小学数学教师如何备课培训方案5篇

时间：2022-10-11 19:45:04 来源：网友投稿

小学数学教师如何备课培训方案5篇小学数学教师如何备课培训方案　如何备好一节数学课我们常常观摩同行们精彩纷呈的课堂教学，感受很深：精彩的课堂，必定是历尽了备课的辛劳。那么，在新课程的背景下，到底如何下面是小编为大家整理的小学数学教师如何备课培训方案5篇,供大家参考。

小学数学教师如何备课培训方案5篇

篇一：小学数学教师如何备课培训方案

备好一节数学课我们常常观摩同行们精彩纷呈的课堂教学，感受很深：精彩的课堂，必定是历尽了备课的辛劳。那么，在新课程的背景下，到底如何备好一节课？怎样才能达到备课的最高境界，才能生成有效而精彩的课堂呢？值得我们探究。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢我们常常观摩同行们精彩纷呈的课堂教学，感受很深：精彩的课堂，必定是历尽了备课的辛劳。那么，在新课程的背景下，到底如何备好一节课？怎样才能达到备课的最高境界，才能生成有效而精彩的课堂呢？值得我们探究。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?和大家谈点我自己粗浅的体会。

　一、备课要转变教学观念备课，我们教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。我认为：我们首先要走出备课的一些误区，比如，教师把备课变成教案的“克隆”，有的老师备课时，找来现成的教案一抄了事。这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。又比如，有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有自己主动参与的成分，注定会造成教学上的杂乱无章，断章取义。那么备课就真正成了网上资料的“拼盘”备课，我们教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。我认为：我们首先要走出备课的一些误区，比如，教师把备课变成教案的“克隆”，有的老师备课时，找来现成的教案一抄了事。这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。又比如，有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有自己主动参与的成分，注定会造成教学上的杂乱无章，断章取义。那么备课就真正成了网上资料的“拼盘” 。因此，只有教师思想上的重大转变，才会有整个备课内容方法上的突破。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。。因此，只有教师思想上的重大转变，才会有整个备课内容方法上的突破。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

　二、备课要备好学生备课首先要备好学生，这是教师们常常挂在嘴边的话，而要真正在教学中做到，并不是很简单。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，我在教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算备课首先要备好学生，这是教师们常常挂在嘴边的话，而要真正在教学中做到，并不是很简单。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，我在教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，我把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算，让学生知其然还要知其所以然，参与体验知识学习的过程，让数学核心素养在课堂中真正落地。备好学生，其实还有一个最为重要的目的，即每个学生有每个学生的特点，这就要求教师备好学生的同时，制定的教学内容要具有相当的，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，我把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算，让学生知其然还要知其所以然，参与体验知识学习的过程，让数学核心素养在课堂中真正落地。备好学生，其实还有一个最为重要的目的，即每个学生有每个学生的特点，这就要求教师备好学生的同时，制定的教学内容要具有相当的" 梯度" 。这种" 梯度" 要能让基础好的学生" 吃不了，兜着走"，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生" 吃得香，不肯走"。让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。因此备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。。让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。因此备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。

　关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。那么能否关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。那么能否" 因材施教"是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

　是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

　三、备课要创造性地使用教材 1、创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，另一方面，教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。、创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，另一方面，教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。

　2、要吃透教材，数学是一门系统性很强的学科，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实、要吃透教材，数学是一门系统性很强的学科，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实

　际，合理有效地对教材进行再创造。

　3 、抓住重点和找准难点一节数学课，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标一节数学课，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。

　重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

　四、备好教学目标教学目标是课堂教学过程的起始和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能否成功的关键。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向。例如：《长方形和正方形的面积》这节课，我确定教学目标为：教学目标是课堂教学过程的起始和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能否成功的关键。教学目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，清晰的教学目标宛如一面镜子，为教与学指明了方向。例如：《长方形和正方形的面积》这节课，我确定教学目标为：

　 1、知识与技能：理解体验面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。、知识与技能：理解体验面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

　 2、过程与方法：通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。、过程与方法：通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

　3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。渗透数形结合的思想和类比思想。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。渗透数形结合的思想和类比思想。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。

　五、备好教学流程 1 、根据学生认知规律，精心设计教学环节

　学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如《长方形和正方形的面积》这节课的教学过程安排为：创设实验学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。例如《长方形和正方形的面积》这节课的教学过程安排为：创设实验提出问题→自主猜想动手验证动手验证

　概括总结→完善认知，不仅学会了知识还收获到了学习数学的方法。概括总结→完善认知，不仅学会了知识还收获到了学习数学的方法。

　2 、启发学生思维，精心设计问题

　启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题（如开课时的估测面积）微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学...

