记叙文专项复习教案1 教学目标 1、复习记叙文阅读中的主要题型分类; 2、通过比较分析的方法，理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法; 3、学以致用，完成另一篇记叙下面是小编为大家整理的2023年记叙文专项复习教案,菁选2篇（全文完整）,供大家参考。
记叙文专项复习教案1
教学目标
1、复习记叙文阅读中的主要题型分类;
2、通过比较分析的方法，理解记叙文中三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法;
3、学以致用，完成另一篇记叙文阅读中同类型的三道题，“以学带练，以练固学”。
教具：多媒体
重点
通过读、思、评、练，明确记叙文阅读中三个典型题类的答题注意点，并学以致用。
难点
通过比较分析的方法，理解三类主要题型的典型答题误区，明确正确的答题思路与方法。
教学内容
一、导入。
同学们，之前我们已经复习过说明文、写景散文的阅读方法及注意点，今天我们则将步入记叙文阅读的复习。
二、基础概念梳理
何为记叙文?
(记叙文的概念——记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。)
学生仔细思考，讨论并回答。
教师明确，记叙文六要素?记叙顺序?
1.弄清记叙文的“六要素”——时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)
2.弄清记叙的顺序——顺叙、倒叙、插叙 )
“顺序”与“顺叙”的辨析
下面老师问同学们一个问题，看看同学们记忆力怎么样?记叙文阅读中会有哪些题型?
1.把握文章内容，概括文章主题
2.理清文章脉络结构，揣摩其谋篇布局之妙处
3.推敲重要词语在语境中的意义和作用
4.把握关键语句，体会其深层含义及作用
5.表达方式的作用
6.表现手法及其作用
7.发展性考题:如仿写、评价人或事、谈感受等)
积极思考并举手发言(可结合具体题目做解析)
三、例题剖析
看来同学们对记叙文阅读的题型还是比较熟悉的，下面结合我们刚做的一篇记叙文阅读，对几个典型题类做下具体解析。
阅读《抽打心中的樱桃花》，回答15~19题：
15.第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬?(2分)
教师提问：这类的题目我们应该怎么答?
(教师点拨：其实这个题目就是问我们：第二段中描写樱桃花开之盛与“我”樱桃花的憧憬这部分内容对全文有何作用?我们应该怎么做?)
明确考点及答题方法：
考点——文章谋篇布局之妙处
同学们的答题思路很清晰，下面我们就来看看三位同学的回答，说说你最欣赏哪一个，为什么?
( A)作者极力状写樱桃花开之盛与“我”对樱桃的憧憬主要是为下*铺垫，引起读者的阅读兴趣。
( B) “花开之盛”写出了樱桃树旺盛之美，“我”对樱桃的憧憬更体现除了我对樱桃树的喜爱之情。
( C) 写出了我对樱桃树的喜爱，为下文作了铺垫，解释了我为何不许母亲抽打樱桃花的原因。
学生打开记叙文阅读复习卷，结合试卷具体题目仔细思考。
①明确段落在文中的位置;
②联系上下文，从内容、结构两方面考虑。
明确，出示参考答案：
答：作者这样写表现了“我”对樱桃树的浓烈的喜爱之情(1分);为下文母亲“抽打”和“我”“护花”作铺垫(1分)。语言组织(1分)
16.第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。(各不超过40个字)(3分)
“我”：
母亲：
教师提问：做这一类题目我们要注意哪些问题?
明确考点及答题方法：
考点——推敲关键句在语境中的含义，揣摩人物内心活动
学生仔细思考、讨论并回答问题
①要先找出这句话在文中的位置，结合具体语境 ，抓住关键词，细细品读人物内心世界;
②回答要符合人物的特点。
③用第一人称回答。
明确此类题型考点及答题要点：
考点——
把握关键语句，体会其深层含义及作用;
方法——
(1)语句的深层含义
①抓中心词，体会深层或双关意义。
②抓修辞或写作手法。
(2)理解句子在文章中的作用
①内容上，从与主题的关系上分析。
②结构上，从总领、过渡、铺垫、照应、总结等作用的角度去分析。
19.阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。(4分)
人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的`景色，错过观赏窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，关键是不能错过预定的站台!
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
人生的历程，其意义不只是生命的流逝，还在于要从生命的长河中获得丰富的体验。刘心武对“错过”的体悟告诉我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
请结合以上材料和对《抽打心中的樱桃花》一文的阅读感悟，谈谈你所受到的人生启迪。
这一类题目我们要注意哪些?
