教师挂职什么意思3篇教师挂职什么意思 山东省农业管理干部学院学报２０１３年第３０卷第６期高校教师挂职工作的管理现状及对策黄红（南京林业大学党委组织部，江苏南京２１００３７）下面是小编为大家整理的教师挂职什么意思3篇,供大家参考。
篇一：教师挂职什么意思
省农业管理干部学院学报２ ０ １３年第３ ０ 卷第６ 期高校教师挂职工作的管理现状及对策黄红（ 南京林业大学党委组织部， 江苏南京２１０ ０ ３７ ）摘要：摘要：
近年来， 高校教师校外挂职工作力度逐渐加大， 但在管理工作中仍存在不少问题， 影响到挂职的实际成效。
本文分析了高校加强挂职工作管理的重要性和＇－ ３前存在的问题， 初步探索了加强管理的相应对策。关键词：
高校； 教师挂职； 管理中图分类号：
Ｇ ４ ７ ２． ３文献标识码：
Ａ文章编号：
１０ ０ ８ —７ ５４ ０ （ ２０ １３）一０ ６ —０ １６ ９ —２干部挂职是我党干部人事制度的重要内容之一。
随着高校服务社会的功能和人才智力优势不断凸现， 组织选派高校教师赴地方、 企业挂职的工作力度逐渐加大． 高校教师挂职成为产学研合作的一种有效模式。
以江苏省为例． ２０ ０ ８年以来， 先后成功组织了五批“科技镇长团” ， 从省内外选派１１０ ０ 余人赴省内县（ 市、 区）挂职， 其中， 绝大部分成员是省内外高校的博士、 教授。
除此之外。
地方政府也越来越多地邀请高校选派优秀教师进行合作挂职。
总体而言。
高校校外挂职教师队伍呈扩大趋势。
如何对外派挂职工作进行有效管理。
从而使挂职工作取得实实在在的成效． 已成为一个亟需解决的问题。挂职工作是一项系统工程． 牵涉到实施单位（ 干部主管部门）、 选派单位和接收单位等多个方面。
本文拟从选派单位（ 高校）的角度， 对教师挂职的管理工作做一些思考。一、 高校加强教师挂职管理工作的重要性挂职是高校服务社会的重要渠道， 是教师培养、 储备干部的有力方式。
加强对外派教师挂职工作的管理， 形成科学规范的挂职管理机制。
在推进高校自身建设和社会影响等方面有着重要意义。ｌ、 高校教师挂职是深化产学研合作的有效模式。
教师挂职， 架起了高校与地方政府、 企业的合作桥梁。
高校教师依托高校的科研人才优势和丰富的创新资源， 通过挂职直接了解地方产业和企业的需求。
较快找到产学研合作的联结点， 打通地方、 企业和高校的合作通道， 实现产学研的紧密结合。
例如， ２０ ０ ８ ～２０ １２年间， 江苏科技镇长团成员牵线搭桥，推动地方与派出单位及其他高校院所共签订产学研合作协议１４ １５项、 合同金额２７ ． ５亿元， 促成企业建立院士工作站、博士后工作站、 研究生工作站等科技创新载体１９ ６７ 个、 帮助企业申报国家、 省级等各类科技项目５８ ２７ 项， 有力推动了产学研合作向纵深发展， 实现地方、 企业与高校的共赢。２、 高校教师挂职是推动高校自身发展的有效途径。
高校教师走出“象牙塔” 赴地方、 企业挂职锻炼， 为高校打开了一扇了解地方政治、 经济、 文化发展的窗口。
有利于高校准确地切中社会发展的脉搏。
高校与政府良性互动． 增强沟通和了解， 共享资源、 相互协调、 优化资源配置， 为高校的办学定位提供了信息， 也更多地获得地方政府的理解和支持， 提高资源利用效率。
通过产学研合作． 引导高校调整科学研究的方向， 从源头上扭转高校的科研导向， 紧贴企业和市场需求开展科技创新． 提高科研水平。
