与高校产学研合作模板10篇

时间：2022-10-11 11:25:17 来源：网友投稿

与高校产学研合作模板10篇与高校产学研合作模板　2020年飓风科技有限公司　教育部产学合作协同育人项目申报书　项目名称：基于校企合作的“数据科学与大数据技术”下面是小编为大家整理的与高校产学研合作模板10篇,供大家参考。

与高校产学研合作模板10篇

篇一：与高校产学研合作模板

020 年飓风科技有限公司

　教育部产学合作协同育人项目申报书

　项目名称：基于校企合作的“数据科学与大数据技术”人

　才培养模式探索与实践

　申请人：

　联系电话：

　工作邮箱：

　学校名称：

　通信地址：

　申请时间：

　二○二○年六月制

　填表说明

　1.申报资格：

　（1）全日制本科高校在职教师或在校学生；

　（2）原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复

　申报。

　 2.有关项目方向、具体要求和说明请参考项目申报指南。

　 3.申请人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必

　须真实、可靠。

　 4.申请书由项目申请人填写并手写签名，报送所在高校

　主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目

　平台（http://cxhz.hep.com.cn）。

　项目相关背景和基础介绍

　 2015 年 8 月 31 日，国务院印发《促进大数据发展行动纲要》（国发〔2015〕50

　号），标志着将大数据纳入国家战略层面。为了满足社会对大数据人才的需求，《教

　育部高等教育司关于 2016 年度普通高等学校本科专业设置工作有关问题的说明》中

　增加了数据科学与大数据技术专业（专业代码：080910T），各大高校也纷纷申办“数

　据科学与大数据技术”专业。江西理工大学软件工程学院已与飓风软件科技有限公司

　进行产学合作“大数据实验班”项目已 4 年，已取得丰富的产学合作经验和丰硕的教

　学成果，并成为江西理工大学荣获一项国家教学成果二等奖的重要支撑。如何进一步

　解决现有人才培养方案存在的问题，总结现有课程教学模式的优势和劣势，探索校企

　合作协同育人的新方法，是本项目的主要研究内容。

　项目的特色和亮点

　 1、通过构建“数据科学与大数据技术”专业方向课程群的方式，强调相同课程群

　的授课教师相互学习与合作，加速教师的授课能力和教学水平的提升。

　 2、采用理论结合实践的教学模式，发挥校内教师在理论研究方面和企业教师在实

　践开发方面的优势，同时强调发挥合作企业在实践教学方面的作用，培养学生真正的动

　手能力。

　 3、分数据管理、数据分析、行业应用三个方面强调学生实践动手能力的培养，要求学生在毕业前必须在其中一个方面具备直接上手工作的能力，提高学生的实践水平和就业率

　项目建设目标

　围绕“数据科学与大数据技术”独特的学科基础和内涵，优化学院现有的课程体系结合学院的学科平台、师资力量和实验实践教学条件，依托产学合作协同育人合作企业

　 ——飓风软件科技有限公司的创新创业能力和技术支持优势，根据“数据科学与大数据

　技术”主要培养的人才类型，系统构建“ 数据科学与大数据技术” 专业方向课程群，探

　索适用于“ 数据科学与大数据技术” 专业方向的校企合作的多种方式和人才培养的多种

　模式。

　项目建设内容和实施路径

　一、围绕“ 数据科学和大数据技术” 的学科基础和内涵，优化课程体系

　优化现有课程体系的主要思路有以下 3 点：

　 1、突出数据科学基础理论教学。在加强概率论、数理统计教学的同时，将大数据

　科学导论、机器学习、数据挖掘、信息检索、自然语言处理等课程作为重要的专业必修

　课或选修课进行讲授。

　 2、裁剪传统的计算机类课程，强化数据科学相关部分。在高级语言程序设计、操

　作系统、数字逻辑、计算机组成原理、计算机网络、数据库系统概论等课程中弱化传统

　材料的讲授，引入计算机科学在数据分析领域的最新应用与进展，如引入数据科学领域

　流行的 Python 语言，引导学生掌握泛型编程语言等。

　 3、强调覆盖数据科学完整过程。开设数据采集技术、多源数据融合、大数据开源

　架构与平台、数据可视化等课程，力求覆盖数据采集与处理、存储与管理、分析与挖掘、

　呈现与应用等数据科学的各个环节。

　基于上述思路，可以构建“数据科学和大数据技术”专业方向的课程体系如图 1 所示，主要包括以下 5 个课程群：

　 1、数学基础课程群，该课程群要求学生在掌握高等数学、线性代数等课程的基础

　上，强调概率与数理统计课程的教学，主要引导学生理解概率与数理统计的核心概念和

　理论，掌握处理随机现象与数理统计的基本思想和方法，培养学生运用概率与数理统计

　方法分析和解决实际问题的能力。

　 2 、计算机基础课程群，该课程群主要引导学生掌握数据分析所需要的算法设计、

　程序实现、数据库等理论和方法，能够根据具体应用搭建计算环境和平台，并进行有效

　的算法实现。

　 3、数据管理课程群，该课程群主要引导学生理解和掌握如何根据数据分析目标并

　在保证用户体验的情况下对数据进行采集与处理、存储与管理的基本理论与方法。

　 4、数据分析与开发课程群，该课程群主要引导学生理解数据分析挖掘的基本理论

　和方法，利用相应算法、模型及工具进行数据分析，并可以设计合适的图表来正确传达

　数据内涵。

　 5 、数据行业应用课程群，该课程群主要引导学生结合特定领域业务问题和现状，

　通过数据模型的建立、分析与验证获得可行的行业数据解决方案。

　图 1 “数据科学和大数据技术”专业方向 5 大课程群

　上述 5 大课程群中涵盖了用计算机进行数据分析所需的数学基础和计算机基础，分

　析数据需要构建的数据科学平台，获得满足数据分析目标的数据的方法，进行数据分析

　的建模方法，包含场景、关系、交互、模式等方式的解释数据的设计与实现，建模进行

　预测等数据科学与工程专业人员所关注的核心问题。学生完成该课程体系的 4 年学习之

　后，可以成为具有 “ 数据科学与大数据技术 ” 专业方向技术能力的优秀的高素质人才。

　二、依托学院、兄弟院校和合作企业各自的专业特色优势，建设“ 数据科学和大数

　据技术” 专业方向课程群

　软件工程学院所在南昌校区的基础教学部针对高等数学、线性代数、概率统计、离

　散数学等课程的教学实力雄厚，本项目拟与基础教学部的数学老师充分合作，要求为“数

　据科学和大数据技术”专业方向的人才培养定制教学方案，提升本专业方向学生的数学

　水平，特别是概率统计方面的数学分析能力。

　软件工程学院已在软件工程专业开设软件开发、人工智能、虚拟现实、土木工程等

　专业方向，在相关的学科领域已具备较强的教学优势，本项目拟充分发挥各个优势学科

　的教学能力和科研创新能力，为高年级本科生设立数据挖掘、机器学习、文本信息处理、

　人工智能、信息检索、机器视觉、增强现实等特色研究型课程。

　软件工程学院已与飓风软件科技有限公司实施了 4 年的“大数据实验班”的协同育

　人合作项目。在这些合作项目中，主要是充分利用企业在数据管理（即数据进行采集与

　处理、存储与管理等课程）和数据行业应用课程群的人才和项目优势，通过为期 1 年的

　强化训练，使学生在较短的时间内掌握大数据管理与运维、大数据应用开发等方向的各

　种技能，弥补了学院老师可能脱离企业真实应用环境的不足，确保“数据科学和大数据

　技术”专业方向课程开设的完备性和充分性，为系统实施“数据科学和大数据技术”专

　业方向的课程体系奠定基础。

　三、依托协同育人合作企业、创新创业学院以及学院创新创业训练中心，结合科研

　训练项目与学科竞赛，探索多种培养模式

　 1、与国内企业合作，创建校企协同培养模式。

　加强与飓风软件科技有限公司在“数据科学和大数据技术”专业方向人才培养方面

　的深入合作，积极构建校企协同培养新模式，邀请企业研发工程师为学生讲授相关“数

　据科学和大数据技术”高级课程，突出行业背景、问题分析与建模、技术创新等环节的

　教学，将学生所学基础理论和方法与应用联系起来，为学生提供与企业合作解决技术难

　题的机会。同时，与合作单位推出企业实习项目、毕业设计项目，让学生尝试为企业提

　供技术支持，提升自己解决行业问题的能力与未来实际工作的能力。

　 2、结合科研训练与学科竞赛，深化问题驱动式培养模式。

　除了传统的专业课程实验、综合课程设计、系统毕业设计之外，本项目拟将大学生

　创新创业项目、“挑战杯”互联网+大赛项目、科研训练项目以及大数据、数据挖掘或

　人工智能学科竞赛活动引入教学环节，学生根据自己的特点与兴趣选择合适的项目。

　在项目实现过程中，老师重点培养学生发现问题、解决问题的能力，学生通过与老师

　定期互动、系统学习相关领域知识、阅读重要文献、小组研讨等方式，完成问题提出、

　模型设计、技术实现和论文撰写等一系列科研工作，得到一整套发现问题、解决问题

　的能力训练和提升，增强实践动手能力，强化批判性和创造性思维与意识。

　项目预期成果

　 1、项目研究报告 1 份。

　 2 、完成新版软件工程专业 “ 数据科学与大数据技术 ” 方向人才培养方案的修订。

　 3、发表教学改革研究论文 1 篇以上。

　项目实施计划

　 2021 年 1 月——2020 年 8 月，优化课程体系，调整和修改人才培养方案，构建“数

　据科学和大数据技术”专业方向课程群，校企合作共同培养授课教师；

　 2021 年 9 月——2022 年 7 月，执行修改后的人才培养方案，在不同的课程群中针

　对某些核心课程跟踪教学效果；

　 2022 年 8 月——2022 年 12 月，总结一年来各个年级的不同培养模式的教学效果，

　撰写课题研究报告并发表教学改革研究学术论文。

　经费使用规划

　1、低值易耗品、办公耗材 1 万元

　 2、旅差费、会务费及专家咨询费 1 万元

　 3、论文发表及学术会议 2 万元

　 4、劳务费（调查网站开发、数据收集与整理、数据分析）

　1 万元

篇二：与高校产学研合作模板

21 年北京达内科技有限公司教育部产学合作协同育人项目申请书项目名称：

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　负责人: ___________________________________________

