葡萄沟教学反思8篇葡萄沟教学反思 一等奖 吴毓芝《语文新型学习方式探讨》孔慧敏《个性化解读教材 多维度语言训练》王建芳《智慧地教+主动地学=高效的教学》姜茗芳《艺术的下面是小编为大家整理的葡萄沟教学反思8篇,供大家参考。
篇一：葡萄沟教学反思
奖吴毓芝 《语文新型学习方式探讨》 孔慧敏 《个性化解读教材
多维度语言训练》 王建芳 《智慧地教+主动地学=高效的教学》 姜茗芳 《艺术的批改学生的作业》 王燕婷 《低年级学生“有效倾听”的实践研究》 陆蓓蕴 《小学低年级阅读教学中渗透民族精神教育的研究》 蒋惠琳 《小学一年级学生语文学习困难的成因及转化研究》 孙菊芳 《温馨暖童心——刍议小学与幼儿园的和谐衔接》 杨颖芳 《巧用教学语言提升低年级语文教学有效性》 李耀春 《美术教学的创新》 赵
兰 《激活学生说话的激情》 王海棠 《美化家园》 裴芳华 《操场上》 何文姬 《如何培养学生的创新意识》 阮丽霞 《有感于<从帮助别人中获得快乐>》 吴婵英 《妈妈的账单》 傅桂花 《走向生活
提高小学英语教学实效性》 蓝国辉 《让和谐之花在后进生心中绽放》 余达标 《兴趣——让学生快乐写作》 刘秋玲 《浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养》 雷雨林 《如何培养学生对音乐的兴趣》 李
山 《让学生快乐地写作》 李小花 《课文延伸激活写作——小学语文高年级由课文延伸的小作文设计研究》 吴桂凤 《教育我该为孩子做些什么——浅谈孩子的心灵教育》 胡小明 《优化课堂教学设计
提高英语课堂教学有效性》 刘
健 《五彩画笔下的快乐童年》 吴
静 《比大小》 刘
莉 《语文的快乐不远》 魏喜乐 《我的办学思想点滴谈》 杨
晓 《关于小学数学课堂教学有效性的思考》 陆巨财 《如何在小学英语教学中应用体态语》 梁泽安 《浅谈班主任工作中的严与爱》 钟芬妹 《用诚心帖心匠心换孩子的真心》 黄
勇 《巧“说数学”让课堂灵动高效——浅谈如何训练学生数学语言的表达能力》 陈艳美 《浅谈六年级数学教学的创意法》 周德文 《浅谈怎样提高小学数学教学质量》 王一凤 《小学党风廉政教育总结》 任菊凤 《分数的基本性质》 徐爱华 《乌鸦喝水》 钟冬萍 《做孩子的良师益友》 张珊珊 《开放评价是小学语文阅读教学中教学评价》 王卓卓 《理发师》 崔
敏 《作业——让孩子爱上你》 陈艳婷 《爱心与教育》 王
莉 《浅谈小学语文开放性作业设计》 王小玲 《培养学生的读书习惯》 江
彬 《浅谈动作语言在课堂教学中的作用》 韦
萍 《浅谈课改下的数学变化》 白华玲 《浅谈教师如何培养学生的创新意识》
郭昌龙 《如何培养小学生学习数学的良好习惯》 王
俊 《把学习的主动权交给学生》 熊帮苹 《浅谈如何利用小学新课程低年级数学主题图》 李彦念 《如何培养小学生口语交际能力》 冯桂莲 《小学习作教学调查报告》 郑先萍 《小学班主任工作点滴谈——用“心”关爱包容学生》 陈忠云 《阅读教学中学生质疑能力的培养》 熊红霞 《多媒体在小学低段数学计算教学中的探索与应用》 刘廷琴 《新课改下数学教学的有效性探讨》 何
媚 《纸船和风筝》 罗
隽 《对称图形》 柳
敏 《8 和 9 的认识》 王家强 《积的变化规律》 王
生 《两位数加两位的口算》 洪安玲 《介绍我自己》 罗红艳 《多彩的夏天》 韦文升 《试论提高小学语文课堂效率》 何伟东 《现代信息技术在小学语文教学中的运用》 黄淑萍 《谈谈小学语文的激越教学》 邓少娟 《浅谈一年级写字教学方法》 黄银锋 《浅谈小学语文新课改理念》 钱小菲 《低段识字教学的思考》 肖桂兰 《用音乐敲开孩子的心扉》 张克明 《谈信息技术辅助小学教学》 刘春明 《小学高年级学生普遍心理问题及如何应对的策略》 李晓明 《根据学生特点进行小学体育教学》 王
飞 《浅谈师生关系对体育教学的影响》 左文萍 《谈新课标下的小学语文作业设计》 李素艳 《让我们的语文课堂充满活力》 华艳平 《小学生说话、写话能力的培养——点滴谈》 苏志凤 《可贵的沉默》 宋秋梅 《笔算除法第一课时 》 梁
清 《自己的花是给别人看的》 梁晓凡 《中小学班主任专业化发展的问题和建议》 马超红 《浅谈班主任工作中“后进生”的转化教育》 许建军 《浅谈小学数学教师的素养》 许建军 《垂直与平行》 高双燕 《1000 以内数的认识》 王敬芬 《谈如何培养小学生的语文素养》 依的囡 《解简易方程》 徐云存 《新课程背景下的小学美术教学思路》 刘
丽 《浅谈家长应如何帮助少儿学好英语》 毛定仙 《手拉手把爱传递——小学生爱心培养的亮点》 李建英 《低年级识字教学的三种有效方法》 刘晶晶 《阅读教学中的“热点”——朗读》 杨
叶 《谈谈一年级学生行为习惯养成教育》 杨海莲 《多媒体给小学语文教学带来的好处》 李建玲 《走进学生的心里让学生喜欢你》 邢慧玲 《浅谈小学体育教师的语言艺术》 张素丽 《浅谈幼儿生活自理能力的培养》 陈富贵 《小学语文课改十年的回顾与总结——十年课改 伴我成长》
张世斌 《新课标下小学德育教师的角色转换》 张秉全 《民族教育园中的奇葩》 阿国艳 《What time is it?第二课时 》 赵
义 《数学教学分数的基本性质》 李成梅 《构建英语课堂教学模式
实现小学英语素质教育》 刘春花 《怎样提高小学数学计算能力》 郭秀梅 《两只鸟蛋》 谢
钟 《一个数除以小数》 杨仕光 《浅谈语文课堂教学有效性策略》 徐秋娟 《在教学中如何恰当运用评价语言》 刘
飞 《浅谈小学数学”自主合作探究式“的教学模式》 张丽霞 《寓教于乐
高效识字探索》 郝英丽 《创设教学情境
提高课堂效率》 梁芳芳 《放飞学生想象的翅膀——“小学绘画教学中学生创造性思维的培养”研究报告》 马爱红 《在剪纸活动中培养小学生创造力的实践与认识》 王
芳 《让学生真正做到德才兼备》 苗慧林 《谈如何引领学生学习方式的转变》 王秀萍 《因地制宜
科学发展——学校管理经验点滴谈》 陈亚琴 《校长有效领导的“三字”经》 常金风 《液体压强与流速的关系》 闫双双 《浅谈如何培养小学生的英语学习习惯》 陈姣姣 《浅谈农村美术教学中对学生学习兴趣与创新能力的培养》 乔
婧 《音乐听众为何而流泪》 陈福荣 《做好后进生转化工作之浅探》 叶晓和 《跳出思维定势拥抱数学春天》 沙彩晓 《探究为主体发展开路》 王云玲 《PEP3 Unit5 B Let"s Learn》 邵蓓瑜 《关注理答
凸显精彩》 汤双燕 《开启心中的美——浅析写生的必要性》 陈晓晓 《创设问题情境让数学知识以生活化的设计走进课堂》 李淑华 《在语文教学中如何体现自主、合作、探究性学习》 刘艺明 《浅谈语文课堂教学中学生学习兴趣的培养》 覃玉坚 《如何激发学生学习的动机》 覃燕萍 《如何创设情境激发学生学习兴趣》 舒先桃 《如何发挥趣味教学在体育教学中的作用》 石金云 《探究民族体育“板鞋竞速”训练成绩提高》 王
梅 《游戏是孩子的生命》 槐玉竹 《浅谈科学教学中学生创新能力的培养》 杨远秀 《年 月 日》 杨美红 《长方形和正方形面积的计算》 刘丽珊 《梯形的面积》 段义娟 《连加、连减》 严克英 《方程的意义》 邱红霞 《激情梦想同飞翔——在班主任工作中成长》 凌
敏 《乘法分配律》 曾原香 《如何提高小学数学课堂教学有的效性》 李科玲 《浅谈小学作文教学中的“三个改变” 》 叶玉萍 《如何激发学生的阅读兴趣》 陈韶青 《略论中长跑训练的特点和方法》 林远花 《浅谈如何活跃小学低年级英语课堂气氛》 侯金兰 《激发兴趣
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陈海女 《激活语文课堂教学》 韦琼翠 《让学生的个性在语文课堂上飞扬》 姜
荣 《浅谈如何设计一堂课》 陈兆霞 《以阅读为支点撬动雄峻的语文泰山》 邹
青 《积极营造快乐课堂》 丁育勇 《可能性》 邓举涛 《认识公顷》 杨
银 《激发学生的潜意识促进有效教学》 李
璇 《快乐数学进行时——让学生在快乐中学数学》 杨红琴 《如何让学生真心喜欢音乐课》 蔡文娟 《科学课教学改革实践现状及研究——以云南省安宁市八街小学为例》 高丽红 《新课程小学数学教学中学生创新精神的培养》 黄小虹 《艾滋病小斗士第二课时 》 黄小虹 《小露珠》 杨秀芬 《倾注爱心