促进相关学科和专业快速优质发展。３、 高校教师挂职是教师培养、 干部培养的有力抓手。
高校教师一般具有丰富的理论知识， 但实践实战经验相对缺乏。
对个人而言， 教师赴校外挂职， 接触经济社会的最前线，能够较好地弥补实践经验的不足， 提高分析问题、 解决问题的实践能力和创新能力， 为更好地开展科研、 教学积累经验。同时， 也丰富了阅历、 拓宽了视野， 有利于教师自身综合素质的提升。
对学校而言， 通过挂职锻炼， 为培养高素质的干部队伍和优化队伍结构奠定了坚实的基础， 充实了干部储备， 进一步拓宽学校后备干部选拔培养视野。二、 高校教师挂职管理工作存在的问题通过实践， 高校在干部挂职工作方面总体上取得了一定成果， 积累了一定经验， 但在管理方面仍存在不足， 从而影响到了挂职工作的实际效果。
存在的主要问题有：１、 管理主体不明确。
高校内。
涉及到教师挂职工作的有作者简介：
黄红（ １９ ８ ０ － ）， 女， 江苏丹阳人， 南京林业大学助理研究员， 硕士研究生。・１６９・万方数据
组织、 人事、 科技部门及教师所在院系。
这些部门和院系在教师挂职工作中应该承担哪些职责， 往往没有明确规定。
在实际工作中， 部门之间、 部门和院系之间也往往缺乏及时有效的协调和沟通。
二级学院因为师资缺乏、 教学科研任务重、认识不足等原因， 对选派教师外出挂职积极性不高。
这就不可避免地导致整个挂职工作管理上的碎片化． 无法形成一个有序、 有机的整体， 管理效率不高、 效果不佳。２、 管理制度不健全。
制度不健全， 是导致很多行为失范的重要原因。
当前． 很多高校越来越认识到教师挂职的重要性， 选派的力度也逐渐加大。
但是在人员选拔、 管理、 考核、激励等制度上还不够健全。
制度不健全。
一方面使各项管理工作缺乏规范化要求， 管理不到位或科学化规范化水平不高； 另一方面， 对挂职教师缺乏约束和激励。
例如， 有些高校没有教师挂职的配套政策． 如对教师挂职期间的工资待遇、优惠政策等， 导致一些教师外出挂职期间心有顾虑， 不能集中精力做好挂职岗位的工作。
对挂职教师的考核中， 没有具体要求或考核指标笼统模糊或指标不合理。
对考核结果没有运用等问题． 都影响到了教师参与挂职工作的积极性。３、 管理跟踪不到位。
高校在教师挂职工作中。
普遍存在“重两头轻中间” 的问题。
所谓“两头” ， 指是的选拔和考核两个环节， 而“中间” 即指干部挂职期间的指导、 跟踪、 监督、 中期考核等过程管理工作。
过程管理的缺失， 与干部挂职的特殊性有关， 教师在短时间内离开学校进行挂职， 客观上造成高校在人事行政上的管理“鞭长莫及” 。
同时， 也与高校在管理中缺乏主动性有关。
缺乏常态的沟通机制和合作机制， 导致高校难以准确及时的掌握教师挂职期间的工作情况和思想状况， 对教师挂职期间的思想状况、 工作表现了解不够或了解不真或了解不全， 出现“放任” 、 “真空” 等现象， 影响挂职效果。
甚至影响挂职干部和学校形象。三、 对教师挂职锻炼管理工作的几点建议１、 理顺组织架构。
落实管理责任。
首先。
要成立学校挂职工作领导机构， 全面负责教师挂职工作。
领导机构由有关校领导任组长， 成员由学校办公室、 组织部、 人事处、 财务处、科技处等部门负责人组成。
领导小组的主要职责是：
负责教师挂职锻炼的整体规划、 宏观指导、 督促检查和制度规范等工作。
领导小组下设办公室． 具体负责挂职教师的遴选、 管理和考核等工作。
