之间没有距离。

　　3、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　齐读。

　　小结：这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再具体的叙述方式。使我们一下子就能抓住课文的要点，理清章的思路，把握文章的主要内容。

　　五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗？作者是怎么让我们喜欢上的呢？

　　出示两篇文章写作方法上的相同点。

　　两篇文章在写作上也有不同的地方：如果说《威尼斯的小艇》是分别叙述事物的各个方面的话，那么《与象共舞》则采用了先概述后分述的写作方法。

《与象共舞》教学设计6

　　一、直入课题

　　同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

　　二、初读课文

　　请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

　　三、解读课文

　　师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。）

　　师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

　　师：谁来谈谈你感受最深的句子。

　　（1、为人按摩）

　　生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

　　生：又读

　　师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。

　　生：小心翼翼轻轻地抚摸慢慢地

　　师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

　　生：齐读。

　　（2、与人开玩笑）

　　生：有趣的是，……

　　师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

　　生：说

　　师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

　　生：读

　　师：你们读的很像彬彬有礼的绅士

　　各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）

　　男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？

　　师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？

　　（3、为人表演）

　　生：在城市里看到大象，……

　　师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗？

　　师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？

　　生：聪明灵活

　　师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？

　　生：又读

　　师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪明而有灵气”）

　　生：先概括后具体

　　师：同意吗？好在书上写下先概括后具体（师在黑板上标上大括号）

　　这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。

　　同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

　　生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……

　　师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）

　　这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！

　　师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？

　　让我们读出大象的轻快舞姿吧。

　　它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）

　　师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……

　　师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

　　（生：读第一或第三自然段）

　　师：能通过你的读让我们感受到吗？

　　在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？

　　那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。

　　师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？

　　就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！

　　（生：第二自然段）

　　师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？

　　说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

　　师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）

　　（总结）

　　好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？

　　那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）

　　那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？

　　我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。

　　接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！

《与象共舞》教学设计7

　　教学目标：

　　1、读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、绅士、驯服、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞。

　　2、通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的亲密无间，进而使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。

　　3、领悟课文的先概括后具体的表达方法，怎样从段落中寻找中心句来概括段落的主要内容，并与《威尼斯的小艇》相比较，体会他们的不同之处。

　　4、有感情的朗读课文的最后一段。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今天，再让我们走进泰国来领略一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了解？谁来说一下。从你的交流中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被赋予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！

　　2、一读到课题你立马就会产生怎样的疑问？

　　师：预设1：你提的问题很有研究价值，为什么要与象共舞，为什么作者要以与象共舞作为文章的标题，相信在接下来的课文学习中你一定会找到问题的答案。

　　预设2：通过预习谁知道了，是谁与象共舞？

　　师：学习课文之前大家先来默读课前的链接语，找一找，从中你获得了那些学习要求？

　　师：谁来说一下从链接语中你都获得了那些学习要求？

　　二、初读课文、检测预习、整体感知

　　师：下面，大家就来自由的读一读课文，注意要求（课件呈现：1、读准字音、看清字形、读通句子。2、边读边思考在泰国人与象的关系是怎样的？）

　　师：大家读完了吗？接下来，我就检测一下你的读书情况。谁先来展示一下你的读书成果。大家一齐读一下，注意看准字形再读。

　　课件呈现：驯服、松弛、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞气氛踮脚抬腿

　　师：大家读的很准确，看来预习的很充分。下面，我要增加一下难度，当让你根据课文内容把这些词语放到句子中时，你还能读出来吗？检测一下你对课文内容的掌握情况。谁想先来挑战一下。你很勇敢，回答的很正确。

　　课件呈现：a：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。

　　b：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

　　c：在泰国，大象会小心翼的为人做按摩。

　　d：在泰国，大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士。

　　e：在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　师：下个句子谁知道。在泰国，大象会怎么样为人做按摩。在泰国大象优雅的像一个怎样的绅士。剩下最后一个大家一起说。

　　师：下面，我们一起把这些句子读一读。

　　师：通过检测，看来大家已经对课文内容有所了解。联系这几个句子谁来说一说，这篇课文的主要写了什么？

　　预设1：如果让你用一句话来概括一下这篇文章的主要内容，你会怎样说？

　　师：文章主要写了泰国人与大象之间的亲密关系。

　　师：在泰国，人与大象的关系亲密到什么程度，你会在亲密关系的前面加上怎样的修饰词？

　　预设2：从这些现象中你认为在泰国人与大象之间的关系是怎样的？

　　三、文本细读感悟

　　师：那么这些独特的现象在*你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样小心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在寻找答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，仔细的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。

　　师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　师：第二段中你找的是那一句？

　　课件呈现：象是泰国的国宝。

　　师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？

　　生：先概括、后具体。

　　师：是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。

　　师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。

　　预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。

　　课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。

　　师：明白了这些，下面两段就很容易找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？

　　课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。

　　师：最后一段大家一起说。

　　课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。

　　师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。

　　师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐亲密。回到我们刚才的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。

　　师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？仔细想想到底应该是哪一句？

　　师：正是因为在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的一篇文章读成一句话，具备了这种本领，你就会很快抓住一篇文章的中心。

　　过度：师：说到人象之间没有距离，关系亲密，那么文中的"那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？

　　师：是啊！这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面，下面就让我们仔细的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能体现人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。

　　师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份快乐的感觉有感情的把它读出来吧！

　　课件呈现：在欢乐的音乐声中，

　　师：多么热烈的气氛！多么热烈的场景啊！同学们，假如你当时也在那个公园，你愿意成为其中的一名观众吗？

　　师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！

　　课件呈现：在欢乐的音乐声中

　　师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，难道就不怕被大象踩到吗？

　　为什么？

　　师：是啊，因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了，作者赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！

　　师：本来身体庞大，看起来很笨重的大象在作者的笔下为什么会呈现出如此轻盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎样做到的呀！

　　师：在这里作者是抓住了大象会跳舞的特点，采用了什么描写方式对大象的舞姿展开描述的？

　　师：动作描写的方式。其实，课文中还有很多这样的地方，作者就是善于抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格善于表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。下面，大家的到课文中找一找这样的语句都有哪些？

　　师：在日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点展现事物特色的描写方式。

　　师：下面，大家思考一下，《与象共舞》这篇课文同我们上一篇学习的《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？快速浏览一下《威尼斯的小艇》回忆一下，先自己想想？下面大家到小组里讨论一下。

　　四、拓展升华

　　同学们，在泰国，人象之间这种和谐共处的画面令我们无限陶醉，为之神往。下面，让我们继续走进泰国的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又将带给我们怎样的惊喜。打开配套练习册80页快速浏览一下。

　　预设问题：你喜欢曼谷的这只小象吗？为什么？文章中又抓住了小象的什么特点并通过怎样的描写展现出来的？

　　过度：这只可爱的小象的可爱举动令我们无限赞叹的同时又再一次让我们领略了人象之间的深情厚谊。可是，这不禁也引起了我们的思考，在泰国，人象之间是怎样做到没有距离、和谐共处的？推而广之，人和动物之间怎么会相处的这样和谐？这一切的一切也许从下面这段文字中找到答案，打开基础训练72页来看一看吧！

　　从这则段文字中你读懂了什么？（动物也是有情感的）这其中有一句话最能够概括这篇文章的中心，是那句话？

　　所以说，人象之间要想做到和谐相处，首先对人提出了什么要求？

　　推而广之，那人与动物之间要想做到和谐相处没有距离的前提条件是

　　师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中留下了深深的烙印，而且也诠释了人与动物如何相处的真谛所在。让我们永远的记住这次泰国之旅。大家再来读课题，读出你对泰国的留恋之情。

　　五、作业

　　课后，大家可以选择你所喜欢的国家，搜集一下有关他独特的异域风情，继续感受一下独特的异域风情所带给你美好体验。

《与象共舞》教学设计8

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、图片欣赏：你看到的大象是怎么样的

　　2．课前同学们也收集了泰象的资料，谁愿意来介绍一下！

　　3、是啊，泰国位于我国南面，你们看，泰国的地图很象一只（大象），它是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，并试着从文中找出描写泰象的四字词语。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、反馈：你找到了哪些形容泰象的四字词语：边反馈学生边自由上台板书。

　　（1）随机朗读这些词语。

　　（2）读了这些词语你们发现了什么？

　　（3）咱们给这些词语归归类？

　　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

　　大象温和的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和；

　　大象聪明而有灵气的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

　　三、研读课文，深入探究

　　4、请你选择一个方面，把相关的句子好好的读一读，读出大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　（1）学生自由朗读。

　　（2）指名朗读并随机点评。

　　随机反馈大象温和的句子：

　　(1)学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

　　(2)教师小结：难怪，在泰国人和象之间没有距离。（课件出示：在泰国，人与象之间没有距离。）

　　随机反馈大象勇猛的句子：

　　（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

　　（2）课外链接：（课件出示，学生看一看，你有什么想说的？）

　　（3）再次朗读，读出大象的勇猛。

　　（4）教师小结：是啊，大象的勇猛征服了泰国人民，在泰国象是当之无愧的国宝。（课件出示：象是泰国的国宝。）

　　随机反馈大象聪明而有灵气的句子。

　　第一部分：大象为人做按摩的句子。

　　（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。（至少2人）

　　（2）教师追问：如果让你躺在地上让大象按摩，你敢吗？敢的举手？好多同学都不敢？如果现在你就躺在地上，你会怎么对大象说啊？大象又会怎么对你说呢？同桌两人分角色演一演说一说。

　　第二部分：大象和人开玩笑的句子。

　　（1）学生自由朗读，教师随机点评并指导朗读。

　　（2）教师点拨：当大象将皮鞋卷走时，一开始那位女士急得哇哇乱叫，当大象绕了一圈把皮鞋还给女士时她是又惊奇又尴尬，当大象向女士大象行屈膝礼时，这时她又会怎么想？请同学们选择其中的一处写下女士的心理变化？

　　第一层次：急得哇哇乱叫：如果你就是那位女士，你当时会怎么想？

　　第二层次：又惊奇又尴尬：此时她又会怎么想?

　　第三层级：大象行屈膝礼时，此时此刻她又会怎么想?