篇二：小学数学教师如何备课培训方案

小学数学备课组任务方案及计划

　关于小学数学备课组工作计划及打算

　一、指导思想

　以课改理念为指导，以深入推进课程改革、全面实施素质教育为重点，深化教学研究，提高教研质量，改善评价体系，强化教学管理，促进教师发展。抓好教学质量和面向全体，加强对教学质量的检查、分析和管理力度，有效提高备课组教师的业务素质，提高教学水平使教学质量再上一个新台阶。

　二、具体工作：

　根据教导处工作计划和数学教研组计划，本学期我们备课组全体成员将进一步深入学习，更新观念，每个教师努力提高自身修养和教学水平，注重学生自主学习能力的培养，深入开展新课程改革。做到勤学习、重研究、多交流，积极探索在新课程改革背景下教学工作新体系，提高自身的教育教学水平。

　加强理论学习，转变教学观念

　利用每双周二的备课组活动时间，配合教导处组织备课组老师认真学习《小学数学课程标准》，以及有关教育教学的新理论和先进经验，提高教师的教学业务水平，倡导数学教育要从以获取知识为首要的目标转变为首先关注人的发

　展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。

　抓好课堂常规，提高教学效益

　在日常教学中，要借用备课组的集体力量，认真研究“新课程、新理念”下的课堂教学，积极推进课程改革的实施，不断改进备课方法，提高备课质量，把集体的智慧与个人的特色溶于一体，积极采取集体重点准备、个人能根据班级实际加以调整、教后能及时地做好教学反思。尤其是要以教导处倡导的高质量的、深层次的、课后教学反思的切入为重点，切实做好自身备课。合理安排每一个教学内容和教学环节，真正做到有的放矢，教学有针对性、教学有成效。努力挖掘、充分发挥新教材所蕴含的一切可以利用的因素，充分激发学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力，自主地学、能动地学，让学生学会学习、学会探究和发现，真正让新课程的理念在教学中得以贯彻和实施。

　做好常规工作，注重质量监控

　配合教导处做好期中、期末、阶段性检测，备课组要针对自己薄弱环节，进行分析、讲评，对薄弱班科和检测中凸显的问题进行细致深入的分析，寻找存在质量问题的原因，提出扎实有效的改进措施;开好教学质量分析会，总结经验，找出差距，分析原因，促进提高。

　做好拉差培优工作，全面提高质量

　从思想上、习惯上、学习上关心学生，爱护每一位学生，让不同程度的学生在思想上、习惯上、学习上有不同的提高。根据自己备课组的实际情况确定主题，充分利用课余时间认真做好培优补差工作，根据小学生的身心发展特点，对他们多鼓励，逐渐使他们感到“我能行”从而达到“我真棒”。面向全体学生，尤其对学习困难学生加以关注和研究。教学中实现“分层教学、分层递进。”课外提倡奉献精神，拉差补缺，同时落实“一帮一”结对子帮教活动，全面提高教学质量。

　认真开展拓展性课程

　抓校本研修，促专业发展

　备课组教师要积极学习各方面的理论知识，积极撰写教育教学随笔，以校园博客、论坛为载体，努力探究新型的基于网络环境的教学、研究、学习模式，与他人多交流、多互动，并参与他人关于教育教学设想和方法的讨论。平时我们要充分利用网上的各种教学资源教学信息，参加现代信息技术培训，进一步学习、网页的制作，使其真正的为教学服务

篇三：小学数学教师如何备课培训方案

　言　　为了总结小学数学教学及教改工作的经验，加强小学数学教师基本功的训练，提高教学艺术水平和教学质量，我们编写了这本小学数学教师基本功讲座。在小学数学教育学和教学法理论指导下，我们选定了１９个专题，以讲座形式编写了这本小学数学教师的基本功，本书突出实用性和可操作性。

　各专题中的论述和例证密切联系小学数学教师和教学实际。本书可作为小学数学教师在职进修和继续教育的教材，中等师范学校师生的教学参考书。由于编写水平及条件所限，书中定有不妥之处，欢迎广大读者批评指正。　　　编　　者１９９１年２月于北京