同时， 要明确二级学院的管理责任， 二级学院应由主要负责人分管教师挂职工作， 并指派专人协助学校做好挂职教师的选派、 过程监控和挂职绩效考核等。
将教师挂职培养工作情况作为对二级学院综合考核的一项重要内容。
确保挂职工作各项目标和任务的落实。２、 建立健全管理制度。
随着高校教师校外挂职越来越频繁。
挂职人数也越来越多。
高校应该把教师挂职工作作为一项常态化的工作来抓。
应该注重建立健全衔接制度， 出台或修订完善教师挂职有关制度文件． 对教师挂职工作的组织领导、 管理措施、 考核评价等各方面作出科学细致的规定． 逐步使挂职工作规范化、 制度化【１】
。
特别是要完善落实挂职激励制度， 落实挂职教师在培训、 生活、 健康、 保险、 专业技术职・１７ ０・务评定、 岗位聘任等方面的待遇和政策． 鼓励和支持挂职教师在挂职岗位上安心工作， 取得业绩。
例如， 学校可以把教师挂职工作经历及挂职业绩情况作为教师业务考核、 岗位聘任、 职称评聘的重要依据， 对于挂职工作成效显著的教师。
优先推荐其申报高级别科研项目与成果奖等１２１。３、 完善选派机制。
挂职教师的质量。
既关系挂职的效果，又关系高校的对外影响。
选派合适的人到合适的岗位， 提高人与岗位的匹配度， 才能从源头上保证挂职工作取得成效。教师挂职是一项严肃的人事安排． 应该与其他任何一项人事安排一样谨慎， 并不能因为任职时间短暂而忽视其选拔的严肃性和规范性／３１。
因此， 在选派挂职教师中， 必须坚持标准、规范程序， 创新选拔机制， 充分发扬民主。
广开推荐渠道。
真正把思想政治素质好、 工作能力强、 业务水平高、 实绩突出、群众公认的优秀教师选出来、 送出去。
特别是要把那些思想政治坚定、 “想干事、 能干事、 干成事” 的年轻骨干教师纳入到组织培养渠道。４ 、 加强过程管理。
健全规范高效、 协调有序的工作机制。对挂职干部进行全程、 动态管理， 增强挂职工作实效性。
一是要与挂职单位建立常态的交流沟通机制。
通过实地考察、 座谈会、 电话联系、 信函往来等形式定期或不定期了解挂职教师的工作进展、 工作成效、 工作纪律等， 督促、 协调接收单位为挂职教师提供必要的学习、 工作和生活条件。
二是要加强与选派教师的沟通和指导， 通过“一对一” 联系、 定期汇报等形式， 随时掌握其思想动态和工作状态， 并给予相应的指导，帮助解决有关问题。
三是要建立挂职教师管理台帐。
定期将他们的政治思想表现、 工作实绩、 组织纪律等方面的情况记人个人档案。
作为考核和提拔使用的依据。５、 强化挂职绩效考核。
绩效考核是将挂职工作落到实处、 检查挂职成效的重要环节硼。
一是要有明确合理的评价指标。
评价指标依据挂职目标确定， 既要有德、 能、 勤、 廉等定性指标， 又要有挂职工作实绩定量指标． 而且重点应该是工作实绩． 如对地方科技、 人才等工作的了解熟悉情况、 提供咨询服务情况， 以及有效开展人才培养、 科技项目合作等情况。二是采用灵活多样的考核方式。
根据挂职工作实际情况， 可采用教师自查自评、 到挂职单位实地走访、 举办汇报报、 成果展示会等多种方式进行考核。
三是及时反馈考核信息。
考核结果和有关信息应及时反馈给挂职教师． 引导教师对挂职期间的工作进行客观分析， 查找原因， 明确努力方向。
改进下一步工作。
四是科学运用考核结果。
挂职工作业绩应纳入学校业绩考核体系， 在岗位聘任中予以充分体现。