　　(3)教师小结：可见，象真是一种聪明而有灵气的动物。（课件出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。）所以到了表演的尾声，许多观众和象群一起舞之蹈之。同学们咱们也全体起立跟着象群一起舞之蹈之。

　　第三部分：与象共舞

　　（1）播放视频,学生与象共舞。

　　（2）齐读本段：

　　（3）资料补充：我们的作者欣赏了与象共舞后，记录下了这样的感受：大象的聪明和灵巧，出乎人们的想象，它们似乎能听懂所有人类的语言，能体会到人类的一切心思，巨大粗犷的躯体中，蕴藏着细腻温厚的情感。最令人难忘的是表演的尾声，无数观众涌入场内，和一群大象一起舞蹈，没有规定的动作，人和大象都尽情舞动着肢体，表达内心的欢跃和激动，这是天地间难得的奇观。尽管是在一个表演的场所，但人和大象发出的欢呼均发自内心，是美妙的天籁之声。人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。

　　四、适时小结，升华主题

　　（1）你们学习了这篇课文，对于课题《与象共舞》又有什么想说的？

　　（2）学生自由发表。

　　（3）教师小结：与象共舞舞出的是人与大象的和谐共存，与象共舞舞出的泰国一道独特的人文景观。

　　（4）推荐作者的"一本书。

　　教师小结：我们来读读这三个句子。看看这三个句子在文中的什么地方,你发现了什么？象这样的就是段落中概述的句子。这篇文章就是围绕着这几个方面的内容展开描写的。

《与象共舞》教学设计9

　　一、教学目标

　　１、认识八个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬”等词语。

　　２、了解泰国的独特风情文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　３、有感情地朗读课文，体会人与动物和谐相处的境界。

　　４、领悟课文的表达方法。

　　二、教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系。

　　三、教学难点：

　　比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的.异同。

　　四、课前预习

　　１、自学课文，尝试理解。

　　２、搜集有关泰国、大象表演的有关资料。

　　五、课时划分：

　　一课时

　　六、教具准备：

　　小黑板

　　七、教学过程

　　（一）谈论泰国，导入新课。

　　１、板书课题、读题。

　　２、引导学生汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。

　　３、教师补充。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　１、自由读课文，读准字音。

　　２、字词质疑，讨论交流。

　　３、畅谈体会（主要谈对大象的印象）。

　　（三）抓住重点，理解课文。

　　１、让学生根据阅读提示提问题，教师引导抓住问题：（１）在泰国，人与象的关系是怎样的？课文怎样具体写？（２）课文和《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？

　　２、讨论交流第一个问题。

　　（１）默读、讨论、交流，教师巡视。

　　（２）汇报、总结。

　　３、讨论交流第二个问题。

　　（１）讨论、交流，教师巡视。

　　（２）汇报、总结。

　　４、找出自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　（１）学生自由读。

　　（２）教师指名读、注意表扬鼓励。

　　（四）小练笔。

　　学习本课总分段式写一物或一处景物。

　　（１）学生写。

　　（２）交流。

　　（五）作业：有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　２７ 与象共舞

　　人

　　和谐亲密

　　象

《与象共舞》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　２、认读课文８个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入，初识泰象

　　１、谈话：

　　泰国有大象之邦称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　２、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

　　读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　３、出示课题：

　　与象共舞

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　１、自由读课文：

　　把文中的生字新词读准确。

　　２、读了课文：

　　说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法，比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　１、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　２、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴ 象是泰国的国宝。

　　⑵ 象与人之间没有距离。

　　⑶ 象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷ 看大象跳舞是一种享受。

　　３、随机指导：

　　⑴ 自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　① 驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐

　　② 你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③ 有感情地朗读第二自然段。

　　④ 读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　⑵ 自由朗读第四自然段：

　　① 哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　② 引导学生朗读课文中的描写。

　　③ 如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住小心翼翼、轻轻地抚弄等词，什么才叫抚弄？这个词写出了什么？

　　④ 出示大象逗女士的一段话：

　　找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤ 这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　Ａ、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　Ｂ、最有意思的是大象为人做按摩。

　　Ｃ、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥ 有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　１、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　２、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　３、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手

　　４、课堂交流。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展3）

——与象共舞教学设计3篇

与象共舞教学设计1

　　一：导入：

　　孩子们，喜欢旅游吗？

　　都去过哪里？

　　今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国。

　　泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）。

　　二：解决字词：

　　之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，谁愿意再领着大家读一两遍。

　　三：初读课文

　　看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？

　　找到了吗？谁来说说，你来，

　　大家和他找的一样吗？

　　那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“横线”画出来。

　　谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的？（笨重的）

　　这里的大象有这种感觉吗？（没有）

　　来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，

　　看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。

　　（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。

　　（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）

　　多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）

　　老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。

　　四：体味亲密无间

　　此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个？

　　那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？

　　显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。

　　（随意交流）

　　汇到：第一自然的：

　　恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太*常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。

　　第二自然段：

　　象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？（同桌之间先互相练习一下。）

　　导游你们我们都是*来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？

　　（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢？）

　　哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。

　　第三自然段：

　　继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）。

　　来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。

　　第四自然段：

　　继续交流

　　你从哪儿体会到了这种亲密和谐。

　　这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！

　　如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。

　　五：介绍写法

　　这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们*时的习作中也是可以借鉴的。

　　六：推荐书目

　　来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。

　　《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。

与象共舞教学设计2

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　２、认读课文８个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国的文字、图像资料。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、简介泰国。

　　２、揭示课题：

　　看到这个课题，你知道了什么？

　　二、初读课文

　　１、自由通读全文：

　　读准字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问。

　　２、出示词语请同学们认读：

　　熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼

　　松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅

　　３、交流读懂了什么？还有什么疑问？

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　板书：

　　亲密和谐

　　三、集体研读

　　１、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　２、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴象是泰国的国宝。

　　⑵象与人之间没有距离。

　　⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一种享受。

　　３、随机指导：

　　⑴自由读第一然段：

　　从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　⑵自由朗读第二自然段：

　　象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？

　　可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　⑶研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“*静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　⑷自由朗读第四自然段：

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动作神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　ａ、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　ｂ、最有意思的是大象为人做按摩。

　　ｃ、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　⑸第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：

　　从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　３、小结：

　　我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　１、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　２、课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

　　外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。

　　３、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？

　　五、小练笔

　　仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　１、泰国的大象十分热情。

　　２、泰国的大象是友谊的使者。

　　３、泰国的大象是劳动的能手……

与象共舞教学设计3

　　教学目标：

　　1、读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、绅士、驯服、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞。

　　2、通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的亲密无间，进而使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。

　　3、领悟课文的先概括后具体的表达方法，怎样从段落中寻找中心句来概括段落的主要内容，并与《威尼斯的小艇》相比较，体会他们的不同之处。

　　4、有感情的朗读课文的最后一段。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今天，再让我们走进泰国来领略一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了解？谁来说一下。从你的交流中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被赋予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！

　　2、一读到课题你立马就会产生怎样的疑问？

　　师：预设1：你提的问题很有研究价值，为什么要与象共舞，为什么作者要以与象共舞作为文章的标题，相信在接下来的课文学习中你一定会找到问题的答案。

　　预设2：通过预习谁知道了，是谁与象共舞？

　　师：学习课文之前大家先来默读课前的链接语，找一找，从中你获得了那些学习要求？

　　师：谁来说一下从链接语中你都获得了那些学习要求？

　　二、初读课文、检测预习、整体感知

　　师：下面，大家就来自由的读一读课文，注意要求（课件呈现：1、读准字音、看清字形、读通句子。2、边读边思考在泰国人与象的关系是怎样的？）

　　师：大家读完了吗？接下来，我就检测一下你的读书情况。谁先来展示一下你的读书成果。大家一齐读一下，注意看准字形再读。

　　课件呈现：驯服、松弛、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞气氛踮脚抬腿

　　师：大家读的很准确，看来预习的很充分。下面，我要增加一下难度，当让你根据课文内容把这些词语放到句子中时，你还能读出来吗？检测一下你对课文内容的掌握情况。谁想先来挑战一下。你很勇敢，回答的很正确。

　　课件呈现：

　　a：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。

　　b：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

　　c：在泰国，大象会小心翼的为人做按摩。

　　d：在泰国，大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士。

　　e：在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　师：下个句子谁知道。在泰国，大象会怎么样为人做按摩。在泰国大象优雅的像一个怎样的绅士。剩下最后一个大家一起说。

　　师：下面，我们一起把这些句子读一读。

　　师：通过检测，看来大家已经对课文内容有所了解。联系这几个句子谁来说一说，这篇课文的主要写了什么？

　　预设1：如果让你用一句话来概括一下这篇文章的主要内容，你会怎样说？

　　师：文章主要写了泰国人与大象之间的亲密关系。

　　师：在泰国，人与大象的关系亲密到什么程度，你会在亲密关系的前面加上怎样的修饰词？

　　预设2：从这些现象中你认为在泰国人与大象之间的关系是怎样的？

　　三、文本细读感悟

　　师：那么这些独特的现象在*你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样小心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在寻找答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，仔细的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。

　　师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　师：第二段中你找的是那一句？

　　课件呈现：象是泰国的国宝。

　　师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？

　　生：先概括、后具体。

　　师：是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。

　　师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。

　　预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。

　　课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。

　　师：明白了这些，下面两段就很容易找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？

　　课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。

　　师：最后一段大家一起说。

　　课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。

　　师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。

　　师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐亲密。回到我们刚才的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。

　　师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？仔细想想到底应该是哪一句？

　　师：正是因为在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的`一篇文章读成一句话，具备了这种本领，你就会很快抓住一篇文章的中心。

　　过度：师：说到人象之间没有距离，关系亲密，那么文中的那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？

　　师：是啊！这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面，下面就让我们仔细的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能体现人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。

　　师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份快乐的感觉有感情的把它读出来吧！

　　课件呈现：在欢乐的音乐声中，

　　师：多么热烈的气氛！多么热烈的场景啊！同学们，假如你当时也在那个公园，你愿意成为其中的一名观众吗？

　　师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！

　　课件呈现：在欢乐的音乐声中

　　师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，难道就不怕被大象踩到吗？

　　为什么？

　　师：是啊，因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融为一体了，作者赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！

　　师：本来身体庞大，看起来很笨重的大象在作者的笔下为什么会呈现出如此轻盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎样做到的呀！

　　师：在这里作者是抓住了大象会跳舞的特点，采用了什么描写方式对大象的舞姿展开描述的？

　　师：动作描写的方式。其实，课文中还有很多这样的地方，作者就是善于抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格善于表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。下面，大家的到课文中找一找这样的语句都有哪些？

　　师：在日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点展现事物特色的描写方式。

　　师：下面，大家思考一下，《与象共舞》这篇课文同我们上一篇学习的《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？快速浏览一下《威尼斯的小艇》回忆一下，先自己想想？下面大家到小组里讨论一下。

　　四、拓展升华

　　同学们，在泰国，人象之间这种和谐共处的画面令我们无限陶醉，为之神往。下面，让我们继续走进泰国的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又将带给我们怎样的惊喜。打开配套练习册80页快速浏览一下。

　　预设问题：你喜欢曼谷的这只小象吗？为什么？文章中又抓住了小象的什么特点并通过怎样的描写展现出来的？

　　过度：这只可爱的小象的可爱举动令我们无限赞叹的同时又再一次让我们领略了人象之间的深情厚谊。可是，这不禁也引起了我们的思考，在泰国，人象之间是怎样做到没有距离、和谐共处的？推而广之，人和动物之间怎么会相处的这样和谐？这一切的一切也许从下面这段文字中找到答案，打开基础训练72页来看一看吧！

　　从这则段文字中你读懂了什么？（动物也是有情感的）这其中有一句话最能够概括这篇文章的中心，是那句话？

　　所以说，人象之间要想做到和谐相处，首先对人提出了什么要求？

　　推而广之，那人与动物之间要想做到和谐相处没有距离的前提条件是

　　师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中留下了深深的烙印，而且也诠释了人与动物如何相处的真谛所在。让我们永远的记住这次泰国之旅。大家再来读课题，读出你对泰国的留恋之情。

　　五、作业

　　课后，大家可以选择你所喜欢的国家，搜集一下有关他独特的异域风情，继续感受一下独特的异域风情所带给你美好体验。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展4）

——《与象共舞》教案3篇

《与象共舞》教案1

　　设计理念：

　　抓住“象与人之间没有距离”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1、学习本课的8个生字：睹、弛、摩、尴、尬、彬、绅、氛;掌握“熟视无睹、翩翩起舞”等词语。

　　2、了解泰国大象的特点及与人类和谐相处的关系。

　　3、能熟练地朗读课文。

　　(二)能力目标：

　　1、学习作者抓特点观察事物的写作手法，进行观察能力的训练。

　　2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　(三)情感目标：

　　能体会到大象与人类和*共处的和谐美。

　　课前谈话

　　同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?那里的什么景物给你留下了怎样的印象?

　　小结：我们班的同学走过了那么多的地方，老师送你们一句话：读万卷书，行万里路。读书是静态的，行路时动态的。书中知识有限，只有行路眼观耳识补其不足!