　内容简介　　本书从近年来小学数学教学改革的实际出发，针对小学数学教师教学中存在的实际问题，选择了１９个小学数学教学中最基本的问题进行论述。

　其中包括课前的分析大纲，钻研教材，探讨教学方法，备课，写教案等内容；课堂教学过程中的教学语言、板书的运用，如何布置、批改练习，怎样运用电教手段等；此外还有针对一些教学重点，难点进行的论述，如：

　怎样进行概念教学，怎样培养学生的计算能力、空间观念和解答应用题的能力，怎样搞好复习等；从教师在教学中怎样开发学生智力，培养学生良好的学习习惯的角度进行的论述有：

　如何诱发学生的学习兴趣，如何培养思维能力、自学能力和良好的学习习惯等。

　这些内容概括面广，针对性强，对小学数学教师很有实用价值。本书由从事多年小学数学教学工作的教师编写，富秀英、陈启新任主编。

　出版说明　　在第七届教师节来临之际，北京师范学院出版社本着为中小学教育服务的宗旨，组编了《中小学教师教学基本功讲座》丛书，奉献给普教战线的朋友们。本丛书编写目的是：

　总结推广优秀教师教学中的最基本的成功经验；强化教师在教学中的主导作用，提高教师的教学水平和教学艺术水平；从而促进教学改革，提高教学质量。本丛书按科分册编写。

　每册基本按教学环节分篇，内容重在“教学基本功” ；力求集百家之长，把教学基本功具体生动、有血有肉的介绍给读者；力求突出实用性及可操做性；教学艺术问题也有所涉及。本丛书组编时间很紧、作者众多，缺憾之处在所难免，望读者赐教并在教学基本功与教学艺术的研究探讨上与我们进行更多的合作。

　小学数学教师教学基本功讲座

　明确小学数学教学目的　　北京教育学院西城分院　　富秀英　　　数学是学习科学技术的基础知识，是人类认识世界和改造世界的工具之一。

　从小给学生打好数学的基础是十分重要的。小学数学教学大纲中所提出的小学数学教学目的是根据我国政治经济的现状、我们所要培养人的总目标以及现代生产与科学技术水平制定的，而且兼顾了数学学科的特点和小学生的年龄特征。

　为我们进行教学提供了明确的培养方向，是我们进行教学的依据，做为一名小学数学教师，应认真学习，深刻领会。现行小学数学教学大纲所提出的小学数学教学目的是：

　使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。

　同时，结合教学内容，对学生进行思想政治教育。最新制定的九年义务教育数学教学目的更加明确具体地规定为三点：第一：

　使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础知识。第二：

　使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。第三：

　使学生受到思想品德教育。根据大纲提出的教学目的进行分析，我们教师的任务，可以概括为以下四个方面：　　　一、使学生学好基础知识　　　小学数学是数学的基础，基础的数学知识是人们日常生活和进一步学习数学与其他学科所不可缺少的。

