中职会计电算化教案5篇中职会计电算化教案 全国中职院校财经类专业“爱丁数码创新杯”说课比赛教案稿授课教师 李琛 【教学内容】 日常账务处理—下面是小编为大家整理的中职会计电算化教案5篇,供大家参考。
篇一：中职会计电算化教案
国中职院校财经类专业“爱丁数码创新杯” 说课比赛教案稿 授课教师李 琛
【教学内容】
日常账务处理——填制、 修改、 审核凭证
【使用教材】
高等教育出版社《会计电算化》 (第 2 版)
【专
业】
会计电算化专业
【授课班级】
财会 2. 1 班
【学生人数】
15 人
【授课时间】
2011 年 10 月 20 日
【授课类型】
新授课
【课
时】
1 课时
【教
具】
计算机、 教学课件、 用友财务软件 V8.50、 网络教学软件、 记账凭证、 岗位标识 【教学要求】
要求学生已掌握会计基础知识， 能够填制手工记账凭证， 熟练操作计算机。
【教学过程】
课前准备 活动内容 学生活动 教师活动
自 由 组 合 进行分组， 到学校财务部门、内 嵌 式 幼 儿园、 外联式万合 宾 馆 财 务部 门 进 行 调查学习
安排学生到企业财务部调查学习
组合、 分组，
以 小 组 为 单位进行学习
将学生分为3 个小组，选定各组小组长
课前准备
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
新
课
导
入
5 分钟 （一）
复习提问
1、 如何使用“用友财务软件” 进入总账系统？
2、 财务主管在总账系统中设置“制单序时”、“支票控制” 和“出纳凭证必须经由出纳签字” 有什么意义， 如何进行设置？
“制单序时”是总账系统默认按时
操作演示
思考问题 回答 操作演示
全 体 学 生 操作 进 入 总 账系统， 进行参数设置
提出问题 引领学生 复习前课
对学生的回答、 操作做出评价
（二）
导入新课 总账系统初始化设置后， 如何填制、 修改、审核凭证呢？
思考提问 设问导课 激发学生 学习兴趣
任
务
引
领
28 分钟
任务一：
填制凭证 1.填制、 输入记账凭证有几种方式？ 分别是什么? 两种方式：
方式一：
计算机上根据审核无误准予报销的原始凭证填制记账凭证。
方式二：
.先由人工填制记账凭证审核无误后集中输入计算机系统。
阅读教材 自主探究 回答问题
创设情境 进入任务一提出问题
2.
进入总账系统
使用“用友财务软件” 以制单 员 身 份 进入总账系统 引导学生模拟公司财务部门制单员身 份进入总账系统
间顺序填制凭证 “支票控制”是使用支票的业务， 在填制凭证时要对支票进行登记核销处理 “ 出 纳 凭 证必须经由 出纳 签 字 ” 是出 纳要负责对 带 有 现金、 银行存款科目 的出纳凭证进行审核签字。
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
任 务 引 领 28 分钟
3. 填制凭证
1）
填制凭证时自动生成的项目有哪些？
2）
你是使用什么方式输入会计科目的？
公司日常经济业务：
A：
3 日， 销售一部赵斌购买了 200 元的办公用品，以现金支付。
(附单据一张)
B：
5 日， 收到泛美集团投资资金 10000 美元， 汇率 1: 8. 275。（转账支票号 ZZW001）
C: 8 日， 供应部白雪采购原纸 10 吨， 每吨 5000元， 材料直接入库， 货款以银行存款支付。（转账支票号 ZZR001）
小组讨论 归纳步骤
以 手 工 记 账凭证为依据，应 用 财 务 软件填制凭证
带着问题 进行操作 自主解决
小组合作 自主探究
填制凭证
利用课件 示范讲解 提示 操作要点
展示手工 记账凭证
提出问题
点拨补充
巡视 引领学生学会学习 凭证填制错误怎么办？
发现问题 引领学生 进入任务二
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
任 务 引 领 28 分钟
任务二：
修改凭证 1.修改辅助项信息
2.
修改凭证类型
小组合作 研究解决
小组合作 研究解决
点拨要点
进行情感 态度教育
使用网络教学软件演示修改凭证时的注意事及一些使用时的小技巧
业务 1：
12 日， 销售二部宋佳收到北京世纪学校转来一张转账支票， 金额 99600 元， 用以偿还前欠货款。（转账支票号 ZZR002）
--------------------------------------------------------------业务 2：
14 日， 供应部白雪从南京多媒体研究所购入“管理革命”光盘 100 张， 单价 80 元， 货税款暂欠， 商品已验收入库。（适用税率 17%）
--------------------------------------------------------------业务 3：
16 日， 总经理办公室支付业务招待费1200 元。（转账支票号 ZZR003）
每 组 选 择 一笔经济业务
自主探究
完成填制 输入凭证
下发业务
巡视 给予指导
凭证填制完成是否可以记账？
思考回答 设问 引领学生进入任务三
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
任 务 引 领 28 分钟 任务三：
审核凭证
1． 出纳签字 对涉及现金和银行存款科目 的凭证进行出纳签字