　　一、直入课题

　　所以今天这节课，王老师就要带领大家走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异国风情。

　　二、初读课文

　　1、请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。这节课就让我们走进泰国与象共舞吧!【板书：与象共舞】一齐读课题，

　　2、读了课题你想说点什么?板书【象】

　　3、那么多小问号，那就让我们带着问号快点走进课文中吧。我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始吧。

　　三、交流反馈，初步感知课文

　　1、师：同学们读得非常认真，先来看看这些词语，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。(尴尬：神态不自然。)那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语?芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。课件：

　　熟视无睹悠闲沉着冲锋陷阵攻城守垒*静坦然松弛翩翩起舞

　　按摩小心翼翼抚弄悠然尴尬彬彬有礼绅士气氛芭堤雅

　　提醒注意的：尴尬的读音偏旁是尤字旁气氛读轻声的，不要读成第四声芭堤雅的解释

　　2、交流，读完课文，现在你的脑海里又出现了怎样的画面?谁能用自己的语言简单的概括一下?

　　预设：我看到了大象在为人们按摩，我看到了大象在跟一位妇女开玩笑，我看到了大象在跟人们跳舞……

　　四、集体深入研读

　　1、是的，在泰国，人与象的关系十分的亲密，课文中的一句话告诉我们，泰国人的生活已经和大象融为一体了，谁能找出这句话并读读。

　　出示课件：在泰国，人和象之间没有距离。【板书人没有距离】

　　2、刚才说到的每一个场景都在讲在泰国，人与象之间没有距离，哪一幕让你觉得有趣，令你惊讶呢?请大家再次品读课文，你可以边读边在文章旁边做批注。

　　3、随机指导。

　　师：谁来谈谈哪个场景让你感受到了人象之间没有距离

　　预设一：为人按摩

　　1、生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

　　2、师：看，这就是大象按摩的场景，刚开始时有的游客非常害怕，大象踩到我或是伤害到我了怎么办啊?谁再来读读这句话，安慰安慰这位游客，告诉她没有必要去担心的，大象不会伤害到他。生读

　　3、老师听出来了，你在读的时候，特别强调了几个词语，你能告诉大家吗?

　　生：小心翼翼、轻轻地抚摸慢慢地

　　师：为什么要强调这几个词呢?

　　生：从这几个词语里看出大象是不会伤害游客的。

　　4、你看，就是这么几处细致地动作描写，让我们感受到大象是多么体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了，来，让我们一起来感受一下大象的体贴吧。生齐读

　　预设二：还有哪个画面让我们感受到在泰国，人与大象之间没有距离?

　　1、生读，师出示：

　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

　　2、师：多么顽皮的大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下事情的经过。生说

　　3、你的概括能力真好。现在，我想请全体男同学与你一起读读大象的这次玩笑：

　　一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

　　4、师、你们读的很像彬彬有礼的绅士，各位女士们，看到调皮的大象这样和你们开玩笑，你有什么感受?

　　5、男士们，如果你是那头顽皮的大象，你会对这群惊慌的、哇哇大叫的女士们说点什么?

　　6、除此之外，第四自然段还有让你感受深刻的画面吗?

　　预设三：为人表演

　　生读，师出示：

　　在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人们的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。

　　7、想不到大象还会为人们表演这么多的节目，让我们大家一起来读读吧。(生齐读这句话)

　　8、看到大象会表演这么多的节目，你们有什么感受吗?

　　生：聪明，灵活……

　　9、师：谁能从这段话中找出最有概括性的句子，来说说大象给我们留下的印象。生读：据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　10、你们发现这句话和下文之间是什么关系吗?(先概括后具体)

　　师：同意吗?好，在段落旁写上“先概括后具体”，这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有很多，你能找出来吗?

　　让我们再回过头来看第四段，通过具体的事例，感受到了象的特点是“聪明而有灵气”，你看作者写的时候，既突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了在泰国，象与人之间的这份亲密关系。让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐也进一步的了解到了。来，让我们接着来谈一谈还有哪个画面也让你印象深刻了?

　　预设四：1、生读，师出示：

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　　2、A、这是你们读文章的时候最关心的问题，象与人跳舞时到底什么样子呢?，你能用文中的一个词来说明吗?——翩翩起舞

　　B、谁能来说说“偏偏起舞”的意思

　　C、笨重的象舞蹈起来却是那样的轻盈，文中是怎样具体描述它的翩翩起舞的呢?

　　D、从象的翩翩起舞中，让我们感受到它——

　　E、难怪作者说最使我难忘的是——看大象跳舞

　　4、是啊，人是那么的高兴，象是那么的快乐，让我们再次投入到这热烈的音乐中，享受这快乐的气氛吧，齐读第五自然段。

　　5在欢乐的音乐舞蹈当中，让我们感受到了——在泰国，人与象之间没有距离。

　　学习第1、3自然段。

　　1、师：其实，在泰国的街头巷尾，看到的不仅仅是这些画面你还能看到——

　　2、(让我们一起来到泰国的街头)再读。你看到了怎样的大象?请用一个词概括你所看到的大象。

　　3、“不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。”

　　理解“熟视无睹、不慌不忙、悠闲、沉着”等词语。

　　师：为什么在泰国的街头，大象对于旁人能熟视无睹，能这样的悠然沉着呢?4、小结：(课件出示)在泰国，人和象之间没有距离。

　　5、就连来自于*的作者也感受到了人与象之间的没有距离，谁来读读。

　　四、读悟课文2、3自然段，亲密接触泰国象

　　过渡：让我们一起探讨泰国象与人之间有着怎样的亲密关系。

　　1、全班交流。

　　(1)大象对泰国的发展和兴盛期着重要作用。

　　引导学生从大象在战争、生产、生活这三方面的作用交流。

　　(2)在很近的距离看大象，我发现象的表情非常*静。那对眼睛相对于它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

　　说说这是怎样的大象?理解“松弛”

　　5、师小结：象与泰国的发展和兴盛有着密切关系，所以人们把它当作国宝。而大象那么温顺的个性，也让人们对它倍感亲切，所以说——在泰国，人和象之间没有距离。

　　五、点题升华

　　1、刚才我们跟着作家赵丽宏去了泰国，感受了那一幕幕生动有趣的画面，作者最终将它定格为——《与象共舞》，现在，读着题目，你是否有新的体会和感受呢?这“舞”里面不仅让我们看到了舞蹈姿势的美，更让我们看到了人与象之间的——【板书和谐之美】

　　2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言出示：

　　作家心语：

　　人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和象的关系，使我们看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

　　3、这番美景，不仅在泰国，在我们每个人的心里，又何尝不是翘首以盼的理想状态呢?把你们的心情与感受付诸于笔端吧，一起来抒这象之情，人之情。

　　小练笔：

　　在这“万象之国”的异域之都，

　　你，是__________________，

　　在“硝烟弥漫”的战场上，

　　你，是________________，

　　在____________________，

　　你又是_________________。

　　走近你，

　　我看到了___________________的眼神，

　　靠近你，

　　我闻到了_________________，

　　贴近你

　　我感受到了_________________,

　　让心灵的指法奏响最动听的乐意，

　　_________________________。

　　板书设计

　　与象共舞

　　没有距离

　　人————————————————象

　　和谐之美

《与象共舞》教案2

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3．领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　课时安排：一课时

　　课前准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学过程：

　　一、展示搜集，导入新课

　　⒈课件出示泰国风光图片教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。同学们，你对泰国又有那些了解呢？

　　⒉学生展示收集：有关泰国的资料。（小组交流，小组派生汇报。）

　　3.板书课题：27.

　　与象共舞

　　（学生齐读课题）

　　提问引思：看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？

　　二、默读课文，印证设想

　　⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

　　⒉交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

　　［将猜想与课文对比联系，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。］

　　三、精读课文，自主学习

　　⒈默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？用“——”画出来。

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2.小组讨论：课文2—5段的结构有什么特点？

　　学生汇报：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。

　　师小结：这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　3．课文怎样具体描写人与大象关系的?用“~~~~~”画出来。读一读，，体会作者的表达方法。

　　①与同组同学互相交流。

　　②全班交流汇报。（联系上下文理解词语。）

　　熟视无睹

　　以一当十，以一抵百

　　驯服

　　彬彬有礼

　　翩翩起舞

　　按摩

　　尴尬

　　［根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。］

　　四、对比研读，习得方法

　　1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：

　　①．都能抓住事物特点写。

　　②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

　　③．叙述条理清楚，语言生动。

　　⑵不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

　　2、讨论归纳：

　　⑴说说学习这课后，有什么感受？

　　⑵．人与大象之间亲密和谐的关系。

　　五、布置作业，课外拓展

　　1、小练笔：你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。

　　2、推荐阅读：维也纳生活圆舞曲

　　板书设计：

　　27*与象共舞

《与象共舞》教案3

　　教学目标：

　　1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

　　2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

　　3. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好境界。

　　课前谈话

　　同学们，旅游，能让我们旅途中放松心情，收获快乐。有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”!现在，老师就带着大家去神游一个美丽的国家：泰国(播放图片)。

　　简介：泰国有着“千佛之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔， 随处可见精致美观的佛像，为泰国的热带风情*添了许多神秘的气息。泰国还有“万象之国”的别称呢(出示图片)你见过大象吗?你能说说对大象的了解吗?

　　一、揭示课题

　　看来同学们都有自己对大象的感受。这节课，就让我们跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣吧。齐读课题

　　二、初读课文，感受大象

　　1.让我们快速地读读课文，边读边想，作者笔下的泰国大象给你留下了什么印象?巡视指点

　　2.交流初读收获：泰国大象给你留下了什么印象?请你抓住文中的一两个词语或一两句话来概括地说说 板书(印象)板书：中心句

　　(自由说)点评 {你说的很有意思。

　　{你很会抓关键词语来概括课文内容

　　{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?

　　小结学法：看来同学们对课文都了初步的印象，像这样的课文，我们有时候可以抓住中心句来读懂它。

　　3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文，边读边找出文中描写大象的词语吧

　　老师来检查一下同学们的读书效果，你能说出几个词语呢?

　　简单交流——点评，引导归类

　　{1.准确，量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语

　　{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?

　　小结：【老师发现有些同学把课文读得很细致，记住了很多词语，不少同学还在文中留下了读书的痕迹，真是个好习惯。

　　同学们找的这些词语，描写了大象多方面的特点，让我们来分类积累一下：(出示表格)试着自己积累一到两组，速度快的可以多积累一些，把字写端正。

　　交流：你积累了哪组词语?谁来补充?——

　　4.老师也摘录了一些，请你先对照一下，没有写的可以补充完整。

　　5.朗读词语：让我们先来看看第一组词语吧，你看到了怎样的大象?谁来读?第一组

　　{读得不好：不要紧张，你把语速放慢点，可能就会读出那悠然自在的感觉，你再试试!

　　谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样，一起来读读

　　第二、三、四组词语：

　　后面三组词语请大家先自由读读，带着自己的理解，读出大象的特点。

　　谁来读第二组?

　　{我想，如果你能加点气势，肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?

　　{你真是一头勇猛、能干的大象!

　　{请男生一起来读读—— 从你们的朗读中，老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

　　第三、四组 我们一起来读读吧

　　小结：我们积累了这么多好词语，透过它们，我们看到了悠闲温和、勇猛能干、聪明而有灵气的大象。在*时读书时，我们就可以这样分类积累词语，提高学习的效率!让我们再来读读课文，想想作者运用这些词语，给我们描写了哪几个画面?请你用概括小标题的形式简练地写在语段旁边。——板书：画面 巡视指点

　　自由交流：相遇 按摩 跳舞

　　同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思，老师和大家一起合作地来读读这个画面：请同学们读大象的句子，努力体会蓝色的词语，其余老师来读!