　联系电话：

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　工作邮箱：

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　学校名称：

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　通信地址：

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　申请时间：

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　二。二一年五月制

　学院目前已把第二课堂真正落实到人才培养方案执行表中加以推进，第二课堂以实践为主，项目式驱动，分为工程素质拓展和人文素质拓展两个模块的学分课程，纳入日常教学体系正轨开展和严格考核，杜绝以往学生轻视第二课堂教学的现象。作为实践教学条件配套，应为学生提供更多自主管理的全天候科创开放实验室及场地，提供基本测试仪器和工作环境，常态化配备项目指导老师和学科竞赛指导老师，在教研室统一协调推进和监督考核下，有条不紊地按照各个项目时间节点，有序开展第二课堂教学推进工作。此外，通过学生团队形式开展课外项目实践，引导学生在组内建立良好的协作关系，让学生充分进行项目的自由交流和小组成员间协作，从而达到学习者的思维与智慧可以被整个群体所共享，共同完成对所学知识的全局建构。项目实践教学能够培养学生的协作和沟通能力，使学生能逐渐具备在现代社会中进行工作所必须具备的团队精神，最终达成培养出工程领域应用、复合型创新人才的目标。

　通过制定一系列行之有效的约束及激励制度，将第二课堂学分落地、做实，在私导（学生的结对专属成长导师）的引导和鼓励下，学生从第二学期即开始陆续参与教师的应用型为主的科研课题或学长的双创及学科竞赛项目，从“跟班打杂"、“真题假做" 循序渐进升级到"压任务挑大梁”、“真题真做"状态，从而完整构建了从课内相对分散的工程实践能力培养单元（模块）平滑过渡到大工程观指引下学生创新能力和工程综合素质的系统级培养平台。

　2 .重点推进大学生创新创业、学科竞赛计划。积极参加全国和省内各类科技创新创业、学科竞赛，以赛促建，并以此为载体，帮助学生从竞赛中找到创新创业新灵感, 提高学生的实践能力和创新能力。

　四、校企协同、精确制导

　第一课堂、第二课堂、课内外实践教学环节一体化打通后，校企和校校合作协同育人平台、产学研用师生协同双创平台及其教学资源也能够得到充分利用。搭建师生协同双创平台（双创教学管理中心为统筹管理机构）作为关键切入点，将企业应用型课题产学研用协同攻关作为主要实施路径，实现企业、高校、工程技术人员、师生等各创新主体在产学研用方面的深度融合、资源共享、风险共担、联合攻关、分工合作, 充分发挥协同育人效应。师生协同双创平台是校企深度合作、产教融合协同育人平台可持续性保障和多维度支撑的关键，对搭建校企合作的实验实习实训平台，引进企业优秀专家参与高校教学全过程指导至关重要。同时，高校师生也可以借助师生协同双创平台参与到企业科技创新和科研攻关中去，实行教学与科研的双向互动，促进科研对教学的转化，有利于双师型教学骨干人才的培养。

　五、完善、创新双创组织管理

　1. 成立双创中心，助力学生发展。

　2019 年计算机科学与通信工程学院创新创业中心成立，中心是学院面向学生开展创新创业教育的主要平台，也是学院实施素质教育的重要载体。创新创业中心旨在统筹和集聚院内外、校内外创新创业项目、教育资源, 以创新驱动为引领，以服务学生成长为根本，以科技创新为动力，以学科发展为支撑, 推动科技创新转化与大众创业、万众创新有机结合。中心不断完善、创新双创组织管理，实现精细化管理、学生个性化服务，中心联合学院科创社团加强与 ICT 产业的对接、学科竞赛的系统管理与指导、大学生创新科研项目管理、创新实验室管理、社会实践。同时，举办各种创新创业竞赛或者技术沙龙、讲座等多种形式来丰富大学生的课外创新创业实践活动。

　2. 依托学院科创社团开拓学生交流平台。充分发挥学生社团在创新创业教育中的重要作用，加大创新创业类学生社团的建设力度，为社团配备管理教师和指导教师。

　职业能力水平资格认证学科竞赛创新实验室理管理团队管理体制激励机制技能培训技术交流创新宣传人员招新实施校内外导师异学制 I 实施学长领航制全面开展学生学习与发展指导竞赛宣传竞赛选拔竞赛培训竞赛指导竞赛奖励项目管理 i 学院双创中心学院科创社团项目申报项目评审项目立【页项目管理成果转换成果辱化

　项目预期成果项目预期成果：

　一、人才培养成效突出，通过“五维度”融合全过程、多维度、深融合的双创教学体系实践，学院学生的创新创业能力得到显著提升，学生学科竞赛、发表论文、申请专利、参与创新创业训练项目、职业认证等创新活动成绩显著。

　二、经过项目实践改革，创新创业人才培养与改革实践取得显著成效，在区内高校中起到了示范引领作用。

　三、搭建校内外产学融合创新实践平台，建设多个校内企业联合实践基地，企业结合自身研发方向及学生学习基础，设立丰富的学生课外创新实践课题，形成优良的创新实践氛围。

　四、扎实的推动第二课堂信息管理平台、 IOT 智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的创新创业教育生态体系。

　五、形成创新创业教学体系改革实践报告、发表相关教学教改论文 2 篇。

　项目实施计划完善学院科创社团组织管理，实现创新创业精细化管理、学生个性化服务。

　加强创新创业实践教学，细化第二课堂学分认定制度，同时扎实推进第二课堂五类创新创新载体（学科竞赛、大学生创新项目、科研项目、校企协同创新、社会创新实践）的开展。

　多举措持续深化创新创业教育与专业教育发展协同，第二课堂与第一课堂深度融合，使创新创业教育贯穿于两个课堂始终，首先开展创新创业基础教育，然后以创新创业能力为培养目标，构建新型多维，打通全院的双创实践教学模式，最后抓创新创业实践平台，建成虚实一体、部分开放的创新创业基础平台。

　搭建多个校内外产学融合创新实践平台，建设多个校内企业联合实践基地，企业结合自身研发方向及学生学习基础，设立丰富的学生课外创新实践课题库。

　第二课堂、 IOT 智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型创新创业教育生态体系。2021.09-2021. 12 2022.01-2022. 12 2021.09-2023. 09 2021.09-2023.

　填表说明 1. 申报资格：

　(1) 全日制本科高校在职教师或在校学生； (2) 原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复申报。

　2. 有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指南。

　3. 项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必须真实、可靠。

　4. 申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目平台 (http：

　//cxhz ・

　hep. com. cn) 。

　项目相关背景和基础介绍项目背景：

　2018 年 3 月，《教育部办公厅关于做好 2018 年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》明确提出，着力建设创新创业教育优质课程，各示范校要面向全体学生开好创新创业教育专门课程，全面打造依次递进、有机衔接、科学合理的专门课程群。

　2020 年 11 月，教育部举行新闻发布会，教育部高等教育司司长吴岩介绍深化创新创业教育改革的有关情况：“深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的需要，也是中国高等教育综合改革的需要。”为加强高校创新创业教育，教育部采取了一系列举措。创新创业教育不是仅开设一两门课程，还要围绕创新创业教育打造专门的课程群，构建系统的、完整的创新创业课程体系，将创新创业教育作为一种整体的教育理念和模式贯穿于人才培养的全过程。

　创新创业教育是教育发展、国家创新型人才需求不可或缺的一部分，也是教育发展、不断完善教育体系的新阶段，如今经济社会迅速发展的时代迫切需要高素质的创新型人才，迫切要求高校创新创业教育的理念走在时代的前端，跟上时代的步伐，具有鲜明的时代性与创新性，教育方法尽可能地体现多样性和实践性，才能够取得更好的教学效果。综上所述，高校创新创业教育的变革无疑对于社会、国家、高校、学生都具有重要意义。

　随着大众创业万众创新向着更大范围、更深程度和更高层次不断推进，经济社会发展赋予创新创业实践以推动新旧动能转换和产业结构升级、提升就业质量和层次、提升科技进步对经济增长的贡献率、实现机会公平和社会纵向流动的期望，高校创新创业教育也需要在人才输出质量提升与人才培养模式变革方面做出及时的回应甚至进行先发性改革。这就要求创新创业教育必须实现高质量发展，实践成果的应用需要与经济社会发展方向和需求相一致、与社会问题解决的期盼相一致、与产业结构设计过程中对高素质人力资源积累需求相一致。但是，当前我国高校在创新创业教育过程中还存在如下一系列问题：

　一、创新创业教育与专业教育的发展缺乏协同，主要表现在创新创业教育形式单一，与专业教育相对脱节、创新创业教育实践性较弱。

　二、多元协同机制不够完善，创新创业教育实践主体较为单一。

　三、创新创业实践覆盖面较窄、手段较为单一，多为讲座、竞赛，缺乏与现实社会需要的对接、对社会问题的深入认知，导致容错、试错机会缺乏。

　四、创新创业实践项目针对性、转化性、价值实现能力较差，较缺少跨学院、跨学科团队的有效合作和合理协调，缺乏前沿性和可持续发展动力。

　上述问题深刻影响了创新创业教育的实施效果。

　项目基础：

　近年来学院多举措扎实推进学生创新创业能力提升，以大学生创新创业能力发展为核心，以双创教育与专业教育深度融合为主线，积极融合本地资源，以创新人才培养模式、优化课程体系、贯通人才培养环节为重点，建立多维协同的双创教育机制，初步形成了创新驱动、思创融合、专创结合的双创教学特色。