　而且也是培养学生基本技能的基础，任何能力都是在对数学基础知识深刻理解和掌握的基础上培养出来的。

　教好数学基础知识是数学教师的重要任务。小学数学基础知识，以算术知识为主（整数、小数、分数、百分数、比和比例）

　，还包括一些代数初步知识（简易方程）

　和几何初步知识（一些简单几何形体的认识以及周长、面积、体积、容积的求法）

　，其内容就是这些知识范围内的概念、定律、性质、法则、公式等。小学数学概念包括：

　数的概念、数的运算的概念、几何形体的概念、数的整除方面的概念。

　比和比例的概念、量的计量概念等。运算定律共有五个：

　加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，要求在理解的基础上掌握，并能灵活运用。运算性质指：

　一个数加上两个数的差；一个数减去两个数的和；一个数减去两个数的差；一个数乘以两个数的商；一个数除以两个数的积；一个数除以两个数的商；几个数的和除以一个数等。

　这部分内容只是用于简便运算。运算法则包括：

　整数四则运算法则、小数四则运算法则、分数四则运算法则，要求在理解的基础上掌握法则，并能运用法则熟练地进行计算。公式在小学数学的运用中，重点是两方面：

　１．运算定律或性质用字母公式表示加法交换律：

　ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ加法结合律：

　（ａ＋ｂ）

　＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ）乘法交换律：

　ａｂ＝ｂａ乘法结合律：

　（ａｂ）

　ｃ＝ａ（ｂｃ）乘法分配律：

　ａ（ｂ＋ｃ）

　＝ａｂ＋ａｃ２．几何形体的周长、面积、体积计算公式长方形周长：

　Ｃ＝２（ａ＋ｂ）正方形周长：

　Ｃ＝４ａ圆的周长：

　Ｃ＝２π ｒ，或（π ｄ）长方形面积：

　Ｓ＝ａｂ正方形面积：

　Ｓ＝ａ２平行四边形面积：

　Ｓ＝ａｈS =12ahS =1三角形面积：梯形面积：

　（）（）（）＝12mha + bh2S圆形面积：

　Ｓ＝ π ｒ２扇形面积：π360×S =rn2长方体体积：

　Ｖ＝ａｂｃ表面积Ｓ＝２（ａｂ＋ａｃ＋ｂｃ）正方体体积：

　Ｖ＝ａ３表面积Ｓ＝６ａ２圆柱体体积：

　Ｖ＝π ｒ２ｈ表面积Ｓ＝２π ｒｈ＋２π ｒ２V =13要使学生正确理解和掌握基础知识，教师要认真学习大纲，认真钻研教材，正确理解大纲所要求学生掌握基础知识的深度和广度，并要注重在使学生理解与掌握知识的同时，培养学生的能力，能力发展了，也就更促进对知识的理解和掌握，它们之间是互相促进，密不可分的。大纲中所规定的数学基础知识，不是一成不变的，它要随着社会的发展，科学的进步不断变化。

　因此，我们要经常不断地学习大纲，使自己的认识能跟上时代的发展，对大纲所提出的要求理解的更加深刻。圆锥体体积：πr h2　　　二、培养与发展学生的能力　　　为祖国培养人才，是我们教师的神圣职责。

　什么是人才？从广义来讲，德（道德品质）

　、识（远见卓识）

　、才（聪明才智）

　、学（知识技能）

　四者兼备的人，才能称为人才。

　从狭义来讲，就是具有较高智力水平的人。

　因此发展学生智力是培养现代建设人才的一项重要措施。

　培养现代建设人才，就不仅要以现代最新的科学知识武装学生。

　而且还要注意发展学生的智力，使学生具有独立获取新知识的能力，特别是在生产力和科学技术飞速发展的今天，学生不可能在短暂的学校学习时间中，全部获取知识。

　大量的知识，是

　要在他的工作实践中自己去学习、去掌握。

　由此可见，发展智力、培养能力的重要。什么是智力？智力是人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，然后做出适当行为反映的一种心理能力。

　包括注意力、观察力、想象力、思维力和记忆力五个基本要素。

　智力的核心是逻辑思维能力。什么是能力？能力是指独立思考创造性地运用所学知识解决问题的本领。智力和能力是有区别的，智力属于认识活动的范畴，而能力是属于实际活动的范畴，但它们的联系又非常密切。

　认识总是在一定的活动中进行，脱离活动的认识是不存在的。

　而活动又必须有认识参加，没有认识的活动也是不存在的，认识的参加有利于活动的进行，活动的开展有利于认识的提高，发展智力有助于能力的提高，培养能力也有助于智力的发展。发展智力、培养能力，都不能脱离数学的基础知识，智力和知识是互相依赖、彼此促进的。

　智力是掌握知识的条件和武器，而知识又是发展智力的基础和工具。

　因此，在使学生掌握基础知识的同时，要发展学生的智力，培养他们的能力。根据数学教学大纲对培养学生能力的要求，概括为以下几点：　　　（一）

　注意培养学生的计算能力　　　整数、小数、分数的四则计算，是学习数学的基础。

　培养学生的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。

　学生没有计算能力，就谈不上学习数学。纲要上明确指出，使学生能够正确地、迅速地进行整数、小数、分数的四则计算。

　要做到正确，就要掌握正确、合理的计算方法及基本的计算基础。要做到迅速，一是熟练，二是灵活。

　正确、合理、迅速、灵活是对小学生计算能力的全面要求。例如：

　计算６＋６＋６＋４＋６，学生有几种不同的计算方法：（１）

　６＋６＋６＋４＋６（２）

　６＋６＋６＋４＋６＝１２＋６＋４＋６＝６×４＋４＝１８＋４＋６＝２４＋４＝２２＋６＝２８＝２８（３）

　６＋６＋６＋４＋６＝６×５－２＝３０－２＝２８三种做法都达到了正确的目的，但从计算的过程可以明显看出，第二、三种方法比第一种方法快，反映学生注意观察题目的特点，灵活的运用所学知识的能力。又如：