耐心教育》 杨
银 《我的祖国》 贾
勤 《浅议班级管理的方法》 杜
梅 《让爱流进每个孩子的心田——浅议班主任工作》 王佳惠 《谈数学教学中学生兴趣的激发》 赵文静 《普罗米修斯第二课时 》 徐鑫玥 《浅谈小学生卫生习惯的培养》 陈慧敏 《积累与创造——怎样培养小学低年级学生写话的能力》 刘丽丽 《浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持》 朱亚荣 《开放数学课堂教学
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琼 《宽严适度赏罚分明——学生教育方法之我见》 苟云香 《论提高阅读教学的质量》 李亚娟 《浅谈如何在数学课堂教学中对学生创新能力的培养》 贺俊青 《谈小学英语教学起始阶段学习兴趣的培养》 温慧娟 《新时期班主任应承担的爱与责任》 梁二秀 《浅谈良好的课堂教学心理环境的创设》 王小利 《数学札记——提高小学高段学生学习能力的初探》 许秀文 《让学生会听 想说 能交流——浅谈低年级学生口语交际能力的培养》 朱淑恒 《让文言文“活”起来让语文教学“动”起来——试论活动化教学在小学文言文教学中的应用》 王月娟 《让流动的花儿红起来》 倪伏英 《开发和利用语文课程中德育的资源》 洪
娟 《美来自心灵和智慧——依托品德课为孩子创一片蓝天》 袁
妙 《浅谈“减负”背景下小学心理健康备课的思考与对策》 王寅标 《关于农村小学生心理健康教育实效性的探析》 於官军 《萧山区益农镇小开展阳光体育运动的实证研究》 王丽萍 《农村低段学生数学语言表达能力的训练与思考》 游鸿达 《在小学生的心田撒播爱国的种子》 林丽雪 《强调实践特色
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霞 《搭石第二课时 》 裴
霞 《小学口语交际课教学之我见》 贾
彦 《如何做好班主任》 史凤玲 《触摸春天》 吴秀梅 《保护有益的小动物》 高
雄 《浅谈农村教师心理问题及调节对策》 向淑良 《加法估算》 帅仁宏 《浅谈做好班主任工作的几点措施》 曲丽丽 《如何提高小学英语课堂操练的实效性》 邢桂娟 《小学数学教学创设情境应注意的几个问题》 陈立杰 《幼儿教师的语言技能、策略与魅力浅析》 徐
岩 《如何做好班主任工作》 茹早霞 《哪吒闹海》 原克服 《负荆请罪》 蔡天玉 《深化改革谋发展
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奇 《游戏规则的公平性》 陈柳莹 《巧用博客提高小学生英语阅读能力》 石
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放飞心中的梦想——谈如何在音乐课堂中让学生去表现自我》 石
锐 《如今家乡山连山》 覃小凡 《让课堂闪动智慧的灵光》 梁
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提高学生写作能力》 陈万东 《字母表示数》 李冬卉 《美丽的热带雨林》 成
峰 《浅谈网络环境下的校本教研》 王国英 《论信息技术与体育教育教学的联系》 冯素文 《基于一种小学教学练习课教学创新境界的探究》 冯素文 《<平行四边形的面积>教学设计》 曹松松 《有效的数学情境创设》 陈
捷 《小学英语教学的心理环境创设》
刘
玢 《浅谈班级管理》 李栋成 《怎样让学生作文写出真情实感》 李菊芳 《浅谈语文教学语言的形象性》 张
影 《小学语文教学中的探究性学习之我见》 张春莲 《怎样上好语文课》 田秋生 《语文教学“读”领风骚》 冯记莲 《小学体育教学中渗透心理健康教育的探索》 常爱红 《实施数学问题生活化加强学生数学意识》 乔春艳 《爱不是简单的给予》 叶
利 《<为了他的尊严>教学设计》 程文君 《<野草>教学设计》 曾陈茂 《分数混合运算二 》 黄运动 《蟠龙小学师生行为文化的探索》 刘
佳 《浅谈小学数学教学策略》 施
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篇二：葡萄沟教学反思
崇春江晚景》说课稿部编版小学 语文三年级 下册大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第一单元的《古诗三首之惠崇春江晚景》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思
一、说教材
“惠崇春江晚景”是人教部编版小学语文三年级下册第一单元古诗三首中的其中一首，这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
二、说学情
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
三、说教学目标
1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
四、说教学重难点
让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思教学重点
体会诗人的心情，培养学生热爱祖国古代文化的情感教学难点
五、说教法
本课从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解;巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
六、说教学过程
板块一、导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗?我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。请生介绍作者苏轼，揭示课题。
板块二、自主合作，初步感知。1、自由读诗，要求读准。2、 范读(出示课件)3、 分组读诗。4、齐读古诗。
板块三、细读品味，感悟理解1、学习第一句(出示第1、2行)。(1)指名读(2)点击重点词:三两枝、鸭先知。(3)这两行诗的意思是什么?
(4)师归纳，生质疑。(5)师生交流。(6)指导朗读:想想诗句意境，指导朗读。(7)总结学法
2、学习第二句(课间出示3、4行)(1)出示句子，指名读、齐读。(2)学生自读，再集体交流。师:想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3、描述全诗的画面，背诵古诗。4、出示问题，反馈所学知识。1)读了这首诗，你从中感受到里什么?2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
5、学生小结学法:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。《惠崇春江晚景》作者：苏轼 【宋代】竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的道德与法治课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。
通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
篇三：葡萄沟教学反思
葡萄沟》教学设计一、教学目标：
1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。
3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。
二、教学重难点：
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
一、导入课题、自主设疑
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方，想去吗？（生述）现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？（看图生述）
葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？ （生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。
2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？ 预设：葡萄沟
在哪里？（出示幻灯片，找一找葡萄沟）那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？
二、学习课文 （一）学习第一自然段（课件出示内容）
1、指名朗读第一自然段。
2、教师：葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产哪些水果？（课件出示）人们最喜欢的是什么？（课件出示葡萄）
3、教师：看着这么多的水果，你在想什么？ （葡萄沟真好！我真想吃！我真想去葡萄沟。）
4、引读：这么好的地方，大家该用什么语气读？（喜爱、快乐、高兴、向往„„）
5、小结：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说：葡萄沟是个? （二）学习第二自然段。（课件出示内容）
1、自由朗读第二自然段。
2、师：数一数这段话有几句？（4）看看哪句话是写夏天的？哪句话是写秋天的？ 3、师：葡萄种在哪儿？ （出示课件）这是什么？ （山坡、读）这又是什么（ 梯田、读）
4、师：葡萄长的怎么样？（茂密）。怎样才是“茂密的枝叶”？一片叶子是茂密吗？两片呢？三片？怎样才是茂密呢？ 5、师：这是怎样的叶子？ （茂密的叶子。出示）茂密的叶子向四面展开像什么？（凉棚）怎样的凉棚？ （绿色的凉棚。出示）为什
么说是绿色的凉棚？就只有一个凉棚吗？从哪个词看出？（一个个）
6、师：老师查过资料，夏天那里的气温最高达 49 度，想象新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人呢？ 7、师：到了秋季，葡萄怎样地挂在葡萄架下？（一大串一大串地）一大串一大串是不是只有两串？ 8、师：这么多的葡萄都有什么颜色？（课件出示:让学生认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。）
9、师：这么多的颜色，可以用什么词语来形容？（五光十色）
10、理解“五光十色”。（有很多种颜色）
11、师：既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容。（ 出示“五颜六色”）课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
12、师：这里的葡萄长得又大又多、颜色鲜艳、水灵灵的，像什么呀？（课件：像珍珠、像玛瑙(nǎo)、像宝石、像明珠、、、、、、）看到这样的葡萄，你想到什么？（葡萄沟的葡萄长得真好！葡萄沟真是个好地方！我真想吃。）
13、师：那里的人们对客人怎样？（ 热情好客
）
板书）（课件出示句子：要是这时候你到葡萄沟去、、、、、、、让你吃个够。）你从句子中的哪些词语可以看出老乡们热情好客？（准会、最甜、吃个够。）
14、小结：你们看，葡萄沟不但葡萄长得好，人也热情好客， 所以，我们不得不说，葡萄沟是个好地方！
(三)、学习第三自然段
1、自由读第三自然段。
2、师：吐鲁番每年产葡萄 1200 多万斤，这么多的葡萄，老乡们是这样处理的？（ 出示句子）
3、师：阴房是怎么样的呢？画出描写阴房的句子。）
（出示句子）
4、师：你知道阴房有什么作用吗？（制作葡萄干
板书）
5、师：现在我们看看那里葡萄干是怎样制成的的？ （课件出示）
6、师：这里生产的葡萄干有什么特点？ “色鲜味甜”。（板书）
7、师小结：
葡萄干这么好吃，世界各地的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可他们都没有这样的地理环境，都没有成功，所以葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的。
（四）学习第四自然段 1、大家学了课文，你认为葡萄沟是个好地方吗？为什么？ 2、齐读最后一自然段。
三、总结课文：
葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，葡萄干颜色鲜、味道甜，老乡热情好客，千言万语化作一句话: 葡萄沟真是一个好地方！
四、拓展 1
2、同学们这次参观游览，可以说大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来。）
五、作业 你能设计一则广告，帮助葡萄沟宣传葡萄吗？ 板书设计：
葡萄 沟
葡萄
五光十色
老乡
热情好客
葡萄干
色鲜味甜
真是一个好地方！
《葡萄沟》学情分析
二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于根据上下文猜字方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同
偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生能够把排列错误的句子整理通顺,但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。
《葡萄沟》效果分析
通过这节课的学习，所有同学基本掌握了本课的生字生词，特别是难读的“热情好客”，经过多种形式的朗读，领读，比较读才掌握住；课文的学习，在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。大部分学生能体会到葡萄沟的五光十色的葡萄，并且特别想吃那里的葡萄，也能体会到那儿的维吾尔族老乡热情好客，从那达到本课的情感目标，欣赏我国不同地方的风土人情，赞赏祖国不同地方的美丽风景，进而热爱自己家乡的美，并渴望着把自己家乡的特产和美丽介绍给外地游客。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》是部编版小学语文第三册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色引起了我的注意。如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五光十色除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》教材分析
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最
惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
《葡萄沟》 观评课
杨兴宝老师：
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。张老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。
王翠华老师：
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，抓住关键词语让学生品读、体会，让学生在读中整体感知，在读中发出感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。
朱万双老师：
上课伊始，张老师以带领孩子们去新疆这个“好地方”去旅游为线，引出课题，此环节干脆利索，不拖沓。随后，围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话组织教学，让学生讨论：为什么说葡萄沟真是个好地方?又如：葡萄怎么样？你从哪里体会到的？这样顺学而导，学生自然能更好地体会葡萄沟盛产水果、葡萄味甜色美、老乡热情好客等吸引人之处。又以葡萄沟真是个好地方来总结全文，让学生真正体会到葡萄沟就是个好地方。