　一、计通学院 2019 年成立了创新创业与工程实践教学中心，全面负责学院创新创业相关工作。

　二、促进创新创业教育与专业教育的交叉融合，抓好第一课堂的理论育人，抓牢

　第二课堂的实践育人，抓实创新创业类竞赛的融合育人。强调思创融合，以“互联网+大学生创新创业大赛”、“青年红色筑梦之旅"、“创青春"为载体，打造各类双创平台，将项目、竞赛、实践与课程结合，努力营造双创的良好环境。

　二、以校企合作为基础，结合政府、产业、社会等资源，形成依托第一课堂的多种双创人才培养模式。

　三、发挥学科优势，强化与新工科结合，推进以高技术为主的双创实践。

　项目的特色和亮点项目特色和亮点：

　一、在产教融合背景下，创新创业教育与时俱进，融合现代信息技术，让人才培养模式融合企业的发展需求，推动创新创业教育走向专业化、科学化和系统化。

　二、以第二课堂为主阵地，“五维度"构建融合全过程、多维度、深融合的创新创业教学体系实践，探索出创新创业人才培养的全新思路。

　三、构建多维协同的双创教育机制，能够有效推动高校、企业、学生多方联动，形成相互支撑、相互作用的良性运行机制。

　四、构建新型多维度的创新创业实践教学模式，多管道、层次化提升学生工程实践能力和创新创业意识，专业实践教学体系的设计主线遵循 OBE 和 CDIO 理念的指导, 并按照“课程实践一课程群实践一专业综合实践一校内外协同育人及师生协同双创平台方向性实践与创新能力培养"的层次化脉络展开，循序渐进引导和培养学生大工程系统观念的形成。

　项目建设目标项目建设目标：

　一、创新创业教育与专业教育发展协同，第二课堂与第一课堂深度融合、灵活联结，构建第二课堂和第一课堂协同联动纽带，使创新创业教育贯穿于两个课堂始终，提升学生创新创业的品质和内涵。

　二、扎实的推动第二课堂信息管理平台、 IOT 智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的双创教育生态体系。融合信息技术，打造双创管理信息平台，优化创新创业教学管理，提升创新创业成果服务能力。

　三、 “多元协同”重构创新创业教育新体系。积极开展校企、校地、校校等合作，形成主动服务地方经济社会发展需求的创新创业模式，大力整合校内外双创教育资源；要集聚校内资源与要素，健全“统一领导、开放合作、全员参与、上下联动”的双创协同育人体制机制，实现“专业对接、课程衔接、校企合作、实践导向、双证融通” O 四、建立多维协同的双创教育机制，保障创新创业教育在各个环节的实施，培养学生创新意识和创业能力，保障创新创业实践产出，形成创新驱动、思创融合、专创结合的双创教学特色。

　项目建设内容和实施路径项目内容：

　双创教育不仅是创业和科技创新活动，而是以双创为载体，开展思想政治教育，培养学生的创新思维、沟通表达、权责意识、担当意识、失败与成功经历。项目以改革创新为动力，以师资队伍建设为重要抓手，加强双创教育的理论研究，构建创新创业教育课程体系，开设相关课程，在现有的专业教育基础上加强学生双创实践能力和职业综合素质培养，搭建学生创新创业教育平台，进一步完善专业课程体系、教学模式、教学内容和教学方法...

篇三：与高校产学研合作模板

产学研合作情况的报告

　关于产学研合作情况的报告 2012-11-12 13:59:49

　（2012 年 11 月 2 日）

　威海市科学技术局副局长

　崔继泽市人大常委会：

　受市政府委托，我向市人大常委会本次会议汇报全市产学研合作工作情况。

　请予审议。

　一、全市产学研合作的基本情况

　近年来，我们突出发挥政府引导作用，积极搭建产学研合作交流平台。

　2008 年以来，我市已连续举办五届产学研合作洽谈活动，累计促成签订产学研合作协议 400 多项，先后与 14 家高校、科研院所建立了产学研战略联盟关系，创建产业技术创新战略联盟 8 家，省级以上技术研发平台 171 家。

　2011 年，全市规模以上企业研发投入达到 32.3 亿元，占全社会研发投入比重为93.1%，通过技术创新与应用，形成专利 4300 多件，研发新产品 4700 多项，实现销售收入 530多亿元，有力地推动了经济转型跨越发展。

　主要特点有：

　（一）

　企业参与产学研合作的主体意识不断增强。

　企业参与产学研合作的热情持续提高，主动咨询高校院所的信息与成果，要求帮助联系专家解决技术难题，产学研合作的领域不断拓宽。如威高集团与中科院、省科技厅和市政府共同出资，设立了“中国科学院—威高集团有限公司高技术研究发展计划”，每年安排研发经费 3000 万元，专项用于扶持医用材料、医疗器械和医疗装备等项目的研发。

　盛泉集团建立了“山东大学校企合作发展基金”，连续 5 年每年提供 20 万元资金，用于校企共同开展技术创新。

　全市规模以上企业参与产学研合作达到 90%以上，具有研发中心的企业研发支出占销售收入比重普遍达到 3%以上， 2011 年全社会科研开发投入占 GDP 的比重达到 1.64%。

　（二）

　产学研合作趋向长效化、高效化。

　近年来，我市企业积极用活政策，采取共建研发平台、共设研究基金等方式，保持与高校、科研院所的长期稳定合作关系，有效带动了相关领域的技术研发。

　万图高分子、威高集团分别在四川大学设立了“山东万图奖学金”、 “威高集团奖学金”和“医学材料威高专项科研基金”，成立了国家级“高分子材料重点实验室”，推动了校企全方位、深层次和长时效合作。

　华东数控与德国希斯公司技术设计研究院开展合作，共同组建了“山东省中欧高档数控机床合作研究中心”，德方技术专家常驻华东数控参与合作研究，成功解决我国高档超大、超重型数控机床的关键技术瓶颈。

　（三）

　产学研合作带动了新兴产业发展。

　近年来，我市以实施蓝区建设战略为契机，把依靠产学研合作培育发展新兴产业的重要增长极，依托科技型龙头企业，大力拓展产业链，形成了具有威海特色的高新技术产业集群。

　以四川大学、华东理工大学等高校优势科技资源为牵引，打造了新材料产业化基地，推动了新材料产业集群发展。

　设立了针对科技型企业提供融资服务的“科技支行”，累计为 25 家企业提供知识产权质押授信、股权融资等 4.5 亿元。

　截至目前，全市高新技术企业达到 95 家，科技型中小企业达到 112 家。今年上半年，全市高新技术产业产值达到 960.7亿元,同比增长 15.6%。

　占工业总产值的比重达到 34.76%，位列全省前列。

　（四）

　产学研合作对推动传统产业调整的作用日益明显。

　通过共建示范基地与创新平台，加快研发行业关键技术和共性技术，有力推动了一批传统产业的转型升级。

　蓝星玻璃同浙江大学、秦皇岛玻璃研究设计院，联合设立了省级企业技术中心和省级工程技术研究中心，成功完成了着

　色吸热浮法玻璃新工艺技术研发，推出近 10 种镀膜玻璃新产品。

　新北洋集团通过与清华大学、中科院微电子所等科研单位开展技术合作，累计申请专利 418 项，主持、参与制定国际、国家及行业标准 11 项， 20 余款产品被认定为“国家重点新产品”、 “国家级新产品”。

　二、产学研合作的主要做法

　（一）

　建设与完善产学研合作管理机制。

　一是建立推动机构。

　与中科院沈阳分院联合成立了中国科学院威海中心，将其打造成为为全市开展产学研合作的服务平台。

　2008 年成立以来累计开展企业调研 500 余次，联系走访高校、科研院所 130 多家，先后为我市引进了船用曲轴、高铁刹车盘等多个重大项目。

　今年上半年为 119 家企业提供可对接项目 505 项。

　二是强化政策保障。先后出台了全面推动产学研合作创新工作的若干意见等多个政策文件，鼓励企业加大产学研投入。

　今年 5 月份，市科技局、财政局又联合出台了产学研合作创新示范工程资助计划管理办法和产学研战略合作“特聘专家”资助计划管理办法，对产学研合作重大成果转化项目进行重点扶持。三是设立专项资金。

　不断增加政府对产学研结合的资金引导，全市科技经费主要用于加快各类企业研发中心、科技孵化器等机构建设，大力支持产学研合作，推动创新成果产业化。

　（二）

　努力搭建校企产学研合作与交流平台。

　一是加强科技创新平台建设。

　对企业创建国家级、省级研发平台分别给予不同等次的重奖，推动其成为开展技术攻关，培养和聚集人才的重要载体。

　目前，全市拥有省级以上各类创新平台 171 家，其中国家级工程技术研究中心、工程实验室、企业技术中心等达到 13 家。

　二是强化科技中介服务机构建设。

　坚持政府推动与市场调节相结合的原则，推动创办科技孵化器、生产力促进中心等科技中介服务机构 251 家，在集聚创新资源、降低创新风险、加速科技成果产业化进程等方面，发挥着不可替代的桥梁和纽带作用。

　三是办好科技合作与交流活动。

　通过举办产学研合作推进大会，承办第 20 届全国发明博展会，组织威海企业赴外地洽谈等方式，为企业谋求技术与股权合作提供更多机会，累计促成产学研合作项目 300 多项。