对挂职成效显著的教师， 应给予相应表彰和奖励， 或大胆提拔使用。参考文献：【１１朱世平． 挂职应把握好的关键环节叨． 领导科学， ２０ １０ （ １）（ 上）：３８ ～３９ ．【２】
、 【４ 】
李新荣， 罗文． 科技挂职：
高校开展产学研合作工作的重要模式【Ｊ】
科技进步与对策， ２０１２． （ ９）：
２５—２８嗍小燕干部挂职管理胡制研究口啤毗商贸工业， ２００９（ １９）：
８０－ ８１编辑：
张小玫万方数据
篇二：教师挂职什么意思
稿日期] 圆园员愿原园员原员缘[网络出版] 澡贼贼责：//噪灶泽援糟灶噪蚤援灶藻贼/噪糟皂泽/凿藻贼葬蚤造/源缘援员圆远愿援悦援圆园员愿园猿猿园援园愿源猿援园猿圆援澡贼皂造[作者简介] 洪波海（员怨愿猿原），男，山西应县人，南宁职业技术学院教务处专业建设干事，计算机应用技术专业硕士，主要从事专业建设、质量监控和云计算研究。职业院校专业教师赴企业挂职的思考洪波海（南宁职业技术学院 教务处，广西 南宁 缘猿园园园愿）[摘 要]建设一支理论扎实、技能过硬、结构合理、数量充足的师资队伍，是提高职业院校教学水平的必备条件，也是实现“双师型”师资力量的必经之路。进一步探索职校教师赴企业挂职的对策，需要从挂职制度的常态性、考核评价的发展性、保障激励的全面性、产学研一体性等方面，来探讨实用性师资队伍建设的有效途径。[关键词]职校教师；企业挂职；双师型；师资培养[中图分类号]郧苑员圆 [文献标识码]A [文章编号]1009-3621（201愿）0圆-00缘苑-0猿学报Journal of Nanning Polytechnic201愿 年第 2猿 卷第 圆 期201愿 Vol. 2猿 No.圆当前，职业院校开展实施和培养具有“双师型”教师的工程已是大势所趋，也是《高等职业教育创新发展行动计划（圆园员缘原圆园员愿 年）》关注的任务之一，更是高等职业优质校建设的目标工程之一。对于如何成为“双师型”教师却存在着广泛的争论。因此，积极探索、建立“双师型”教师的长效机制，以引导和鼓励教师提高自我业务能力，这已经成为职业教育学校提高教学质量、增强学校竞争力、实现可持续发展的重要课题 [员] 。建立教师到企业挂职的运行机制，无疑是培养“双师型”教师的重要渠道之一，是提高教师业务能力的重要环节。借助教师赴企业挂职的运作机制来协调理论框架和生产工序各要素的结合，加强产学研合作，从而保障完善师资队伍建设构想。一、专业教师赴企业挂职的原则职业教育越来越清楚地发现“闭门造车”的人才培养模式只能被市场所遗弃。要生存，谋发展，就不得不面向市场办学，主动与当地企业合作。一方面，根据本区域经济产业结构和经济发展的前景，从整体考虑合理布局、科学规划学校的发展战略，即挂职的学科选择应与地区产业结构一致，或与地区发展潜力大的产业一致；另一方面，发掘潜在的学科积淀，依托行业优势，联手企业，共建重点专业，即优先选派适应学校发展需要的专业教师，同时要选择有代表性、典型性、基础好的企业。巩固与提高教师的教学水平一直是学校追求的主题。职业教育办学以市场为导向，了解市场，深入市场，掌握市场，以培养适应市场需要的人才为目的 [圆] ，就必须改革传统的教学模式，加大改革和创新的勇气，组织更多的教师走出校门，到企业第一线去实践，在企业实际生产中参与技术或管理工作，提高教学的实践能力，服务学生职业能力培养，推动学校的教学改革。课程是实现职业知识传递的有效载体，学校的教学应以课程的结构为出发点，促进教学计划的优化和组合。