全员育人导师制导师辅导记录3篇

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篇一：全员育人导师制导师辅导记录

　序号导师姓名学生姓名班级需引导的主要内容学校考核意见“全员育人德育导师制” 师生结对具体情况表年

　 月

　 日学校审核意见市教育局审核意见年

　 月

　 日123姜屯镇大彦小学

　月

　日

篇二：全员育人导师制导师辅导记录

　1 1 、全员育人导师制实施方案

　2 2 、中心小学全员育人导师制工作记录表

　3 3 、全员育人导师制工作总结

　X XX 镇中心小学

　2 21 021 年 年 9 9 月

　X XX 镇中心小学

　全员育人导师制实施方案 为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：

　一、指导思想

　为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”， 动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。

　二、工作目标

　全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。

　该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”

　德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。教师要明确责任，及时发现“学生发展共同体”中存在的问题和困惑，关注学生，激励学生，引领学生，做学生成长的导师。

　三 、工作原则

　1 1 、全员性原则。即在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组，每组的学生都有一名任课教师担任导师。导师在认真完成教学任务的同时，还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。班主任为本班导师组组长，定期召集导师，针对责任组内的问题，一起分析学生的日常表现，因人施教，全程指导。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。

　2 2 、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。

　 3 3 、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。

　 4 4 、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

　 5 5 、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。

　6 6 、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建

　立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。

　 7 7 、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。“学习共同体”不能替代学生的“自主学习”。要通过导师和共同体的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。

　 9 9 、同伴互助性原则。学生在自主学习中遇到一些思维难度较大的问题，靠个人的力量无法解决，怎么办？这就需要“学习共同体”的相互帮助。以前，我们强调让学生独立思考，结果学生盲从现象十分严重。老师给予学习共同体的时间和空间让共同体内的同学互相帮助，学生就能真正把问题解决了。

　四、实施步骤

　学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

　1、 组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组，全面负责共同体与导师制工作的领导、实施、评估工作。教导处、政教处具体负责实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。

　中心小学“全员育人导师制”实施领导小组 组

　长：

　副组长：

　2、 宣传发动。分别召开教师与学生会议，说明活动意义。组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识“学生发展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为口号。

　3、 选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，把每个班的同学按照一定的原则分为四至五个学习共同体，教师以导师和

　助学者的身份进入到学生发展共同体中，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制与学生发展共同体”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”与“发展共同体”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在此基础上，每班成立四至五个“学生发展共同体“。在“学生发展共同体“和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，要注意好、中、差搭配。

　4、 阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次发展共同体汇报会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。

　五、工作职责及要求

　（一）班主任导师的职责是：

　1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

　2、协调班内各位导师之间的工作。

　3、与导师一道负责班级思想道德教育。

　4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

　5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。

　（二）科任导师的职责是：

　1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。

　2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

　3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

　4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。

　5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

　6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。

　（三）学生发展共同体的职责是：

　 1、要树立强烈的共同体意识，以共同体内所有同学的进步为荣。

　 2、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

　3、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

　 4、每学期撰写一份心得体会。

　六、制度要求

　1、摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生

　跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。

　 2、建立家访联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

　 3、谈话和跟踪育导制度。导师坚持每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册，记录师生活动全过程。

　 4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。

　七、 考核评价

　学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

　1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。

　2、按照《小学教职工考核方案》，参与承包学生的教师每人享受基础分 5 分。

　3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。最高奖励 3 分。

　4、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。

　4、政教处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入学生发展共同体及教师考核。该项最高分为 1 分。

　5、学生发展共同体的反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达 100%得 1 分，90%以上得 0.9 分，90%至 90%得 0.6 分。

　6、在对导师的考核中，凡对学生教育效果不明显的或学生对导师不满意的，每有一人次扣导师 1 分，扣满 5 分为止。

　 XX 镇中心小学 2021 年 9 月

　 中心小学全员育人导师制工作记录表

　学生姓名：

　 班级：

　 五年级二班

　 时间 3.9 事件 纠正上课开小差的习惯 地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 钉钉 其它：