　今年 9 月，我市成功举办了“2012 威海产学研合作暨科技金融结合推进大会”，全市共促成产学研合作项目 77 项。

　（三）

　突出实施好产学研合作创新项目。

　按照人才、基地和项目一体化发展的思路，启动了驻威高校科研专项资金，每年补助科技经费 400 万元，用于本地高校立足威海产业，开展科技攻关、科技成果转化和实验室建设，累计扶持校地合作项目 80 多项，引导企业投入经费 4000 多万元。

　哈工大承担的“工业锅炉低成本烟气脱硫生产技术”、 “海带深加工系列自动化装备的开发”等项目，成功在龙港纸业、高绿水产等企业应用。

　“十一五”以来，全市累计实施省级以上科技项目800 多项，累计取得重大、重要科技成果 712 项，其中达到国际领先以上水平的 138 项，获得国家科技进步一等奖 1 项，二等奖 4 项，专利申请量年均增长 24%，发明专利申请量比重连年保持在 25%以上。

　（四）

　不断完善产学研合作机制和合作模式。

　积极动员广大企业“走出去，请进来”，强化项目的对接力度，吸引高水平项目来我市转化实施。

　所辖各市区也采取多种形式推动本地产学研合作。

　高区已先后与清华、北大等 60 多所高校和 30 余家科研机构建立合作关系，文登市先后与国内高校建立了“山东大学文登中试基地”、 “四川大学新材料产业化基地”等中试及产业化基地，今年新设立了“华东理工大学科技园威海产业化基地”，集中推动沪、浙地区技术、资金、项目向威海批量转移。

　（五）

　切实加强产学研创新人才队伍建设。

　一是以打造“高层次人才聚集区”为目标，制定了《威海市引进高层次人才若干规定》，鼓励两院院士、国家“百千万人才工程”入选人员等人才来威工作。

　二是市级财政每年安排 500 万元“人才开发专项资金”，专门用于高层次创新型人才的引进、培养、奖励和服务。

　三是实施“十百千科技创新型人才培养工程”，每年选派 20 名左右培养对象，到国内外重点高校、科研机构和跨国公司进行深造、研修和学术交流。

　四是积极吸纳市外高层次专家进入科技专家和产学研专家数据库，为各类企业提供技术指导、产学研顾问等服务。目前，科技专家入库人数达到 700 多名，产学研专家入库人数达到 200 多名。

　三、产学研合作的主要问题和下步打算

　虽然我市产学研合作工作取得了一定成绩，但与全市经济社会发展的要求相比，还存在一些亟待解决的矛盾和问题，突出表现在：

　企业投融资能力不足，部分管理人员认识不到位，有的政策难以兑现，引导和激励作用尚未得到充分发挥，等等。

　下一步，我们将围绕市委、市政府“产学研合作要在成果转化上下功夫”的总要求，围绕“四个着力”狠抓落实：

　一是着力探索政、产、学、研、金有效结合的新形式。

　充分发挥政府部门的引导作用，根据市场需求，引导企业树立创新投入、风险承担、经济效益“三位一体”的主体意识，积极开展技术入股、商业授信、利润分成、销售额提成等合作，形成良性互动、利益共享、风险共担的高效合作机制。

　二是着力发展产学研合作创新基地。

　积极吸引高层次人才、高校院所、国内外知名高新技术企业等，在威海建立创业园区及产业化基地，充分其技术、人才和品牌优势，将威海打造成为成为科研开发的中试基地、技术成果的转化基地、创新创业的用武之地。

　三是着力完善产学研合作的社会化服务体系。

　支持和鼓励社会力量创办各类科技中介机构，不断提高机构的服务能力与水平，推进社会科技资源的优化配置。

　逐步扩大威海科技支行的服务范围，为更多的科技企业和产学研合作项目提供投融资支持，逐步形成政府、企业和社会多元化投入格局。

　四是着力完善产学研合作引才、用才、留才的机制。

　以项目为依托，从资金补助、投资担保等方面，鼓励科技人员带成果、带项目创业。

　健全有利于创业人才成长发展的评价、流动和激励政策，修改完善高层次人才引进、培养政策，为全市自主创新能力提高和经济转型跨越发展，提供坚实的人才保障。

　各位主任、秘书长，各位委员，产学研合作工作离不开社会各界的积极参与，更离不开人大的监督指导。

　我们将以这次会议为契机，认真听取审议意见，进一步强化工作措施，加大工作力度，努力推动产学研合作工作再上新台阶，为建设现代化幸福威海作出新的更大贡献！

篇四：与高校产学研合作模板

研合作协议

　甲方：

　xx 公司

　乙方：xx 大学/科学院/研究所（三个中一个多可以）

　双方本着提高科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补，互惠互利，共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补，合作双赢。经甲乙双方友好协商，达成如下协议：

　一、合作原则落实国家促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等研究院的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的生产条件，提高企业的科研能力，将科研成果尽快的转化为生产力，不断提升我公司的技术和管理水平，双方各自发挥优势，通过各种形式开展全面合作，共同构建产学研的创新体系。建立产学研长期合作关系，共同推进企业与研究院的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现产学双赢的格局。

　二、双方的责任和义务 1、甲方的责任和义务 1）充分利用企业的设备优势和生产条件为乙方提供良好的生产试验条件、并合作共建产学研基地，在不影响企业正常生产经营活动的情况下，为乙方的教学实践活动提供方便。

　2）接受乙方科研人员到企业进行生产实践，为乙方进行科学研究提供良好的生产试验条件，合作完成科研任务。

　3）为乙方的科研设置、科研目标的发展提出建设性意见。

　4）配合乙方人才培养及科研项目设置等的市场调研，及时向乙方提供行业

　最新的市场信息。

　2、乙方的责任和义务 1）为甲方的长远发展、战略定位、提高企业的自主创新能力提供技术支持，促进传统产业改造和高新技术产业发展。（要改自己企业具体的内容）

　2）根据甲方的需求，可协助甲方做好编制企业的发展规划，并指导企业发展规划的实施。双方领导建立定期协商机制，研究解决合作过程中存在问题，为今后的长期合作及时作出相应的决策。

　3）根据甲方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。

　4）帮助甲方解决产业优化中饲料产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题，把惺惺相惜大学的技术成果优先提供给企业进行成果转化和产业化。

　5）帮助甲方进行新产品开发、新技术、新工艺、新材料、的推广应用，帮助甲方进行质量攻关。

　6）协助甲方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。

　7）根据甲方的要求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的科研人员参与企业的生产管理和技术工作。

　三、合作期限合作时间自签订协议之日起有效，合作过程中需增加条款项目或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署新的合作协议或终止协议。

　四、其他 1、合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。

　2、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单项目协议。

　3、其他未尽事宜根据具体情况双方再行协商。

　4、本协议一式两份，双方各保存一份。

　甲方代表（签名）：

　年

　月

　日

　乙方代表（签名）：

　年

　月

　日

　备注（甲、乙方的时间请到时和项目咨询师商定，不然可能会不合理）。

篇五：与高校产学研合作模板

工业大学硕士学位论文地方高校产学研合作模式及运行机制研究－－以绍兴文理学院为例姓名：

　于响生申请学位级别：

　硕士专业：

　技术经济及管理指导教师：

　王飞绒201103

　浙江工业大学硕士学位论文地方高校产学研合作模式及运行机制研究——以绍兴文理学院为例地方高校产学研合作模式及运行机制研究——以绍兴文理学院为例摘要当今综合国力的竞争，最核心的是科技实力的竞争。

　科学技术作为第一生产力要素推动经济社会发展进步，其根本动力就在于创新。

　高等院校凭借其特有的资源条件和所处的战略位置，成为我国科技创新的主要力量之一。

　在政府、企业、高校、科研院所间是一个科技创新与发展的闭环，企业因自身创新资源的欠缺，要谋求不断的发展，使得其与高校或科研机构的联合成为一种必然。产学研合作是一个跨学科、跨领域的宽泛命题，涉及政府、高校、企业和科研院所等方方面面。

　高校开展产学研合作对于增强学校的核心竞争力和促进科技进步意义重大。

　从１９９２年国家提出“产学研联合工程” 以来，关于产学研合作方面的研究已形成了丰硕的成果。

　高校产学研合作无论是理论还是实践，都得到了极大的发展。

　实践证明，没有一种模式是万能的，只有合适的才是最好的。

　而当前大多数学者的研究集中子高水平大学，对于一般性地方高校的产学研合作却较少关注和涉及。基于以上背景，本文以绍兴文理学院为例，面向区域经济社会的现实需求，通过比对现有各类产学研合作模式的利弊和分析学校产学研合作存在的问题，从理工类学科、人文社科类学科和整个学校等三个层面着眼，努力探索构建基于科技项目研发、基于区域经济文化和基于官产学研联合的地方高校产学研合作模式及运行机制。

　同时针对调查问卷和个别访谈中发现的问题，给出提升产学研合作能力和水平的一些对策与建议，如转变工作理念，加强自身建设，进一步营造教学科研工作服务地方的良好环境；改革人才培养模式，构筑技术创新平台，进一步建立健全与企业的长效合作机制；依托政府和中介机构，完善体制机制，进一步推进合作模式的创新与实践。