教师挂职后，充实新的理念、技术和做法，详细分解工作过程的流程，据此加强课程的建设，优化课程结构，改革原有课程体系，创造出更好的工学结合的课程，力求使课程内容实用、课程结构科学、课程教学合理、课程效果显著。同时，可以结合挂职经验，积极编写一些反映职业前沿、适应57教改要求、课程体系新颖、特色鲜明的校级教材，促进教学成果培育。教师下企业挂职，可以深入第一线与管理者、技术工人进行多方面的交流合作，及时了解行业的最新需求，掌握新技术、新工艺，并提高其实践能力。回到学校后，可以把实践技术经验转化为教学知识传授给学生，又可以把职业的理念转化为具体措施，为制定人才培养、专业设置、教学内容、就业方向等提供最新鲜的信息，增强学校的软实力，最终提高教学质量。二、专业教师赴企业挂职的形式专业教师由挂职企业安排一个管理的职位，协助管理者处理企业的事物，包括企业定位、市场开发、产品销售、生产管理、员工培训等。例如，企业管理专业的教师挂职经理助手，在课堂教学中将工作经历转化为教学案例，使教学指导更具实践性。这类岗位主要是技术性要求比较高的专业教师。一部分教师不直接参与企业的产品生产，而是通过参与对企业员工的培训和研究项目，不断地吸收企业精髓，提升自身能力。另一部分教师在第一线直接参与产品生产、观察生产的全过程、熟悉工作流程和规范以及技术技巧。回到学校后，把记录的相关资料进行整理，进而调整课程体系和教学方法，并进行校本教材的编写。三、教师赴企业挂职的现状与困境教师赴企业挂职本是实现双赢的师资培养模式，但由于缺乏运作机制、不健全的考核管理、保障机制乏力等原因，故推进的速度较慢，成效并不明显。目前，教师参加挂职锻炼大多数是自发行为，多数学校与企业之间尚没有建立相关的制度，教育行政部门也未建立有效的协调机制，行政部门、学校与企业在关于挂职机制问题上仍处于各自为政的自然状态。虽然有些学校建立了相应的运作机制，但由于教育行政部门的协调力度不够以及校企合作的程度不深，并没有取得双赢的效果，教师挂职只停留在自发、不稳定的状态，导致选择企业的范围和目的受到限制，最后挂职锻炼变成了挂名而已，收效甚微。教师挂职锻炼的评价是一个全程式、连续性的评价过程，任何一个环节都不能偏废。首先，是申请环节，现存的评价步骤是：教师提出申请，并把申请书等材料上交学校，学校审查同意后报市教育局批准，这样教师才可以去企业挂职，但那些骨干教师、学科带头人往往占有更多的机会。其次，是挂职期间，大多数学校只是不定期地到企业走访，了解教师在企业的情况。最后，教师挂职结束，按照规定要上交有关材料，包括总结、心得等，以考核教师是否把学习的经验融入到学校的教改上。总之，学校挂职系统的评价体系不健全，导致的后果是挂职锻炼没有明确的目的性，挂职流于形式，教师持应付了事的思想，挂职缺少必要的校内指导。虽然教师赴企业挂职是培养“双师型”教师的重要途径，但由于机制不完善，尤其是激励机制和经费保障缺位，致使挂职不能从制度的层面上得到保障。校企合作的薄弱、保障机制的乏力，使挂职处于重形式轻内容的行为，举步维艰、艰难前行。同时，教师挂职行为得不到机制保障，缺乏内驱力。挂职目的不纯，作为开展副业的借口，且积极性不高，不能全身心地投入到挂职锻炼中去。四、深化教师赴企业挂职的对策教师赴企业挂职应该从制度的层面上保持常态性，学校应积极地制定运作机制，确保挂职从偶然行为转变为应然行为，发挥其应有的实质性效果。一是在校级层面建立挂职的职能机构，由专职人员负责协调包括行政机关、学校领导、人事科、教务科、科研科等部门。二是建立和完善赴企业挂职的有关管理制度，加强教师的管理。三是做好挂职人员的思想工作，明确挂职的意义。对挂职教师的考核评价不单单是对结果的评价，某一阶段的评价都是片面、狭隘的，无疑会割裂洪波海 职业院校专业教师赴企业挂职的思考58