　　小结：这画面可真有意思啊!

　　四、升华感情

　　1.但是最让作者难以忘怀的还是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演——出示第5自然段部分

　　2.让我们自己读一读这段话，边读边体会描写大象跳舞的词语，告诉我，你仿佛看到了什么?

　　3预设：

　　【动作：你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作 你找到了这一句

　　大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中，大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈，却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。

　　{读得不好：你读书时可以想象一下画面，用轻快的语气，可能会读得更好!你再读读!——轻盈多了!谁再来读读?

　　{读得好：真是一头舞姿轻盈的"大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈，读出节奏感

　　你仿佛还看到了什么?

　　【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书

　　怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢，这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?

　　【表情引导：人们是那么快乐，脸上都带着快乐的笑容，那大象呢? 板书表情

　　大象也和人一样，陶醉在音乐之中了。 引读最后一句：我想，如果大象会笑……

　　4.小结：这样热烈的气氛，这样快乐的人群和大象一起舞蹈，其实这就是——“与象共舞”， 这境界如此美好，怪不得最令作者难以忘怀!

　　配乐齐读：让我们一起伴着音乐，融入热烈的气氛中，与大象共舞吧!

　　——小结：听着同学们的朗读，老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。

　　【作家冰心曾这样说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”】这与象共舞的境界就是一种真正的美，和谐的美。 板书和谐

　　这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。

　　五、小练笔：

　　作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住热烈的气氛、大象的动作和表情，以及人们的感受，让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!

　　1.看视频：老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。请同学们边看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。听清楚了吗?

　　——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张

　　2.回顾词语：看了视频，你脑海里出现了哪些词语?你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用?现在我们要开始写了

　　3..出示题目：请你选择其中一题，以它为开头，模仿者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。

　　2.学生开始写 幻灯片展示

　　3.交流点评3-4人

　　六.总结全文

　　“与象共舞”这样的美好和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!

　　板书设计：

　　与象共舞

　　悠闲、温和 相遇 中心句

　　勇猛、能干 气氛

　　聪明而有灵气 按摩 动作、表情

　　跳舞 人们的感受

　　和谐

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展5）

——五年级上册语文《与象共舞》的教学设计3篇

五年级上册语文《与象共舞》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、绅士、驯服、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞。

　　2、通过课文学习，使学生感受在泰国人象之间没有距离、人象之间相处的亲密无间，进而使学生充分体验人与动物和谐相处的情感。

　　3、领悟课文的先概括后具体的表达方法，怎样从段落中寻找中心句来概括段落的主要内容，并与《威尼斯的小艇》相比较，体会他们的不同之处。

　　4、有感情的朗读课文的最后一段。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，水上城市威尼斯的迷人风光给我们留下了深刻的印象，今天，再让我们走进泰国来领略一下泰国独特的异域风情。课件呈现（泰国的风情图片）通过课前的资料搜集，你对泰国已经有了怎样的了解？谁来说一下。从你的交流中我知道了泰国有着迷人的热带风情，而且还被赋予了万象之国的美称。下面就让我们走进泰国一起来与象共舞吧！大家齐读课题！

　　2、一读到课题你立马就会产生怎样的疑问？

　　师：预设1：你提的问题很有研究价值，为什么要与象共舞，为什么作者要以与象共舞作为文章的标题，相信在接下来的课文学习中你一定会找到问题的答案。预设2：通过预习谁知道了，是谁与象共舞？

　　师：学习课文之前大家先来默读课前的链接语，找一找，从中你获得了那些学习要求？

　　师：谁来说一下从链接语中你都获得了那些学习要求？

　　二、初读课文、检测预习、整体感知

　　师：下面，大家就来自由的读一读课文，注意要求（课件呈现：1、读准字音、看清字形、读通句子。2、边读边思考在泰国人与象的关系是怎样的？）

　　师：大家读完了吗？接下来，我就检测一下你的读书情况。谁先来展示一下你的读书成果。大家一齐读一下，注意看准字形再读。

　　课件呈现：驯服、松弛、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞 气氛 踮脚抬腿

　　师：大家读的很准确，看来预习的很充分。下面，我要增加一下难度，当让你根据课文内容把这些词语放到句子中时，你还能读出来吗？检测一下你对课文内容的掌握情况。谁想先来挑战一下。你很勇敢，回答的很正确。

　　课件呈现：

　　A：在泰国，大象对人群已经熟视无睹。

　　B：在泰国，大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

　　C：在泰国，大象会小心翼的为人做按摩。

　　D：在泰国，大象优雅的像一个彬彬有礼的绅士。

　　E：在泰国，大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　师：下个句子谁知道。在泰国，大象会怎么样为人做按摩。在泰国大象优雅的像一个怎样的绅士。剩下最后一个大家一起说。

　　师：下面，我们一起把这些句子读一读。

　　师：通过检测，看来大家已经对课文内容有所了解。联系这几个句子谁来说一说，这篇课文的主要写了什么？

　　预设1：如果让你用一句话来概括一下这篇文章的主要内容，你会怎样说？

　　师：文章主要写了泰国人与大象之间的亲密关系。

　　师：在泰国，人与大象的关系亲密到什么程度，你会在亲密关系的前面加上怎样的修饰词？预设2：从这些现象中你认为在泰国人与大象之间的关系是怎样的？

　　三、文本细读感悟

　　师：那么这些独特的现象在*你能够看到吗？在其他国家呢？问题来了为什么单单只是在泰国，为什么能够这样的冲锋陷阵、能够这样小心翼翼的为人做按摩、为什么能够这样的翩翩起舞呢？针对这一问题，大家再来细细的默读一下全文。在寻找答案之前我们先来解决这样几个问题。阅读提示：课件呈现：这篇课文共5个自然段，仔细的阅读每一段，看看每一段话写了什么？你能不能从中找出最有概括性的一个句子来说一说大象给你留下的深刻印象？边默读边用笔标注出你所需要的句子。

　　师：谁来说一下，最能概括第一段主要内容的句子是哪一句？课件呈现：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　师：第二段中你找的是那一句？

　　课件呈现：象是泰国的国宝。

　　师：你们所找的这两个句子恰好都是段落的第一句通常，我们都把这样的句子叫做什么句？那这个中心句和段落中其他的句子又有什么关系呢？

　　生：先概括、后具体。

　　师：是的，其他句子就是围绕着中心句来具体展开描述的。这样写的好处就是让我们感觉到作者表述的条理非常清晰。

　　师：谁来说一说第三段中你找的是哪个句子。

　　预设师1：我认为，这一段中另外一个句子更能够表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　预设师2：他找的是第一句吗？由此可见中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中间，甚至可以在句子的末尾。

　　课件呈现：在泰国，人和象之间没有距离。

　　师：明白了这些，下面两段就很容易找了。谁来说一下你找的第四段是哪一句？课件呈现：象是一种聪明而有灵气的动物。

　　师：最后一段大家一起说。

　　课件呈现：最使我难忘的，是看大象跳舞。

　　师：大家一齐把所找的这五句话大声的读一读。

　　师：同学们，通过这最具代表的五句话又再一次的验证了，泰国人与象之间的关系和谐亲密。回到我们刚才的那个问题。那为什么只有在泰国才会有这样的现象呢？你觉得这其中的哪句话最直截了当的解决了你心中最大的困惑。

　　师预设，为什么在泰国遇到大象是一件很自然的事？仔细想想到底应该是哪一句？师：正是因为在泰国，人象之间零距离的相处才使得他们的关系那样的融洽。读书就是要这样，要学会把很长的一篇文章读成一句话，具备了这种本领，你就会很快抓住一篇文章的中心。

　　过度：师：说到人象之间没有距离，关系亲密，那么文中的那个段落最能够打动你，为什么？你还被那个段落打动了？还有那个段落把你打动了？

　　师：是啊！这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一个画面，下面就让我们仔细的品一品这个画面，默读课文的第五自然段画出其中最能体现人象之间没有距离、关系和谐的句子，读一读有什么感受在旁边做好批注。

　　师：谁先来说一下你找的是哪一句？谈一谈你的感受，你是从哪些语句中体会出来的？你很会抓关键词，那就结合着你的这份快乐的感觉有感情的把它读出来吧！

　　课件呈现：在欢乐的音乐声中，

　　师：多么热烈的气氛！多么热烈的场景啊！同学们，假如你当时也在那个公园，你愿意成为其中的一名观众吗？

　　师：那现在，你就把自己放进去，亲自到现场去体验一下吧！

　　课件呈现：在欢乐的音乐声中

　　师：同学们，你们就这样迫不及待的涌进去和大象跳舞呀，难道就不怕被大象踩到吗？为什么？

　　师：是啊，因为这是在泰国，在泰国人象之间是没有距离的，人象之间已经融

　　为一体了，作者赵丽宏曾经这样深情的说过“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。从人象共舞可以看出人象之间已经亲密到了极点，这也是作者以与象共舞作为标题的最大原因。下面就让我们再次置身于这种快乐的场景之中，将这种快乐的感觉读出来吧！

　　师：本来身体庞大，看起来很笨重的大象在作者的笔下为什么会呈现出如此轻盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎样做到的呀！

　　师：在这里作者是抓住了大象会跳舞的特点，采用了什么描写方式对大象的舞姿展开描述的？

　　师：动作描写的方式。其实，课文中还有很多这样的地方，作者就是善于抓住大象的某些特点像外貌、神态、性格善于表演等方面的特点，然后通过动作、神态描写的方式将其传神的表现出来。下面，大家的到课文中找一找这样的语句都有哪些？

　　师：在日后的作文中我们要学会这种方法抓住事物特点展现事物特色的描写方式。

　　师：下面，大家思考一下，《与象共舞》这篇课文同我们上一篇学习的《威尼斯的小艇》在写法上有什么异同？快速浏览一下《威尼斯的小艇》回忆一下，先自己想想？下面大家到小组里讨论一下。

　　四、拓展升华

　　同学们，在泰国，人象之间这种和谐共处的画面令我们无限陶醉，为之神往。下面，让我们继续走进泰国的首都——曼谷去看一看曼谷的小象又将带给我们怎样的惊喜。打开配套练习册80页快速浏览一下。

　　预设问题：你喜欢曼谷的这只小象吗？为什么？文章中又抓住了小象的什么特点并通过怎样的描写展现出来的？

　　过度：这只可爱的小象的可爱举动令我们无限赞叹的同时又再一次让我们领略了人象之间的深情厚谊。可是，这不禁也引起了我们的思考，在泰国，人象之间是怎样做到没有距离、和谐共处的？推而广之，人和动物之间怎么会相处的这样和谐？这一切的一切也许从下面这段文字中找到答案，打开基础训练72页来看一看吧！

　　从这则段文字中你读懂了什么？（动物也是有情感的）这其中有一句话最能够概括这篇文章的中心，是那句话？

　　所以说，人象之间要想做到和谐相处，首先对人提出了什么要求？

　　推而广之，那人与动物之间要想做到和谐相处没有距离的前提条件是

　　师小结：动物也是有情感的，当你对动物倾注爱的时候，你得到的也将是动物最纯粹的爱。在泰国，人象之间这种没有距离和谐共处的独特的异域风情特点不仅在你我心中留下了深深的烙印，而且也诠释了人与动物如何相处的真谛所在。让我们永远的记住这次泰国之旅。大家再来读课题，读出你对泰国的留恋之情。

　　五、作业

　　课后，大家可以选择你所喜欢的国家，搜集一下有关他独特的异域风情，继续感受一下独特的异域风情所带给你美好体验。

五年级上册语文《与象共舞》的教学设计2

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　２、认读课文８个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　【课前准备】