　我们期望通过不懈的努力，推动普通地方高校产学研合作深入开展，以更好地服务于区域创新体系建设和地方经济社会发展。关键字：

　产学研合作模式运行机制

　浙江工业大兰堡主兰垡笙塞垫查壹壁兰堂堡全堡堡塞垄垩堑垫型堡生坠塑茎奎里兰堕垄丝●＿－ｌ＿＿＿＿＿－＿－Ｉ＿＿＿＿－－＿＿－＿＿＿－－－ ’ ＿＿＿－－ ●●●●＿－ ●＿－＿＿＿＿＿－＿ ’ —————●—＿ ——＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ●—＿－ ——————————一。ＳｔｕｄｙｏｎｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｍｏｄｅａｎｄｏｐｅｒａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｉｎＩｏｃａＩｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ－ＡＣａｓｅＳｔｕｄｙｏｆＳｈａｏｘｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｂｓｔｒａｃｔＮｏｗｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｉｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｎａｔｉｏｎａｌｓｔｒｅｎｇｔｈ，ｗｈａｔｍｏｓｔｃｏｒｅｉＳａｓ灯ｅｎｇｔｂｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ．ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａＳａｆｉｒｓｔｅｓｓｅｎｔｉａｌｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｆｏｒｃｅｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｅｃｏｎｏｎｌｉｃａｎｄｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｉｔｓｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｐｏｗｅｒｌｉｅｓｉｎｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｂｙｉｔｓｕｎｉｑｕｅｒｅｓｏｕｒｃｅｓａｎｄｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｉｃ１０ｃａｔｉｏｎ，ｂｅｃｏｍｅｏｎｅｏｆｔｈｅｍａｉｎｆｏｒｃｅｓｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ．Ｉｎｔｈｅｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ，ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ，ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ，ｔｈｅｒｅｉｓａｃｌｏｓｅｄ－ｌｏｏｐｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｄｕｅｔｏｉｔｓｏｗｎｌａｃｋｏｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｏｓｅｅｋｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｏｉｎａｋｅｉｔｗｉｔｈｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓｊｏｉｎｔｈａｓｂｅｃｏｍｅａｎｅｃｅｓｓｉｔｙ．Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｉｓａｍｕｌｔｉｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ，ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｂｒｏａｄｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｉｎｖｏｌｖｉｎｇｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ，ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｓｔｉｔｕｔｅｓ，ａｎｄＳＯｏｒｋＭａｎｕｆａｃｔｕｒｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｆｏｒｅｎｈａｎｃｉｎｇｃｏｒｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｐｒｏｇｒｅｓｓｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ．Ｓｉｎｃｅ１９９２ｔｈｅＳｔａｔｅｐｒｏｐｏｓｅｄ ” ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｅｄｕｃ撕ｏｎｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｔｔ９ｔｈｅｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｈａｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｆｒｕｉｔｆｕｌｒｅｓｕｌｔｓ．ＢｏｔｈｔｈｅｏｒｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｉｓｂａｓｅｄＯｎｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ｈａｓｂｅｅｎａｇｒｅａｔｄｅａｌｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｐｒａｃｔｉｃｅｈａｓｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｎｏｍｏｄｅｌｉｓｕｎｉｖｅｒｓａｌ，ｏｎｌｙａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｉｓｔｈｅｂｅｓｔ．Ｗｈｎｅｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｍｏｓｔｓｃｈｏｌａｒｓ。

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　Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｃｈａｎｇｅｗｏｒｋｉｎｇｃｏｎｃｅｐｔ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ，ｆｕｒｔｈｅｒｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｗｏｒｋｏｆｇｏｏｄｓｅｒｖｉｎｇｌｏｃａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；ｒｅｆｏｒｍｔａｌｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｐｌａｔｆｏｒｍｆｏｒｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，ｆｕｒｔｈｅｒｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄａｎｄｐｅｒｆｅｃｔｅｄｔｈｅｌｏｎｇ－ｔｅｒｍｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎⅡ

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　ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ－ｒｅｓｅａｒｃｈｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ；ｍｏｄｅ；ｏｐｅｒａｔｉｏｎｍｅｃｈａｎｉｓｍｉｎ

　ＩＶ

　浙江工业大学硕士学位论文地方高校产学研合作模式及运行机制研究一以绍兴文理学院为例１绪论１．１问题的提出随着教育体制改革的不断深入，高等教育由“精英化教育’ ’ 向“大众化教育＂过渡，同时呈现出市场化和国际化等显著特征。

　在这个进程中，地方高校的数量和质量得到了明显提升，实现了跨越式发展。

　根据国家教育部网站公布的数据，截至Ｎ２００５年５月，全国普通高校共有１７９４所，除去部委所属高校１０９所，地方所属高校有１６８５所，占到了全国普通高校的近９４％。

　着力建设好其中占绝大多数的地方高校，应当是振兴我国高等教育的重要任务和必由之路。

　而纵观当今综合国力的竞争，最核心的是科技实力的竞争。

　科学技术作为第一生产力要素推动经济社会发展进步，其根本动力就在于创新。

　高等院校凭借其特有的资源条件和所处的战略位置，成为我国科技创新的主要力量之一。

　在政府、企业、高校、科研院所间是一个科技创新与发展的闭环，企业因自身创新资源的欠缺，要谋求不断的发展，使得其与高校或科研机构的联合成为一种必然。

　有鉴于此，选取普通地方高校作为具体对象来研究其产学研合作的模式及运行机制，有一定的现实意义和借鉴价值。早在１９９２年，国务院经贸办牵头组织实施了“产学研联合工程＂，并与财政部联合成立了搿产学研联合开发工程＂领导协调小组及办公室，象征着我国产学研合作的正式开始。

　在政府的引导和推动下，企业、高等院校及科研院所等各方精心组织并积极运作，探索和尝试了多种模式的联合，产学研合作迅速在全国范围内推广应用。

　特别是２００１年我国加入世界贸易组织（啪）后，国际间的经济贸易往来日益频繁，技术创新越来越成为一个企业、一个地区甚至整个国家提升国际竞争力的重要手段，产学研合作的重要作用也日渐凸现。产学研合作是一个跨学科、跨领域的宽泛命题，不仅涉及高等院校，也涉及政府部门、企业和科研院所等。

　高校开展产学研合作对于增强学校的核心竞争力和促进科技进步意义重大。

　通过产学研有效结合，高校能够集聚和利用更多的优势资源，既可以有效改善人才培养的质量和提高人才培养的层次，又有助于扩大高校科学研究的涵盖面和增强项目的应用性，使高校科研真正做到“顶天立地＂。产学研合作的着力点在于面向市场需求和经济社会发展。

　对此，我们可以从大学的功能定位方面重点加以理解。

　１９世纪初，洪堡创立柏林大学，明确了现代高等院校具有人才培养、科学研究和社会服务等三大主要功能。

　地方高校的社会服务功能，则主要体现为与区域经济社会发展之间相辅相成、互为促进的关系。只有立足地方需求，为所在区域经济社会发展提供全方位的服务，地方高校才能

　浙江工业大学硕士学位论文地方高校产学研合作模式及运行机制研究＿二：

　墼塑墨支堡兰堕塑堡不断提升科技创新水平和综合服务能力，为自身赢得进一步的发展空间。绍兴地处长三角南翼和沪杭甬经济核心圈，２００９年全市实现国内生产总值２３７５．４６亿元，经济总量居长江三角洲地区第９位，全省第４位。

　２０１０年４月２６日，中国社会科学院倪鹏飞博士牵头撰写的｛２０１０年中国城市竞争力蓝皮书：中国城市竞争力报告》发布，绍兴多项指标进入全国前十。

　其中企业本体竞争力居全国第九位，公共部门竞争力居全国第三位，激励制度竞争力居全国第八位。但由于高等教育等发展的滞后，人才本体竞争力、创新环境竞争力等排名相对靠后，导致城市综合竞争力下降，只排在了全国２９４个大中城市的第５２位。当前，绍兴经济发展正处于工业化的中后期，素质性、结构性矛盾仍然比较突出，高层次专业人才相对缺乏，经济内生性动力和发展后劲不足。

　在这种背景下，强调技术进步显得尤为重要。

　根据新古典经济学家索洛的经济增长模型，一个国家或地区的经济增长主要取决于资本增长率、劳动增长率和技术进步率等三类因素（见图１．１），资本要素和劳动要素在经济增长的早期十分关键，而到了经济发展的中后期，技术进步的作用越来越重要。

　作为绍兴地区惟一一所公办本科院校，绍兴文理学院承载了更多助推区域创新体系建设和地方经济社会发展的责任与义务。圈２圉×圈＋圜×圉＋圈图１．１：

　索洛的经济增长模型公式近年来，绍兴文理学院服务区域经济社会发展的能力和水平得到了较大提升，在肯定成绩的同时，更要看到还存在不少障碍和问题，影响并制约了产学研合作的进一步推进。

　在区域经济社会发展的新形势下，如何围绕经济建设主战场，充分发挥地方高校的科技主力军作用，给我们提出了一系列新的命题，如：

　突破制约瓶颈，合理配置资源，开展创新管理，努力打造学科优势和培养创新型人才，着力构建高效运转的产学研合作模式。本文以绍兴文理学院为例，期望通过理论研究和实证分析，探索构建地方高校产学研合作的有效模式及运行机制，不断提升普通地方高校科技创新和产学研合作的层次与水平，使之更好地服务于区域经济社会发展。１．２相关文献综述关于产学研合作，早已不是一个冷僻的命题。

　随着国际竞争的加剧，企业对科技生产力的需求日益旺盛，高校与科研院所的服务功能也进一步强化。

　产学研合作作为企业技术创新的最主要途径之一，已越来越引起经济界和产业界的关２

　浙江工业大学硕士学位论文地方高校产学研合作模式及运行机制研究——以绍兴文理学院为例注。

　尤其是２００５年我国发布实施了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２００６－－２０２０年）》，突出强调产学研合作的集成优势，更要求产学研合作引入新的理念方法和进一步充实研究内容。