教育过程与结果的统一性。因此，对挂职期教师的考核评价应该是全过程的评价，包括挂职前评价、挂职中评价和挂职后评价三部分。挂职前的评价需要学校做筛选和审核的工作。第一，挂职教师要选择思想觉悟高、专业技能强，有一定基础和优势的学科专业教师。第二，选择对口性强、实力雄厚的大企业。第三，审核申请教师挂职计划等材料的合理性，包括挂职计划、时间安排等。在挂职期间，学校和企业双层考核评价。第一，学校定期不定期地到企业走访，对挂职教师进行跟踪调查，客观记录调查结果。第二，企业要对挂职教师足够重视，合理安排锻炼内容，对实践中遇到的问题要帮助解决，按期填写好锻炼评审表和建议。回到学校后，考核评价也不能随即进行，应该立足于教师发展的角度，看教师能否把所学知识应用到教学的实践中去。即教师积极参与教学改革，适当对原有专业课程的设置和培养计划做调整，把新的知识和技能加入到课堂教学中，提高学科的教学质量，使学生更能适应市场的需求。完善的保障运行机制可以给教师持续不断的内驱力，挂职期间教师的保障既要从思想组织上有依靠，又要关心、解决教师实在的困难，以确保挂职锻炼的顺利进行。第一，做好组织的保障机制，学校主管挂职的职能部门应积极选择、输送教师赴企业，协调教师在校的教学、科研、组织关系等问题，并及时收集企业的反馈信息，加强挂职人员的管理。第二，做好经费的保障机制，学校除了保障挂职教师工资、福利、编制、职称、职务等待遇不变外，还要保障挂职期间充足的经费，并给予适当的补助，以解决正常的食宿和交通问题。第三，奖惩的保障机制，学校要重视教师挂职的评价考核工作，积极与企业合作，及时收集教师挂职期的表现和贡献，对于成绩突出的个人和团队应及时给予表彰，并把其表现记录于业务档案中，作为业务考评、职称评定、评优评先、提拔任用的重要依据，以此调动教师的积极性。作为经济实体的企业，把追求利益最大化奉为圭臬。如果挂职锻炼只是单纯为了提高教学能力，有利于教学改革，那么校企合作的空间会越来越小。因此，学校要树立服务的意识，多为企业解决困难，利用教师的丰富专业理论能力和科研经验，参与企业的技术革新和产品开发，以提高服务的层次和质量，寻求学校、企业和个人三方共同的利益点，为产学研的开展铺平道路，最终探索出一条职业院校师资培养的新道路。[参考文献][员]徐春燕，王平安援破解“瓶颈”提高专业教师下企业挂职锻炼的有效性[允]援中国职业技术教育，圆园员员（苑）：缘圆援[圆]关锦文援到企业挂职锻炼是加强师资队伍建设的有效途径[允]援中国职业技术教育，圆园园愿（猿远）：猿远援[责任编辑：吕建萍]栽澡蚤灶噪蚤灶早 燥灶 云怎造造原贼蚤皂藻 栽藻葬糟澡藻则泽 燥枣 灾燥糟葬贼蚤燥灶葬造 杂糟澡燥燥造泽 贼燥 栽葬噪藻 栽藻皂责燥则葬则赠孕燥泽贼泽 蚤灶 耘灶贼藻则责则蚤泽藻泽匀燥灶早 月燥澡葬蚤（阅藻葬灶’泽 韵枣枣蚤糟藻，晕葬灶灶蚤灶早 悦燥造造藻早藻 燥枣 灾燥糟葬贼蚤燥灶葬造 栽藻糟澡灶燥造燥早赠，晕葬灶灶蚤灶早 缘猿园园园愿，郧怎葬灶早曾蚤）[粤遭泽贼则葬糟贼] 悦燥灶泽贼则怎糟贼蚤灶早 葬 贼藻葬糟澡藻则泽’贼藻葬皂 澡葬增蚤灶早 泽燥造蚤凿 贼澡藻燥则藻贼蚤糟葬造 