以 出 纳 员 身份 进 入 总 账系统
审核凭证 出纳签字
凭证的修改
引导学生 转换角色
点拨出纳员核对的主要内容
引导学生对出错凭证的修改
突破难点
2.审核凭证
主要审核记账凭证是否与原始凭证相符， 会计分录是否正确
以 审 核 员 身份 进 入 总 账系统
审核凭证 审核签字
归 纳 总 结 出审 核 时 对 出错 凭 证 的 修改流程
引导学生 转换角色
点拨审核员审核的主要内容
引导学生完成出错凭证的修改
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
巩 固 技 能 7 分钟
完成客观题
思考回答
运 用 财 务 软件 完 成 主 观题
下发客观题
提问
巡视、 指导任 务 小 结 4 分钟
小组讨论 归纳总结 本节所学
补充说明 点拨 重点难点 布 置 作 业 1 分钟
完成作业
布置作业
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动实 训 拓 展
课后安排学生重返学校内嵌式和外联式实训基地进行实践
到实训基地进行实践，完成实训报告
布置任务 板书设计：
教学反思：
本节课， 我充分利用学校内嵌式和外联式实训基地， 课前安排学生到实地去调查学习，课上以财务日常账务处理为主线， 辅以有效的教法、 学法， 对学生出现的问题， 我及时的进行了 新知识的传授， 充实了 教学， 得到了有效的课堂效果。
课后学生重返实训基地， 用以所学的技能解决实际工作中遇到的问题， 最后完成实训报告。
篇二：中职会计电算化教案
国中职院校财经类专业“爱丁数码创新杯” 说课比赛教案稿 授课教师李 琛
【教学内容】
日常账务处理——填制、 修改、 审核凭证
【使用教材】
高等教育出版社《会计电算化》 (第 2 版)
【专
业】
会计电算化专业
【授课班级】
财会 2. 1 班
【学生人数】
15 人
【授课时间】
2011 年 10 月 20 日
【授课类型】
新授课
【课
时】
1 课时
【教
具】
计算机、 教学课件、 用友财务软件 V8.50、 网络教学软件、 记账凭证、 岗位标识 【教学要求】
要求学生已掌握会计基础知识， 能够填制手工记账凭证， 熟练操作计算机。
【教学过程】
课前准备 活动内容 学生活动 教师活动
自 由 组 合 进行分组， 到学校财务部门、内 嵌 式 幼 儿园、 外联式万合 宾 馆 财 务部 门 进 行 调查学习
安排学生到企业财务部调查学习
组合、 分组，
以 小 组 为 单位进行学习
将学生分为3 个小组，选定各组小组长
课前准备
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
新
课
导
入
5 分钟 （一）
复习提问
1、 如何使用“用友财务软件” 进入总账系统？
2、 财务主管在总账系统中设置“制单序时”、“支票控制” 和“出纳凭证必须经由出纳签字” 有什么意义， 如何进行设置？
“制单序时”是总账系统默认按时
操作演示
思考问题 回答 操作演示
全 体 学 生 操作 进 入 总 账系统， 进行参数设置
提出问题 引领学生 复习前课
对学生的回答、 操作做出评价
（二）
导入新课 总账系统初始化设置后， 如何填制、 修改、审核凭证呢？
思考提问 设问导课 激发学生 学习兴趣
任
务
引
领
28 分钟
任务一：
填制凭证 1.填制、 输入记账凭证有几种方式？ 分别是什么? 两种方式：
方式一：
计算机上根据审核无误准予报销的原始凭证填制记账凭证。
方式二：
.先由人工填制记账凭证审核无误后集中输入计算机系统。
阅读教材 自主探究 回答问题
创设情境 进入任务一提出问题
2.
进入总账系统
使用“用友财务软件” 以制单 员 身 份 进入总账系统 引导学生模拟公司财务部门制单员身 份进入总账系统
间顺序填制凭证 “支票控制”是使用支票的业务， 在填制凭证时要对支票进行登记核销处理 “ 出 纳 凭 证必须经由 出纳 签 字 ” 是出 纳要负责对 带 有 现金、 银行存款科目 的出纳凭证进行审核签字。
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
任 务 引 领 28 分钟
3. 填制凭证
1）
填制凭证时自动生成的项目有哪些？
2）
你是使用什么方式输入会计科目的？
公司日常经济业务：
A：
3 日， 销售一部赵斌购买了 200 元的办公用品，以现金支付。
(附单据一张)
B：
5 日， 收到泛美集团投资资金 10000 美元， 汇率 1: 8. 275。（转账支票号 ZZW001）
C: 8 日， 供应部白雪采购原纸 10 吨， 每吨 5000元， 材料直接入库， 货款以银行存款支付。（转账支票号 ZZR001）
小组讨论 归纳步骤
以 手 工 记 账凭证为依据，应 用 财 务 软件填制凭证
带着问题 进行操作 自主解决
小组合作 自主探究
填制凭证
利用课件 示范讲解 提示 操作要点
展示手工 记账凭证
提出问题
点拨补充
巡视 引领学生学会学习 凭证填制错误怎么办？
发现问题 引领学生 进入任务二
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
任 务 引 领 28 分钟
任务二：
修改凭证 1.修改辅助项信息
2.
