[摘要]深化课程思政教学改革，是落实立德树人任务，发挥课程育人作用的重要举措。北京财贸职业学院在全程育人的课程思政教学改革的探索中，试点开展了专业课程思政教学改革。通过实践研究，总结了该校专业课程思政改革在教师素质、内容融合、育人方式、校企合作等方面取得的成果，发现了在教师积极性、融合效果、学生兴趣等方面存在的问题，并据此提出了进一步推进专业课程思政教学改革的具体措施。
[关键词]高职院校;专业课程;思政教学改革
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-2923（2019）04-0061-04
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，提出了相应的要求。为全面落实全国和北京高校思想政治工作会议精神，鼓励教师聚焦课堂，积极推动专业课程思政改革，发挥课程育人作用，北京财贸职业学院（以下简称我校）以习总书记指出的“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”为指引，以学生为中心，从学生的需求出发，关注学生的兴趣点，对高职院校如何实施专业课程思政教学改革进行了探索。[1]
一、探索全程育人的课程思政教学改革思路
（一）在人才培养方案制定上
以“立德树人”为根本，在各类人才培养方案的培养目标中明确要求积极践行社会主义核心价值观，为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。在课程设置上，严格按照教育部文件精神，开齐开足思想政治理论课;开设财贸素养教育、专业素养类课程，强化学生思想政治教育;增加形势政策学时与学分，延长开设学期，使学生了解国内外经济政治形势、国际关系以及国内外热点事件，强化对我国政府的基本原则、基本立场与应对政策的学习。[2]
（二）在课程设计上
学校建立了基础文化课、职业领域课、实践创新课“三类型”课程体系。其中在基础文化课方面，首先是通过四门思想政治理论课和形势政策课系统开展马克思主义理论教育教学;然后通过人文素养类课程、职业平台课程来培养学生的综合素质和职业素养;职业领域课、实践创新课，就是我们常说的专业课程，则尝试与思政类课程相互补充，通过挖掘课程内的隐性思政元素，将思政内容融入到专业知识当中。
（三）在教学设计上
将思想政治教育融入第一课堂和第二课堂，不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。鼓励专业课程老师通过教学研究，深入研究、系统设计教学内容，认真研制落实思政改革的教学标准。
（四）在课堂教学管理上
加强教材编写、选用的意识形态审核;强化课堂教学的政治纪律，明确教师课堂教学行为规范;划定课堂教学意识形态底线和红线;加大对课堂教学的价值导向，评估把关力度;将思政要求纳入课堂教学评价标准……确保课堂教学正确的政治导向。
二、专业课程思政教学改革的探索与實践
（一）专业课思政教学改革试点研究
为全面落实全国和北京高校思想政治工作会议精神，鼓励教师聚焦课堂，积极推动专业课程思政改革，发挥课程育人作用。学校依托2018年度校级教育教学改革立项项目，选择14门专业课程作为试点进行改革，这些课程涉及会计、金融、导游及建筑工程管理等专业。教学改革要求教师将思政教育融入专业课程的教学内容和教学组织实施的过程中，认真梳理专业课程中的价值点、典型案例、拟采取的措施，最终形成专业课程落实课程思政的教学标准。
（二）专业课程思政教学改革的主要成效
经过一年的项目研究与实践，课程思政教学改革在促进师资队伍建设、推进思政内容与专业内容的融合、创新育人手段、加强校企合作等方面取得了良好的效果。
1.提升了教师的思想政治理论素质
为了更好地进行研究，课程负责人带领团队主动通过网络自学、交流研讨、参加培训等形式积极学习思政教育相关的理论知识，很好地提升了课程团队的理论素质水平。如有的课程负责人主动总结、推广课程思政改革经验，帮助所在二级学院制定了课程思政教学改革行动计划、教师培养培训计划，开展“课程门门有德育，教师人人讲育人”专题研讨;有的课程负责人为非党员，为了更好地进行思政研究，充分利用中国教育干部网络学院资源，利用业余时间在线学习大量思政专家视频、讲座，将其思政精髓、中华文化传统吸收、消化，融入课程建设中。
2.加强了思政内容与专业内容的融合
通过课程改革，课程团队能结合人才培养目标，认真梳理专业课程中的价值点和典型案例，加强思政内容与专业内容的融合，加强职业精神、职业道德、职业素养等思政内容与专业教学内容的完美融合。
如《会计学基础》课程，在课堂教学中突出会计人员职业道德的内容，将爱岗敬业、熟悉法规、依法办事、客观公正、搞好服务和保守秘密等6项思政内容，通过案例分析、法规解读、课堂测验、课后练习等方式融入到专业课教学中;《旅游政策法规与职业道德》课程则重构课程内容，将其分为依法治国篇、方针政策篇、法律法规篇、职业道德篇四个部分，并建设了契合社会主义核心价值观的专业课程资源库。