枣燥怎灶凿葬贼蚤燥灶泽，糟燥皂责藻贼藻灶贼 贼藻糟澡灶蚤择怎藻 葬灶凿 泽噪蚤造造泽，则藻葬泽燥灶葬遭造藻 泽贼则怎糟贼怎则藻 葬灶凿 泽怎枣枣蚤糟蚤藻灶贼 葬皂燥怎灶贼 蚤泽 葬 灶藻糟藻泽泽葬则赠 糟燥灶凿蚤贼蚤燥灶 贼燥 藻灶澡葬灶糟藻 贼藻葬糟澡蚤灶早 造藻增藻造 燥枣 增燥糟葬贼蚤燥灶葬造泽糟澡燥燥造泽 葬灶凿 葬灶 燥灶造赠 责葬贼澡憎葬赠 贼燥 则藻葬造蚤扎藻 贼藻葬糟澡蚤灶早 枣燥则糟藻 燥枣 “阅怎葬造原糟藻则贼蚤枣蚤糟葬贼藻凿 栽藻葬糟澡藻则”援 栽燥 枣怎则贼澡藻则 藻曾责造燥则藻 皂藻葬原泽怎则藻泽 燥灶 贼藻葬糟澡藻则泽 燥枣 增燥糟葬贼蚤燥灶葬造 泽糟澡燥燥造泽 贼燥 贼葬噪藻 贼藻皂责燥则葬则赠 责燥泽贼泽 蚤灶 藻灶贼藻则责则蚤泽藻泽，蚤贼 蚤泽 灶藻藻凿藻凿 贼燥 凿蚤泽糟怎泽泽 贼澡藻 藻枣枣藻糟贼蚤增藻责葬贼澡憎葬赠 贼燥 糟燥灶泽贼则怎糟贼 葬 责则葬糟贼蚤糟葬遭造藻 贼藻葬糟澡藻则泽’贼藻葬皂 燥灶 泽怎糟澡 葬泽责藻糟贼泽 葬泽 灶燥则皂葬造蚤贼赠 燥枣 贼藻皂责燥则葬则赠原责燥泽贼 贼葬噪蚤灶早，凿藻增藻原造燥责皂藻灶贼 燥枣 藻曾葬皂蚤灶葬贼蚤燥灶 葬灶凿 藻增葬造怎葬贼蚤燥灶，糟燥皂责则藻澡藻灶泽蚤增藻灶藻泽泽 燥枣 泽藻糟怎则蚤贼赠 葬灶凿 蚤灶糟藻灶贼蚤增藻，葬灶凿 蚤灶贼藻早则葬贼蚤燥灶 燥枣 责则燥凿怎糟原贼蚤燥灶原泽贼怎凿赠原则藻泽藻葬则糟澡援[运藻赠 憎燥则凿泽] 灾燥糟葬贼蚤燥灶葬造 泽糟澡燥燥造 贼藻葬糟澡藻则；栽葬噪蚤灶早 贼藻皂责燥则葬则赠 责燥泽贼 蚤灶 藻灶贼藻则责则蚤泽藻；阅怎葬造原糟藻则贼蚤枣蚤糟葬贼藻凿；栽藻葬糟澡藻则 糟怎造贼蚤原增葬贼蚤燥灶学报Journal of Nanning Polytechnic201愿 年第 2猿 卷第 圆 期201愿 Vol. 2猿 No.圆59
篇三：教师挂职什么意思
于专业教师到企业实践 （挂职）锻炼 的 管理规定 附件附件一：
株洲职业技术学院教师 企业实践 （挂职）锻炼计划
系（部）
填报人
日期
分管领导审批：
序号 教师姓名 性别 专业 学历学位 职称/职务 实践内容 实践时间 企业名称 经费预算 备注
总计
附件二：
株洲职业技术学院 教师企业实践（挂职）锻炼申请表
所在部门
姓
名
出生年月
毕业学校 及时间
所学专业
学历学位
参加工作 时
间
来校时间
现从事专业
现职称职务及任职时间
外语水平
联系单位
起止 时间
申请理由：
签名：
联系电话：
年
月
日
所在系部意见：
负责人：
（公章）
年
月
日 教务处意见：
（公章）
年
月
日
学院审批意见：
主管院长签名
年
月
日
注
：此表用 A4 打印，一式两份，一份交系（部、处）留存，一份交人事处。
附件三：
株洲职业技术学院 教师企业实践 （挂职）锻炼 任务书
说明：1、凡学院 派出参加企业实践的教师，经学院与教师双方约定，均须签订此任务书，并保证完成实践任务。
2、企业实践任务的下达，由派出部门具体制定，并报教务处、人事处审核备案。
3、此表原件由系（部）留存。拟派企业名称：
岗 岗
位
选派教师姓名：
实践时间
企业实践任务）
及要求（空白不够可另附纸）：
：
教师确认签名：
年
月
日 派出 出 部门意见
负责人
年
月
日 教务处意见 见
负责人
年
月
日 人事处意见
负责人：
年 年
月
日 学院意见
负责人
年
月
日
附件四：
株洲职业技术学院 教师到企业实践 （挂职）锻炼期中检查记录表