孙建翠老师：
课堂上，张老师运用多媒体和实物图片的方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。
李燕燕老师：
教师课堂语言富于童趣，感染力强；教师善于营造愉快、和谐的课堂学习氛围，教学过程中能保持学生学习的兴奋点，创造高效的课
堂学习。
建议：提问后给学生思考的时间不够充分；写字教学可再加强就整堂课而言，张老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好！
《葡萄沟》评测练习
一、看拼音写词语。
jì jié
bǎo liú
tián mì
dā qiáo
zú ɡòu
shān ɡōu
（
）（
）（
）（
）（
）（
）
mào mì
nénɡ ɡòu
xìnɡ huā
liú shén
mì qiè
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
二、填空。
1、葡萄沟的葡萄种在山坡的_________上。_________的枝叶向四面_________，就像搭起了一个个_____________。
2、葡萄沟的葡萄数量很多，__________________地挂在绿叶底下。葡萄的颜色也很多，有_________、_________、紫的、暗红的、淡绿的，______________，美丽极了。
3、葡萄沟的人，是一群_______________的维吾尔族老乡。葡萄干是在_________里制成的，颜色______，味道______，非常有名。
4、说葡萄沟真是个好地方，是因为那里不仅有______________________________，还有__________________________________。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。
...
篇四：葡萄沟教学反思
：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课 。吴老师的授课有以下几个特点：
一、教材挖掘深、目标完成好
教学中吴老师的教学意图很清晰 ，准确地把握了教材的重点、难点和实质 ，教材内容层次清楚 。根据新的教学理念找准了教学目标 ，把教学目标贯穿课堂课的始终 ，围绕教学目标复习、讲解、练习 ，教学目标完成得很好 ，克服了教学中的随意性和盲目性 。
二、课堂结构合理
这节课用猜谜语“葡萄”来导入 ，很自然、很贴近学生的生活实际 。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化 ，以学生认识事物的心理结构为依据 。
吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学 。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好 。
三、教学方法灵活多样
生字教学是重点 ，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字 ，有学生带读、齐读生字 ，有讲记字方法、多音字的记忆 ，有组词说句子等等 。朗读课文的教学也形式 多样：有自由读、默读 ，有小组读、个人读 ，有齐读、带读等形式 。根据儿童的心理特征 ，采取多种方法 ，激发、培养、调动学生的学习兴趣 。在教学中注意把抽象的概念形象化 ，学生的观察、思维能力得到了培养 。读不是表层上的读 ，是让学生在体会和理解的基础上朗读 。朗读时注重的方法的指导 ，学生读得抑扬顿挫 ，很到位 。
四、教学问题的设计有针对性
课堂教学问题的设计 ，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途径 ，是能否调动学生学习兴趣的重要手段 。吴老师的教学很好地把握了这点 。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文 ，把课文的重点让学生思考 。紧扣教学目标 ，把握了新旧知识的衔接点 。
五、发挥了教师主导作用和学生主体作用
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程 。数学作为一门思维性较强的学科 ，在教学中 ，教师是否发挥自己的才能 ，运用各种手段、方法 ，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性 ，启发引导 ，配合默契 ，使教与学的双边活动顺利地开展 。
六、课件媒体运用恰到好处
运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面 ，增强了学生的直观感受 。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了 。
建议：
只是内容上有些多 ，到最后时间有点紧 。是不是把老乡热情好客这部分内容删掉先不讲 ，换到下一课时时再理解 。中间的说话和句式训练也有点多 。难度上有些难 。这里的练习稍做调整 。
篇二：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》评课稿
今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课 ，可以说学到了很多 。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文 。从整堂课看结构严谨 ，思路清晰 。学习方法多样 ，课堂纪律好 ，学生学习积极性高 ，气氛活跃 ，回答问题积极 。课始 ，陈老师从直接出示课题导入 ，问学生“沟”字形近字有哪些 ？从而带出“钩、构”等两个形近字 ，并让学生进行口头组词 ，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活 ，和学生展开亲切地交谈 ，并以同伴的身份告诉学生 ，最好吃的葡萄在新
疆 ，在地图上指出新疆 ，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟 。在初步朗读的基础上 ，引出课题《葡．．．．
萄沟》 。接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗 ？加强学生提问提的能力 。根据学生提问来初读课文 。在初步感知的基础上 ，由学生自读课文 ，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子 。这堂课 ，陈老师重点落实在生字教学中 ，陈老师采用多种形式进行生字教学 。初现生字 ，除了学生自学生字 ，老师还主导学生学习 ，采用小老师带领读 ，开火车读 。读得形式多样 ，并让学生说你有什么好办法记住这些生字 ？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法 ，学生说的形象、生动 。还有陈老师在这节课的教学中 ，能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“五月有杏子 ? ?葡萄沟 。”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些词句 。而最重要的一点是 ，在课堂上 ，教师把主体还给学生 。
篇三：《葡萄沟》评课稿 《葡萄沟》一课评课稿
后书华
一、谜语导入 ，激发了学生学习兴趣 。
俗话说 ，良好的开端是成功的一半 。一堂课巧妙的开头 ，能使学生的注意力很快集中到教学内容上 ，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 ，并能创设良好的学习情境 ，使学生的学习状态由被动变为主动 ，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识 。