修改凭证类型
小组合作 研究解决
小组合作 研究解决
点拨要点
进行情感 态度教育
使用网络教学软件演示修改凭证时的注意事及一些使用时的小技巧
业务 1：
12 日， 销售二部宋佳收到北京世纪学校转来一张转账支票， 金额 99600 元， 用以偿还前欠货款。（转账支票号 ZZR002）
--------------------------------------------------------------业务 2：
14 日， 供应部白雪从南京多媒体研究所购入“管理革命”光盘 100 张， 单价 80 元， 货税款暂欠， 商品已验收入库。（适用税率 17%）
--------------------------------------------------------------业务 3：
16 日， 总经理办公室支付业务招待费1200 元。（转账支票号 ZZR003）
每 组 选 择 一笔经济业务
自主探究
完成填制 输入凭证
下发业务
巡视 给予指导
凭证填制完成是否可以记账？
思考回答 设问 引领学生进入任务三
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
任 务 引 领 28 分钟 任务三：
审核凭证
1． 出纳签字 对涉及现金和银行存款科目 的凭证进行出纳签字
以 出 纳 员 身份 进 入 总 账系统
审核凭证 出纳签字
凭证的修改
引导学生 转换角色
点拨出纳员核对的主要内容
引导学生对出错凭证的修改
突破难点
2.审核凭证
主要审核记账凭证是否与原始凭证相符， 会计分录是否正确
以 审 核 员 身份 进 入 总 账系统
审核凭证 审核签字
归 纳 总 结 出审 核 时 对 出错 凭 证 的 修改流程
引导学生 转换角色
点拨审核员审核的主要内容
引导学生完成出错凭证的修改
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动
巩 固 技 能 7 分钟
完成客观题
思考回答
运 用 财 务 软件 完 成 主 观题
下发客观题
提问
巡视、 指导任 务 小 结 4 分钟
小组讨论 归纳总结 本节所学
补充说明 点拨 重点难点 布 置 作 业 1 分钟
完成作业
布置作业
教学环节 教学内容 学生活动 教师活动实 训 拓 展
课后安排学生重返学校内嵌式和外联式实训基地进行实践
到实训基地进行实践，完成实训报告
布置任务 板书设计：
教学反思：
本节课， 我充分利用学校内嵌式和外联式实训基地， 课前安排学生到实地去调查学习，课上以财务日常账务处理为主线， 辅以有效的教法、 学法， 对学生出现的问题， 我及时的进行了 新知识的传授， 充实了 教学， 得到了有效的课堂效果。
课后学生重返实训基地， 用以所学的技能解决实际工作中遇到的问题， 最后完成实训报告。
篇三：中职会计电算化教案
电算化教案授课班级 15 会计 1
编写日期 授课日期 2016.05.27
05.20 基本课题
财务软件中的日常账务处理 授课时数 1 课堂类型 新授课 授课方法 任务驱动,分组互动 教 学 目 标 知识目标 理解账务系统日常业务处理的基本操作过程
熟练掌握填制凭证、审核凭证和记账的方法。
能力目标 培养学生自主探究和应用相结合的实际应用能力 锻炼学生相互合作的团队意识和理念 教学重点 完整的，正确的填制凭证、审核凭证和记账的方法。
教学难点 分析业务，填制凭证 教具与挂图 多媒体教室，教学课件,用友财务软件 审批签字
教学方法 1 任务驱动法 2 分组合作法 3 演示教学法 4 实训教学法
教 学 对 象 分 析
任教的对象是中职会计专业二年级学生，不久将要参加会计从业资格证考试。在学习本课程之前，他们学习了《会计基础》、《财经法规》、《计算机基础》等基础性课程，已具备较好的会计基础知识和计算机处理能力，学习态度端正，渴望掌握专业技能，但因起点低，需要老师更好的引导。
教 材 分 析
本 教 材 是 由 东 北 师 范 大 学 出 版 的 《 财 务 软 件 的 应用 》， 该 教 材 整 本 书 设 计 为十个模块，从企业的初建，到系统初始化，日常账务处理，到财务报表的应用等，任务和实训结合，是非常适用于中职学生的一门教材。
教 学 过 程 及 授 课 内 容 附 记
课前准备
财务软件中的日常账务处理
任务回顾
系统初始化：系统管理
基础设置
以及总账—设置—期初余额
一、
课程回顾并引入任务
思考：会计科目设置好了，期初余额录入完成，下一步该做什么了？
引出一张总账系统流程图，让学生分析和得出结论，
全班学生分成4 个小组以便探讨和操作练习 复 习提 问可 以回 顾上 节课 内容，做到 循序 渐诱 (5 分钟)
创建账套操作员及权限设置基础档案会计科目设置凭证类别外币种类
下一步要进行到日常账务处理中的第一项，也就是填制凭证。日常账务处理凭证处理部分主要包括填制凭证，审核凭证，凭证记账。今天要学习的任务就是这一部分。
二、
任务分析
记账凭证是登记账簿的依据，是总账系统的起点，也是所有查询数据的主要来源 。会计日常业务处理从填制凭证开始，填制凭证是会计最基础、最频繁、最重要的工作。
三、 三、
任务目标
重点掌握：
完整的，正确的填制凭证、审核凭证和记账的方法 。
难点：
分析业务，填制凭证 四、 四、
任务内容
重点掌握：
完整的，正确的填制凭证、审核凭证和记账的方法。
难点：
分析业务，填制凭证
一 增加凭证
1、凭证头部分：包括：凭证类别、凭证编号、凭证日期和附件张数等。
2、凭证分录部分：包括：摘要、科目、辅助信息，金额。
1、操作步骤：
1、操作步骤：
（1）
在“总账系统”界面下，单击＜凭证＞下的＜填制凭证＞，屏幕显示一张空白凭证。
（2）
单击＜增加＞按钮，增加一张空白凭证。
（3）
选择凭证类型，依次输入凭证内容。
（4）
一张凭证输入完毕，按＜保存＞按钮或＜F6＞键，保存该张凭证。
2、注意事项：
（1）采用序时控制时，凭证日期应大于等于启用日期，不能超过业务日期。
（2）凭证一旦保存，其凭证类别、凭证编号不能修改。
（3）正文中不同行的摘要可以相同也可以不同，但不能为空。每行摘要将随相应的会计科目在明细账、日记账中出现。
（4）科目编码必须是末级的科目编码。
（5）可按=取当前凭证借贷方金额的差额到当前光标位置。
微视频操作演示
例：1 月 10 日，管理部招待客户，消费 3000 元，以转账支票支付，票号 zp101 摘要：招待客户 付款凭证:
借：管理费用——招待费
3000
贷：银行存款——工行存款
3000
操 作 演示后，利用 网 络和 电 子教室，学生 演 示操 作 步骤 给 大家 并 讲解
引入实训业务背景资料，学生实务操作练习
李娜是某职业学院会计专业三年级的学生，目前在山东丰源家具公司财务岗位实习，该公司为一般纳税人的工业企业，增值税率 17%，其主营业务为生产加工家具。
会计主管 101 张三 负责审核凭证 会计