3.创新了课程育人的方式
在项目开展过程中，有的老师通过开展问卷调查、座谈会、一对一沟通、开辟自由论坛、开展课外趣味活动等形式了解学生对课程思政的真实需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的政治素养;有的老师从学生入党积极分子抓起，成立课程思政学习研究小组，引导学生从帮助老师检查实训室的水电及设备安全、整理实训室等点滴小事做起，将思政教育融入日常;有的老师则拓展课程思政渠道，推动“第二课堂”“第三课堂”建设;有的老师则注重课堂教学，开发课程思政教学案例库，创新教学方式，通过案例教学、教学动画启发、实训操作、现场辩论等方式调动学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
综上可以看出，依托课程思政，教师们能通过教学相关活动潜移默化地影响学生，真正以学生为中心，发挥课程育人的作用。
4.加强了校企合作
为了了解未来学生就业岗位能力和素质需求，有的放矢，提升思政教学改革的目标性、针对性，有的教师深入企业与相关负责人沟通叙谈，有的教师深入企业开展调查问卷……这不仅利于教师对学生开展职业素养和团队精神等思政教育，也便于教师引导学生了解企业文化、工作制度、工作纪律、质量意识等企业工作注意事项，进一步深化校企合作。
（三）专业课程思政教学改革的问题
经过14门专业课程的思政改革探索与实践，我们取得了一定的成效，但是在日常的教学管理过程中也发现了一些客观存在的问题：
1.教师进行专业课程思政改革的积极性不高
专业课程教师进行课程思政改革积极性不高的原因主要表现在以下几个方面：
1）教师担心自身的思想政治素质不过关，担心在教学中出现原则方面的错误，不敢轻易尝试思政改革。
2）思政内容是一个专业的、严谨的、庞大的体系，面对如此专业的内容，在专业课教学过程中不知从何下手。
3）目前很多教师是迫于学校的要求而进行改革，缺乏发自内心的主动性。
4）课程思政需要通力合作，很多教师表示未形成团队，单靠一两个教师进行改革，效果不甚理想。
2.专业课教学内容与课程思政元素的融合存在难度
随着课程思政理念的逐步深入，越来越多的教师意识到课程思政应该成为能够深入学生的心灵，引领他们的思想和精神进一步攀升的方法，我校也要求教师认真梳理专业课程中的价值点、典型案例、拟采取的措施，将思政教育融入专业课程的教学内容和教学组织实施的过程中。但是，如何在专业课教学过程中自然、恰当、有效地融入思政元素是教师们目前面临的最大难题，其主要困难在于如何选择到贴切的素材，开展自然而然、水到渠成的教育活动，如果仅仅把一些包含思政内容的素材资源作为切入点，难免有些牵强附会，对于这种生硬的融入，学生兴趣不高，“润物细无声”的效果自然达不到。
3.学生对思政内容的学习兴趣不高
学生对思政内容学习兴趣不高，一是大部分学生还是存在重智轻德的现象，学生不仅对思政课的学习兴趣不高，专业课程里的思政内容同样引不起他们的兴趣;二是有的专业课程在进行思政元素渗透的过程中，因为融入的不够自然，缺乏说服力和感染力，也很难调动学生的积极性;三是课程思政没有做到从学生的需求出发，学生的参与度和获得感不高，学生就不会主动参与、配合。
三、专业课程思政教学改革的措施
总结我校教学改革的经验，为了更好地推进专业课程思政教学改革，可以采取以下措施：
（一）明确课程思政内涵，理清课程思政与思政课的关系
上海大学社会学院教授顾骏认为，课程思政的定位是“不是思政课的思政课”。课程思政并不一定强调在课程上引入思政课程的内容，尤其不是全面、成体系地引入思政課程的内容，而是力求达到思政的效果，即立德树人。立德树人，可以简化为在培养学生政治认同和文化自信的同时，也要引导其在国家发展和个人前途的交汇点上思考人生、规划人生，让学生得到健康成长，让学生实现自己的人生价值。课程思政既要贴近学生，满足学生内在需求、优化学生认知结构、直面学生思想困惑，还要服务教师，尊重教师和学科课程。
课程思政的课程主要是指内容上要以专业课的内容为主，在效果上要与思政课一样达到立德树人的效果，俩者不强求内容一致，而追求效果一致，就是都要有立德树人的功能。
（二）坚持学校顶层设计，系统推进专业课程思政改革
立德树人是高校工作的中心环节，课程思政是推进全员育人、全过程育人、全方位育人的重要抓手。目前思政课程的主体责任基本上很明确，对于专业课程的思政教学改革，高职院校需坚持学校顶层设计，党政部门协同配合，建立健全领导体制和工作机制，将专业课程思政纳入重点工作予以推进，校、院两级分管思政和教学工作的条线紧密结合，学校各部门整合资源，搭建思政课教师和专业课教师的沟通平台，为专业课程思政的推进提供支持。[3]