二、在具体的语言环境中识字
《小学语文新课程标准》中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同 ，1～2 年级要多认少写 。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料 ，同时充分利用儿童的生活经验 ，力求识用结合 。运用多种形象直观的教学手段 ，创设丰富多彩的教学情境 。”
在李老师的课堂上 ，摒弃了以往常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式 ，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前 ，“字不离词 ，词不离句” ，同时对生字采用变换字号和颜色的方式 ，增强对学生的视觉冲击力 ，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字 。这样 ，一方面 ，让生字始终 1 存在于具体的语言环境中 ，有助于学生理解字词含义；另一方面 ，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础 。此外 ，李老师还善于开发和利用课堂的教学资源 ，利用学生已有的生活经验来认识、理解字词 。
三、注重对学生朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文 ，语言生动优美 ，词汇丰富 ，是训练朗读的好教材 。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。所以 ，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要 。李老师在这节课的教学中 ，能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“准会摘下最甜的葡萄 ，让你吃个够”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些优美词句 ，如“一大串一大串”“五光十色”等 。就整堂课而言 ，李老师的课给人的感觉放得很开 ，又收得很好 。
四、多媒体课件运用恰当、适宜
无论从课堂开始的范读课文 ，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房 ，整节课课件运用的恰当而不牵强 ，有实效而绝不做作 。课件与课堂教学紧密相连 ，起到了为课堂教学服务的目的 。
建议：只是内容上有些多 ，到最后时间有点紧 。是不是把老乡热情好客这部分内容
删掉先不讲 ，换到下一课时时再理解 。中间的说话和句式训练也有点多 。难度上有些难 。这里的练习稍做调整 。
以上是我个人的几点肤浅看法 ，说的不妥之处 ，望各位领导老师批评指正 。
2
篇四：小学三年级语文葡萄沟评课稿 《葡萄沟》评课稿
今天有幸聆听了王晓芸老师执教的《葡萄沟》的第二课时 。《葡萄沟》这篇课文是北师大版第五册第四单元的第一篇课文 。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方 ，葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高 ，制成的葡萄干非常有名 ，从而增强学生对祖国的热爱之情 。
这节课的优点是:
一、 教学思路清晰 ，脉络清楚 。
从整堂课看结构严谨 ，思路清晰 ，学习方法多样 ，课堂纪律好 ，学生学习积极性高 ，气氛活跃 ，回答问题积极 。本节课围绕教学目标 ，逐段学习 。全文共 4 个自然段 。在阅读课文的基础上 ,以词句的理解为主线 ,辅之以师生互动问答 ,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破 。并以“如果你到葡萄沟去 ，你最想做什么”的谈话交流来激发情感 ，在轻松愉快的氛围中结束这节课 ，给人留下了深刻的印象 。
二、课件制作精美 ，展示适时、恰当 ，起到了突破难点的催化作用 。
这种多媒体的合理应用就值得推广 。因为它恰当而不牵强 ，有实效而绝不做作 。课件与课堂教学紧密相连 ，真正起到了为课堂教学服务的目的 ，对于那种滥用多媒体的现象应是一个榜样 ，一个借签 。
三、注重对学生朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文 ，语言生动优美 ，词汇丰富 ，是训练朗读的好教材 。《小学语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。”所以 ， 在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要 。王老师在这节课的教学中 ，重视朗读 ，有以读代讲的好势头 。能引导、组织学生运用多种形式充分地读 ，抓住关键词语让学生品读、体会 ，重难点突出 ，如对“准会摘下最甜的葡萄 ，让你吃个够” ， 对“五月有杏子 ? ?葡萄沟 。”处理得比较好 ，并能引导学生通过比较 ，体会、积累一些词句 。如“一大串一大串” “五光十色”等 。就整堂课而言 ，王老师的课给人的感觉是放得很开 ，又收得很好 。
以上 ，是我对这节课的粗浅看法 。如有不足之处 ，还望各位教师多多指教 。
篇五：葡萄沟设计 反思及评课 《葡萄沟》第一课时教学设计
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课 8 个生字和由这些字组成的词语 ，会用“五光十色、热情、有名”造句 ，理解课文内容 ，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方 。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学 ，使学生主动、快乐地参与到课堂中来 ，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文 ，并背诵课文第二段 。
3、激发情感：通过讲读、理解课文 ，及正确流利、有感情地朗诵 ，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱 。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方 。
三、教学用具：
电教用器 。
四、教学时间：
2 课时 。
五、教学过程：
第一课时
目标：初步理解课文内容大意 ，掌握课文生字词
一、谈话激趣 ，揭示课题：
1、同学们 ，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了 ，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗 ？为什么 ？（生述 。）现在 ，老师要再带 领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方 ，你们知道这是哪里吗 ？（看图生述）
2、播放课文教学录像带 ，激发学生情感 。
3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀 ！大家喜欢“葡萄沟”吗 ？（生述）师揭示并板书课题：9、葡萄沟
二、设疑点、齐读课文解疑 。
1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗 ？请同学们带着问题齐读一遍课文 。（纠正部分字读音）
2、师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方 ？五月有杏子 ，七八月有香梨、蜜桃、沙果 ，九十月有葡萄 。但我们“葡萄沟“这个地名 ，却只提到什么水果呢 ？（葡萄）“葡萄沟”出产了那么多水果 ，照理应叫“水果沟” ，为什么要叫“葡萄沟”呢 ？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了 。