　计算２７５×４

　③２７５×４＝（２５０＋２５）

　×４＝１１００⑤２７５×４＝１１×（２５×４）＝１１００同样可以看出，采用后三种方法计算的学生，不仅正确计算出结果，而且思维灵活、能力强、计算迅速。通过以上两个例子，可以看出，培养学生正确、迅速的计算能力，对学生智力发展的促进作用。

　因此在教学过程中，我们不能只注意计算的结果，还要注意计算的过程。

　数学的计算过程，也是思维训练的过程，可以促进学生观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力的发展。

　因此，在计算过程中，要有意识地启发学生进行思考。

　同时，要指导学生能采用巧妙灵活的方法进行计算。另外，在培养学生计算能力方面，还要重视培养学生养成估算和验算的良好习惯。　　　（二）

　培养逻辑思维能力　　　培养学生的逻辑思维能力是相当重要的，因为只有注意培养和发展学生的逻辑思维能力，才能使学生变得更聪明，容易接受和掌握新知识，善于研究和探讨新问题，提高分析问题和解决问题的能力。逻辑思维能力，是认识能力的核心。

　它是确定的、前后一贯的，无矛盾的、有条有理、有根有据的思维。

　数学本身就是人类逻辑思维和辩证思维的结晶。

　数学教学最有利于发展与培养学生逻辑思维能力，学习数学的过程，就是发展人类思维的过程。

　培养学生的逻辑思维能力，就是培养学生进行比较、分析综合、抽象概括、判断推理的能力。比较：

　是借以认出对象和现象异同的一种逻辑方法，它是认识的基础，通过比较可以对一些联系紧密而又容易混淆的概念，如等分与包含、整除与除尽、比和比例、成正比例的量与成反比例的量、不成比例的量等等，找出它们之间的联系和区别，以加深对概念的理解和掌握，并通过对许多有关概念进行比较、分析、对比、归类等，形成概念系统。分析综合：

　把一个对象分解成几个部分叫分析，而把几个部分综合成一个整体叫综合。

　分析和综合是不可分割的。

　解应用题用得最多。

　数的分解与组成，就是分析和综合的过程。

　如：④２７５×４＝（３００－２５）

　×４＝１１００解应用题是个复杂的分析综合的过程。例如：

　供销社运来桃子３７５０斤，卖出１３５筐后，还剩３７５斤，原来共运来桃子多少筐？

　将整道题分解为三个简单应用题。

　而三道简单应用题，综合为一道三步运算的一般应用题。抽象概括：

　抽象就是抽出一些事物的本质属性，而概括就是把同一类事物的相同属性结合起来。

　在数学中，抽象和概括的使用是很多的。

　每个数字、每个规律都是抽象概括出来的。

　抽象概括要有一定的感性认识为基础。例如：

　认识数字“５” ——基数概念的形成。通过实物、图片、计数器、集合图这些不连续量，让儿童自己操作或演示学具和实物，再用连续量量出５杯水、量出５米绳子等，建立感性认识，然后抛弃这些实物抽取出“５” 这个基数的概念。判断推理：