102 李娜 负责日常业务处理 出纳
103 周静 负责出纳签字
①1 月 02 日收到北京育新小学转来一张转账支票，支票号 zp113，金额 30000 元，用以偿还前欠货款（即摘要为收到货款）
②1 月 05 日，票号 zp114 借入短期借款 10000 元，年利率 15%，期限 3 个月，到期一次还本付息。
二 修改凭证
三 凭证的作废及删除
作废凭证：制单--作废/恢复
删除凭证：制单---整理凭证
双击选中的要删除的凭证带有“Y”标记
填制状态下修改 凭证类别不可修改 已审核的凭证需取消审核再修改 修改凭证 学 生 按小 组 为单 位 分别 电 脑上 操 作练习
四 审核凭证
注意事项 1 所有填制的凭证必须审核 2 审核人必须具有审核权 3 审核人和制单人不能是同一个人 4 凭证一经审核，不能被修改，删除，只有取消审核签字后才可修改或删除，已标记作废的凭证不能被审核，需先取消作废标记后才能审核
微视频操作演示，学生练习
五 记账
总账——凭证——记账
财务软件中记账是审核签字后，由有记账权限的操作员发出记账指令，计算机按照预先设计的记账程序自动进行数据处理，不用人工干预。
注意：上月未记账，本月不能记账 微视频操作演示 五、任务总结
本次任务从凭证的各种处理到记账，操作演示，操作练习同时进行，让学生了解并掌握财务软件中的日常账务处理流程。
（1）自评：学生对实训操作过程进行自我评价。
（2）互评：以小组为单位分别对其他组做的工作结果进行评价和建议。
（3）师评：教师对任务实施过程及互评结果进行评价。
六、课后任务 实训业务练习 会计模拟软件练习 预习新任务
板书设计 一. 任务回顾 系统管理和基础设置的内容 二、引入任务 思考：会计科目设置好了，期初余额录入完成，下一步该做什么了？ 日常账务处理凭证处理部分主要包括填制凭证，审核凭证，凭证记账。今天要学习的任务就是这一部分。
三 任务内容 1 增加凭证 操作步骤-----注意事项---操作演示 实训练习+学生操作演示及讲解 2 修改凭证 注意事项 2 作废和删除凭证 操作步骤----学生操作+演示 3 审核凭证 操作步骤---注意事项---操作演示 实训练习+学生操作演示及讲解 4 记账
操作步骤——注意事项——操作演示 四 任务总结 本次任务从凭证的各种处理到记账，操作演示，操作练习同时进行，让学生了解并掌握财务软件中的日常账务处理流程。
五 学生自评和小组互评 评出最佳小组并上台发表感言
各小组项目任务课堂评价结果汇总 序号 小组 成绩 知识薄弱点（课堂需重点引导）
1 第一小组
2 第二小组
3 第三小组
4 第四小组
篇四：中职会计电算化教案
013 年中职《会计电算化》 课程教案第一部分
大纲说明 一、 课程的性质与任务本课程的性质是：
《会计电算化》 是会计电算化专业的一门专业主干课程，也是以培养学生实际操作能力为主的职业技能课程。
该课程是融会计学、 计算机科学、 信息科学和管理科学为一体的边缘学科， 是现代会计的重要组成部分， 它是一门实践性很强的应用型课程， 是为培养适应信息化需要、 符合市场经济要求、既具有会计理论知识又具有较强的计算机操作和会计软件操作技能的复合型人才服务的一门主要课程。
为了学好本课程， 要求学生此前应具备一定的会计基础知识、 计算机基础知识。
因此， 本课的前导课程有《会计学基础》、《计算机应用基础》、《初级会计实务》 等。
本课程的任务是：
使学生掌握会计电算化的基础知识和基本技能， 熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度， 掌握通用会计软件主要功能模块的操作方法和技巧， 学会运用计算机来记账、 算账和报账， 具备实际工作所需的会计电算能力。
二、 课程教学目标 通过本课程的教学， 不仅要求学生了解会计电算化的发展状况； 理解会计电算化的基本概念、 理论和原理； 熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；掌握通用会计软件各主要功能模块的操作方法和技巧。
总之， 要在会计电算化的知识和操作技能上面达到国家对会计电算化初级人员的要求， 并取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
通过本课程的学习， 学生应具备以下职业知识、 素质与能力：
（一）
知识教学目标 1、 了解会计电算化是一门新兴的边缘学科， 并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义；
2、 明确会计电算化的意义， 认识会计电算化的重要性；
3、 熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念， 了解会计电算化信息系统的发展趋势；
4、 熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、 软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、 电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范；
5、 掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求。
（二）
素质教育目标 1、 具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识；
2、 具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力；
3、 具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能， 具备较强的专业操作水平；
4、 具有不断获取知识、 开发自身潜能、 适应会计电算化岗位变更的能力；
5、 具有良好的学习习惯， 具备自主学习的能力；
6、 能够理论联系实际, 善于组织和实施会计电算化工作；
（三）
技能培养目标
1、 掌握会计核算软件的工作原理， 能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作；
2、 熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容， 具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能；
3、 取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书。
三、 学生学习要求 （一）
学习时， 要紧扣教学目标， 以能力为本位， 以应职岗位需要为准绳，注意针对性、 实用性， 结合资料多记多练， 在实践中达到熟练运用会计软件的目的。