　经查阅相关资料，围绕产学研合作的模式及运行机制等方面，国内外学者己作了大量有成效的研究，其丰富的研究成果将成为本研究得以开展的重要基础。

　下面就此作一简要综述。１．２．１关于“产学研’ ’ 合作的模式研究针对产学研合作模式的问题，专家学者做了大量的定性研究，尽管研究的角度有所不同，对合作模式的划分标准也不尽相同，但是总体看来，这些学者对产学研合作模式的分类主要有主体地位、合作组织形式及合作目的等几种维度。Ｂｏｌｔｏｎ，Ｒｏｂｅｒｔ将产学研合作的类型分为七大类，分别是产业界专家到学校讲学、企业为学校提供实习场所、企业为大学的研究活动提供建议、大学为企业有偿提供实验场所、大学为企业发展提供各种咨询服务、大学的学科专家为企业讲学和企业为大学提供必要的实验场所及实验器材ｕ３。野中郁次郎指出，日本的产学研合作是在政府强势推动、以国立大学为龙头的大背景下开展的，主要有合作研究、委托研究、合作研究员、共同研究中心等合作模式圆。Ｈａｌｌ，Ｌｉｎｋ，Ｓｃｏｔ提出了一系列的合作研究模式，包括从正式的合同关系管理到技术转移办公室，到更非正式一点的合作，比如合作办学、咨询合作等嘲。Ｄｏｒｉｓ，Ｃｈｒｉｓｔｉａｎ，Ｍａｎｆｒｅｄ贝ｌ｜从正式化、隐性知识转移、人员接触三个方面分析了奥地利产学研合作的各种可能模式，包括技术授权、联合发表、合作研究、衍生公司等Ⅲ。从国内研究来看，至少有以下一些观点：石火学、邹庆云、李林等从合作有效载体的角度总结出我国产学研合作主要有产业与科研联合体、校办企业、研究机构转制为企业、技术转让、企业技术中心、工程研究中心、企业博士后工作站和大学科技园等八种形式卧嘲。沈永良从合作主导力量的角度指出当前主要有以下几种合作模式：

　“政府＂推动型产学研合作模式（即所谓的“官产学研模式＂）； “大学” 主导型产学研合作模式； “科研机构” 主导型产学研合作模式； “企业＂主导型产学研合作模式；产学研联合型合作模式口１。岳一涛将国内合作模式区分为基本模式和特色模式两种。

　基本模式包括建立大学科技园、与企业共建工程中心或联合研究机构、高校以控股或参股的形式与企业联合成立公司、建立科技开发与服务系统等四种。

　特色模式主要有“一园多点＂模式、高校与校内研究院紧密结合模式、建立中试及示范基地模式、 “三级跳’ ’ 式发展模式（校内建研发中心、学校周边建孵化器、社会上办大学科技园）、３

　浙江工业大学硕士学位论文地方高校产学研合作模式及运行机制研究一以绍兴文理学院为倒校企共建人才交流平台模式等哪。葛瑞明从合作动力、合作层次、目标导向、交易成本和产业链等五个维度对产学研合作模式进行了细分，其中：

　基于产学研合作动力，主要分为“市场需求牵引型＂和“政府宏观引导型＂两大类型；基于产学研合作的层次主要分为技术协作模式、契约型合作模式、一体化模式三种；基于目标导向主要分为ＡＪ＇Ｊ＂培养型合作模式、研究开发型合作模式、生产经营型合作模式、主体综合性合作模式等四种；基于交易成本角度主要分为内部化模式、外部化模式、半内部化模式三种模式；基于产业链主要分为横向产学研合作、纵向产学研合作以及混合型产学研...

篇六：与高校产学研合作模板

学研合作合同

　项目名称: :

　甲

　方 :

　乙

　方 :

　签订时间: :

　签订地点: :

　项目期限: :

　本合同合作各方就共同参与研究开发

　项目事项，经过平等协商，在真实、充分地表达各自意愿的基础上，根据《中华人民共和国合同法》的规定，达成如下协议，并由合作各方共同恪守。

　第一条

　本合同合作研究开发项目的要求如下：

　本项目将通过研究 XXXX 技术、XXXX 技术、XXXX 步技术等核心技术，开发出一款能实现 XXXXX 的系统。

　主要技术指标：

　 XXXX； XXXX； XXXX； XXXX。

　技术方法和路线：

　XXX

　。

　工作进度安排：

　（1）本项目研究的总计划时间在 20XX 年 8 月至 20XX 年 12 月；

　（2）20XX 年 8 月--20XX 年 8 月，项目可行性分析和项目总体方案制定；

　（3）20XX 年 8 月--20XX 年 10 月，完成项目核心技术研究与功能模块开发；（4）20XX 年 10 月--20XX 年 11 月，项目产品试运行，并通过功能检测，对项目产品进行细节优化；（5）20XX 年 11 月--20XX 年 12 月，项目产品进入销售阶段，并开发配套系列产品，同时组织项目验收。

　第二条

　本合同合作各方在研究开发项目中，分工承担如下工作：

　甲方：

　（1）项目总体策划、控制和协调项目的进行；（2）提供项目所需自筹资金；（3）负责项目的产业化；（4）负责项目的验收。

　乙方：

　（1）协助甲方完成项目；（2）协助甲方解决在研发过程中出现的技术难点；（3）协助甲方完成项目的产业化；

　2 （4）协助甲方完成项目验收。

　第三条

　合作各方确定，各自为本合同项目的研究开发工作提供以下技术资料和条件：

　甲方：①提供研究材料

　；

　②测试、小试、中试场地及设备

　。

　乙方：①实验研究报告

　；

　②研发工作中的技术资料

　。

　本合同履行完毕后，上述技术资料和条件按以下方式处理：

　归甲方所有

　。

　第四条

　合作各方确定：

　1．研发经费由乙方自行解决； 2．甲方作为乙方学生实习基地和就业基地。

　第五条

　合作各方确定因履行本合同应遵守的保密义务如下：

　甲方：

　 1．保密内容(包括技术信息和经营信息)：项目相关技术及信息资料。

　 2．涉密人员范围：

　甲方本项目参与所有人员

　。

　 3．保密期限：

　十年

　。

　 4．泄密责任：

　双方协商解决

　。

　乙方：

　 1．保密内容(包括技术信息和经营信息)：与甲方合作项目相关技术。

　2．涉密人员范围：

　乙方本项目所有参与人员

　。

　 3．保密期限：

　十年

　。

　 4．泄密责任：

　双方协商解决

　。

　第六条

　乙方按以下方式交付研究开发成果：

　研究开发成果交付的时间及地点：

　20XX 年 11 月 20 日前交付；交付地点在甲方所在地址。

　第七条

　合作各方确定，因履行合同所产生、并由合作各方分别独立完成阶段性技术成果及其相关知识产权权利全部归属为双方所有。

　第八条

　乙方利用甲方专款投资的研究开发经费所购置与研究开发工作有关的设备、器材、资料等财产，归甲方所有。

　第九条

　合作各方确定，任何一方有权利用本合同项目研究开发所完成的技术

　3 成果，进行后续改进。由此产生的具有实质性或创造性技术进步特征的新的技术成果，归双方所有。

　第十条

　合作各方因履行本合同而发生的争议，应协商、调解解决。协商、调解不成的，确定按以下第 1 种方式处理：

　 1．提交原告住所地仲裁委员会仲裁；

　 2．依法向人民法院起诉。

　第十一条

　本合同一式贰份，具有同等法律效力。

　第十二条

　本合同经合作各方签字盖章后生效。

　甲方：

　（盖章）

　法定代表人／委托代理人：

　（签名）

　年

　月

　日

　乙方：

　（盖章）

　法定代表人／委托代理人：

　（签名）

　年

　月

　日

篇七：与高校产学研合作模板

高校产学研合作十大优秀案例公布来源 教育部科技发展中心

　近日教育部科技发展中心公布 2008 中国高校产学研合作十大优秀案例清华大学、北京科技大学、天津大学、上海交通大学、华东理工大学、河北农业大学、中国科技大学、中南大学、西北农林科技大学、宁波大学选送的产学研合作案例榜上有名。这是教育部科技发展中心继在 2006 年公布十大优秀案例并出版《中国高校与大型企业合作经典案例集》后时隔两年对我国高校产学研合作工作的又一次总结。

　近年来我国高等学校不仅在创新人才培养、科学研究与原始创新等方面发挥重要的作用而且在促进科技成果转化和产业化服务经济社会发展方面取得了显著的成绩。随着全国科技大会提出要建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系高校通过与地方和企业开展各具特色的产学研合作推动高校科技成果转化和产业化用高新技术改造传统产业帮助企业增强竞争力服务地方经济建设并且为社会培养了大批创新型人才。在为社会提供服务的同时高校自身科技创新能力和为社会服务的能力也得到了提升推动高校科技工作迈上新的台阶。

　目前高校产学研合作逐年得到加强。高校产学研合作的具体形式有:“省部合作教育部、科技部-广东省”、高校与地方开展的“校-地合作”、高校与企业开展的“校-企”合作以及设立联合研发中心、共建创新基地等。据统计高校通过校企合作、校地合作完成的技术转移已占四成以上直接面向企业一线需求的委托研发、联合研发已占合作方式的六成以上有效提升了高校科技成果转化率及效能。

　据介绍在教育部科技发展中心组织对高校产学研工作的摸底调查中各高校共上报合作线索 1000余个经过专家审核从中挑选出了 150 所高校推荐的 190 余篇优秀案例这些案例涉及高校与地方及企业在科技成果转化、联合研究开发、技术转移、创新人才培养等方面的合作系统地展现了近年来我国高校在产学研合作方面所取得的成绩。其中经专家评议一致推荐的十大优秀案例是