　判断就是对某一事物的性质和现象做出肯定或否定。

　数学上所有的法则、定义、公式、结论都是判断。判断的要求：

　一要正确、二要敏捷。

　判断不一定用语言，符号也是判断的形式、 “＝” 、 “＞” 、 “＜” 、 “≈” 等。

　如：

　２＋３ ○４、２４＋３ ○８等。由几个已知的判断推出一个新的判断的思维形式叫推理。

　推理的方法，一是归纳、二是演绎、三是类比。

　归纳是从个别到一般的推理，而演绎则是从一般到个别的推理，类比则是从个别到个别的推理。我们小学用的大量是归纳推理的方法。

　如加法交换律的建立，就是通过无数个个别的事例：

　２＋５＝５＋２、１７＋６＝６＋１７、１００＋８６＝８６＋１００……从而推出一般规律：

　ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ。

　归纳离不开观察，容易被小学生掌握。

　演绎法比较严谨，一般适合高年级。

　演绎的基本形式是三段论：

　大前题、小前题、结论。如：

　判断３６是不是偶数。大前题：

　能被２整除的数是偶数。小前题：

　３６能被２整除。结论：

　３６是偶数。又如：

　判断５０∶ １０、１５∶ ３能否成比例。大前题：

　两个比相等就能组成比例。小前题：

　５０∶ １０＝５、１５∶ ３＝５，两个比相等。结　　论：

　５０∶ １０＝１５∶ ３能够成比例。归纳和演绎也是密不可分的，没有归纳演绎不可能，只有归纳没有演绎，归纳没有价值。

　类比是利用不同事物间某些相似处进行推理。

　如根据比和分数、除法的关系，推出“比的性质” 。

　这种推理方法可以帮助学生由旧知识探求新知识，起着启发思考的作用。以上所谈到的逻辑思维方法，在实际思维过程中是密切相联、相互补充，不能截然分开的。

　在教学过程中，学生逻辑思维能力的培养是紧紧地结合在数学基础知识的学习中进行的，逻辑思维发展了，更有助于掌握数学的基础知识和技能。

　这两者之间的关系是辩证的，相辅相成的。

　因此，我们必须有意识地通过数学教学，培养与发展学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养，包括训练学生用数学语言...

篇四：小学数学教师如何备课培训方案

教育管理小学时代小学数学集体备课的实施策略重庆市万州区汶罗小学… … 廖小玲所谓的集体备课，即是以教研组或者是备课组为单位，把相关教师组织起来，集体研读教材和大纲，通过分析学情以制定学科教学计划，通过分解备课任务来研讨教学设计，从而形成教学设计共案、反馈教学实践信息等一系列的教学活动。因为集体备课能集众人智慧，采众人所长，实现资源共享，所以被学校和教师广泛运用，那在小学数学教学中，怎样集体备课才更有效？我在本月参与了本校高年级有关《圆锥的体积》一课的集体备课，有以下一些体会，供大家参考。一、多人初备，一人主备以往的集体备课在指定课题后由一人备课，但我认为除了主备教师以外，其他的教师们也应当提前对本次集体备课内容事先做足有充足的了解。即便是高手也不可能完全把握所有教材，这就体现出了提前了解备课内容的重要性和必要性。只有把所备内容提前了解之后，才能在集体备课中精心指导和指正，才足以预设课堂的教学效果，进而真正把集体备课落到实处。所以在这次活动前我们实行人手一本教学参考书和教材全解。先读透教材，再人人自主备课。其中指定一人主备，主备人在读透教材基础上形成一个完整的教学方案，并在说课之前将教学方案的电子版发给备课组每位教师，让每位教师“挑刺”、找毛病。这样一来，所有的参与者对教材进行不同角度，不同层次的认识后再走到一起，才能做到心中有数。主备人在活动前将自己的教学设计进行说课，说课要涵盖教学设计的每一个环节，包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学进程等。