明确考点——发展性考题:谈感受、启示
学生思考，结合题目回答。
①感受启示要由原文引出。
②特别注意是否让举例或结合实际。
出示参考答案：
1、无论是“错过”还是“舍弃”，我们心中都要有明确的目标;(2分)
2、在实现目标的过程中，我们要学会主动适当地放弃。(2分)
完成《别踩疼了雪》中的相关题目。
13.阅读全文，说出女儿要来北方看雪的原因。(4分)
14.第⑦段加横线的句子在文章结构上有什么作用?(3分)
17.文中第⑩段有妈妈写给女儿的一封信。在“512”汶川大地震中，也有一位母亲给孩子留下了短信。这位母亲双膝跪地、双手撑地，用脊梁为她三四个月大的孩子挡住了垮塌的房屋。在离世前她用手机给孩子留下短信：“亲爱的宝贝，如你能活着，一定要记住我爱你。”读了这两位母亲的信，你有什么感受?请联系实际作答。(50字左右)(4分)
记叙文专项复习教案2
一. 教学内容：
专题复习一：记叙文阅读专项复习
（一）了解记叙文的分类
1. 写人的记叙文。
2. 记事的记叙文。
3. 状物的记叙文。
4. 写景的记叙文。
5. 夹叙夹议的记叙文。
（二）掌握记叙文的六要素。
记叙文一般有六个要素构成：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。一篇记叙文主要写的不外乎人物和事件。事由人做，人物要靠事情来表现，人物要在一定的时间、地点从事活动，事件有起因和结果，因此，将事件的起因和结果交待清楚，是将记叙文写清楚的基本要求。
（三）简要分析人物形象，把握人物的主要性格特征。（重点、难点、热点）
1. 能分析文章中人物形象主要包括四个方面内容：
（1）熟悉文章内容，能指认有关片断描写的人物是谁。
（2）了解文章中主要人物和次要人物。
（3）能说出并分析文章中刻画人物形象所用的描写方法（动作、语言、外貌、心理、细节、正面、侧面描写等）
（4）能分析文章中人物形象的性格特征。
2. 分析记叙文中的人物形象，可以从以下几个方面入手：
（1）从正面描写入手，如《故乡》中的杨二嫂。
（2）从侧面描写入手，如《驿路梨花》中的梨花姑娘。
（3）从细节描写入手，如《鲁提辖拳打镇关西》中的若干细节对刻画鲁提辖这一人物的作用。
（4）从分析人物之间的关系入手。如《范进中举》中的世态炎凉。
（四）懂得词语在句子中的含义。（重点、难点、热点）
1. 多义词某一义项的选用，但比一般的不需要语言环境就能解释词义的题目难得多。
如：（1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟忘记带领结……（马虎、不讲究）
（2）他很高兴：但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）
2. 说出文中代词所指代的内容。
（1）代词的种类。
A. 人称代词。
B. 疑问代词。
C. 指示代词。
（2）要准确说出代词所指代的内容，必须注意
A. 了解有关代词的用法。
如：他们——可专指男性，也可男女兼指。
我们——指说话人，有时包括听话人。
咱们——一定包括说话人和听话人。
这——用于近指。
那——用于远指。
B. 弄清代词所指代的是词还是句子，准确截取。
C. 有些代词所指代的内容紧挨着代词，有的则隔了不少其它的内容。
D. 有的代词所指代的内容可以直接从原文中摘出，有的则需要自己归纳。
3. 词语在具体语境中的引伸义。（这一意思在字典词典上查不到，离开具体的语言环境，这个词的引伸义就不存在。）
如：我已经完全卷入了漩涡，不得不继续这场斗争。（由“比喻牵累人的事”这个意义引申为“比喻竞选造成的人与人之间的钩心斗角”）
4. 某些用了表现手法或修辞手法的词语。（如运用象征手法的文章中的一些词语、某些说反话的词语）
5. 某些概括了具体内容的词语。（要求说出具体概括的内容）
理解关键词语的含义和作用可从以下几个方面进行：
（1）联系具体的语境。
（2）联系立意和主题。
（3）联系作者的思想感情。
（4）联系词语的色彩。
（5）联系描写和修辞的角度。
（6）联系表现手法。
（五）体会文中一些句子的深层含义。（重点、难点、热点）
1. 语句的含义包括以下几个方面：
（1）语句的客观意义：指语句表示的事物的性质、状态或关系，又叫本义。
（2）语句的表达义：就是蕴含在语句里的说话人对事态或事理的认识、态度、思想、感情。
（3）语句的语用义：是语句的表达作用，是指作者说出或写出语句的目的。
2. 语句的字面含义的分析方法。
（1）通过分析语句的语法结构理解其客观意义。
（2）通过分析词语的感情色彩和句式特点理解语句的表达义。
3. 语句的隐含义（深层含义）
语句的隐含义是语句的字面意义与语境相结合的产物。分析理解语境的隐含义可采用以下几种方法：
（1）依据语境提供的信息进行分析。
（2）从比喻、反语、夸张、等修辞手法的运用中领会语句的隐含义。
（3）利用上下文提供的时代背景信息推断语句的隐含义。
（4）根据全文的内容、中心意思和感情基调领会语句的隐含义。
（5）调动自己的实际观察体验，领会语句的隐含义。
对文章重点词句的理解。
这种考题主要是考查考生对文章个别词句的理解能力。一般情况下，这些考查的词句在文中都有其特定含义，考生在解释时要注意灵活运用，要符合文章的语言环境。