（二）
学习时， 要积极主动， 理论联系实际， 充分培养自学能力、 分析能力和实际动手动脑的能力， 同时认真体会会计软件的主要功能模块及各模块之间的内在联系， 做到能够举一反三， 不但能熟练进行用友财务软件的操作， 还能触类旁通地进行其他商品化财务软件的应用。
（三）
通过本课程的教学， 要求学生做到：
1、 了解会计电算化的发展状况；
2、 明确会计电算化的基本概念和基本理论；
3、 掌握单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；
4、 掌握通用会计软件主要功能模块的操作方法和技巧；
5、 学会运用计算机来记账、 算账和报账。
本课程的教学要求中，“了解”、“明确”、“掌握”、“学会” 是四个由低到高、逐步深入的能力层次要求。“了解” 是指知道有关情况；“明确” 是指在了解有关情况的基础上， 正确理解有关名词、 概念、 知识的含义， 并能准确表述；“掌握”是指在明确的基础上， 能把握基本概念、 基本理论、 基本知识和基本方法的完整内容； “学会” 是指在掌握的基础上， 能够运用所学基本概念、 基本理论、 基本知识和基本方法， 分析和解决有关的实际问题。
本课程考核中， 要求“了解” 的部分一般不作为考核内容； 要求“明确” 的部分作为一般考核的内容； 要求“掌握”、“学会” 的部分作为重点考核的内容。
四、 各章学时分配 本课程总计 64 学时， 其中实训 46 学时。
周 4 学时。
各章学时分配如下表：
章 序 各章内容 理论学时实训学时总学时 第一章 会计电算化概述 第二章 会计软件的初始化设置 第三章 账务处理系统 第四章 UFO 报表管理 第五章 工资管理 第六章 固定资产管理 第七章 金蝶 K3 软件操作 会计电算化综合实训（用友平台）
会计电算化综合实训（金蝶平4 2 4 2 2 2 2
6 10 4 4 4 4 4 8 14 6 6 6 6
8 8
6 6
台）
合
计 18
46 64
第一章
会计电算化概述 【教学内容】
1. 会计电算化概述 1. 1 会计电算化的概念 1. 2 会计电算化发展概况 1. 3 会计电算化与手工会计的比较 1. 4 会计电算化的作用 2 . 会计核算软件 2. 1 会计核算软件的概念 2. 2 会计核算软件的分类 2. 3 会计核算软件的功能模块 3. 会计电算化基本要求 3. 1 会计电算化的管理体制 3. 2 会计电算化法规制度 3. 3 会计核算软件的要求 3. 4 会计电算化岗位及其权限设置的基本要求 3. 5 计算机替代手工记账的基本要求 3. 6 会计电算化档案的基本要求 【教学要求】
通过本章的学习， 使学生明确会计电算化的概念， 了解会计电算化在我国的产生与发展以及会计电算化与传统的手工会计的差异， 熟悉会计核算软件各功能模块的划分， 掌握会计电算化方面的各项组织和管理要求。
【教学重点和难点】
重点：
会计电算化涵义、 传统会计与会计电算化的差异、 会计电算化的作用、会计电算化的基本要求 难点：
会计电算化的涵义、 会计电算化的基本要求
第二章
会计软件的初始化设置 【教学内容】
1. 账套管理 1. 1 新建账套 1. 2 修改账套 1. 3 删除账套 1. 4 年度账管理 2. 账套数据备份及恢复 2. 1 账套数据备份 2. 2 账套数据恢复 3. 操作员管理 3. 1 用户与角色 第二部分
教学内容
3. 2 财务分工 4. 基础设置 4. 1 部门档案设置 4. 2 职员档案设置 4. 3 往来单位设置 4. 4 会计科目设置 4. 5 项目档案设置 4. 6 凭证类别设置 4. 7 收付结算设置 【教学要求】
通过本章的学习， 使学生理解会计软件初始化的涵义与任务， 熟练掌握初始化设置中各项工作的操作。
【教学重点和难点】
重点：
账套的建立、 操作员的设置、 账簿选项设置、 外币设置、 会计科目设置、 辅助核算档案设置、 期初余额录入 难点：
会计科目设置、 辅助核算档案设置、 期初余额录入 【实训一】
系统管理 【实训二】
基础档案设置
第三章
账务处理系统 【教学内容】
1. 账务处理系统概述 1. 1 总账系统功能概述 1. 2 总账系统与其他系统的主要关系 1. 3 总账系统的操作流程 2. 账务处理系统初始设置 2. 1 总账系统启用 2. 2 系统参数设置 2. 3 数据权限分配 2. 4 金额权限分配 2. 5 期初余额录入 3. 日常账务处理 3. 1 填制凭证 3. 2 审核凭证 3. 3 记账及取消记账 3. 4 凭证、 账簿查询 4. 出纳管理 4. 1 现金、 银行日记账查询 4. 2 支票管理 4. 3 银行对账 5. 期末处理 5. 1 自动转账定义 5. 2 自动转账生成 5. 3 期末对账结账
【教学要求】
通过本章的学习， 使学生理解会计软件中总账系统的基本功能， 熟练掌握总账系统的初始化、 日常会计处理、 出纳管理、 账簿管理及期末处理的各项操作。
【教学重点和难点】
重点：
日常会计凭证管理、 出纳管理、 账簿管理、 期末处理 难点：
日常会计凭证管理、 期末处理 【实训三】
账务系统的初始设置 【实训四】
账务系统的日常业务处理 【实训五】
账务系统的出纳管理 【实训六】
账务系统的账簿管理 【实训七】
账务系统的期末处理
第四章
UFO 报表管理
【教学内容】
1. UFO 报表管理系统概述 1. 1 报表处理系统主要功能 1. 2 报表处理系统基本概念 1. 3 报表制作基本流程 2. 报表格式设计 2. 1 自定义报表格式 2. 2 使用报表模板调整制作报表格式
3. 报表公式编辑 3. 1 计算公式定义 3. 2 审核公式定义 3. 3 报表舍位平衡公式定义 4. 报表管理 4. 1 表页管理 4. 2 报表数据生成 4. 3 报表审核 4. 4 舍位平衡 4. 5 报表输出 【教学要求】
通过本章的学习， 使学生理解报表管理系统的基本术语， 掌握报表格式设计、报表公式编辑及报表管理。
【教学重点和难点】
重点：
报表格式设计、 报表公式编辑、 报表管理 难点：
报表公式编辑 【实训八】
UFO 报表管理
第五章
工资管理
【教学内容】
1. 工资管理系统概述 1. 1 工资管理系统的基本功能 1. 2 工资管理系统操作一般应用流程
2. 初始化设置 2. 1 启用工资账套 2. 2 初始设置 3. 工资数据管理 3. 1 工资数据录入 3. 2 工资分钱清单 3. 3 个人所得税计算 3. 4 银行代发 3. 5 工资分摊 3. 6 工资报表汇总、 查询 3. 7 月末处理 【教学要求】
通过本章的学习， 使学生理解工资管理的主要功能， 熟练掌握工资系统的初始化设置及工资数据管理。
【教学重点和难点】
重点：
工资初始化设置、 工资数据管理 难点：
工资初始化设置、 工资数据管理 【实训九】
工资管理系统
第六章
固定资产管理 【教学内容】
1.