说教学全程的宏观结构设计，包含了预习、教学、训练、总的复习安排；而教学环节的安排，又包括如何引入新课、如何学习新课、如何将新课成效加以巩固，以及如何进行衔接和过渡；要说到教法设计涉及的教学中突破重难点的问题；还要说到板书的设计，包含板书内容、教学和板书的关系，以及如何让板书更具有针对性、科学性、概括性、时效性和艺术性；要说到作业设置，包括每一道作业题目的设计目的和意图；要说到学生在做作业的时候可能遇到的相关困难和问题，力求在课堂教学的先期解决；要说到对针对不同学生的不同要求，布置相应的作业题目；要说到教学反馈，即对于预设和生成的处理，不仅要动态地预测教学过程，还要考虑到对可能发生的变化制定相应的调整对策等。二、先备新授课，再备作业课本次集体备课，我们打破了以往“一课一备”的方法，把作业练习作为单独的一节课来进行集体备课，这样对教学内容的补充，对重难点的突破，对知识的延伸提供了一个更充裕的平台。主备人应对练习的内容、层次及作业设计理念，应达到怎样的教学效果进行详细介绍。三、发表独到见解，集思广益主备人说课完毕后，备课组各成员结合自己的看法，就主备人的教案和说课情况进行广泛深入的讨论。每一次讨论集体备课时，教师间就发生一次思想碰撞，每一次碰撞之后都会有提升，都会有新的收获。在这个环节中，我校的教师无不积极参与，淋漓尽致地体现了同事彼此间的信任与坦诚，每个教师都没有私心，每教师都毫无保留地把自己的所思所想拿出来，毫无保留指出对方的不足之处，并给予中肯的建议，与大家分享自己的经验与教训，不仅更快地提高了教学经验，同事还让大家充分享受到集思广益的乐趣。特别是在一些瓶颈环节，大家反复推敲，各抒己见，最后达到共鸣，力争取得最好的教学效果。例如在用动手操作来推理圆柱与圆锥体积关系的时候，出现了“同底不等高”“等高不同底”“不同底不等高”及“同底等高”等四种情况，一位六年级教师对怎样让孩子筛选出有效的条件，教师怎样引导合理提出质疑。当时大家一片沉寂，经过大家多方思考，引入三年级“公平性”内容，结合发现图形间的共性来思考，教师适当提示，学生快速选择“同底等高”这一组实验对象。这样，教师之间过去 “单打独斗”“闭门造车”的备课方式得到了改变，所有教师群策群力，充分体现出个人的智慧和特点，组内人员各取所需、以人之长补己之短，互相促进、互相学习，不仅可以及时处理教学过程中反馈来的信息，还能不断总结教学经验，完善教法，充实教案，在互动过程中潜移默化地提高了工作效率。四、共案的形成与资源的保存在相互探讨的环节中，我们指定记录人对每位教师的精彩发言进行详细的记录，再根据大家的意见，形成一个崭新的合理的教学模式，根据教学模式大家对新授和练习两节课共同写下教学设计，形成定案。五、课堂上实践与课后反思经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，所以在形成集体共案后，教师在自己的课堂上按照这一流程，结合本班的实际情况，在集体备课的基础上，可以大胆采用个性化的教学手段，体现个性与共性相结合。备课组成员之间要互相听课、取长补短。教研组长进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，课后每位教师要认真做好教学反思，把成功之处、不成功之处、课堂感悟，以及拟改进的措施等记录在个案上，作为以后的借鉴。只有这样才能不断进步。总之，实现资源共享的一种重要形式就是集体备课。围绕课堂教学，通过集体参与，互相启发，共同讨论，彼此交流以求达到集思广益的效果，不仅能促进教师在备课时较好地掌握课堂教学的基本环节，把课堂教学效率抓好，还能使教师在备课过程中进行教学研究和讨论从而提高教师们改进和创新教学方法的积极性，提高学校的整体教学质量。我相信，只有我们坚持原则、注重细节、认真谋划、抓好落实，才能有声有色开展集体备课活动，让集体备课活动像推动剂一样促进教学成绩全面提高。