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣引入，初识泰象

　　１、谈话：

　　泰国有大象之邦称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的`旅游宠物。

　　２、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：

　　读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　３、出示课题：

　　与象共舞

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　１、自由读课文：

　　把文中的生字新词读准确。

　　２、读了课文：

　　说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法，比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　１、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　２、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　⑴象是泰国的国宝。

　　⑵象与人之间没有距离。

　　⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一种享受。

　　３、随机指导：

　　⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　⑵自由朗读第四自然段：

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住小心翼翼、轻轻地抚弄等词，什么才叫抚弄？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：

　　找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　Ａ、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　Ｂ、最有意思的是大象为人做按摩。

　　Ｃ、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法

　　１、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　２、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　３、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手

　　４、课堂交流。

五年级上册语文《与象共舞》的教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点：

　　比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入，明确学习目标

　　我们曾跟随马克。吐温游览了美丽的水上城市威尼斯，今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞”

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，把握文章大意

　　1、大家回家预习课文了吗？读了几遍？现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否准确。同时想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？

　　（如有问题，教师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。）

　　2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？

　　三、初读课文，泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美好的情感。

　　1、请大家默读课文，画出人与象亲密、和谐的句子。

　　2、谁来读一读你画了什么？再简单谈两句。

　　如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？

　　小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。

　　四、出示这四句话：

　　1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　2、在泰国，人和象之间没有距离。

　　3、据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　齐读。

　　小结：这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再具体的叙述方式。使我们一下子就能抓住课文的要点，理清章的思路，把握文章的主要内容。

　　五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗？作者是怎么让我们喜欢上的呢？

　　出示两篇文章写作方法上的相同点。

　　两篇文章在写作上也有不同的地方：如果说《威尼斯的小艇》是分别叙述事物的各个方面的话，那么《与象共舞》则采用了先概述后分述的写作方法。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展6）

——《雷雨》教学设计及反思3篇

《雷雨》教学设计及反思1

　　教材依据

　　《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。

　　设计思想

　　雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　教学目标

　　知识与能力目标。

　　1、学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。

　　3、理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　过程与方法。

　　1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

　　2、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　情感、态度、价值观。

　　学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。

　　教学重点

　　1、会认记本课时的4个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点的。

　　教学准备

　　录像、录音、图片、绳子。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、游戏“魔术嘴巴”。

　　我知道我们班的同学有着各种本领，相信*时仔细观察的你们一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫，学生们兴趣非常浓。）

　　2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的现象，我们今天来学习夏天的另一个现象。（板书：18雷雨）

　　3、你知道雷雨有哪些特点吗？

　　二、初读课文

　　1、想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后这样变化的录像。）

　　2、（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）

　　3、这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写什么？（板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）

　　4、同学们仔细看看，认真想想，哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的？哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色？哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的？（板书：1—3，4—6，7—8）

　　现在请同学们默读课文，读好生字，而且边读边想象雷雨变化的情景。

　　三、学习会认字、词

　　1、读准字音：

　　刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（自读──指名读──男女赛读──齐读）

　　2、记字形：

　　生字宝宝读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见）

　　四、感悟课文

　　想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？

　　1、学习雷雨前部分（1—3自然段）

　　（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）

　　同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读———评议—齐读）

　　（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：

　　a、叶子不动，蝉不叫。

　　b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　同学们，通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

　　为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）

　　（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那*时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读————评议————小组齐读）

　　练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。

　　（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）

　　小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

　　（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而然就理解“越来越”，读好句子。

　　积累词语：越来越亮，越来越响，越来越__

　　小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！

　　2、学习雷雨中部分（4—6自然段）

　　（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“~~~~”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

　　如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

　　练习说话：___哇，___啊，都看不清了。

　　（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从

　　小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

　　小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。

　　3、学习雷雨后部分（7—8自然段）

　　（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？

　　（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

　　（3）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？

　　（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

　　4、总结：

　　多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）

　　雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）

　　五、拓展

　　1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

　　2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

　　六、教学反思

　　叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似炎，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。

《雷雨》教学设计及反思2

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的"书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

　　二、自读自悟，学习生字。

　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

　　5、说说课文主要讲了什么？

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。

　　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。

　　三、书写生字。

　　写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而*，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、卡片认读生字词。

　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

　　（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）

　　二、朗读感悟课文。

　　研读“雷雨前”

　　1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

　　2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。

　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？

　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　哪个字写得好？为什么？读一读。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化？

　　3、有感情地朗读。

　　研读“雷雨中”

　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么？

　　3、有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读。

　　研读“雷雨后”

　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

　　2、展示自己的画。

　　3、美读这一段。

　　三、总结课文。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　3、积累运用：

　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

　　四、课后延伸。

　　观察日出或日落，写一篇观察日记。

　　课后反思：

　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。

《雷雨》教学设计及反思3

　　一、课题导言：

　　从作品的地位及评价争议入手，以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。

　　二、学习任务：

　　1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

　　2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

　　3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。

　　4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

　　5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

　　6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

　　三、过程和资源：

　　（一）准备阶段：

　　1、利用课外时间阅读原著。

　　2、观看电影《雷雨》。

　　（二）课堂研读讨论：

　　1、设问提示：

　　要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）

　　曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？

　　周朴园是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特特征？

　　繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？

　　你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与*的感情纠葛？

　　鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。

　　为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？

　　在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？

　　*说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。

　　有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，你认为是加上好还是去掉好？

　　曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？

　　……（其他问题略去）

　　2、网上资源研读。

　　3、在线帮助：链接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。（指导学生查询资料，并激励学生补充、丰富有效资源）

　　4、课下纸媒体资料研读：书城查阅资料、图书馆借阅资料。

　　5、课堂讨论：针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。

　　6、学习反思：

　　你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？

　　阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？

　　阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）

　　古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”，你阅读时“质疑”过材料吗？

　　阅读过程当中是否及时地记下自己思维闪动的火花？

　　阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？

　　阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？

　　讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？

　　（三）撰写文章：

　　1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文（链接小论文的撰写指导以及范文），鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。（学生可根据自身的情况选择作业形式）

　　2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程当中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。

　　（四）交流借鉴：

　　1、论坛交流。

　　2、上传部分习作，摘要选登精彩见解，供同学阅读、交流、借鉴，亦是学习成果的展示。

　　教学反思：

　　首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个“范例性”Web Quest扩展阅读课案。它为学生展示一个完整而清晰地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。

　　其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。

　　第三，利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。

　　第四，课例中，学生的自主探究性和互动性看似不足，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由浏览情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中注重设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏能力的提升。

　　第五，由这个课例生发了一个高中阶段进行课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化分明的Web Quest形式探究阅读课案。内容为教育部指定的必读名著，每学年重点研读一部，用Web Quest形式，高一设计突出探究的“示范性”（如以上课例），展示完整的探究阅读过程。高二提升层次，强调探究的“指导性”，设定一个大致的流程，指导学生自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简单的网页，课堂上进行交流借鉴，在互相启发中改进方案，完善思路，深化认识，最后由教师汇总整理所有有价值的问题、资源、精彩文章或解答，完成WebQuest的构建。第三阶段强调探究的“自主性”，即由学生自己选题，完成一个课题任务，借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息的能力将得到充分的体现，突出师生间交流的互动性和学生课外阅读的自主探究性。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展7）

——与象共舞读后感3篇

与象共舞读后感1

　　今天我们学了赵丽宏写的一篇文章——《与象共舞》。

　　这篇文章写作上的特点是按照不同的内容来选择材料，而且每个内容都是采取先总后分的方法来写，文章的第三部分采取举例法写。

　　这篇文章的主要内容是讲作者在泰国之旅的时候，发现在泰国，人与象的关系是非常密切的，怎样表现出他们的关系密切呢?是这样的：一、这个国家最初的发展和兴盛与象有着密切的关系。二、在泰国，人与象是零距离接触的。三、在泰国，大象非常通人性。大象会用它那长长的鼻子与粗壮的脚来给人做按摩，。有时大象会和人开开玩笑，不过最后会向被他开玩笑的人道歉，它道歉的时候，屈膝点头时竟优雅的像个彬彬有礼的绅士。而且大象还会与人们翩翩起舞，人群和象群舞之蹈之，这一种现象更是壮观，更让人难以忘怀。

　　读了这篇文章后，我想：大象在*，*人看见了都非常害怕。而在泰国，那里的人不仅不怕大象，相反，和它却十分亲密。大象是一种聪明又有灵气的动物。就像我们*人看见狗还马一样。忠心为人服务，不像我做事还那么偷懒，为父母做事还不很出力。我真是连这些动物都不如啊!大象连道歉的时候都像个绅士，但我们却做错事连个道歉都不会。想想者真太不应该了。看来，我以后得拜泰国象为师了，好好向它学习，用自己的"长处去帮别人做最想要做的事。

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展8）

——《与象共舞》教案

《与象共舞》教案

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《与象共舞》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《与象共舞》教案1

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3．领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　课时安排：一课时

　　课前准备：搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学过程：

　　一、展示搜集，导入新课

　　⒈课件出示泰国风光图片教师简介：泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。同学们，你对泰国又有那些了解呢？

　　⒉学生展示收集：有关泰国的资料。（小组交流，小组派生汇报。）

　　3.板书课题：27.

　　与象共舞

　　（学生齐读课题）

　　提问引思：看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗？

　　二、默读课文，印证设想

　　⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

　　⒉交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

　　［将猜想与课文对比联系，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。］

　　三、精读课文，自主学习

　　⒈默读课文，了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？用“——”画出来。

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　2.小组讨论：课文2—5段的结构有什么特点？

　　学生汇报：每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头。

　　师小结：这是非常典型的先概述再具体叙述的方式。大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　3．课文怎样具体描写人与大象关系的?用“~~~~~”画出来。读一读，，体会作者的表达方法。

　　①与同组同学互相交流。

　　②全班交流汇报。（联系上下文理解词语。）

　　熟视无睹

　　以一当十，以一抵百

　　驯服

　　彬彬有礼

　　翩翩起舞

　　按摩

　　尴尬

　　［根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。］

　　四、对比研读，习得方法

　　1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点：

　　①．都能抓住事物特点写。

　　②．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写。

　　③．叙述条理清楚，语言生动。

　　⑵不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。

　　2、讨论归纳：

　　⑴说说学习这课后，有什么感受？

　　⑵．人与大象之间亲密和谐的关系。

　　五、布置作业，课外拓展

　　1、小练笔：你还了解哪些异国风情，运用本文的写作方法和自己搜集的资料，写一篇短文。

　　2、推荐阅读：维也纳生活圆舞曲

　　板书设计：

　　27*与象共舞

《与象共舞》教案2

　　[教材分析]

　　《与象共舞》是人教版五年级下册最后一个单元的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

　　[教学目标]

　　1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发学生对外国文化的兴趣。

　　3、让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

　　[教学重、难点]

　　1、教学重点：了解人与大象的亲密关系。

　　2、教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　[教学准备]

　　1、学生准备：预习课文，结合生活实际、联系上下文或查字典解决生字词，并思考。

　　2、教师准备：相关资料。

　　[教学过程]

　　一、新课导入（4分钟） （一）向学生提问：我们今天的课文跟一种动物有关，那就是大象，你们见过真正的大象吗？在哪里见的，它们长什么样子？（能用几句比喻句来说说吗？比如：腿像什么，耳朵像什么，鼻子像什么等等）你见到它们的时候，它们都在干些什么呢？