固定资产管理系统概述 1. 1 系统基本功能 1. 2 固定资产管理系统的业务流程 2. 固定资产管理系统初始设置 2. 1 启用固定资产账套 2. 2 基础设置 3. 固定资产管理 3. 1 固定资产增加 3. 2 固定资产减少 3. 3 固定资产变动 3. 4 固定资产折旧 3. 5 批量制单 3. 6 月末处理 【教学要求】
通过本章的学习， 使学生理解固定资产管理系统的主要功能， 熟练掌握固定资产系统的初始化设置、 日常管理及账表管理。
【教学重点和难点】
重点：
固定资产管理系统的主要功能、 固定资产系统的初始化设置及日常管理 难点：
固定资产系统的初始化设置及日常管理 【实训十】
固定资产管理系统
第七章
金蝶 K3 软件操作
【教学内容】
1. 总账系统 1. 1 系统维护 1. 2 凭证处理 1. 3 账簿、 报表查询打印 1. 4 期末处理 2. 报表系统 【教学要求】
通过本章的学习， 使学生理解金蝶 K3 软件的主要功能， 熟练掌握总账、 报表等系统的基本操作。
【教学重点和难点】
重点：
金蝶 K3 软件的主要功能、 总账、 报表等系统的基本操作 难点：
总账、 报表等系统的基本操作 【实训十一】
金蝶 K3 软件操作
【综合实训一】
会计电算化综合实训（用友平台）
【综合实训二】
会计电算化综合实训（金蝶平台）
第三部分
教学参考书 1、 新编会计电算化． 范洪波， 王忠孝． 大连理工大学出版社， 2008 2、 初级会计电算化.
会计从业资格考试辅导教材编写组.
中国财政经济出版社， 2007 3、 会计软件操作.
何万能.
中南大学出版社， 2006 4、 会计电算化实用教程． 刘照军． 北京交通大学出版社， 2007 5、 会计电算化． 应连军， 谢小春． 北京理工大学出版社， 2007 6、 会计软件操作（第三版）． 张洪瀚， 闯少铭． 高等教育出版社， 2007 7、 会计软件应用（用友平台）． 全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会． 北京希望电子出版社， 2004 8、 会计电算化实用教程.
李尊卿.
高等教育出版社， 2003
9、 用友财务软件实务操作.
洑建红.
人民邮电出版社， 2004 10、 会计电算化.
江希和.
电子工业出版社， 2004 11、 会计岗位综合实训.
孙万军.
高等教育出版社， 2004 12、 会计基础实训.
王奔.
北京大学出版社， 2007 13、 新编会计电算化（实训篇）
.
王忠孝， 陆国斌.
大连理工大学出版社，2008
第四部分
编写说明 1、 适用专业：
会计电算化 2、 适用层次：
三年制大专
3、 本课程的作业要求：
课堂作业与上机作业结合， 每次上机练习应在讲课后及时进行。
每次上机作业必须完成并及时上交。
账务处理上机应具有连续性，各个环节要求学生独立完成。
4、 考核方式：
理论闭卷考试， 实训上机考查。
5、 另外单独编有配套的实训教学大纲。6、 教学建议 （1 ）
单位电算化管理工作开展的重点是岗位设置、 软件选择、 人员配备及条件， 在教学中应注意适当把握教学深度及广度， 与后边的操作部分结合讲解。
（2）
会计电算化管理的重点是安装、 建账、 基础设置， 难点是科目编码、账套引入， 本部分在教学中应重点讲解， 在教学广度上可结合传统会计岗位对照精讲。
（3）
总账系统部分的重点是日常操作， 难点是月末自动转账， 本部分在教学中应注意把握深度及广度， 应结合手工账的处理过程进行详细讲解。
（4）
工资管理的重点是工资增减变动的处理， 难点是公式设定、 扣税， 本部分是会计电算化应用较为广泛的部分， 应详细展开讲述。
（5）
固定资产管理的重点是折旧的处理。
（6）
报表管理的重点是报表格式设计和报表生成过程， 同时这些内容也是本部分的难点。
在教学中应注意把握深度及广度， 结合财务会计的相关知识展开详细讲述。
篇五：中职会计电算化教案
教育·职教 2018 年第 8 期基于云平台的中职会计电算化教学运用---以畅捷教育云平台为例文／佛山市顺德区陈登职业技术学校 刘礼菊会计电算化是中等职业学校会计专业的专业核心课程之一，是一门需运用软件操作的、实践性较强的专业课程。传统的会计电算化教学只有在安装有财务软件的、固定的电脑上才能进行，在教学空间上受了较大限制。而随着教学进度的推进，教学内容的增加，学生只在规定时间内学习，掌握知识要领的速度下降，不能及时反馈学习的状况；同时随着软件操作的增加，占用电脑内存越来越大，操作速度必然变慢，为教师的有效教学带来了较大的难度。为了弥补利用单机版财务软件进行教学的不足，提高会计电算化教学的实效，笔者所在学校购进了云平台用于会计电算化教学，取得了较好的成效。一、云平台的涵义云平台是在大数据时代，基于 IT 基础设施，通过 Internet以服务的方式提供可伸缩的虚拟化资源的高互动平台。