（吉林交通职业技术学院，吉林 长春 130012）
摘 要：《工程地质与土质》网络课程建设遵循以工作过程为导向的教学理念，由课程介绍、课程学习、实训仿真、案例分析、学生实训、视频课堂等模块构成，该课程体现现代教育理念，教学内容丰富、实用，同时，为学习者提供交互式的学习环境，具有完善的教学管理、资源管理、测评功能。
关键词：网络课程；高职院校；工程地质与土质；设计与开发
中图分类号：F49文献标识码：A文章编号：1672-3198（2011）17-0285-01
2007年7月份至今，课程组一直在探索《工程地质与土质》网络课程的建设、实施和优化，积累了一定经验，并在2010年被评为国家级精品课程。
1 《工程地质与土质》网络课程开发的依据
《工程地质与土质》网络课程是基于课程教学模式改革，教育信息化建设，创新人才培养的需要而建设的。
随着计算机技术的迅猛发展，网络课件逐渐普及，网络课程也成为网络化学习的重要组成部分。网络是教师和学生、教与学双向沟通的桥梁。利用网上教学具有学习资源丰富、学生兴趣浓厚、操作使用方便、交互性强等特点，能激发学生的创新意识和求异思维，培养学生的动手实践能力。基于以上目的，我们利用asp技术结合access数据库实现了动态网站，可以通过后台管理进行内容的替换和删减。
高职《工程地质与土质》网络课程的使用对象定位为高职道桥系二年级的学生（主要是道路桥梁工程技术、试验检测、建造师方向）。教学内容突出基础理论知识的应用和实践技能的培养，注重显示社会发展和就业需求，以培养适应职业岗位的综合能力为目标，充实训练模块的内容，通过大量的实例，逐步培养学生利用计算机技术解决专业领域内问题的能力，有针对性的培养学生较强的职业技能。内容的设置有利于扩展学生的思维空间和学生的自主学习，着力培养和提高学生的综合素质，使学生具有较强的创新能力，促进学生的个性发展。本网络课程的网址为：http://125.223.164.95:85/Default_nc.aspx。
2 《工程地质与土质》网络课程教学设计思路
网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程。《工程地质与土质》课程是道路桥梁工程专业的职业能力通用课程之一，其目标是培养学生在具备道路工程地质基本知识和实践技能的基础上，运用国家现行道路工程规范、规程和标准处理实际工程地质问题的能力。使学生具备从事道路勘测、设计、施工和管理各阶段的地质职业能力，为后续学习职业能力核心课程奠定良好的基础。根据课程的教学功能和内容结构，其网络课程教学设计表现在以下几个方面：
（1）面向企业。认真贯彻落实高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路的课程建设思想，践行学院立足交通、面向社会、服务吉林、辐射全国，以坚持培养生产、管理、建设、服务一线高素质高级技能型人才的办学理念。与行业企业合作，以职业能力培养为基点，基于工作过程重构课程内容。
（2）面向岗位。围绕课程联岗位，拟定岗位建课程的设计思路，坚持与行业企业共同开发课程，针对专业人才培养职业岗位“道路施工”职业工作过程分析出行动领域（地质问题处理），对应确定学习领域（工程地质与土质），再经过企业调研，提炼出《工程地质与土质》典型工作任务，将学习领域典型工作任务目标转化成学习情境。
（3）面向课堂。设计教—学—做合理衔接的课堂教学设计，加强对学生动手操作技能的训练。
（4）面向学生。重视学生的职业素质培养，以实现本课程培养高素质高级技能型人才培养的要求。在网络课程开发设计中，既考虑学生职业技能的训练，又关注综合职业素质的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。所以，在网络课程利用过程中，不仅为学生提供了实训仿真环节，又为学生提供了学习论坛。
3 《工程地质与土质》网络课程的开发实践
3.1 首页设计