　　（二）那么，看到本文的标题，你觉得泰国的大象在干些什么？

　　二、自主阅读，整体感知（3分钟）

　　（一）检查词语（此项可在课文讲解中进行）

　　1、生字词不会读错，能够理解其含义。

　　2、重点说明易写错的字：“睹”、“驯”、“弛”（“驰”）、“摩”、“彬”（“杉”）、“尴尬”（二字的偏旁，并不是“九”字）。

　　（二）交流、讨论：用简洁概括的话说说课文的主要内容是什么？ 本文主要写了大象，但除了大象还有人，其实主要是写了人与大象之间的亲密关系。

　　三、以学生为主体，进行课文分析（25分钟）

　　（一）本文从哪几个方面表现了人与大象之间的关系紧密？（生各抒己见）并要求从文中找出依据（读读相关的语句）（同时解释相关词语，对于较难理解的可通过联系上下文、造句等方式加深理解）

　　（二）在上面学生讲述的基础上可由学生相继概括出每一段的大意（黑板上写出，讨论后，生记）从此可以看出第二至五自然段所描写的内容都是为支撑第一自然段的观点。这是一种先概括后分述的写法。（由学生讨论后得出）哪段是概括，哪段是分述？

　　（三）这种写法与我们前面学过的哪篇课文有所不同？

　　生答，同时再次阅读这两篇课文，进行小组讨论，对比两篇课文的写法，说说有什么异同。

　　1、相同点：（1）都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。（2）都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。

　　（3）叙述条理清楚，语言生动。

　　2、不同点：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，“象是泰国的国宝”，“在泰国，人和象之间没有距离”，“据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法”，“最使我难以忘怀的，是看大象跳舞”。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。

　　四、写作延伸（2分钟）

　　通过这两篇课文的学习，还有以上的比较，我们学习到了两种写法，在*时写景状物的习作训练中，可根据文章的表达需要采用上述结构形式。

　　五、回归课文，知识拓展（6分钟）

　　（一）前面我们说通过文章标题《与象共舞》，我们觉得文章就是写与大象跳舞的事，但是实际上只有课文的最后一个自然段才写了跳舞的情景，作者跑题了吗？（生思考后答）

　　其实，与象共舞的意思并不是与大象一起跳舞，“共舞”的意思是在一起打交道，而且来往比较密切的意思。我们写文章也可以用“与……共舞”，比如：经常与书本一起，可以写“与书共舞”，还有呢，你们能想到什么？

　　可见，在文章的题目里作者就已经告诉了我们他要写的主题，只需要我们正确的理解就能够得知。

　　（二）说话：通过对课文的解读，我们知道大象既聪明又可爱，那么如果你遇到这样的大象， 你想说些什么来称赞它们呢？或者，你想和它们一起做些什么？

《与象共舞》教案3

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　3.出示课题：“与象共舞”

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法。比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　（1）象是泰国的国宝。

　　（2）象与人之间没有距离。

　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一种享受。

　　3.随机指导。

　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（ ）关系；在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）；在农场里，泰象就是（ ）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　（2）自由朗读第四自然段。

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　◇最有意思的是大象为人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法：

　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4.课堂交流。

《与象共舞》教案4

　　教学目标

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点

　　了解人与大象的亲密关系。

　　教学难点

　　领悟课文的表达方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学准备

　　制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件

　　教学过程

　　一、谈话导入：

　　同学们，在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”*，你们知道是哪个国家吗？今天的泰国是有些混乱，但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美好，今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国游玩吧！

　　二、出示课题，生读课题。

　　三、汇报有关泰国的资料，交流对大象的了解。

　　四、课件出示预习要求，检查预习

　　1、开火车朗读，师注意提示“驰、绅”读翘舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二声，“氛”是一声。

　　2、学生认读生字

　　3、词句解析、先课件出示要读读记记的词语，再请学生汇报对词语的理解，师出示课件纠正。

　　4、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么。

　　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

　　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的

　　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

　　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

　　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

　　5、生汇报：人与大象的关系是怎样的，从哪些句子看出来？

　　五、学习课文

　　1、抓住重点，深入了解

　　（1）、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，画出有关的句子，读一读，想一想。

　　（2）、象是泰国的国宝，课文是怎样具体写的呢？你了解到大象还为当地人做了哪些事？你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　（3）、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的？找出有关句子读一读。

　　（4）、课文哪些地方写了大象的聪明、有灵气？如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？a、表演节目，踢球、倒立、行礼谢幕；b、为人按摩c、偶尔还会和人开开玩笑。

　　2、课文的表达方法

　　（1）、课文是按照什么顺序叙述的？先概述后分述的顺序叙述的。

　　（2）、课文2—5段的结构有什么特点？

　　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　六、总结全文

　　1、说说学习这课后，你有什么感受？你最喜欢泰国大象的什么？

　　2、谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。

　　3、领会课文先概述后分述的写法

　　七、布置作业

　　1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。

　　2有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　27*与象共舞

　　泰国国宝、感情亲切

　　温和、聪明有灵气

《与象共舞》教案5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

　　2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3、领悟课文的表达方法。

　　教学重点：

　　1、了解人与大象的亲密关系。

　　2、比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩（出示泰国地图），泰国是亚洲重要的.旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　2、交流收集到有关泰国的资料。

　　3、板书课题。

　　4、出示本课四字词，认读。

　　二、研读课文

　　1、题目是与象共舞，你认为课文的哪部分写的与题目相符？浏览课文，边读边画。

　　2、交流。

　　3、研读第五自然段，画出中心句，体会人象共舞的情景。

　　4、浏览课文，划出课文2——4自然段的中心句。交流。

　　5、你发现了什么？交流并出示中心句

　　6、课文2—5段的结构有什么特点？

　　? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

　　小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

　　7、全篇文章都在写什么？（人与大象的亲密和谐的关系）

　　8、．课文是按照什么顺序叙述的？

　　先概述后分述的顺序叙述的。

　　三、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同和不同这处？

　　四、作业布置

　　用先概述后分述的写作顺序写一段话。

　　五、推荐阅读书籍：《异乡的天籁》

　　六、本节课总结。

《与象共舞》教案6

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、初识大象，揭示课题

　　1.播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为自由之国。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有千佛之国、黄袍佛国、白象之国。的誉称。(图片定格在大象图上)

　　2.谈论泰国的象。

　　3.揭示课题：

　　泰国素有万象之国的美称!今天，让我们随作者一起来到泰国，与象共舞!

　　板书课题。边写边提醒学生注意象的舞的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1.导语：看到这个课题，同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问

　　3.出示词语请同学们认读。

　　熟视无睹

　　以一当十

　　以一抵百

　　彬彬有礼

　　松弛

　　按摩

　　尴尬

　　绅士

　　气氛

　　芭堤雅

　　4.交流一下，通过读书，你们读懂了什么叫与共舞谁与象共舞了吗?

　　5.你还有什么疑问吗?

　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好?板书：和谐融洽

　　三、集体研读

　　1.研读第一自然段。

　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会熟视无睹悠闲沉着不慌不忙。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2.研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3.研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?

　　理解拍喷*静坦然松弛晶莹温和。

　　利用换词法来体会拍与喷的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4.学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

　　5.过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!

　　四、合作研读：

　　1.出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习单：

　　(1)小组成员齐读第四自然段一遍。

　　(2)个人学习：为人按摩的大象是什么样子的?用______画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　(3)小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

　　第五自然段的合作学习单：

　　(1)小组成员齐读第五自然段一遍。

　　(2)个人学习：舞蹈的大象是什么样子的?用______画出描写大象跳舞的句子，读一读。

　　(3)小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

　　2.交流互评：

　　(1)第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　(2)第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么?会说些什么?

　　3.小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

　　五、总结拓展：

　　1.看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

　　板书：人象相互信任

　　2.从课文中，你学习到了那些写作方法?

　　学生发言后归纳小结：

　　(1)将思想感情融入到对物的描写之中。

　　(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

　　六、作业：

　　1.朗读课文。

　　2.摘抄优美的语句。

《与象共舞》教案7

　　一、教材解读

　　1．课文简说。

　　这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用与象共舞为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

　　选编此文的目的，一是使学生体验万象之国泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。

　　本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系；难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

　　2．词句解析。

　　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

　　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

　　驯服：使顺服。

　　按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

　　尴尬：文中指神色、态度不自然。

　　彬彬有礼：形容举止文雅。

　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

　　二、教学目标

　　1．认识8个生字，读读记记悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑等词语。

　　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

　　3．领悟课文的表达方法。

　　三、教学建议

　　1．布置学生课前预习课文，有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。

　　2．这是一篇略读课文，教学时首先要给学生充分自读的时间，要求学生能正确、流利地朗读课文；利用工具书并结合上下文自学生字新词，初步感知课文内容，并在字里行间或书旁适当批注，对不懂之处提出问题。接着，按照课文前的阅读提示，引导学生边读边思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后，解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后，让学生有感情地读一读，感受人与大象和谐相处的美妙境界；还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后，让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。

　　3．可采用比较阅读的方法，引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点：(1)都能抓住事物特点写，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点；《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写，并列举实例加以说明。(3)叙述条理清楚，语言生动。不同点主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的，而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。如，象是泰国的国宝，在泰国，人和象之间没有距离，据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样，大家读起来就能较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。在*时写景状物的习作训练中，可引导学生运用上述结构形式，但不要让学生机械模仿，形式要为表情达意服务。

　　4．本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词，应由学生运用自己掌握的方法独立学习，教师适当检查指导。要注意驰(chí)和绅(shēn)的声母是翘舌音，不要读成*舌音；摩(mó)不要读成一声；彬(bīn)的韵母不要读成后鼻音；氛(fēn)不要读成四声；尴尬(gān gà)一词较少出现，要让学生多读多认，不要读错。

　　四、相关链接

　　泰国泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，如，丰富多彩的各种节日，水上人家的清新生活，闻名于世的古典舞和民族舞，饶有趣味的哑剧和洛坤剧，别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等，都令人乐不思蜀。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像、石雕和绘画，这些在长年青绿的椰林掩映下的古迹，为泰国妩媚动人的热带风光增添了无限绚丽的色彩。并增加了许多神秘的气息。泰国别称佛之国黄袍佛国大象之邦，首都是曼谷。

　　内容概括：这篇介绍了关于27,与象共舞之教材分析,与象共舞，希望对你有帮助！

《与象共舞》教案8

　　知识与能力：认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。情感态度价值观感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　过程与方法：有感情地朗读课文，

　　课前准备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1。谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2。出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?

　　3。出示课题：“与象共舞”

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1。自由读课文，把文中的生字新词读准确。

　　2。读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

　　学生自由发表自己的想法。比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1。泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2。自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　(1)象是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。

　　3。随机指导。(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?

　　①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：在战场上，泰象与人是()关系;在舞台上，泰象与人一样是();在国际上，泰象充当的是()角色;当遇到困难时，泰象则是();在农场里，泰象就是();在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的?(2)自由朗读第四自然段。

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么?

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

　　出示三句话：◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法：

　　1。读了课文，你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。

　　2。透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?

