《中医临床护理学》是医学院校护理专业中一门十分重要的中医护理类必修课程，同时也是一门实践性较强的学科。但是从实际教学情况来看，《中医临床护理学》教学效果不理想。为此，文章结合当前《中医临床护理学》教学发展现状，为如何优化学科教学进行策略分析，旨在更好的促进学科教学发展。
在深化医疗改革和大力提倡发展中医药的背景下，医院对中医护理的护士需求增加，因此很多院校均开设了护理专业（中医护理方向）以满足社会、医院的需求。为了能够培养出更高素质、知识更完善的中医护理人才，《中医临床护理学》这门课程成为了人才培养计划中的核心课程。《中医临床护理学》是一门以中医理论为基础，教会学生通过应用辩证思维方法和科学护理技术来对病人进行治疗的课程，在护理教育中占据十分重要的地位，通过有效的教学能够巩固学生所学护理理论，提升教学质量。
1 教学现状
1.1 师资力量相对薄弱
从现有的《中医临床护理学》教学实际情况来看，目前的教师大部分都是兼任教师，对于课程的教学目标还是存在着认识不够的问题。并且教师大多是中医临床专业毕业的，对于医疗知识掌握比较好，但是没有护理教学经验，中医医疗和中医护理的结合做得还不是很好。而医院里的老师都是高年资护士，这些护士的学历大多是中专学历结构，虽然在毕业之后她们参加了各类在职、自考、函授等继续教育，但是教学意识缺乏，在具体教学中不了解护理学生的培养计划、临床护理教学目标。
1.2 学生学习素质较低
很多护理专业的学生都是及独生子女，普遍存在不能吃苦耐劳的现象，克服学习困难的意识较为薄弱，而《中医临床护理学》的学习还要求学生具备一定的中医基础知识，学生普遍觉得难度较大，在临床护理知识学习的过程总显示出不适应的特点。同时，在学习的过程中，学生无法适应自己的角色转变，学习兴趣不高。
1.3 教学方法不科学
第一，教学方法单一。目前的教学教师采用的仍然是以课堂、教师为中心的教学方法，学生在课堂学习的参与性较弱，无法在《中医临床护理学》教学中体现辩证思维和演绎逻辑，同时，在这样枯燥教学方法的影响下，使得很多学生对中医护理学知识的学习感受到枯燥、乏味，学习效果较差。第二，教学没有凸显中医特色。大多数的中医采取的化验、超声、X光等西医诊断治疗方式，中医护理教学措施也相应的受到了影响，没有凸显出中医护理教学的特点。第三，教学模式不合理。教学模式主要是指在一定教学经验和教育思想基础上为完成某一教学计划和内容选取的教学模式。从实际教学情况来看，中医护理临床教学模式陈旧、单一、缺乏专业性和个性化的发展特点，因而无法为社会发展培养具有特色的中医护理人才。
2 教学完善策略
2.1 创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，在兴趣的引导下学生能够更好的学习中医临床护理知识，达到良好的学习效果。《中医临床护理学》中很多知识都比较枯燥，学生的学习理解比较困难，在学习的过程中很容易产生倦怠的学习心理。为此，在教学中教师需要结合教学内容和学生的学习特点来为其创设适宜的学习情境，在轻松的情境下激发学生的学习兴趣。比如在学习“咳嗽”这一课的时候，基于中医护理知识繁杂，学生学习理解存在困难。在这样的情况下，教师可以利用课前前二十分钟对重点知识内容进行讲解，充分吸引学生的学习兴趣。在课堂教学的后半部分，教师可以在教学的过程中向学生介绍一些临床案例、医学趣闻等内容，激发学生学习热情，帮助学生更好的掌握相关知识点。
2.2 实现教材内容的创新
在具体教学中，结合学生之前对护理知识和理论的掌握情况，教师可以为学生提供相应的辅助教材，在辅助教材的作用下帮助学生更好的掌握护理知识，深化学生的学习。为了进一步提升中医理论护理教学成效，教师需要从以下几个方面来创新教材：第一，在教材中添加新的内容，删减掉不适应时代发展需要的内容。中医护理学科中的一些理论知识具有抽象性的特点，学生很难记住这些理论。为此，在教学的时候教师需要根据中医护理实践性的特点来适当的增删教材，在其中添加养生、药膳、调节护理、中医实用技术等内容，提升课程的实践指导意义。第二，提升教材实践性，做好教学指导。中医护理教学要加强对实践教学的关注，在具体教学中将现代护理模式和中医护理充分结合在一起，在现有的教材中引入病例、生活常识等内容，并在教学之后对学生的学习做出相应的指导。
2.3 革新教学方法
应用PBL教学方法。这种教学方法是以问题为基本导向的教学方法，具体是指在教学中为学生提供充足的问题讨论机会，在问题的带动下不断促进学生学习思考，培养学生自主学习的精神，提升学生学习逻辑推理能力、口语表达能力，
指导学生在学习的过程中理论联系实际，深化中医护理学习。比如在系统的讲授完两到三个重点疾病之后，教师可以为学生安排一些开放性思考问题，让学生对一些典型的临床案例进行分析、思考，教师对学生的思考做出必要的引导和启发。第二，应用案例教学方法。案例教学法在中医临床护理教学中的应用能够充分发挥出学学习的积极性，增强学生学习兴趣。比如在讲解每个疾病之前，教师可以先导入一个和这个疾病相关的病案，提出相应的问题，让学生带着问题进行学习。应用案例教学法开展教学的时候教师要注重所选取案例和实际课堂学习内容的适应。第三，讨论式教学方法。病例讨论是医疗护理工作开展的重要环节，通过对不同病例的探讨能够加强学生对疾病发生、疾病发展和治疗护理知识的认识，训练学生中医临床思维能力和对问题的综合分析能力。第四，角色扮演教学方法。角色扮演教学法是以学生为学习中心，注重学生互动交流的教学方法。角色扮演教學方法在中医护理教学中的应用能够让学生通过各自扮演的角色来学习相应的知识。
2.4 转变教学模式，提升教学质量
《中医临床护理学》是一门实践应用性较强的学科，仅仅利用课堂教学无法引起和激发学生学习兴趣。为了能够更好的促进学生对中医护理临床知识的学习，教师可以将现代科学技术引入到中医护理教学中，增强中医护理理论学习的生动性、直观性，加深学生的学习记忆。另外，中医护理是以中医整体理念为基本指导，结合患者身心、文化需求等为其提供的护理教学措施。为此，在教学中，教师要从整体护理的角度出发，指导学生应用中医特色诊察方法，如望闻问切，及时掌握病情的变化，培养学生学习观察能力。
2.5 打造合作学习机制，改善教学环境
《中医临床护理学》的教学要符合时代发展需要，满足人民群众对健康服务的需求，促进卫生医疗事业深化发展。为此，在开展教学的时候需要充分发挥出医疗卫生机构在教学中的作用。在具体教学中教师要利用多种手段、多个途径来为学生的学习创设适宜的学习环境。另外，中医临床护理教学还可以在参考中医康复疗区、中医特色科室发展情况的基础上进行教学基地的构建，培养学生养成中医护理临床实践辩证思维。
3 结束语
综上所述，《中医临床护理学》是护理专业的主干课程，具有很强的实践性，基于社会发展对护理专业（中医护理方向）教学提出的需求，需要相关教师在教学中将临床护理理论知识作为教学基础，通过教材完善、教学方式创新、教学模式变革等方面思考怎样开展有效的中医护理教学，以更好的促进学生学习，提升学生实践能力，培养学生思维创造力。
（作者单位：湖南中医药高等专科学校）