《工程地质与土质》网络课程的首页设计，包括网站首页、课程介绍、课程学习、实训仿真、案例分析、学生实训、视频课堂等模块组成。另外，为了更好的使初学者能够利用网络课程，我们还人性化的设置了重点推荐、课程公告、意见反馈、使用帮助相关栏目。
3.2 模块分析
（1）课程介绍：分为课程说明、教学目标、教学大纲、考核方案、内容编排、主讲教师六部分，主要让学生了解学习课程需要达到的要求。
（2）课程学习：主要给学生提供自学过程中所必备的内容，比如课程地图、学习目标、学习任务、PPT课件、学习工作单、自检自测等，通过课程地图，学生可以首先了解课程的结构，共有九个学习情境，学生可以选择欠缺或者感兴趣的内容进行自主学习。在每个情境中，都设置了相应的学习任务、学习工作单、自检自测。通过学习工作单和自检自测的完成情况检验和发现学习过程的不足之处。在学习之余也可以通过课间休息中的小故事、笑话、名言等缓解压力，充分考虑了学习者在学习时的情绪，以方便学习者的学习。
（3）实训仿真：包括八个实训的目的原理、试验仪器、实训步骤、实训演示、结果与分析、实训交互内容，应用视频、声像技术将土工实训构建仿真学习环境，使实训形式更丰富、更形象直观。学生通过观看实训演示可以了解试验过程，并通过实训交互来达到真正掌握的目的。在交互中，学生可以利用鼠标来操作具体试验。
（4）案例分析：针对公路工程建设中的地质问题设计案例，将地质基本知识与和工程实际内容进行整合，实现了教学活动的多维化。
（5）学生实训：包括实训基地、实训指导、实训计划、实训成果、考工简介、技能考核内容，充分为学生实践提供广阔舞台。
（6）视频课堂：为学生提供任何时间、任何地点接受网络学习的可能性，增加课程开放性。
（7）课程资源：包括试题库、图片库、视频库、参考文献、相关网站。将教学用的各种图片和一些跟课程相关视频短片放在网站上，仅需播出几分钟展示就能解决课堂教学中的某个难点。通过大量丰富的图片和相关视频还可以提高学生学习的积极性。
（8）模拟测试：通过前面的各种资源学习，学生使用不同层次的练习检验学习的效果。课程学习里自检自测的完成情况检验每部分内容学习的不足之处，再通过模拟测试进一步加强。每次页面上会显示不同内容的测试题，通过选择提交并显示答案，我们设计了对于错误的答案给与不同的解释，以达到加深学生的记忆的目的。
（9）学习论坛：我们设置了学习论坛，可以解决学生的困惑及课堂上的遗留问题。我们充分利用论坛加强课程资源的整合和营造集体氛围。调动并培养学生的“自觉意识”：照顾每一个学生。对落后的学生，通过邮件单独联系并给予鼓励。将学习论坛转为学习的工具。
3.3 界面风格
界面是网络课程与学习者交互的窗口，好的界面能帮助学习者有效地学习。网络课程的设计要注重界面简洁明了，操作简便。
首先，界面色彩的选择要符合视觉规律，应清晰、简洁，颜色搭配合理，主题与背景的色彩要对比并且和谐，在做到吸引学习者注意力，提高学习兴趣的同时，又不至于使学习者的视觉疲劳。一般来说，以亮色调为主的画面会给人以明快、爽朗和高雅的印象，所以我们选择了明快、清爽的蓝色作为《工程地质与土质》网络课程的界面主基调，辅以浅蓝、浅灰色进行衬托。
其次，字体的选择要遵循网页设计中的字体设计原则。字体不宜过多，不要使用超过3种以上的字体。因为字体太多显得杂乱，没有主题。字号要适合，不易过大或过小。不同内容的字号要有所区别，原则上标题的字体较正文大，颜色也应有所区别。特殊的字体和符号要转换成图像。
4 结语
以上所谈到的主要是高职网络课程《工程地质与土质》设计开发过程中涉及到的内容，与大家交流，希望与同行讨论高职网络课程开发与实践的好经验、新方法和先进技术，并应用到网络课程开发和研制中，提高网络课程的开发水平，保证教学内容的实践性和职业性。
参考文献
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［2］刘刚.高职进出口业务函电网络课程开发实践——以广州番禺职业技术学院为例［J］.中国校外教育，2009，（3）:139-140.
［3］王磊.高职网络课程——Visual Foxpro程序设计与开发［J］.信息技术，2005，（8）:88-91.