研究性学习教案1 一、教学设计思想： “以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报下面是小编为大家整理的研究性学习教案五篇（范文推荐）,供大家参考。
研究性学习教案1
一、教学设计思想：
“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。
高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。
二、教学目标：
1、知识目标：了解水资源及水污染概况；
2、能力目标：通过课内水质的定性、定量分析，初步掌握部分离子的鉴定方法和技能，以期为课后进行水质监测和进一步探究做准备；
3、情感目标：通过课前观察，课内分析、讨论，了解学校附近水域污染情况。增强青少年对环境污染的忧患意识，激发参与环境保护的积极性；
4、思想目标：培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。
三、教学准备：
1、水样：自来水、光前街池塘水
2、试剂：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH试纸
3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿
四、教学过程：
一、水资源及分布状况概述
淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。
我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。但人均不足世界*均的1/4，位居127位。
二、水污染及防治
（一）水污染
全世界每年排放的污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治
针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的有力措施。
废水处理的方法有：物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。
三、水质分析
1、介绍水体硬度
我国水体硬度与德国相同，每升水中含有10mgCaO，即称之为一度。以8度作为分界线，低于8度的水为软水，高于8度的水为硬水。
2、指导学生各组定性分析
先讲述Fe3+、Fe2+的鉴定方法：
步骤1
步骤2
实验现象
结论
Fe3+
取水样1滴
加1滴K4[Fe(CN)6]
蓝色沉淀
示Fe3+存在
取水样1滴
加1滴KSCN
溶液变深红
示Fe3+存在
Fe2+
取水样1滴
加1滴K3[Fe(CN)6]
蓝色沉淀
示Fe2+存在
再由学生自行实验，学会针对各组样品分别进行H+、Cl－、SO42－、Fe3+、Fe2+的鉴定，教师巡视指导。
3、指出可能存在的问题，帮助学生分析误差的原因。
4、讨论评价
学生共同讨论，并用测试结果和共同讨论的结论，对水环境作客观的评价。
四、测试结果纪录
结果 水样
项目
水样1
水样2
第1次
第2次
第1次
第2次
观察的现象
颜色
气味
浑浊度
飘浮物
定性分析结果
PH值
Cl－
SO42－
Fe3＋
Fe2＋
研究性学习教案2
思想目标：
使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：
使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：
1、使学生明确错别字的成因。
2、使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3、初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4、通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：
1、使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.
2、初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：
小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。
重点：
使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：
学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：
学生制作演示文稿或写研究报告
突破难点的方法：
给学生多种形式的示范。
教法：
小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：
多媒体、幻灯片、展板
学生准备：
1、每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2、以小组为单位研究讨论：
（1）进行小组汇总并按出现频率排序；
（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；
（3）得出具有一定规律的结论；
（4）填写小组成员个人评价表2；
（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：
一、导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二、同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者*等等）
三、教师总结：
几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）
好，我把大家的研究结果总结一下：
（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
1、因同音而写错：
举例：副和付带和戴噪、燥和躁很和狠
2、因形似而写错：
（1）偏旁形似：例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）
（2）字形似：例竟和竞戌、戍、戊、戎
3、因义近而写错：
举例：反应和反映需要和须要做和作
4、因马虎而写错：
有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时，竟写成草盛豆芽稀；还有同学在写助词着时，总写成这，站着就成了站这了。
（二）避免方法：
（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。
（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。
四、测验。
1、改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。
（错字略）
敝开幸苦胆心按排
既使即然桓候狼籍
晶萤恶耗
2、改正下列成语中的错别字：
如火如茶神彩飞扬走头无路
病入膏盲自以为事不能自己
情欲于中与日具增万簌俱寂
穿流不息
3、下列没有错别字的一项是：
A别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。
B你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。
C这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。
D市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。
3、选字组词：
（1）辨辩辫瓣
花（）（）论（）别（）子
（2）籍藉
（）贯祖（）慰（）狼（）
（3）蜜密
蜂（）甜（）秘（）茂（）
（4）栽载截裁
（）种（）断（）重（）断
五、准备撰写班级论文《关于错别字的调查》
研究性学习教案3
设计意图：
学生在研究摆的摆动快慢与什么因素有关时常常发现：实验中获得的一组数据差异很大，能充分说明摆的快慢与摆绳长短有关；而获得的另一组数据差异虽小，但不能充分说明摆的快慢与摆锤重量无关，我们把第二类数据称为“特殊数据”。面对这样的“特殊数据”，如何引导学生思考其中的原因，发现新的问题，生成新的教学资源，对于培养学生的持续探究力和提高实证是非常有益的。本节课试图作一尝试。
教学目标：
1．通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。
2．尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验进行多次修正。
3．提高控制变量的能力，进一步培养实证。
教学重点：
通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。
教学难点：
尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验进行多次修正。
教学准备：
铁架台、细绳、钩码、实验记录单、计时钟。
教学过程：
注意力集中1
1.课前预习：自学五下《科学》教材P60～61，并查阅有关资料，了解常态数据和检验实验的方法。
2.说一说你的预习收获是什么？适时板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。
3.出示上节课的实验数据，复习：
这些数据说明摆的摆动快慢与什么有关？有怎样的关系？适时板书：摆绳短摆动快，摆绳长摆动慢。
在这个对比实验中，改变的是哪一个条件？控制不变的条件是什么？
4.在研究“摆的摆动快慢与摆锤重量有没有关系”，要改变的是哪一个条件？控制不变的条件是什么？用钩码来作摆锤，你准备怎么改变摆锤重量？
5.师补充实验要求（以PPT形式出示）。
要求实验完成后，由记录员负责把数据填入电脑表格中。
数据预测：你估计实验中的数据会是怎样的？
注意力集中2
6.学生实验，师巡视指导，记录员认真记录数据。
注意力集中3
7.分析数据：这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗？
通过查资料知道：摆的快慢与摆锤重量无关，也就是说三次的数据都应该相同？有些小组的实验数据却不一样，是什么地方出问题了呢？
8.小组讨论有可能造成这样的原因是什么？（可能与实验材料、操作方法等因素有关）
9.集体交流：原因是什么？准备怎样改进？
注意力集中4
10.学生再次实验
第二种：不交流，直接让学生再次实验。
注意力集中5
11.第二次汇总数据，观察分析：这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗？
11.请三个数据不一致的小组上来演示，大家帮着找找原因。
12.：从刚才的几次实验中，你有什么收获？
13.继续探究：出示两个摆（摆绳短但长度一样，摆锤长度不一样），猜测：你觉得它们在相同时间里摆动的快慢（次数）会一样吗？为什么？（一样，因为两个摆绳的长度一样；不一样，因为摆锤的长度不一样。）
14.请两生上来演示实验，其他同学观察，思考：要让两个摆的摆动快慢一样，有什么办法？
15.请两生再次演示实验，其他同学观察，思考：有什么新发现？
研究性学习教案4
课题：
有烧不着的纸吗
课时：
1课时
授课人：
xx
教学过程：
创设情景，引入课题：
俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？
师生探究，分析：
通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！
随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的`。
研究性学习教案5
课题：
对易拉罐回收和利用的调查报告
课时：
1课时
授课人：
xxx
目的：
金属资源十分有限，且是不可再生资源，要保护金属资源，注意金属资源的回收和利用。培养学生爱护环境、保护环境的意识。
实施过程：
一个班级每一天能产生多少个易拉罐。
回收公司易拉罐的价格。
如果我们校园每个班级都把易拉罐加以回收，那么回收的总价值有多少？
回收后的易拉罐还能够怎样利用。
研究结果：
以墙报的形式交流、宣传。