它可以任由多个用户使用任何可上网的终端，在互联网上同时进行登录操作，灵活、实时地构建教学环境，开展教学活动。二、云平台的特征1.存储量大云平台的虚拟存储量能从 TB 直到 YB，存储的资源也较以前单个计算机的容量大，可以存储教师和学生的各类教学资料。2.资源共享云平台能保存大量的教学资源，不占用终端设备的内存容量。这些资源能够快捷地在网络上共享，融化了学习者在学习中存在的信息孤岛，拓宽了学习空间和时间。3.学习互动云平台的使用，不受机房的限制，可随时自主学习，生生、师生之间在空间里的互动大大增加。教师在线解答疑惑，学生则可共享彼此的学习经验，交流学习难题，展开学习互动。4.反馈及时云平台中，学习者学习后留下的数据记录了其学习成长轨迹，教师可以及时通过对这些数据的分析，适时辅导，及时纠正学生的学习错误。三、运用云平台教学的可行性分析云平台需要在线网络的支持，更需要软硬件及信息技术的支持。除了对学校机房软硬件及网络设备要求达到规定的配置外，学生也需具备自主学习的移动终端，通过网络登录平台学习。1.学校的软硬件、网络设备方面我校已购买畅捷教育云平台，安装于 2 个专用机房，每个机房最新配置 50 台电脑：①每台电脑安装谷歌浏览器；②安装系统环境为 Windows xp +sp3；③每台电脑支持访问互联网（外网），上网下载速度至少为 3M／S，即单机上网下载速度为50K／S。2.学生拥有自主学习的移动终端方面根据调查，大部分学生也具备课余自主学习的移动终端设备的支持，调查结果，如表 1 所示：表 1 学生拥有自主学习的移动终端的情况分析项目班级拥有台式电脑电脑具备安装云平台的最低配置能在线学习拥有平板电脑拥有智能手机15 级会计（3）班（实验班）90.91％ 88.64％ 95.45％ 81.82％ 95.45％3.学生学习特点方面中职学生的学习普遍存在缺乏主动性和自律性的特点，对于已学内容很容易忘记，会导致学习进度越来越慢，学习效率越来越低。在云平台教学中，学生则可以利用移动终端随时学习，在云端直接完成教师布置的各类作业和测验。从互联网的发展和学生拥有的移动学习设备以及学生的学习特点来看，云平台在会计电算化教学上的运用是可行的。四、云平台在会计电算化教学中的具体运用云平台是一个全新的教学平台。它利用网络建起了一个虚拟教室，学生在云端通过输入自己的个人账号和密码等信息，登录虚拟教室，在自学区运用微课进行 “课前预习，课堂练习，课后反馈”的个性化自主学习。具体实施步骤如下：（一）课前活动1.课前准备（1）注册学校班级信息。教师首先登陆畅捷教育云平台网站，进行学校信息的注册，然后在虚拟教室建立班级，运用Excel 格式导入班级学员信息，设立好学员登录账号和密码，便于统计分析和管理。5 3 1万方数据
教学教法
广东教育·职教 2018 年第 8 期（2）创建视频。高质量教学视频的录制，是实现云平台教学的重要条件。笔者主要根据不同层次学生的差异情况和知识点的不同难度，确定学习目标，使用屏幕捕捉软件录制微视频。视频时间长度一般控制在 5 ～10 分钟左右。录制视频时，笔者特别注意和后面的教学内容和环节配套。视频录制完成后，笔者发布到云平台的自学区。（3）激活学习码。为练习和巩固知识的需要，将课前设置好的练习、测验内容导入平台，与学生所学单元内容配套的学习码进行绑定，绑定后班级学员才能登录平台进行练习和测验。每次进行练习和测验前，教师只需将每个学员的学习码进行激活，学员即可登录操作。2.课前预习学生根据自己的时间，登录云平台自学区自主学习。具体如下：①理论方面，运用微视频在线完成相关理论学习，然后完成教师布置的作业和测验，平台会立即反馈正误，错误的记忆和理解得到及时纠正。②实操方面，观看视频，尝试操作，能轻易掌握的可以一带而过；对于操作难点则反复观看，仔细思考，力求从视频中找到原理，并掌握操作方法。对于不能解决的问题可罗列出来，在自学区上向教师或同学求助，找出原因，解决问题。③为帮助学生提高学习效果，笔者在下达学习任务的同时，会下发一张相关知识点的纸质测试卷，用于配合学生对视频中内容概念、原理的自我测试和巩固。（二）课堂活动通过课前的微视频自主学习，学生对知识原理和操作步骤有了一定的理解和掌握，达到了课前的深度学习，实现了知识传递。要真正实现教学目标，课堂内还需要高质量的学习活动，帮助学生对知识点进行吸收、内化。云平台教学对学生的知识内化主要是在课堂上通过以下互动来完成：1.师生互动①在线测验。以该堂课所学内容为例，设置若干个与其相关的单选题。学生根据课前预习，阅读题后，随即给出√或 ×的判断，当学生做完全部试题后，系统显示答题者答题所用时间、得分情况等，见图 1，使学生在第一时间里客观地了解了自己的学习情况。在加分、平时成绩的制度措施下，学生可反复修改重做，起到巩固强化的效果。教师则可随时查看学生答题进度和得分情况，对出错率较多的知识点稍加点评。图 1 在线测验反馈
