摘要：主题式教学法是在新时期课程改革背景下衍生出来的教学方法，将这种教学方法运用到初中历史课堂中，能够提高历史学习的系统性，提高学生的学习效率。本文结合实际案例，对在初中历史教学中主题式教学方法的具体运用进行分析。
关键词：新课改；初中历史；主题式教学方法
引言：
初中历史学科教育的首要目标就是要加强学生对历史知识的了解，通过学习，产生民族自信心和自豪感，培养学生爱国主义情怀。历史教育本身就是一个系统性的工作过程，从新课改背景下的初中历史课本来看，编者将每一章节都设置一个主题，结合主题内容设置历史教学内容，显然，这样能够帮助学生更系统的了解历史知识。[1]所以，教师在实际开展教学工作时，也要根据教学内容，采用主题式教学方法，帮助学生从宏观上学习历史知识，增强对历史文化的感悟，提高民族情感。
一、融合“乡土情怀”，加深学生对历史知识的认识
所谓“乡土情怀”，就是指由当地风土人情而引发的情感。在初中历史教学中引入乡土资源，学生会对相关历史知识产生一种亲切感，提高学生对知识的主动接受能力。以人教版七年级下册历史教材内容来看，这一册主要向学生介绍关于唐、宋、元、明、清五个朝代发生的历史，由于是一本书内容，需要经过一个学期来学习，学生很容易学到后面就把前面的内容忘记了，不利于系统性记忆。这时教师就可以结合乡土资源创设主题，教师可以留下这样的任务让学生课下完成：通过查找相关资料，了解我们当地在唐、宋、元、明、清时期都发生了哪些历史故事？在这期间都涌现出了哪些位历史人物？由于查找的资料都是自己了解的当地的内容，学生的积极性也会更高，将本地历史与全国历史结合起来进行记忆，能够大大提高学生对于知识点的理解能力，从而能够更全面的分析历史，有利于學习历史思维的培养。
二、开展历史实践活动，加深学生感悟
历史事件本身就有灵活性和生动性的特点，但是千篇一律的将历史知识都通过课本文字表现出来，会降低历史事件的“鲜活性”。所以，教师在开展教学活动时，要在相关历史内容的基础上，组织学生开展主题实践活动，让学生在实际活动中加深对历史内容的感悟。以人教版初中历史教材“改革开放”这部分内容为例，这部分内容强调的是改革开放带给我们生活方方面面的变化，单纯从书本上的内容学生很难从整体上体会出改革开放带来的“翻天覆地”的变化。这时，教师可以组织学生深入社区，对六十岁以上的老人进行访问，让他们谈谈改革开放之前和之后的社会状况变化。通过开展这样的主题活动，学生能够从老人的言语和表情中真切的感受改革开放的重要意义，使历史知识更加“鲜活”起来。通过这样主题活动的开展，学生能够从根本上受到历史文化的感染，逐渐升起对历史文化的好奇心，这样对于学生更有效的学习历史知识产生重要的帮助作用，对于教师教学效率的提高也有重要意义。[2]
三、把握教学节奏，提高课堂教学效率
在开展主题式历史教学活动中，教学节奏的把握至关重要，一旦教师没有把握好教学节奏，很容易导致拖堂，这会根本上降低学生对历史学习的好感。当前存在的普遍现象就是，教师在课上使用多媒体教学，播放视频文件让学生了解历史，但是对视频时间不能进行严格控制，经常出现下课了才看完视频，而对于课本内容没时间讲解，显然会使教学效率降低。所以，为了提高教学效率，教师一定要对教学时间进行严格把控。以初中历史八年级上册内容为例，这部分讲的是“中国近代史”，从常识来看，这部分历史属于中国的“屈辱史”，编者主要想通过对屈辱历史的认识，强化学生的民族责任感。所以，教师可以在期末总复习时，开展主题为“我眼中的中国近代史”的历史活动：在一节历史课中，教师将整节课四十五分钟划分为四部分，在前十五分钟里，教师简单的将整个中国近代史的知识脉络向学生理顺清楚；接下来的十分钟内，教师播放实现找好的“中国近代史纪实”的短视频；然后再用接下来的十分钟让学生之间互相讨论自己对这部分历史的理解，发表自己的看法；最后的十分钟，也是关键的十分钟，教师引导学生正确的理解近代史，并结合学生存在疑问的知识点进行深入讲解，从而既能够帮助学生解决历史问题，还能够帮助学生树立正确的历史观，符合历史教学的目的要求。
四、围绕课程内容进行主题拓展
历史学科的系统性较强，很多内容都要从整体上进行把握。我国历史悠久，历史内容丰富，书本内容只是对特定历史时期有代表性的历史内容的节选，很多内容都在书本之外，所以，要想提高学生的历史学习效率，教师可以围绕书本内容进行主题拓展，丰富学生的历史积累，让学生在更浓郁的历史氛围下，加深对历史知识的理解，树立正确的历史观。以八年级上册第四单元“中华民族的抗日战争”为例，书中对这一部分的内容只涉及“九一八事变”、“七七事变”等主要的历史事件，但是实际在这一时期还有很多事件，比如：一二八事件、长城事件、河北事变等，这些都是对在抗日战争中实际发生的事件。教师在讲完课本知识之后，还要以“我了解的抗日战争”为主题，拓展学习内容，将自己搜集到的抗战事件将给大家听，同学之间交流信息，能够让学生更好的体会“抗战情感”，从而内化成自己对祖国的热爱之情。
五、结语
综上所述，将初中历史内容通过主题式教学方法展开，在一定程度上打破了传统的教学模式，是教学形式的创新，也是新课改背景下历史教学方法的遗产重要变革。教师在实际教学中要加强对主题式教学方法的运用，帮助学生更加系统的学习历史知识，提高历史教学的综合效率。
参考文献：
[1]金伟强. 关于主题式的历史教学研究[J].学教育，2016，（06）：116-117.
[2]徐峥. 初中历史主题式教学设计的理念、做法及成效[J].课例交流，2013，（09）：90-91.