　1.清华大学“超低剂量 X 线人体安检系统”国际技术转移案例

　2.北京科技大学产学研“大合作”模式推动学校全面发展

　3.天津大学与上海石化合作实现双赢

　4.上海交通大学与上海高清联合研发数字电视

　5.华东理工大学与中国石化联合研发乙烯 APC 技术

　6.河北农业大学联合多家单位开展粮食丰产科技工程研究

　7.宁波大学与金田集团组建跨学科团队解决关键问题

　8.科大讯飞智能语音技术产业化案例

　9.中南大学与中国铝业公司共同推进中国铝工业技术升级

　10.西北农林科技大学建立以大学为依托的农业科技推广新模式。

　这些案例集中体现了高校在企业技术创新及区域创新中所发挥的重要作用一、高校在以企业为主

　体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系中正发挥生力军的作用。例如中南大学主动走出校门与国内外 30 余家大型企业开展新型产学研全面合作合建了“中国铝业联合实验室”等联合研究机构共同推进中国铝工业技术升级北京科技大学探索集应用技术研究-新技术开发-新技术产业化为一体的产学研创新联盟实现将工程化科研成果向钢铁企业的成功转化清华大学有效促进了中俄两国在安防技术领域的实质性合作实现了“核心技术引进—消化吸收、再创新—配套技术集成—产业化—返销国际市场”为企业搭建起一座通向世界的坚实桥梁。二、高校积极参与建设具有特色和优势的区域创新体系在区域创新体系中发挥骨干、支撑和引领作用。例如河北农业大学坚持二十余年走“太行山道路”、联合开展粮食丰产科技工程研究力助社会主义新农村建设宁波大学面向区域产业技术创新需求围绕宁波市重大科技项目开展了研究与攻关增强区域集群产业核心竞争能力上海交通大学从建设国家标准入手联合攻关数字电视核心技术目前具有自主知识产权的数字电视全业务系统解决方案已经在全国 10 余省、40 余地市得到应用。

　据悉教育部科技发展中心公布的十大优秀案例以及其他高校推荐的优秀案例都将收录在《2008 中国高校产学研合作优秀案例集》已由广播电视大学出版社出版中。教育部科技发展中心今后将每隔两年开展一次推荐高校产学研合作优秀案例的活动。

篇八：与高校产学研合作模板

师范学院产学研合作示范基地共建协议书

　基地名称：

　基地

　甲方：

　湖州师范学院

　乙方：

　湖州师范学院（以下简称甲方）与

　（以下简称乙方）双方本着“优势互补、互惠共赢、长期合作、共同发展”的原则，决定建立产学研全面合作关系，结成产学研合作的战略联盟，共建

　基地”，双方在人才培养、技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务、互惠共享等方面开展全面合作。双方经过友好协商，达成如下协议：

　一、科技合作 1、双方同意采取多种方式进行项目合作，乙方每年可以组织一批科研开发和攻关项目，委托或与甲方共同开发。乙方企业也可筛选技术难题请甲方相关专家攻关。支持、鼓励乙方聘请甲方有关人员进行兼职服务，鼓励乙方与甲方建立联合研究中心或联合实验室，联合参加各类科技计划项目招标。

　2、甲方针对乙方在工业生产、技术改造、技术引进中急需解决的技术难题和攻关项目，积极向乙方推荐合适的新技术、新工艺、新产品等科技成果（可优惠转让或联合开发）；乙方积极组织、努力推广乙方的技术成果，使其成为甲方的中试基地之一。

　3、根据乙方所提出的需甲方参与合作研究的科研项目，经双方协商，可成立甲、乙双方联合攻关小组或由甲方单独成立课题小组。

　4、由双方共同合作研发的科研成果、工艺及产品等皆为双方共

　有机密，不得泄漏，不得转让第三方。

　5、为发挥双方在生产和科研中的联合科技优势，双方应积极组织、协调双方力量组成科研生产联合体，对国家和地方重点工程项目、重大科技项目和高技术产品进行联合投标、联合申报、联合攻关与联合开发。

　6、乙方向甲方通报企业生产中的有关信息和存在问题（需要保密的除外）；甲方尽可能及时向乙方传递有关部门最新信息和参加国内外重大科技交流和学术活动的有关信息。甲、乙方定期开展技术交流，不断提高并改进研究水平，并努力解决生产中的实际问题。

　7、甲方自行开发的具有自主知识产权的科技成果、各类专利、软件著作权等，在同等条件下优先转让给乙方。

　8、甲、乙双方应根据国家、浙江省和湖州市相关知识产权转让的法规、政策办理有关转让手续。

　9、乙方在实施转让产品、技术过程中，甲方有义务派专业人员到现场解决技术难题。

　二、人才培养 1、双方经常开展人才、智力交流。甲方根据乙方的要求，努力为乙方进行管理和科技人才的培养、培训。甲方选派人员到乙方单位挂职，促进乙方人才队伍建设。为进一步提高乙方业务、技术、管理人才和企业家的素质，乙方每年组织部分业务、技术、管理人员和企业负责人，到甲方进修；甲方也可采取其他合适方式进行授课或举办讲座。

　2、甲乙双方可以根据科研、生产和教学的需要，对研发技术人员和教授、博士进行互聘。乙方协助甲方担任毕业生毕业论文指导教师、毕业生实习教学指导教师或实践性课程兼职教师；参与甲方的人

　才培养方案制定、课程设置、教学内容改革等教学活动等。

　3、乙方同意成为甲方的政产学研合作基地，并由甲方进行正式授牌。乙方在生产许可的情况下，应积极支持承担甲方师生的相关实习（实训）任务，并选派有一定实践经验和理论水平、责任心强的人员负责实习（实训）期间的指导与管理工作。

　4、乙方积极参与甲方举办的毕业生招聘会，甲方向乙方优先推荐本校的优秀毕业生。

　5、乙方建立一个面向甲方的学生毕业设计和实践实训基地；接收甲方学生的教学参观、见习、实习、毕业设计（论文）等实践活动，统筹安排实践学生，并指派学生毕业设计和实习实践指导教师，并及时交流情况。

　三、互惠共享 1、双方本着互惠原则，双方共同开放有关实验室、研究室（所）与技术中心，共享科研仪器设备和设计仿真软件，尽力为生产和研发提供便利，力争取得“双赢”。

　2、双方共享科技成果数据库、技术标准数据库、科技文献、图书资料等专业平台。

　3、甲方为乙方进行行业技术情报收集与分析、产品及设备技术资料翻译，乙方支付适当的劳务费。

　4、甲、乙双方可联合组织学术活动，主办本地区行业、产业学术年会，邀请知名学者进行学术讲座等形式，开展国内和国际技术交流。

　四、合作保障 1、甲乙双方联合成立由双方领导及有关职能部门负责人组成的政产学研合作领导小组，负责双方合作的组织领导。领导小组下设办

　公室，其职能是负责制定具体的合作计划，协调指导合作事宜，安排专人联络与沟通，落实具体合作项目。

　2、双方商定的科技项目、成果转化项目、实习安排和人才培训等将另行签订专项协议或合同，明确双方的责任、权利和义务，确保各项合作项目能顺利开展。

　六、本协议一式两份，自甲、乙双方签字盖章之日起生效，有效期三年，到期后根据合作情况，经友好协商后再进行续签。

　七、本协议未尽事宜，由双方协商解决。

　甲方：

　湖州师范学院

　（盖章）

　委托代理人

　（签名）

　年

　月

　日乙方：

　（盖章）

　法定代表人／委托代理人：

　（签名）

　年

　月

　日

篇九：与高校产学研合作模板

：HZ-20213368

　甲方：______________________________ 乙方：______________________________ 日期：_________年________月_______日

　产学研合作发展协议书模板

　You have to get the permission of all the signatories to the agreement

　if you want to change the terms.

　产学研合作发展协议书

　甲方：_________

　地址：_________

　电话：_________

　传真：_________

　乙方：_________

　地址：_________

　电话：_________

　传真：_________

　 _________(以下简称甲方)同意作为_________大学合作发展委员会成员单位，经与_________大学(以下简称乙方)讨论、协商，达成如下协议：

　一、合作宗旨

　坚持“面向未来、加强合作、优势互补、共同发展”的宗旨，建立并发展双方的友好合作关系。通过合作发展，进一步加快人才培养、备注：合同是为了约束双方共同履行责任与义务；明确双方必须在规定期限内完成的工作；如有违约，当即保护合同当事人的合法权益。[使用前请详细阅读条款]

　科技创新和科技成果转化以及高新技术产业化的步伐，为我国社会经济的发展多作贡献。

　二、合作内容

　在共同遵守_________大学合作发展委员会章程的基础上，双方开展合作。

　对于甲方

　 (1)促进与乙方产学研的全面合作;

　 (2)在同等条件下，优先将工程项目交乙方完成;

　 (3)积极推动乙方的科技创新成果在甲方的转化，促进该成果的产业化;

　 (4)为乙方教师挂职锻炼，学生实习提供条件和场所;为乙方师生的社会调查、助学、社会实践、勤工助学提供条件;

　 (5)帮助乙方筹集办学经费，根据可能，为乙方提供资助。

　对于乙方

　 (1)促进与甲方产学研的全面合作;

　 (2)优先接受甲方委托，为甲方培养博士、硕士、工程硕士或联合培养博、硕士;

　 (3)优先向甲方提供优秀毕业生;

　 (4)为甲方职工提供各种形式的非学历教育;

　 (5)为甲方参加乙方组织的有关学术会议、考察、访问、调研提供方便;为甲方使用乙方的图书资料等提供方便;