　指导内容：

　课堂上总是左顾右盼，看漫画书或玩玩具，老师讲课，你也不听，必须予以改正，下不为例。老师觉得你很聪明，并不是学不会。老师希望你尽快改正缺点，上课要克制自己，严格要求自己，注意力集中，认真思考，积极回答问题，老师相信你会进步的。如果你经常不按时完成作业，你的学习就会退步的，希望你能赶快改正缺点，但只有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动。

　课堂上认真听讲，是保证学习质量的关键，用心完成作业则是取得进步的必要条件，因此不能忽视。

　 导师：

　2021 年 3 月 9 日

　中心小学全员育人导师制工作记录表

　学生姓名：

　 班级：

　 五年级一班

　 时间 3.23 事件 新任班长后工作中有哪些困难? 地点 办公室 谈心 参加班会 家校联络 钉钉 其它：

　指导内容：

　一、你对班长工作的任务和重要性有何认识? 二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？

　三、还有些什么困难？ 四、老师对你的希望。

　 ...

篇三：全员育人导师制导师辅导记录

　全员育人 导师辅导记录 1 1

　受导学生

　辅导时间 10.9 辅导地点 办公室 辅导重点

　学习成绩较差，令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕。

　辅导内容（过程）

　1.跟其谈话：表扬其性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。

　2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。

　3.对他不足之处我进行适当的批评。

　作业仍然比较马虎，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前，让其懂得写字的重要性。

　全员育人 导师辅导记录 2 2

　 受导学生

　辅导时间 11.8 辅导地点 办公室 辅导重点

　经常不交作业

　辅导内容（过程）

　1.谈话主要内容：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗? 2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。

　3.如有不会做的地方你尽管来问老师。谈话后我看他家贫寒，就送了他一支笔

　全员育人 导师辅导记录 3 3

　受导学生

　辅导时间 12.13 辅导地点 办公室 辅导重点

　学习自觉性比较差，功课跟不上。

　辅导内容（过程）

　1.与孩子谈心，告诉其只要努力，学习成绩就会提高。

　2.讲一些同龄人的故事，增强他学习的积极性和自信心。

　3.针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他学习。

　全员育人 导师辅导记录 4 4

　受导学生 刘昌奇 辅导时间 1.10 辅导地点 办公室

　辅导重点 课上你经常次说闲话，引得周围同学发笑，影响其他同学的学习。

　辅导内容（过程）

　1.表扬学生近一段的表现，老师觉得开学的第一个月你的课堂表现非常好，还能积极举手发言，进步很大。老师是看在眼里，喜在心里，得了表现进步奖，你的爸爸妈妈也一定替你高兴吧。

　2.现在开学已经过去一个多月了，还希望你能将好的行为习惯保持住。光有改正的决心还不行，一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动

　全员育人 导师辅导记录 5 5

　 受导学生

　辅导时间 10.9 辅导地点 办公室 辅导重点 经常不交作业。

　辅导内容（过程）

　1.谈话：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？ 2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。

　3.约定如有不会做的地方你尽管来问老师。

　全员育人 导师辅导记录 6 6 受导学生

　辅导时间 11.14 辅导地点 办公室 辅导重点 上课磨蹭时间，没有及时完成作业。

　 辅导内容（过程）

　1.谈话主要内容：今天英语课上你磨蹭时间，没有及时完成课堂作业的事，老师非常生气，现在自己和你爸爸说说怎么回事。

　2.爸爸这么忙，工作多么辛苦，回家还要你的学习，看看你爸爸是多么的生气而又焦急呀。，你作为孩子有没有想过怎样做才不让他们操心呢？ 3.说得不错，说明你还是一个懂事的孩子。已经是三年级的学生了，上课一定要及时完成练习，才能巩固所学知识，回家作业才能轻松自如地去完成。练习册作业最近有进步，但是有错要及时订正，下午主动交来让老师批改，这样老师也好帮助你把不会的题目弄清楚，千万不要拖拉不交。老师还为你借来了学习资料，你愿意接