　　3。仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……

　　4。课堂交流。

《与象共舞》教案9

　　课题：与象共舞

　　参备人意见

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　一、自学生字

　　1、填空：熟（ ）无（ ） 以（ ）当（ ）以（ ）抵（ ）彬彬（ ）（ ）

　　2、理解难懂的词语:

　　二、初读课文1．读通课文。

　　2．写出课主要内容。

　　三、合作学习，理解课文

　　（一）预习

　　1、、读第一段，你了解到泰国的大象为当地人做哪些事？

　　2、为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子。

　　3、舞蹈的大象是什么样子的？用“～～～”画出描写大象跳舞的句子。此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　4、从 词语中你体会出人与象的关系和谐友好。

　　5、找出描写大象动物神态的词： 这些词写出了什么？ 。

　　6、从课文中，你学习到了那些写作方法：

　　四、拓展

　　小练笔：仿照课文总分结构写一段话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：（泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……）

　　五、检测

　　１．做《同步精练》一、 二、四题。

　　秒年个 课后反思 ：

　　作者的游记散文并非异域猎奇，而是充盈着对自然与生命的关注。在泰国，大象和人类的关系是和谐的，这种和谐并非是人类在刻意地保护大象，而是大象已经融人了泰国人生活的方方面面，就像邻居一样。象的庞大体形和温顺性格形成了有趣的对比，人们并不怕它们，仿佛和大象心灵相通。这样的“与象共舞”当然有人类训练的原因，但何尝不是人与大象和谐共处的结果。所以，教师在教学时，要抓住阅读提示中的“在泰国，人与大象的关系是怎样的”这个问题，引导学生深入思考。

《与象共舞》教案10

　　教材版本：

　　人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

　　教学意图：

　　以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累。

　　教学目标：

　　1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

　　3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。

　　4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入：检查预习情况后导入。

　　二、初步感受独特风情

　　1、出示新词：

　　熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼

　　彬彬有礼 翩翩起舞

　　指名读，集体读。

　　2、扩充语境

　　在课文中，这五个成语都是写谁的?

　　出示句子：

　　大象对人群已经熟视无睹;

　　大象曾经驮着武士冲锋陷阵;

　　大象会小心翼翼地为人做按摩;

　　大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;

　　大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

　　指名读，师生合作读。

　　3、引发质疑

　　这真是一种独特的风情!这样的风情，作者是在哪儿看到听到的?对此，你难道就没有什么疑问吗?

　　三、抓中心句整体感知

　　1、提炼读法

　　快速默读课文，思考：课文的5个自然段，分别写了什么?组织交流，概括1、2两段段意。

　　2、迁移读法

　　用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。

　　3、聚焦主旨

　　五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。

　　完整出示：

　　在泰国，遇到大象是很自然的事。

　　象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　象是一种聪明而有灵气的动物。

　　最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

　　我们不妨简单地回顾一下。

　　为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题?

　　四、依托重点升华意蕴

　　1、表情朗读

　　说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看，出示语段：

　　在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　指名读，表情朗读，齐读。

　　2、角色置换

　　多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的，就把自己的感受读出来。出示：

　　在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的，就把自己的感受读出来。出示：

　　在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

　　3、想象体悟

　　舞之蹈之的观众在对大象说：朋友---指名回答

　　舞之蹈之的大象在对观众说：朋友---指名回答

　　这样的人和这样的象还有距离吗?

　　板书设计：

　　27* 与象共舞

　　人象合一

　　推荐理由：

　　王崧舟老师的诗意语文课，总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久，这不能不这是*小语教坛上的一个奇迹，一个罕见的现象。此其背后，我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求，不断超越。

　　我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂，甚至有人说“成熟是腐烂的开始”，顶峰过后，就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习，不懈地探索，始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态，人生可以实现永远的精彩。

　　当然这种精彩需要有源头活水的滋润，需要终生与书为伴，与课同行。上课无止境，读书无止境，追求无止境，让我们以名师为榜样，人在课中，不断创造人课合一的美好境界。

　　什么是好课?这节课给我们很多的启示：教学内容要更加清晰，教学目标要更加明确，该淡则淡，当艳不让。概括段意，教方法;与象共舞，入意境。详略得当，点面结合，节奏鲜明，体现出诗意语文的审美价值。

《与象共舞》教案11

　　教学目标：

　　1、感受泰国人和象之间亲密、和谐的关系

　　2、积累词语

　　3、体会作者的写法并加以运用

　　教学过程

　　一、介绍泰国、泰象，导入课题 同学们，今天我们要走进泰国，感受一下当地的民族风情

　　出示泰国的地图，师简要介绍泰国

　　出示课文第二自然段，师生合作朗读，了解泰象曾经为泰国人所做的贡献

　　揭题：读了这一自然段，我们知道了泰象对泰国人来说是很重要的。那么《与象共舞》这篇课文又向我们介绍了泰国人和泰象之间怎样有趣的事呢?

　　齐读课题，板书

　　二、初读课文，感体感知

　　请大家自由读课文

　　要求：读准字音，读通课文

　　读了课文，在你的脑海里留下了哪些画面

　　交流

　　1、分类出示词语，说感受

　　2、交流画面，师引导概括：从容行走

　　与人亲近

　　给人乐趣

　　与人共乐

　　三、精读第5自然段，抓住重点词句感受人象之间的和谐

　　哪个段落与课题相对应(第5自然段)，出示段落、图片

　　快速读这一自然段，找出这一自然段是围绕哪句话来写，哪些句子是在具体描述与象共舞的场景，在让你感受最深的词语旁边写下批注。

　　反馈交流，评价，朗读：

　　预设：面的描写：

　　翩翩起舞(动作轻巧无拘无束，对人信任)

　　拥(联想到一拥而上，蜂拥而至，簇拥;联系实际生活进行对比信任)

　　混杂(理解意思，联系实际———→象

　　*静坦然 熟视无睹

　　国宝 表演、按摩、开玩笑

《与象共舞》优秀教学设计及反思3篇（扩展9）

——《称象》教学反思

《称象》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的《称象》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《称象》教学反思1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

　　2、过程与方法：弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　3、情感态度与价值观：愿意把这个故事讲给别人听。

　　教学重点：

　　弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

　　教学难点：

　　了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

　　教学方法：

　　读中感悟、理解

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？

　　今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）

　　认识生字“称、象”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”

　　围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

　　二、范读课文

　　听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

　　三、学生感知课文：自读、小组读；认识生字

　　１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

　　２、小组读：

　　⑴、交流认字情况。

　　⑵、有几个字特别难认，你怎么记？

　　⑶、读通课文。

　　四、检查自读情况，巩固识字

　　１、用猜字的游戏检查认字情况。

　　２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

　　３、自愿读课文。

　　４、在小黑板上出示读得不够好的长句练读。

　　５、读了课文，你了解了什么？提示：

　　⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

　　⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

　　⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。

　　⑷、曹冲的办法是什么？再读一读。

　　⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

　　五、有疑就问

　　１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

　　思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

　　想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

　　想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

　　２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

　　第二课时

　　一、复习：

　　１、复习生字。

　　２、纠错分清字音。

　　３、上节课我们还有什么收获？

　　二、学习重点段

　　１、看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

　　２、曹冲提出了怎样的办法来称象？

　　３、四人小组读课文。

　　⑴、要求：看哪一组读得最好，能理解称象的办法。

　　⑵、你有什么收获？

　　４、学生说边做动作

　　三、把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

　　1、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

　　2、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

　　3、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。

　　四、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

　　１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

　　２、你想读给谁听？

　　３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

　　４、谁想读给老师听？

　　五、讲故事：愿讲、能讲

　　１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

　　２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

　　３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

　　４、同桌讲故事。

　　５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

　　六、写字

　　１、读要写的字，你有什么发现？

　　谁能用“象”、“像”组词或说句子？

　　２、这些字是什么结构的字？

　　怎样记清字形？

　　３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

　　４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

　　七、课外拓展

　　回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

　　板书设计

　　21、称象

　　直摇头 微笑点头

　　官员们 曹冲

　　砍树造秤 赶象上船

　　宰象 画线装石

　　称石头

　　反思

　　教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，我想进一步启发学生进行创造性思维。于是，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出称象的方法呢？”同桌之间互相说一说自己的办法，一会儿汇报。学生的情绪高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。孩子们的方法很多。有的说：“可以把石头换*，一样可以称出大象的重量”，有的说：“可以用吊车用磅秤”，还有的同学说：“可以将大象的细胞抽出来，进行化验分析，直接用生物技术测出大象的重量。”

　　当了解曹冲这个形象的时候，我问孩子们：“你们喜欢曹冲吗？为什么？”孩子们的回答更是让我惊讶。

　　看来，他们小小年纪就能够开动脑筋想办法！在以后的教学中，可不能看低他们。

《称象》教学反思2

　　我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。同学下课说：

　　“这样上课真有趣！”

　　二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。比如我提问学生：

　　“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢？”让学生通过讨论，去理解课文内容。这样有利于培养学生解决问题的能力。

　　三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　四、让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。

《称象》教学反思3

　　是否具有发散思维能力是一个人具有创新精神和创造能力的重要标志。我在自己的教学中，把培养学生的这一能力作为自己教学工作的重点，也一直注重利用各种机会培养学生从多角度思考问题。对于可能有多个答案的问题，尽量让学生开动脑筋、通过小组之间的交流合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练，不仅锻炼了学生探究问题本质的能力，同时也提高了学生分组合作学习的能力。这种探究式的教学方式不仅对学生大有用处，也使我这个语文教师从中感受到学生思考问题的能力提高了，思考问题的角度开阔了，思考问题的方式丰富了。在很多时候，教学中一个简单的设计就能使学生的发散思维能力得到培养和锻炼。

　　这学期在学习《称象》的时候，同学们的学习积极性非常高，大家都体会到了曹冲是个聪明的孩子。为了引导学生加深对课文的理解，我在设计教学过程的时候加了一个问题“曹冲是借鉴了官员们的方法想出称象办法来的。你能说出他的办法和官员们的办法之间有什么联系吗？”同学们立刻投入了寻找答案，讨论答案的过程中。很快有人说：“他根据造大秤这个办法把船当成了大秤！”马上有人补充道：“没有人提得起大秤，他就让水来托住船。”我听学生回答到了点上，马上补充说：“对，他利用了水的浮力！”这时的课堂上，学生们只能想到这些了，我又引导他们思考：“还有其他的吗？”教室经过了几秒钟的安静后，又从角落里传出了：“他用石头代替了大象的重量。”虽然这个声音是那么的不肯定，但是我知道她的答案正是这个问题的关键。我马上说：“你真是太聪明了，一下子就想出了这么难的问题。他正是用石头代替了大象的重量。”学生们顿时豁然开朗。我又告诉他们：“说曹冲聪明是因为他会从别人的方法中得到启发。”这时，我突发灵感追问了一个在备课中没有想到的问题：“你要是曹冲，还能想出什么办法来？”这一下犹如一石激起千层浪，教室里像开了锅一样，讨论达到了最高潮。“我可以不装石头，还得让人搬来搬去怪麻烦的。直接让人站上去不就行了吗？”“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。”这是我们班一个挺不显眼的学生说出的答案。“对，你很有概括性。”“老师，我能不能用弹簧代替水？放几个弹簧然后再在上面放一张结实的板子。这样就可以代替水的浮力了。”“你想得很好，别人都是想办法替换重物，你想到了换一种承重工具。非常独特，只是稍微有点不安全。”这时，有个学生站起来说：“高老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代版的小曹冲了！”“嗨！要是能这么想的话，直接用计算机对准大象一扫描，再运用一下专门的计算机软件不就解决问题了吗！”同学们听了她的答案都笑了，我也笑了：“我也没有限定这个曹冲的出生年月呀？你能这么想很好。现代技术很发达，这种问题已经难不倒我们了。但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

　　课下我想：要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，这些潜能就一定能在教学中被释放出来。

《称象》教学反思4

　　下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充分地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中*出来，于是发散思维达到一个高潮。

　　在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。

　　正是在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。

　　当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。

　　

《称象》教学反思5

　　《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　在教学中我主要指导学生抓住文中几处内容进行对比。

　　（1）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。分析官员们的称象方法的结果和曹冲称象的结果。

　　（2）曹操前后态度的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，我是用分步骤的方法来帮助学生理解称象的过程，一个步骤一个步骤地指导学生，并抓住表示先后顺序的词“先……再……然后…”，描述称象的过程，在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