三、初读课文 ，初步理解课文大意 。
1、自由轻声朗读课文 。要求：借助拼音读准字音 ，并画出各自然段及带有生字的词 ，生词多读几遍 。
2、全文总共有几个自然段呢 ？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢 ？
3、出示想一想 ，初知课文大意：
a、明确题目要求思考三个问题 ，并找出相应的段落 。
b、师布置默读 ，并检查默读效果 。
a)葡萄沟在什么地方呢 ？那里是干什么的 ？都出产什么水果 呢 ？人们最喜爱什么水果 ？哪一个自然段回答了想一想当中的第 1 个问题呢 ？1 组朗读第一自然段 。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢 ？哪一个自然段回答了这个问题 ？
1、2 组朗读第二自然段 。
c)葡萄干是怎么制成的呢 ？哪个自然段回答了我们的疑问 ？
3、4 组朗读第三自然段 。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗 ？为什么呢 ？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢 。
四、生字词教学 。
1、观看生字表教学录像 。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词 。
《葡萄沟》教学反思
本课是在贯彻学习课改新理念的基础上设计的 。主要体现以下两点：
1、情感 。新世纪的语文教学追求的是情感 。新课程导引的新课堂 ，就是要让孩子真正成为课堂教学的主体 ，成为学习的主人 。因此 ，在语文课堂里 ，孩子对待语文学习 ，不应是被动的学 ，旁观者似的学 ，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程 ，生命成长的过程 ，一次情感经历的过程 ，也就是说 ，要让孩子在语文的情感
世界里真正走一趟 ，用情感驱动语文知识 。所以我十分关注和珍视孩子的独特情感 ，要充满激情 ，用饱满的真挚的情感拨动学生的琴弦 ，唤起学生的热情、激情 。从而在情感的世界里 ，深深喜爱上葡萄沟 。语文课堂焕发了生命的活力 ！
2、感悟 。特级教师窦桂梅曾说过：“如果给了孩子感悟这个支点 ，孩子就能撬起语文这个地球 。”感悟的过程是理解和发现的过程 。教学中教师要相机诱导、适当点拨 ，给孩子营造一个感悟的充分空间 ，让孩子“感”和“悟”都有一定过程 。感悟不是告诉 ，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验 。因此教学中我不是把课文肢解 ，逐段的分析讲解 ，而是以虚拟旅游的形式走进去 ，走出来 。让学生从整体上感悟 ，并且采用符合低年级学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式 ，如演示、游戏、画图、朗读、比较 ，即看、读、听、想、吃、唱、演等让孩子感悟词语、句子、意...
篇五：葡萄沟教学反思
葡萄沟》教学设计 教材分析 《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。教学目标
1．会认 11 个生字，会写 12 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点 识字、写字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具 课件 课前：
1、学生交流对新疆的了解。
2、教师出示课件，补充介绍。
教学过程 一、导入新课，引入课题 1、谈话：同学们，伴随着美妙的乐曲，让我们一起走进新疆，一起去那里的葡萄沟做客。
2、板题，读题。
二、看课文录象，整体感知
1、谈话：听说啊，葡萄沟可是个好地方呢，我们赶快去看看吧。请大家一边欣赏课文录象，一边思考：葡萄沟给你留下了怎样的印象？
2、学生看录象，交流葡萄沟给自己留下了怎样的印象。
三、初读课文，学习字词 1、引导学生提出读书要求：要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、学生自由读文。
3、检查初读情况，学习字词。
a 生字
自读，指名两人读，小老师领读。
b 去拼音生字
自读，开火车读，齐读。
c 记字方法
学生交流记字方法，老师总结：加一加、减一减、换一换、猜字谜、联系我们平时的生活都可以帮助我们记住生字。
d 词语
指名读，男女生赛读。相机看图片认识梯田。
4、指导写字“蜜” a 辨析“蜜”和“密”
给两个字分别组词，想办法把这两个字区分开。
b 指导学生观察生字，明白宝盖头写宽点，“必”和“山”写扁一点。
c 教师范写，学生书空。
d 练写
学生在书本田字格里写两个“蜜”，教师巡视指导。
e 展示学生作业，反馈评价。
5、指名分段朗读课文，评议读书情况。
四、自主读书、合作学习 1、出示学习要求：“葡萄沟真是个好地方”你是从课文的哪些段落、哪些句子中看出来的？把你找到的读给同桌的小伙伴，把你的想法和小伙伴交流一下。
2、学生自主读书，合作学习。
五、汇报交流，感悟课文 为什么说葡萄沟真是个好地方呢？ （一）水果繁多 1、学生汇报，读课文的相关段落。
2、在地图上找找葡萄沟。
3、图片展示葡萄沟的各色水果，学生练习有感情地朗读第一段，读出内心的喜爱。
（二）葡萄多、美 1、学生汇报，教师相机画图（山坡上有梯田，梯田上搭好了葡萄架）。
2、枝叶茂密 a 葡萄的枝叶长得怎么样？读读书上的句子。(在黑板上贴上葡萄叶子)。
b 什么是茂密的枝叶，一两片叶子算不算茂密呢？这么多的叶子，我们用一个词怎么说？（茂密）。
c 茂密的枝叶像搭起了一个个绿色的凉棚（出示凉棚图片）当你钻进这绿色的凉棚下，感觉怎么样？（凉爽）（舒服）。
d 把你的凉爽舒服读出来吧，指名有感情读。
3、葡萄美 a 葡萄的枝叶美，点缀在绿叶中的葡萄就更美了，指名读句子（教师在黑板上贴葡萄）。
b 一大串一大串葡萄是多少串？（是很多很多串）。
c 葡萄不仅多，而且很漂亮呢，都有哪些漂亮的颜色？（有红的，白的、紫的、暗红的、浅绿的）。
d 展示葡萄图片，这么多漂亮的颜色用一个词怎么说（五光十色），教师板书：葡萄
五光十色。
4、学生练习美美地读这一部分。
5、教师配乐范读，学生边听边想象画面。
6、练读，指名配乐有感情读，读出葡萄的晶莹透亮，惹人喜爱。
（三）维吾尔族老乡热情好客 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？ 2、维吾尔族老乡给你留下了什么印象？教师板书：老乡
热情好客
3、看图：葡萄架下，维吾尔族老乡准备了各色水果款待客人，他们还端出一大盘一大盘的葡萄，他们一边端葡萄，一边说——（葡萄沟的葡萄最甜啦，你们想吃多少就吃多少，准保让你解馋）
4、指名感情读，感受老乡对待客人的真诚。
（四）葡萄干 1、你还从哪儿看出葡萄沟真是个好地方？学生汇报，教师板书：葡萄干
色鲜味甜 2、葡萄干是怎样做成的？指名读。
3、出示阴房图片，说说自己看到的阴房是什么样子？教师讲解：阴房里挂满葡萄之后，把门关上，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40 天左右，鲜葡萄就成了葡萄干。
4、自读第三段，再来感受一下葡萄干的制作过程。
六、总结课文，回归整体 同学们，随着课文的学习，我们来到了葡萄沟，欣赏了那一眼望不到边的葡萄园，看到了那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，见识了维吾尔族老乡的热情好客，如果走进山坡上的
阴房，还可以随意地品尝那些正在变成和已经变成的葡萄干，真让我们发自内心地感叹：葡萄沟真是个好地方！
七、拓展 1、夸夸我们的家乡兖州，交流兖州的风景名胜和特产。
2、夸夸我们，交流的风景名胜和特产。
八、布置作业 1、收集有关我们家乡的资料，来了解我们的家乡，夸夸我们的家乡。