　 (6)在符合国家招生政策的前提下，优先录取甲方职工子女。

　三、协议双方应严格遵守国家的有关法律，未尽事宜由双方协商解决。

　四、本协议正本一式二份，双方各执一份，具有同等法律效力。

　甲方(盖章)：_________

　乙方(盖章)：_________

　法定代表人(签字)：_________

　 _________年____月____日

　签订地点：_________

篇十：与高校产学研合作模板

021 年北京达内科技有限公司

　教育部产学合作协同育人项目申请书

　项目名称：

　负责人：

　联系电话：

　工作邮箱：

　学校名称：

　通信地址：

　申请时间：

　二○二一年五月制

　填表说明

　1.申报资格：

　（1）全日制本科高校在职教师或在校学生；

　（2）原则上不接受之前已获得过同类项目资助的重复申报。

　 2.有关项目内容、具体要求和说明请参考项目申报指

　南。

　 3.项目负责人填写的内容由所在单位负责审核，所填内容必须真实、可靠。

　 4.申请书由项目负责人填写并手写签名，报送所在高校主管部门审查、签署意见并盖章后，将扫描文件上传到项目平台（http://cxhz.hep.com.cn）。

　项目相关背景和基础介绍

　项目背景：

　 2018 年 3 月，《教育部办公厅关于做好 2018 年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》明确提出，着力建设创新创业教育优质课程，各示范校要面向全体学生开好创新创业教育专门课程，全面打造依次递进、有机衔接、科学合理的专门课程群。2020 年 11 月，教育部举行新闻发布会，教育部高等教育司司长吴岩介绍深化创新创业教育改革的有关情况：“深化高校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的需要，也是中国高等教育综合改革的需要。”为加强高校创新创业教育，教育部采取了一系列举措。创新创业教育不是仅开设一两门课程，还要围绕创新创业教育打造专门的课程群，构建系统的、完整的创新创业课程体系，将创新创业教育作为一种整体的教育理念和模式贯穿于人才培养的全过程。

　一、创新创业教育与专业教育的发展缺乏协同，主要表现在创新创业教育形式单一，与专业教育相对脱节、创新创业教育实践性较弱。

　二、多元协同机制不够完善，创新创业教育实践主体较为单一。

　三、创新创业实践覆盖面较窄、手段较为单一，多为讲座、竞赛，缺乏与现实社会需要的对接、对社会问题的深入认知，导致容错、试错机会缺乏。

　四、创新创业实践项目针对性、转化性、价值实现能力较差，较缺少跨学院、跨学科团队的有效合作和合理协调，缺乏前沿性和可持续发展动力。

　上述问题深刻影响了创新创业教育的实施效果。

　项目基础：

　一、计通学院 2019 年成立了创新创业与工程实践教学中心，全面负责学院创新创业相关工作。

　二、促进创新创业教育与专业教育的交叉融合，抓好第一课堂的理论育人，抓牢

　第二课堂的实践育人，抓实创新创业类竞赛的融合育人。强调思创融合，以“互联网+大学生创新创业大赛”、“青年红色筑梦之旅”、“创青春”为载体，打造各类双创平台，将项目、竞赛、实践与课程结合，努力营造双创的良好环境。

　二、以校企合作为基础，结合政府、产业、社会等资源，形成依托第一课堂的多种双创人才培养模式。

　三、发挥学科优势，强化与新工科结合，推进以高技术为主的双创实践。

　项目的特色和亮点

　项目特色和亮点：

　二、以第二课堂为主阵地，“五维度”构建融合全过程、多维度、深融合的创新创业教学体系实践，探索出创新创业人才培养的全新思路。

　三、构建多维协同的双创教育机制，能够有效推动高校、企业、学生多方联动，形成相互支撑、相互作用的良性运行机制。

　四、构建新型多维度的创新创业实践教学模式，多管道、层次化提升学生工程实践能力和创新创业意识，专业实践教学体系的设计主线遵循 OBE 和 CDIO 理念的指导，并按照“课程实践→课程群实践→专业综合实践→校内外协同育人及师生协同双创平台方向性实践与创新能力培养”的层次化脉络展开，循序渐进引导和培养学生大工程系统观念的形成。

　项目建设目标

　项目建设目标：

　二、扎实的推动第二课堂信息管理平台、IOT 智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的双创教育生态体系。融合信息技术，打造双创管理信息平台，优化创新创业教学管理，提升创新创业成果服务能力。

　三、“多元协同”重构创新创业教育新体系。积极开展校企、校地、校校等合作，形成主动服务地方经济社会发展需求的创新创业模式，大力整合校内外双创教育资源;要集聚校内资源与要素，健全“统一领导、开放合作、全员参与、上下联动”的双创协同育人体制机制，实现“专业对接、课程衔接、校企合作、实践导向、双证融通”。

　四、建立多维协同的双创教育机制，保障创新创业教育在各个环节的实施，培养学生创新意识和创业能力，保障创新创业实践产出，形成创新驱动、思创融合、专创结合的双创教学特色。

　项目建设内容和实施路径

　项目内容：

　项目将不断探索实践，把双创教育改革作为一个系统工程，通过“管理创新、教育主导、丰富载体、深度融合”等方式，形成具有学院专业特色的“双创”教育新模式，即“五维度”融合着力构建全过程、多维度、深融合的学院双创教育新体系。

　实施路径：

　一、融合信息技术，打造双创管理信息平台

　扎实的推动第二课堂信息管理平台、IOT 智慧创新实验室管理平台、项目管理信息平台三大信息平台建设，构建数字化的新型的双创教育生态体系，系统采用线上+线下相结合，实现全过程管理、信息化管理、智能化管理，同时，以积分形式记录学生参与创新创业项目、培训、专利申请、论文发表、学科竞赛、双创竞赛等各项活动的情况，从而激发学生的创业学习和实践积极性。

　二、理论学习与专业实践并重，持续深化专业教育和双创教育的融合

　 1.C-B-A 三阶段创新创业课程体系，实现创新创业教育与专业教育“两张皮”有机融合。在具体实施中，实行 C-B-A 三阶段式全覆盖、分层次、分阶段地开展。其中，C 阶段属于“广谱式”阶段，该阶段以通识课程形式激发学生创新意识，；B 阶段属于“融入式”阶段，该阶段与专业集合、注重实践、切合现实生活；C 阶段属于“专业式”阶段，该阶段针对参与创新实践的学生进行培养，侧重于创新所需要具备的专业技能的培训，具有定向扶持、资源对接、孵化引航的特点。

　 2.以工程专业认证标准指导人才培养方案和课程体系的调整，深入落实 OBE 和 CDIO 工程教育理念，提升对学生学习过程管理的，强调工程实践为本，突出层次化、面向对象因材施教的创新创业能力综合培养特色，在人才培养过程中既重视专业理论知识体系的系统构建，又重视工程实践和创新创业能力的培养。

　 3.以双创能力为培养目标的教学模式、实践课程体系改革。

　（1）

　转变双创教育理念，改进教学方法。面对时代发展要求，双创教育必须转变传统教育理念，从注重知识传授向注重创新意识和创业能力培养转变，教育引导大学生积极实践，不怕挫折，勇往直前，为国家经济社会发展培养高素质人才。转变教育教学方法，尊重学生主体地位和个体性差异，遵循学生成长规律，采取探究式、研讨式、互动式等现代教学方法，引导学生独立思考、自主探索，激发学生的学习兴趣，加强师生互动，增进师生感情，提高课堂教学效率。

　（2）构建新型多维度的实践教学模式，多管道、层次化提升学生工程实践能力和创新创业意识，专业实践教学体系的设计主线遵循 OBE 和 CDIO 理念的指导，并按照“课程实践→课程群实践→专业综合实践→校内外协同育人及师生协同双创平台方向性实践与创新能力培养”的层次化脉络展开，循序渐进引导和培养学生大工程系统观念的形成。

　 4.推进跨学科领域化教学，丁肇中在四川大学演讲时谈到：

　“ 有动手能力并不能创新，创新思维和多学科素养奠定了创新两大支撑 ” 。通过“软（计算机软件开发能力

　硬（通信电子电路开发能力）兼施”，突出学科交叉和学生工程实践和创新创业能力的培养，强调学生能够全面了解专业涉及的技术和应用，并注意把体现当代学科发展特征的多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中。

　通过学科交叉应用领域的催化和发酵，探索构建与本地产业经济发展相匹配的通信

　工程、物联网工程、软件工程、电子信息工程、智能科学与技术、网络空间安全等泛信息类专业群，实现教学资源共享。

　 5.抓“双创”实验教学平台，建成虚实一体化、部分开放的创新创业基础平台。学院根据自身的学科专业特色、特点，提升各类专业实验室、虚拟仿真实验平台（如：通信工程专业模拟、数字电路、电路分析虚拟实验平台）等教学平台的建设水平，为创新创业人才培养提供有力支撑。同时，加强与政府、企业等单位的合作，建立跟多的高质量、多层次，不同于校内基地的校外实习基地，丰富完善校外实习基地的功能。

　三、加强双创实践教学，将双创教育融入第二课堂

　 1.第二课堂以五类创新载体（学科竞赛、大学生创新项目、科研项目、校企协同创新、社会创新实践）构建双创教育实践平台。

　第二课堂实践平台根据实际能力的差异对学生进行分层次、分方向、分途径培养，即在多维度构建的层次化项目驱动式实践教学体系里因材施教、匹配资源，在实践教学形式及内容上对能力和兴趣方向有差异的学生进行相对差异化的教学，实现有差异的发展。

　通过制定一系列行之有效的约束及激励制度，将第二课堂学分落地、做实，在私导（学生的结对专属成长导师）的引导和鼓励下，学生从第二学期即开始陆续参与教师的应用型为主的科研课题或学长的双创及学科竞赛项目，从“跟班打杂”、“真题假做” 循序渐进升级到“压任务挑大梁”、“真题真做”状态，从而完整构建了从课内相对分散的工程实践能力培养单元（模块）平滑过渡到大工程观指引下学生创新能力和工程综合素质的系统级培养平台。

　 2.重点推进大学生创新创业、学科竞赛计划。积极参加全国和省内各类科技创新创业、学科竞赛，以赛促建，并以...

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