篇五：小学数学教师如何备课培训方案

研究学刊 2016 年 11 月【摘要】备课是教师教学过程中的重要一环，直接关系到课堂教学质量的高低，所以本文中我将结合自身的教学经验，以小学数学的备课为例谈谈如何做好日常教学中的备课工作。【关键词】小学数学备课探究中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.148对于教师来说备课是一个老生常谈的话题，也是教师职业生涯中不可缺少的组成部分。教师的日常备课通常包括教学方法和教学内容两个方面的部分，目的是促进课堂知识传输的条理性，从而提高课堂教学的有效性，所以备课质量的高低在一定程度上左右着课堂教学效果的好坏。因此对于教师来说，我们在日常教学过程中一定要做好课前准备，从而让学生在有限的课堂教学时间内吸收尽可能多的知识内容。随着素质教育教学体制的推广以及新课程的改革，不论是教学理念模式还是教学内容都呈现出较大的变化，一方面从教学模式来看，新时期学校教育更加强调以人为本，所以教学模式的选择更加人性化、多样化；另一方面从教学内容来看，素质教育强调尊重个性、以学生为本，所以教学内容更加注重学生思维的培养和自主性学习能力的提高。这些变化都要求教师在日常教学过程中要做到与时俱进，结合实际教学需求进行教学工作上的调整和改变，而改变的首要一步就是从备课开始。作为一名小学数学教师，以下我将从三个方面具体谈谈在素质教育教学体制下如何做好小学数学的备课工作。一、意识上加强对于备课的重视我在日常教学过程中发现，部分教师对于备课的重要性存在认识不足的现象，尤其是对于小学教育来说。小学阶段是学生系统性接受教育的开端，所以考虑到学生知识储备和学习能力，各科教材在内容设置方面都以最为基础的内容为主。就以小学数学为例，低年级小学数学基本上专注于培养学生的计算能力，而高年级小学数学虽然会涉及到几何、应用题等方面的内容，但也都是最为基础的、入门的部分。这些对于接受过专业领域高等教育的教师来说也就更加容易，这也就导致部分教师在日常教学过程中将备课当作面子工程，所以在我看来，要想做好备课，就要提高教师对于备课这一环节的重视意识。首先，作为教师的我们在备课过程中可以换位思考，站在学生的立场来看待备课的作用。小学数学教材中所列出的知识内容虽然对于教师来说算是没有技术含量，但对于身心还处于发育状态的小学生来说，依旧存在较大的学习难度，也就更加需要教师将教学内容讲的有条理、分析透彻。以小学四则混合运算来举例，简单的加减乘除顺序对于小学生来说能熟练运用都是一个不小的工程量，如果教师在授课中条理性不明确就很容易导致学生听不懂、学不好。这就要求作为教师我们在备课过程中要从学生的角度出发，明确备课对于学生的意义所在，从而激发内心的责任感和使命感，认真做好每一次课前准备。其次，教师要摒弃思想上的懒惰性和经验主义。一方面懒惰是人的天性，对于教师来说也不例外，尤其是面对上述提到的教师认知中简单的内容时，会在心理上形成惰性进而在此心理影响下将备课作为面子工程得过且过；而另一方面经验主义容易出现在经验丰富的老教师群体意识中，虽然新课程改革后部分教材内容进行了调整，但整体知识体系和内容相对固定，对于经验丰富的教师来说十几年甚至是几十年知识重复，会让教师在意识上产生临场发挥的高度自信，自然而然的也就冷落了备课工作。所以教师在日常教学过程中要不断激发自身的教学激情，不断学习新知识，从而在备课过程中更多的融入自己的想法和理念，保持对于备课的积极性。二、教学模式的选择要以人为本教学模式的选择是小学数学备课过程中的重要组成部分，直接关系到课堂知识传输效率的高低。因为数学是一门问题解决性学科，所以数学教学相对于语文、英语等学科来说更加注重思维模式的塑造和问题解决能力的培养，这就要求教师在备课过程中要选择最为科学合适的教学方法，从而应用于课堂教学中培养学生独立思考和解决问题的能力。首先，要想在备课过程中选择合适的教学模式，这就需要教师能够充分掌握班级整体的学习氛围。我国学校教育一般采取班级制度，几十个学生同处一室在学习过程中会营造出特定的学习氛围，所以班级与班级之间的教学氛围一定会存在差异性，这就需要教师在备课过程中做到以人为本，尤其是当教师刚刚接手一个班级时，需要通过课堂教学中的师生交流来摸清班级整体的教学氛围，然后再进行教学模式的选择和调整。其次，在教学模式选择方面，教师还要在学生实际需要的基础上进行选择。备课一定意义上可以解释为，是教师结合以往教学实际所进行的一种课前授课演练。尤其是对于数学这一类问题解决性学科来说，备课中教师通过结合教学内容预测学生需求所选择的教学模式在实际教学应用中有可能会出现些许效果偏差，这就需要教师在备课过程中结合班级学生以往的学习情况进行分析，从而针对一个班级选择最为合适的教学模式，将教学效果始终维持在高水平。三、教学内容的设置要因材施教教学内容的整合安排是教师备课环节最为基础也是最为重要的内容，教学模式的选择、课堂氛围的预设都是围绕教学内容来确定，而从教育的角度来说，学习知识内容也是学生受教育阶段的最终目的所在。所以在备课过程中教师要做到因材施教，灵活整合课本内外知识内容，从而在教学内容质和量两个方面做好充分的准备。首先，备课内容的选择要以教材内容为主。小学数学教材内容的设置都是在充分考虑某一年龄层次学生平均智力发育水平和学习能力的基础上进行的，所以在教材中不论是例题还是练习题目都具有典型性，因此我们在备课过程中就要将教材内容吃透，从而将需要学生掌握的知识内容毫无遗漏且有条不紊的安排进每一节课的限定时间范围内，从而帮助学生打牢数学基础。其次，在小学数学备课过程中，我们还要充分利用自身的知识素养进行课外内容的补充。教材设置内容具有基础性，有利于学生快速掌握解题方法，但另一方面也就会有思维发散方面的局限性，需要教师在备课过程中不能仅仅拘泥于课本知识点，而是在新知识教学过程中结合班级学生以往的知识学习状况，适当的增添课外延伸性知识内容，从而保证课堂教学过程中学生数学思维活跃度的激发，进而培养学生思维的灵活性。总之，备课对于小学数学教学来说必不可少，教师不仅要从思想上重视起来，更要在备课过程中做到教学模式、教学内容方面的不断创新，与时俱进，这样才能不断提高小学数学课堂的教学效果。如何做好小学数学的备课工作谢晓辉（四川省乐至县八一希望小学，四川资阳 641500）149 - -万方数据