2、把课文中自己喜欢的部分背一背。
3、把葡萄沟介绍给爸爸妈妈。
板书：
10 葡萄沟 葡萄
五光十色 葡萄干
色鲜味甜 老乡
热情好客
(
)
《葡萄沟》教学反思
我执教的《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇精读课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。
一、反思本节课的优点 低年级的语文教学要抓好识字教学、写字教学和朗读教学。我执教《葡萄沟》一课的教学理念是：多样识字、范写指导学生写字、抓重点段训练朗读、加强拓展延伸。
1、多样识字，增强了识字教学的有效性 识字教学，在读带拼音生字、读去拼音生字、读词语环节中，我通过组织学生自读、指
名读、小老师领读、开火车读、男女生比赛读多种形式，强化识字，增强识字的有效性。在交流记字方法环节，在学生交流记字方法的基础上，及时总结识字方法。
2、范写指导，把写字教学落在实处 本节课，我教写了一个生字“蜜”。教写时，我引导学生辨析“密”和“蜜”，想办法区别它们，然后指导学生观察生字，掌握生字的间架结构。接着教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，学生书空后临写，教师巡视指导，最后展示学生作业，反馈评价，把写字教学落在实处。
3、抓重点段训练抓重点段训练，指导学生有感情地朗读 我抓住描写葡萄的部分作为朗读的训练点。为了让学生体会葡萄的枝叶美，我向学生展示了图片，让学生欣赏像凉棚一样的枝叶，感受枝叶的茂密，读出凉爽的感觉。为了让学生体会葡萄美，我引导学生抓住重点词语“一大串一大串”体会葡萄又大又多，找出描写葡萄颜色的词语，理解“五光十色”的意思。然后配上舒缓的音乐，教师有声有色地范读，让学生想象画面，感受葡萄的美。在此基础上，让学生读书，读出葡萄的惹人喜爱。这样的设计，体现了以读为本，以情促读，读中感悟。
4、加强拓展延伸，激发学生认识家乡、赞美家乡 《葡萄沟》是人教版小学语文二年级下册第三组的一篇课文，第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，旨在引导学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在《葡萄沟》拓展延伸环节，我启发学生夸家乡，引导学生说说家乡的风景名胜和特产，并补充介绍了一些家乡风景名胜和有名特产，激发了学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。在作业设置中，我鼓励学生继续了解家乡，夸家乡，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
二、反思本节课的不足 1、在学完课文之后，教师最好组织学生回读课文，使学生获得对文本的整体感受。
2、在处理“维吾尔族老乡热情好客”这一部分时稍显仓促，可以让学生再读一读，读出维吾尔族老乡的待客真诚、热情好客。
根深者叶茂，要想让课堂教学这棵大树长得枝繁叶茂，唯有把思想的根须深深地扎根在教学教研的沃土中，在不断学习、不断反思中汲取营养。在今后的教学中，我会不断向优秀教师学习，不断反思自己的课堂教学，不断进行教学研究，不断提高自身素质，愿我的课堂教学这棵树苗能在教育教学这片广袤的森林中渐渐枝繁叶茂，郁郁葱葱。
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《葡萄沟》课标分析
《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册的一篇课文。在认真研读《语文课程标准》的基础上，我确立了《葡萄沟》一课的设计理念。
1、运用多种方法识字，提高识字教学效率 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《葡萄沟》一课要求学生会认 11 个生字，为了引导学生扎实有效地识字，我打算运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
(1)揭示课题识字：沟
(2)查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾
(3)以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾
(4)利用形声字特点识字：堡、沟
(5)形近字对比识字：密—蜜
(6)编字谜、猜字谜识字：多一句(够)；弟弟站在木头边(梯)。
(7)联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜) 2、重视写字指导，提高学生书写质量 《语文课程标准》指出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
在教学《葡萄沟》的第一课时，我打算教写一个生字“蜜”，引导学生观察生字，使学生明确要把这个字写好，中间的“必”字尽量写扁，教师范写生字，学生书空，引导学生在书空中领会生字的间架结构、笔画特点，感受汉字的形体美，然后学生临写，把写字教学落
在实处。
3、引导学生与文本对话，有感情地朗读课文 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
《葡萄沟》一课语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。我打算引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动，引导学生在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。尤其是抓住课文第二自然段，引导学生通过“茂密”感受葡萄枝叶繁多，再看枝叶图片感受凉爽，通过读书把体会到的凉爽舒服读出来。引导学生欣赏葡萄图片，感受葡萄的“五光十色”，读出葡萄的美。然后教师配乐范读，引导学生想象画面，感受葡萄晶莹剔透、枝叶茂密，再美美地读出来，读出葡萄的美。
(
) 《葡萄沟》教材分析
《葡萄沟》是人教课标版小学语文二年级下册第三组的一篇课文。第三组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
《葡萄沟》这篇课文围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，向我们介绍了葡萄沟水果多、葡萄美、葡萄干甜、维吾尔族老乡热情好客，读完课文让我们由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。
《葡萄沟》课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多， “一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、
白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!” 葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。
(
)
《葡萄沟》学情分析
对于新疆的吐鲁番，学生大都没去过，但他们在课外书上读过，在电视上见过那里的美丽风光。随着生活水平的提高、消费观念的改变，大多数家庭在孩子寒暑假时都会带孩子去旅游，这会引起孩子对祖国各地的风土人情的好奇心，因此学习这一课课文学生是会感兴趣的。
经过之前的语文学习，学生已经掌握了一定的识字方法，他们能用自己喜欢的方法识记生字，能把课文读正确、读通顺，这都有利于课文的学习。
由于低年级学生感性认识较强，为了引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，教学中可以采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读...
