学习现代科学教育经验及注重药学实际工作的需要有较大的关系，符合继承、发展与创新的总体要求[4]。在当前的培养模式下，药学类学生虽然注重药学传统理论的继承，加强人文社会科学知识教育，强调适应新时代发展需要的药学技能的培养，但忽视了创新创业知识的培养;虽然强调药学作用是与化学成分种类、状态、数量、配伍及在生物体内作用的方式等有关的综合因素，但忽视了利用现代科学方法及手段分析药物相互作用的规律，如运用系统生物学，网络拓扑学的学习来解决科学问题;虽然强调中药用药区别于西药的治疗方法，如治疗讲究辩证求因、标本兼治，但忽视了两者作为治病物质基础相似性的沟通性多成分多靶点网络作用的物质性学习;虽然强调运用科学理论和先进技术推进中药现代化发展，但忽视了中医药传统理论、药物制剂理论与现代化学、生物技术、智能信息以及数学知识的融合;虽然强调实验动手能力的学习但忽视社会实践能力综合素质的发展[5]。根据当前的培养方案、培养模式以及教育方法培养出来的药学人才多理论知识，而少创新思维，多以单一知识的传授，而少综合学科知识的教育，难以胜任推动中药现代化、重大新药创制的历史重任，难以适应新形势下社会对人才多样化的需求。
课程教育答卷分析研究合并于课程及实习教育研究，对于（三）问答题，大部分院校相一致，都认为药学（本科）专业学生应具备能灵活运用现代（中）医药理论进行化学-生物-社会-药学多元动态平衡思维，具有扎实的现代及专业知识，自信自强，有较强创新意识，具社会竞争能力的综合型人才[6]。
针对上述情况，对学生素质结构及教育模式改革提同以下建议：根据培养模式建立最佳课程结构：针对目前药学专业经验化学型的培养模式向化学-系统生物-社会（超分子，网络作用）—药学模式转变，大学生的知识面要拓宽，知识结构要调整和优化，可以在目前课程教育的基础上，建立由公共基础、专业基础、专业课组成必修课，由与其它相关专业的专业课加药学文献，中药英语、生物学、网络信息学、定量药理学等组成限选课，由化学、生物、信息、药物运用，人文社会等方面组成选修课，按一定学年完成指导性学分构成“同公共、类基础、别专基，异专业”教育体系[7]。
4.结语
综上所述，对药学类专业培养目标及对创新人才素质结构的要求及其与课程教育体系设置的关联性长期缺乏科学细致的研究，致使目前药学相关专业人才素质特色不明显，课程教学体系设置较为随意与混乱，各专业培养目标和特色不鲜明的现状。展开药学类专业人才素质结构特征与课程教育体系内在关系的基础研究，廓清各专业的学科关系，明确培养目标、建立特色鲜明的高等药学课程教育体系。并与国家宏观、学校微观发展相适应，旨在培养创新、创造、创业能力较强的大学生，既符合社会发展对人才需求，又能体现药学学科自身发展特点，又能反映药学行业特色的专业素质教育体系以及与之相适应的课程设置，还适应目前国家推行的双一流学校学科和本校药学专业建设的需要。课程教育是培养本科生的重要环节[8]，通过药学类相关专业教育体系现状与人才素质关联性的研究，创新药学类人才培养模式，建立适宜的专业课程教育体系，将有助于药学类专业正确设置与特色创新人才的培养，对促进药学相关学科的长期的“和谐”发展有极大裨益，同时对其它专业与课题设置也有重大的示范作用。
參考文献：
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[8]肖美凤，刘文龙，杨岩涛，等. 药学（本科）相关专业课程培养体系的优化[J].药学教育，2017（06）：27-29+36.
作者简介：
刘润南，男，湖南涟源人，在读硕士研究生，主要从事中药药剂学与质量研究。
贺福元，男，湖南祁东人，教授，博士生导师，主要从事药剂学、中药药剂学、中药药理学及中医药信息数学教学与科研工作。