注
：此表用 A4 打印一式两份，交系（部、处）和教务处留存。实践（挂职）人员
实践（挂职）锻炼岗位
实践（挂职）锻炼单位
检查人员
检查时间
检查形式
检查情况及意见
签字盖章：
年
月
日
附件五：
株洲 职业技术学院教师到行业企业实践（挂职）锻炼考勤表
实践（ 挂职）锻炼单位(盖章)：
时间：
年
月 姓
名 时间 出
勤
情
况 出勤 备注 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 合计
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
上午
下午
注：出勤√，事假＃，病假 O，旷工×
实践（挂职）锻炼单位考勤人：
派出系（部、处）领导签字：
附件六：
株洲职业技术学院 教师企业实践 （挂职）锻炼 手册
企业名称
所在 系 （部）
教师姓名
年 年
月
日 日
株洲职业技术学院人事处印制
填
写
说
明
1、此表为教师到企业实践（挂职）锻炼时填写，请参加锻炼的教师自行打印（双面）； 2、工作周志及专业教师企业实践（挂职）锻炼报告可以手写； 3、锻炼结束后，有企业、系部和教务处在专业教师企业实践考核表中填写考核意见，必须手写； 4、此表一式两份，一份交人事处存档，一份系（部、处）留存。
1
1 1 、专业教师基本信息
照片 （一寸 ）
姓
名
性别
出生年月
学历/学位
职称
职
务
专
业
联系电话
2 2 、企业信息
企业名称
法人代表
企业性质
注册资本
经营范围
企业地址
联 系 人
联系电话
3 3 、专业教师 企业实践任务 及要求 （ 如页面不足，请另行附页书写 ）
2
4 、专业教师企业实践（挂职）锻炼工作周志 工作时间 __
__年___月___日至__
__年___月___日
实践（挂职）锻炼单位
实践（挂职）锻炼岗位
本周 周 工作内容 容
本周 周 工作小结 结
本人签名:
年
月
日
3
4 、专业教师企业实践（挂职）锻炼工作周志 工作时间 __
__年___月___日至__
__年___月___日
实践（挂职）锻炼单位
实践（挂职）锻炼岗位
本周 周 工作内容 容
本周 周 工作小结 结
本人签名:
年
月
日
4
4 、专业教师企业实践（挂职）锻炼工作周志 工作时间 __
__年___月___日至__
__年___月___日
实践（挂职）锻炼单位
实践（挂职）锻炼岗位
本周 周 工作内容 容
本周 周 工作小结 结
本人签名:
年
月
日
5
4 、专业教师企业实践（挂职）锻炼工作周志 工作时间 __
__年___月___日至__
__年___月___日
实践（挂职）锻炼单位
实践（挂职）锻炼岗位
本周 周 工作内容 容
本周 周 工作小结 结
本人签名:
年
月
日
6
5 5 、专业教师企业实践 （挂职）锻炼 报告
要求：字数不少于 2500 字，如页面不足，请另行附页书写。
7
5 5 、教师企业实践 （挂职 ）锻炼 报告
要求：字数不少于 2500 字，如页面不足，请另行附页书写。
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6 6 、教师企业实践 （挂职）锻炼 考核表
企业意见
签字（盖章）
年
月
日 系部意见
签字（盖章）
年
月
日
教务处意见
签字（盖章）
年
月
日 考核结论
主管院长签字（盖章）
年
月
日