　受老师的帮助吗？

　 全员育人 导师辅导记录 7 7

　 受导学生

　辅导时间 12.13 辅导地点 办公室 辅导重点 最近上学经常迟到。

　 辅导内容（过程）

　1.谈话：今天上课你几次迟到了，为什么？ 2.你经常迟到还会影响大家的上课吗？如果有什么特殊情况，可以让家长打电话给老师，希望这种现象不再发生。

　3.快要期末了，你有什么想法或打算？ 想法挺好，那么，你给自己设定一个成绩标准。

　4. 老师发现你最近作业订正挺及时的，上课表现也比以前有进步。我也和你爸爸说了，只要你在每一周内，你的周围同学反映你表现不错，老师就给你盖红花怎么样

　 全员育人 导师辅导记录 8 8

　 受导学生

　辅导时间 1.11 辅导地点 办公室 辅导重点 上课玩玩具 辅导内容（过程）

　1.今天上英语课你做了什么？玩玩具 2.为什么要做这件无聊的事？ 做起小动作，影响自己、影响周围同学听课学习，老师又找到你，你觉得这样还好玩有趣吗？ 3.现在在老师这里，你有什么想对老师说的？ 4.你的想法是很好的，知道感恩妈妈，给妈妈买生日礼物了。这很好，你妈妈也会感动的。但是当你妈妈听说你上课在玩，她会是怎么样呢？ 既然你知道错了，老师给你改正的机会。

　 全员育人 导师辅导记录 9 9

　受导学生 *** 辅导时间 10.20 辅导地点 办公室 辅导重点 指导如何写出景物的特点（片段练习）

　辅导内容（过程）

　 一、首先指导该生学会观察。比如观察学校的柿子树，要观察细致，包括每一枝枝芽的形状、颜色，每一朵花的花瓣、颜色、香气等。

　二、让该生先进行片段练习。

　三、师进行指导修改。

　 注：打印多份，装订成册。

　全员育人 导师辅导记录 10

　 受导学生 *** 辅导时间 10.21 辅导地点 办公室 辅导重点 指导如何概括文章大意

　辅导内容（过程）

　一、以课文《巨人的花园》那天为例，指导学生概括文章主要内容。

　二、指导其概括的方法：从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个方面概括 三、生练习进行指导

　注：打印多份，装订成册。

　全员育人 导师辅导记录 11

　 受导学生 *** 辅导时间 10.22 辅导地点 办公室 辅导重点 指导课外阅读 辅导内容（过程）

　青海湖，梦幻般的湖（节选）

　我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

　抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。我独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖

　的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑。

　1.短文描绘了一幅美丽的图画，这幅画中有哪些色彩？（在文中用笔画下来）

　2.读画线的句子，作者把青海湖和、、、、、比较，突出了青海湖的。

　注：打印多份，装订成册。

　** 小学全员育人导师制活动方案

　全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为 6 名学生学习、生活、心理等方面的导师。

　学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

　导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。

　具体办法: 第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。

　第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定 2 名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定 2 名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。

　第三、每名导师带 6 名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。

　第四、建立指导学生成长的档案，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

　第五、每月与学生家长联系一次，建立家长联系本，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

　第六、导师与班主任要及时沟通、汇报，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求级部主任在本年级进行“会诊”，制定教育方案，建立特殊案例、问题“会诊”制度。

　第七、各年级组建立导师工作记录，记录师生活动的全过程。第八、为确保该方案的落实，根据相应量化考核方案，通过导师过程材料、学生思想进步学业成绩、家长满意程度等项目进行量化考核，考核结果体现在每个教师手册上，教导处与政教处把该工作纳入年度评优工作中去。考核优秀者，学校给予一定的奖励，未做或未完成的年度评优一票否决。

　预期效果：

　实施办法突出“有计划、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特殊案例“会诊”制度等。

　德育导师制工作增强教师的责任感和荣誉感，改变以往任课教师只管教、不管导的状况,使任课教师的育人责任明确,真正落实“人人都是德育工作者”:同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一:有助于改善师生关系，增进师生感情;增强家长对学校和教师的满意度。

　学校的每一名教师都承担着育人的责任。每个导师都要增强责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性,提高实效。青年教师要充分发挥自己与学生近距离的优势，努力成为学生的良师益友，中老年教师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近学生，使学生在得到智慧启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。

　学校将采取多种措施，提高此项工作的透明度，开展导师与小组成员的互动及交流活动。

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