②巡堂发现问题，及时指导。笔者根据在线测验得分情况，见图 2，了解到学生课前预习对各知识点的掌握情况，再结合在平台上收集到的师生互动较多、学生提问较多的问题所涉及的知识点，去安排本课的教学重、难点。在课堂上实施小组合作，分配任务，发放有针对性的提高练习卷，让每一位学生根据自己的学习情况与组员进行讨论，操作练习。教师巡视各小组的学习进展，对提出问题的小组和学生及时进行个别指导。图 2 测验得分情况
③组织有相同问题的学生成立 “辅导小组”。笔者在课堂的另一角落，通过极域电子教室对 “辅导小组”成员的电脑进行单独控制，演示讲解重难点。如对需要进行支票控制的复杂凭证的填写有困难的学生，笔者单独组织这部分学生，演示操作步骤，强调注意事项。填制凭证前，首先进行结算方式基础设置，在支票管理复选框里打勾；其次是勾选总账-选项-支票控制的复选框，否则在填制凭证时，就不能输入支票的票号、限额以及领用日期等信息。这种小型讲座往往大部分时间围绕着学习有困难的学生，能真正实现分层教学，提高了教学效率。6 3 1万方数据
基于云平台的中职会计电算化教学运用 广东教育·职教 2018 年第 8 期2.生生互动①采用 “实训指导师”互助学习模式。具体操作是：将那些基础较好、学习较快、最先掌握的学生组成一个实训指导师组，稍作培训，使其成为 “实训指导师”，去辅导操作有困难的学生。通过这种互助协作学习方式，使学习能力较弱的学生得到了及时的辅导和帮助，“实训指导师”们的知识点也得到了巩固，起到培优补差、分层提高的作用。②学生演示、示范操作。具体是：为使学生能更好地掌握学习内容，突破重难知识点，在一节课的后半段，根据巡视了解到的学习情况，请实训指导师一边在教师机上通过极域电子教室控制全部电脑，演示重难知识点的操作步骤，一边进行知识讲解；教师点评时，进行言简意赅的知识点总结和强调即可。③促进学习同盟的产生和发展。积极努力的学习氛围，促进了学生发展自己的合作小组，形成学习同盟。学生之间面对面的互动比传统教学多了很多，掌握较快的同组同学或邻组同学可以相互交流，提升了学生成为”小老师”的满足感，无形中形成了一种主动学习，积极进步的学习文化。（三）课后反馈学生在云平台学习后，会留有痕迹，形成一目了然的“数据”，清晰地记载了他们的学习轨迹，这为教学评价提供了有效依据。运用云平台进行考试，系统会自动生成考试数据，让教师和学生双方都能及时得到反馈，通过数据来衡量自己的教学进度和掌握程度。如考试结束后，教师通过统计报告-考试成绩查询中，查询到考试最高分、最低分，全班学生成绩分布情况，见图 3。上述学习数据对于学生进行自我诊断和改进学习方法起到了量化、促进的作用，提高了学习效率；对于教师来说，及时地关注这些数据，对于掌握学生的学习进度和纠正学生错误，调整教学内容，具有很大的辅助作用。图 3 考试成绩分布情况五、云平台在会计电算化教学中的教学效果1.对比使用传统教学模式和云平台教学，在两个知识基础、学习方式相近的 14 级会计专业 （3）班 （对比班）和 15级会计专业 （3）
（实验班）班进行，两个班的人数均为 44人，运用云平台教学后，取得如下成效，见表 2：①学习效果明显提高表 2 凭证输入考核教学模式教学内容15 级云平台教学（实验班）14 级传统教学（对比班）凭证输入第一阶段 （简单凭证）在规定时间完成人数比例81.81％ 63.63％求助人数比例 31.81％ 45.45％凭证输入第二阶段 （数量核算凭证）在规定时间完成人数比例83.33％ 65.22％求助人数比例 20.83％ 43.48％凭证输入第三阶段 （辅助核算凭证）在规定时间完成人数比例86.36％ 56.81％求助人数比例 31.81％ 52.57％②技能竞赛取得不错成绩。将云平台运用于技能竞赛训练中，随时可以查看学生答题进度和得分情况，有效提高了训练成绩。辅导 3 名学生参加 2017 年佛山市中职学校财经类会计电算化项目比赛，获得三个一等奖；同时在 2018 年广东省中职学校财经类会计电算化项目比赛中，喜获全省前三名，取得三个一等奖。2.沟通能力提高。师生在云平台上跨越课堂进行互动，学生之间也在平台上积极参与学习讨论。这种互动既拉近了师生的距离，增进了师生感情，同学之间的沟通也大大增加。同时，这种沟通也培养了学生分析问题、解决问题的能力以及团队协助的精神。3.课堂容量增大。由于课前已经进行了深度学习，课堂上就解放了教师的大部分时间，使教师有更多的时间对学生进行个性化指导，相比传统教学，学生能更多掌握学习内容，对知识的掌握和内化在课堂上更能得以巩固和实现。4.云平台在会计电算化教学上的使用，提高了教学效率。但同时也存在一些不足，例如：①教师在录制微课时，需要改造和整合大量已有的教学资源。因此，在一定程度上，对教师的教学能力提出了更高的要求。②云平台的教学，依赖于在线网络的支持，这对校园网的稳定和发展，提出了新的要求。③学生在利用移动终端进行学习时，需要强调学生的自律性问题。责任编辑 何丽华7 3 1万方数据