　　为了激发学生的创造力，在学文结束前我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。同学们想出了不少的办法，但有不少的方法对当时来说是不太可能，其中有一个同学想出的办法是：把曹冲称的沙子换*，就会更加省事。就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

《称象》教学反思6

　　在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：

　　俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。尤其对于小学生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”

　　好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”薛老师的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

　　在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”

　　薛老师先让学生自主读书，提出问题后，同时调整自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主

　　要表现之一；其次，在课堂教学过程中，薛老师能够通过她有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂！也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性！

　　在拓展环节，学生踊跃发言，虽然能说出一些意想天开的称象方法，但有些不切实际，薛老师耐心地和学生们一起研讨各种方法的优劣好坏，起到了抛砖引玉的效果。

　　我认为这是一堂非常有效的教学。

《称象》教学反思7

　　曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想出了称象的方法，突出了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。

　　在课程导入，我出示了大象的图片，简单的介绍大象的种类以及分布，学生听得很认真。接着让学生用一个词来形容以下大象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么办法来测量呢？引出课题。

　　在讲授生字的时候，我在黑板上进行了范写，学生观察字在田字格中的位置以及特殊笔画的书写，让学生有了直观的认识。同时引导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采用加一加和换偏旁的方法，更好的认识生字。但是在学生的作业中，我发现“称”和“秤”这两个字学生的错误率较高，容易写错，是我在课堂上的将字进行区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会注意把容易弄混的字进行着重讲解和加强练习。

　　在具体引导学生说出曹冲的办法时，我试图让学生自己复述一遍，可是在陈述的过程中发现学生组织语言能力很不好，然后就用图片作为引导，这样子学生可以根据图的提示一步步分析课文。

　　纵观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可以达到事半功倍的效果，所以以后我会尝试着新的方法来着重培养学生上课的好习惯，在实践中不断摸索前进。

《称象》教学反思8

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。

　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重点：掌握本课生字词,理解课文内容。

　　教学难点：由曹冲称象得到启发。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个怎样称得大象的好办法。

　　二、自由读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5.指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1.找出描写大象的语句。

　　2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

　　四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

　　2.学生交流，这些方法行吗？

　　3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　一、范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　二、讲读课文

　　1.指名朗读一段

　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　提问：什么人称官员？

　　2.指名朗读二段

　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)

　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　3.指名读三段

　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　秤称象肉

　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　板书：称不出 伤害象 （指导朗读）

　　4.指名读四段

　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　课堂作业：

　　出示幻灯：(根据课文内容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。

　　5.指名读五段

　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　三、朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

　　第三课时

　　一、总结全文

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　二、练习。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整洁。( )

　　3.课中练习：

　　练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

　　三、书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

　　四、作业；完成练习题

　　板书设计：

　　官员 杆秤称象 称不出 伤害象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲 动脑筋、想办法

　　船称石头石头多重大象就有多重

　　教学反思：

　　这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

　　低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

　　教学这一课时，可以让让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

《称象》教学反思9

　　教学目标：

　　1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。

　　2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。

　　3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。

　　4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解3、4自然段。

　　教学难点：

　　理解曹冲称象的过程。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。教学过程：一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。

　　同学们，你们见过别人称东西吗? (板书：称)

　　人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重）

　　对，想知道那件东西的重量。

　　(板书：重量)

　　师：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：称象)

　　讲的就是三国时期魏武帝曹操之子—曹冲称出了大象的重量。师简述曹冲：名仓舒，生于公元196年，死于公元20 8年，只活了13岁。当时他只有7岁，却想出了个好办法称出了大象的重量。你觉得曹冲怎么样？想进一步认识曹冲吗？我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。

　　1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。

　　2、小小组交流检查。

　　3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。

　　4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。

　　5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？

　　三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。

　　师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。

　　1、学生齐读1、2自然段。读后回答。

　　2、了解这是一头怎样的大象。出示句子，比较：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　这头象身子高大，腿很粗。这两句话哪一句好，好在哪里？读好这句话。

　　四、小结。

　　这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。

　　五、作业。

　　读熟课文。抄写生字词语。

　　第二课时

　　教学要求：

　　了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。准备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天*秤等，演示“称象”实验。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、复习生字新词。

　　2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来研究一下，曹冲聪明在哪里。

　　二、学习课文，研究怎样称象。

　　1、自读课文，划出你认为曹冲聪明的句子，想想为什么。

　　2、交流讨论：

　　（1）这头大象如此高大，曹冲居然想出了称象的办法。（通过大象的样子，曹冲的年龄来领会）

　　（2）曹冲当时才7岁，，就能想出称象的办法，确实很聪明。

　　出示句子：曹操的儿子曹冲才7岁。

　　句子中的“才”能去掉吗？为什么？

　　（3）官员们都想不出让曹操满意的方法，曹冲却想出来了。出示句子：曹操听了直摇头。“直摇头”表示什么？官员们提出的称象方法有什么不足，让曹操直摇头。

　　（不足：大秤提不起；割象，象死了。）

　　表演两个官员的争论。

　　在两个官员争论的时候，你认为曹冲在想些什么呢？

　　小结：是呀！官员们的议论，给了曹冲很大的启示：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的不足使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲能善于总结别人方法中的不足，另想方法这才是智慧的闪光点。

　　3、知道曹冲称象的方法。

　　（1）称象的方法，你认为可以分成几步，清你用简洁的语言进行概括。

　　（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。

　　（3）开展模拟实验，体会称象过程。请小朋友们用手头的实验材料，操作整个“称象”的过程，要求一边操作一边说清每个步骤。想一想实验过程中，哪个步骤很重要，它关系到整个实验的成与否。（体会课文中“沿着水面、等船下沉到划线的地方”等词语用得十分准确）

　　（4）根据刚才的实验，黑板上的板书复述“称象”步骤。

　　4、拓展思路，引导走进生活。假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）

　　5、小练笔。读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等）

　　三、总结课文。

　　这节课，我们通过自己的研究学习，对曹冲这个人物有了自己个性化的认识。我们语文学习就应该结合自己的独特体验和生活经验进行创造性的学习。四、作业。完成课堂作业。

　　课后反思对本节课比较满意的.地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段）

　　简单的设计与不简单的收获——〈称象〉教后感

　　《称象》一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”

　　这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我想进一步启发学生进行创造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连*时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。我接着说：“请大家把课文再认真读一读，把插图再仔细看一看，讨论讨论！”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。

《称象》教学反思10

　　常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴 趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

　　二、以生为主，思辨突破。

　　在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？

　　2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

　　3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！

　　4、讨论：我们应该向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想办法）

　　追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？

　　(a、认真观察事物，善于动脑思考。b、能从官员们的议论中得到启发)

《称象》教学反思11

　　《曹冲称象》是部编版二年级上册第三单元的一篇课文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……接着……再……然后”，描述称象的过程。在总结板书时指出曹冲是怎样的一个孩子，表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。第二，他能够创新。

　　为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果现在让你来称大象的重量，你还有什么好办法呢？”一名学生提出了他的新方法：用跷跷板来称大象的重量，一边是大象，一边是人，当跷跷板*衡时，人的重量就是大象的重量。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

　　我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散，使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。我们每一位教育者也要多给予学生鼓励，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

《称象》教学反思12

　　《称象》这一篇课文,通过描写年仅七岁的曹冲巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题，将知识灵活运用。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲为什么能想出这个好办法？办法好在哪里？学生未必真正了解，而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在备课时，将重点放在第四小节，理解称象方法的巧妙之处。我为了突破教学重、难点，在称象过程这一重点内容的理解上花大力气进行学生思维的训练。学生通过找句，对比官员们的方法，体会了方法的精妙，理解较透彻。但整个环节中学生的语言积累发展不多，仅以一个问题“称象方法好在哪里”来统领重点段的学习，轻视了字词句的综合训练，妙词佳句的感悟、积累，显得操之过急。以至于设计中的多媒体课件的作用发挥不大，仅仅扮演了一个“演”的角色，而“示”的作用——帮助理解语言文字的功效荡然无存。学生虽能背诵该片断，也是由于读得多，读得熟，而非真正意义上的读懂后的自然而然地识记。光注重了学生思维的训练和发展，忽视了语言文字的训练和发展。

　　在教学中注重一个教学过程中将学生的思维发展和语言训练、积累相融合，多媒体的分步演示和文字的有机结合，观察画面与阅读理解的有机结合，让抽象的语言文字形象化，从而帮助学生正确地理解语句和文章的内容。学生在了解了作者是怎样运用语言文字来表达的之后，曹冲方法的巧妙之处不言而喻，教学重、难点不攻自破。此时学生以积累了一定的语言基础，再让学生叙述称象的过程自然水到渠成，学生自然而然的将理解的语言内化为自己的语言。语文教师在教学过程中，将多元目标融合其中，靠的是对教材的钻研，对学生的了解，以及扎实的基本功。我将不断地摸索、实践、反思、再实践。

《称象》教学反思13

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。下面由小编为您整理出的部编版二年级上册曹冲称象教学反思，一起来看看吧。

　　让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。

　　《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的*衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。

《称象》教学反思14

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

　　一、教学效果：

　　把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破了原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　二、成功之处：

　　这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。学生先默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

　　三、不足之处：

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　四、改进措施：

　　以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《称象》教学反思15

　　有位老师教学《称象》，引导学生理解课文内容时提问：“曹冲可能从什么地方得到启发，想出称象办法的？”让学生仔细阅读课文，找出依据。有的同学回答：曹冲是从有人说“……把大象宰了，割成一块一块的再称”这个地方得到启发，想到一块块石头的。有的同学补充，别人说要造一杆大秤，他就想到了可以用船当大秤。老师当即总结：我们遇到问题时，要像曹冲那样，把周围的事和这个问题联系起来，使自己受到启发，问题就能得到解决。这是追寻别人创造性解决问题的思维过程的例子，即在联系中抓住突破口解决问题。

　　另一老师在教学《称象》时，在学完课文后启发学生思考：“在当时的情况下，曹冲的办法还可以乍样改进？”有的同学提出不用搬石头上船，改用把军队里的战马赶上船的办法。有的同学说：“赶马上船，不如改成用人的办法。”学生在相互启发的过程中，迸发出了创造思维的火花。为了揭示规律，老师再进一步要求学生说说自己是怎样想的。那个建议用人代替马和石头的同学说，因为人听指挥，叫上船就上船，叫下船就下船，能够节省很多时间。教师最后得出结论：有时，我们可以把别人解决问题的办法改进一下，改得更省时间、省力气些。这是训练学生更完美地解决问题的例子。

　　这两个例子都是在语文教学中通过揭示规律，培养学生创造性思维素质的，应该说给我们的启示是很深刻的。素质教育意义上的教学方法的操作因教师而异，因学生而异，因教材而异。通过揭示规律，培养学生创造性思维能力，应该注意两点：（1）对课文中那些创造性解决产问题的例子，不能一带而过，要引导学生追根溯源。（2）当学生针对某一问题创造性思维火花还未点燃之际，教师要引导学生将知识信息进行延伸、碰撞、联系，从而使其迸发出创造性思维的火花。一旦学生通过积极的思维活动，产生新颖独特的见解后，又应让他们回过头来去看结论是怎样得出来的。具体说，在语文教学中就可以在字词句篇、听说读写训练中，创造很多方法。诸如：用“加减法”的思维方法，删去某段某句行不行？增加某词某句怎么样？等等。也可采用“变反法”的思维方法：把文章各段的写作顺序变一变行不行？把语序改变一下怎么样？表达同一个意思但运用几种说法哪种更好？等等。总之，要重视思维规律的揭示，让学生在思维中学会思维。

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