（六）准确概括段意或层意，归纳文章的中心。（重点、难点）
这里所指的记叙文的结构层次包含两层内容：一是全文可以分成几个部分，二是一个自然段内可以分成几个层次。分析全文结构的主要依据有四点：
（1）时间、空间的转变。文中时间、地点的语言标志即是划分文章结构的主要依据。
（2）人物、场景的变化。这常常是记叙文结构层次的界限。
（3）选材角度的变换，抒情、议论的穿插，也常常是结构层次的交接处。
（4）抒情散文中作者思想感情的发展、变化。此外过渡段、过渡句常常是文章各部分（或各层次）的衔接处。分析自然段内部的层次先要找中心句或关键句。然后看段内内容是怎样支撑中心句的。还要了解段内层次的.几种形式，如连贯式、总分式、递进式、并列式；再结合具体内容思考。概括段意或段内层次的大意可通过摘录中心语句、组合相关内容或自己归纳等方式。
（七）整体感知文章的内容，了解作者的态度或感情。（重点、热点）
1. 对文章的整体感知和理解。
这种考题主要是考查考生是否读懂了文章的内涵，是否对文章的中心了然于心。其文题的设置常与文章的标题结合在一起。
如：2003年重庆市阅读题《生命中不能承受的痛》的第（1）题为：本文所说的"生命中不能承受的痛"具体指什么事？概括全文回答。
这种问题的本质其实是要探寻文章记叙的事件的核心。
解题策略：
对于这种问题最好不要急于做出回答。在做题时不妨先从其它题目入手，而把这种问题放在最后。在读透文章的基础上理清文章的脉络，找出文章的线索，弄懂文章题目的表面含义和内在含义，然后组织语言，完成答案。
2. 把握文章的思路。
检验考生是否掌握文章的内容，最好的办法就是让考生将叙述的过程写出来，也就是理出文章的脉络。
3. 记叙文中要抒发的感情，主要有赞颂、热爱、喜悦、愤怒、忧愁、哀伤、悲痛、憎恨、同情、感激、指责等。
4. 记叙文表达思想感情的方式大致有：
（1）在文中直接抒情，如《回忆我的母亲》第一节。
（2）把感情寄寓在所叙的事中，如《我的老师》
（3）把感情寄寓在所描绘的事物中，托物言志。如《白杨礼赞》
（4）把感情寄寓在所描绘的景物中，借景抒情，如《春》
（5）把感情寄寓在议论中，通过议论抒情，如《谁是最可爱的人》的结尾部分。
（八）知道记叙的顺序。
记叙文阅读题，常常会设计考查记叙顺序的试题，在记叙文中，叙述贯穿全篇，描写结合叙述进行；而抒情、议论则以叙述、描写为基础，叙述先后的安排与全篇段落结构的安排密切相关。因此，考查记叙的顺序，也是对记叙文阅读中基本结构的阅读能力的考查，所谓记叙的顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺序、倒叙、插叙。
（九）识别文中起过渡或照应作用的词语、句子、段落。（重点）
（十）看出文章各个部分之间的联系，正确划分段落或层次。（重点、难点）
1. 线索
阅读记叙文不能不注意文章的结构。所谓结构，就是文章内部的组织构造，通常称之为谋篇布局。而线索则是记叙文谋篇布局的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机整体的。在中考语文试题中，记叙文阅读题常设计关于线索的试题，目的就在于检测考生是否能把握文章内部组织构造的能力。
记叙文的线索是比较复杂的，它由许多因素决定，诸如文中的内容、文体的特点、写作风格等等，致使文章的线索出现了多种形式。如：
（1）《谁是最可爱的人》作者精心选择了三个典型事例，这三个事例可以说是文章的“部分”，要把“部分”组成“整体”，就得有条线索，这条线索就是志愿军战士崇高的精神境界和优异品质。
（2）以人物活动为线索。《从百草园到三味书屋》以“我”的活动为线索。《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，串联起“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的情节，从而反映辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的现实。
（3）以物为线索。如《枣核》以枣核为线索。《记一辆纺车》以纺车为线索。
（4）以人物感情为线索。如《荔枝蜜》以我对小蜜蜂的感情从一开始的疙疙瘩瘩，到不觉对小蜜蜂“动了情”，以致最后梦见自己变成了一只小蜜蜂为线索。《白杨礼赞》以“赞美白杨树的不*凡”作为抒情线索，把白杨树生长环境的不*凡，外部形态的不*凡和内在气质的不*凡构成一体。《我的老师》以回忆、依恋、思念自己的老师为线索。
（5）以时间、空间变化为线索。《老山界》以时间变化、地点转移为线索。游记一般都用时空为线索。记事的记叙文，按事件自身的发生、发展、结局来写，往往以时间为线索。
2. 划分段落层次
（1）以记事为主的。
A. 记一件事的，就可以按事件的发展顺序（起因--经过--结果）来划分段落，有时也可以按时间的推移或地点的转移来划分。
B. 如果是写了几件事，就可以按事件来分段。
（2）以写人为主的。
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