在推进专业课程思政教学改革的过程中，学校领导虽然要重视，但是不能作为任务去推进。管理部门要做好服务，要为老师提供支持，减轻老师的顾虑，激发老师的创造性。在实施过程中，一开始不要求全，可以从容易处入手，先选择几个愿意进行探索的老师进行试点，集中力量打造出一两门示范课程，让老师们有看得见、摸得着的样本，然后由点及面，逐步推进。为了做好样本，学校要为老师提供支持，有机会让老师出去培训，并且要盘活校内资源为其服务。总而言之，课程思政要想吸引学生，首先必须吸引老师。
（三）挖掘课程思政元素，自然融入专业课程教学内容
在专业课程思政教学设计过程中，专业课教师可以向思政课教师了解思政课的目标、要求和重要元素，尤其是向思政课老师请教当下国家重点关注的内容，思政课需要重点关注的内容和材料;可以根据专业课的实际情况，找到思政元素得以渗透的靶点，所谓靶点也就是思政课和专业课的结合点，只有找到这个点，双方的结合才有基础和保证，否则两张皮的现象就难以避免。[4]
每门课程都包含知识目标、能力目标和素养目标，在专业课程中挖掘思政元素意味着将素养目标进一步落实，可以简单理解为，凡能提升学生科技素质、人文素质、政治素质的内容与形式都可以纳入课程思政的范畴。因此，专业老师不要拘泥于是否在课程教学中讲了思政的词汇，专业本身的逻辑、对专业的热爱，再融入家国情怀、传统文化等内容便是课程思政。
为了更好地调动学生的积极性，课程设计还要从学生的需求出发，立足专业，寻找靶点，从国家需要与学生需要两个端点向中间结合部靠拢。此外，课堂教学也要进行不同的尝试，创新教学方式、方法，设计以学生为主的活动，提高学生的学习体验，满足学生的需要，从而保证课程思政的效果。[5]
總而言之，专业课程思政元素的融入应该是自然的、巧妙的，因此是有效的。这样的专业课程思政才能真正做到润物细无声，让学生在接受专业课教学的过程中，不知不觉地受到了立德树人的教育，达到了学生自身发展和国家发展的一致。
课程思政要以学生为中心，从学生的需求出发，关注学生的兴趣点，真正做到“育人有温度”;此外，专业课程中思政元素的育人作用的发挥，并不像思政课程那么直接，而是更加含蓄，其所要达到是“润物细无声”的效果。
所以，期望我们的专业课程都能从“既教书、更育人”的角度，积极参与到“思政课程”向“课程思政”转变的实践当中去，让我们的思政教育能够从“专人”转向“人人”，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，真正达到“育人有温度，润物细无声”。
参考文献：
[1]习近平.全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09，（1）.
[2]王成荣.立德树人 重任在肩[J].北京财贸职业学院学报，2017（8）：6-7.
[3]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（15）：12.
[4]莫俊峰.协同视域下高职思想政治理论课实践教学改革与创新[J].北京财贸职业学院学报，2018（2）：55.
[5]邢伟，郭晓彤.高职专业课“课程思政”实践路径探讨[J].职教通讯，2018（24）：16-21.
（责任编辑 侯雪玮）
Abstract：Deepening the reform of political education in courses is an important measure to fulfill the task of ideological and political education in higher vocational education. Based on the exploration of the reform of ideological and political education，pilot study in political education of professional courses has been carried out in Beijing College of Finance and Commerce. Through practical research，this paper summarizes the experience and shortcomings in the process of ideological and political reform of professional courses，and puts forward concrete measures to further deepen the ideological and political teaching reform of professional courses.
Keywords：Higher vocational colleges;Professional courses;Reform of political education