篇六：葡萄沟教学反思
做好牧羊人 --------《葡萄沟》 教学反思 好的牧羊人是将羊儿引领至水草最肥美的地方， 而且一路上羊儿与牧羊人皆是欢欣雀跃一路欢歌的到达目的地。我认为教育应是充分的原生态的放养， 教师的角色是为羊儿指出哪儿的草最肥水更甜。而不是拽、 拉、 撵、 哄。
那么新课程理念突出的也正是由教师的“教”转向学生的“学” ， 突出了教师的主导引领作用。
在教学葡萄沟一课时， 我本着学生愉悦， 我开心， 学生乐学， 我乐教的理念， 设计本节课。
首先我播放一首新疆歌曲《新疆是个好地方》 并配以简单动作，孩子们也欣欣然的情绪激昂的动了起来参与进来， 课堂气氛顿时活跃起来了。
接着针对孩子们对新疆的陌生、 好奇和向往， 我播放有关新疆的优美图片， 使孩子们对神秘的吐鲁番， 美丽富饶的葡萄沟心驰神往， 这时孩子们的学习兴趣高涨起来， 抓住机会， 我又教孩子们一句维族语言“亚克西” ， 也就是好的意思， 我将这句话作为本节课的鼓励表扬语言， 处于低幼阶段的孩子们对于这样新奇的鼓励语言非常乐意接受， 并且积极响应， 甚至有些平时最不爱发言的孩子为得到维族语言的表扬， 也大胆的举手发言啦！
得到同学和老师的由衷赞叹和表扬， 学生喜悦和成功的自信， 溢满于脸， 学习兴趣空前的高涨！
经过这一番的感受和体验， 孩子们不约而同的说出葡萄沟真是个好地方。
那么抓住这一主线， 我就适时引导学生找出文本从哪些地方来说明葡萄沟是个好地方,经归纳总结得出：
水果多;葡萄美； 老乡热情好
客。
从这三方面入手， 抓住重点词句， 利用以读代讲， 以读悟情， 使学生通过理解语言文字， 对葡萄沟产生喜爱之情。
这篇课文的最后还有一段很枯燥的文字——阴房的建造及葡萄干的制作。
如果按照通常的处理方法和课前的教学设计， 可以采取小组合作学习的形式， 让学生自主探究， 了解有关的知识。
但是如果这样的教学， 往往会使学生疲于应付， “水过地皮湿” 。
学生刚刚燃烧起来的热情， 可能会陡然熄灭。
因此， 在学生自主探究课文以后， 我设计了这样的一个环节：
我在黑板上简单的画了连绵的山， 然后说 “我在这里建造葡萄干生产基地， 请你们帮我选址， 看谁设计的方案最好！不过， 我告诉你一个小秘密：
最好的设计方案， 就藏在我们的课文中！”顿时， 学生个个情绪高昂， 跃跃欲试。
于是， 一段枯燥的文字变成了一个个形象的设计图了。
学生的设计过程中， 加深了对课文内容的理解。
学生设计好后， 又进行了交流， 并说明自己为什么这样设计的理由。
（造型， “样子很像碉堡” ； 结构， “四壁留着许多小空” ， 有利于空气流动， 加快蒸发速度； 设施， “钉着许多木架子” ， 也可以用其它材料做架子， 便于晾挂葡萄。
）
苏格拉底说过：
“教育不是灌输， 而是点燃火焰。
”孩子们到下课还在追问我， “老师你还知道那些维族语言？ ” “老师我会跳新疆舞。
” “老师我们吃的葡萄干都是新疆葡萄干吗?” ........ 从他们的追问和对知识的渴求， 我确信我已点燃学生的思维火焰， 已经将其引领
至水草肥美的地方， 让他们身临其境地感悟文本， 并自觉自愿的欢心喜悦的去学习去探求新知识！
篇七：葡萄沟教学反思
版小学语文上册第四单元教学反思8. 《古诗二首》教学反思：
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
《望庐山瀑布》反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8 张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课的关键。
对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。
9. 《黄山奇石》教学反思：
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
10．《日月潭》课后反思 教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
11. 《葡萄沟》教学反思：
在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文, 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
（ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
篇八：葡萄沟教学反思
级小学生下册语文教学反思1. 二年级小学生下册语文教学反思
《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有 9 个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。
因为文章内容浅显易懂，教学时我把教学分为两个部分。先是角色扮演，让孩子在充分朗读的情况下理解课文内容，然后就是讨论前置小研究的两个问题让学生明理。
开课时我先从水果入手，开课问孩子喜欢吃什么水果，课文中就讲了有一只小猴子去年种果树的事。然后请四人小组选择一节来演一演课文内容。之后就带领大家来讨论前置小研究设计的两个问题：
1、小猴子为什么一个果子都没吃到？
2、如果今年你种果树，你要怎么种才能吃到果子？
第一个问题的提出意在让孩子首先从故事中明白做事要有耐心这个道理，孩子们通过讨论出了理解课文这个浅显的道理以外，学生们还提出小猴子吃不到果子因为它不懂科学知识，这些“农谚”要是他在种地前就能知道就能下定决心耐心等待了。有的说：“春天是种树的季节，小猴子种呀！拔呀！过了季节果树就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔树，在旁边再种其它的果树不就行了，所以他吃不到果子。
第二个问题意在让学生在明理的基础上，吸取经验。几个孩子不仅明理，还能想到小猴子它“又浇水又施肥”值得我们学习。有孩子说：“我今年种树要把地来分一分，几种水果就都能种了。”还有个孩子提出：“我有办法在一年之内所有的果子都能吃到！我第一年种梨树，它五年结果；第二年我种杏树，它四年结果；第三年我种桃树，它三年结果；第四年我种樱桃树，它两年结果。这样在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一听，这真是个好办法，还没等我大力的表扬。又有学生提出：“如果把周森楷的办法倒过来，这样就能从第二年到第六年每年都吃到不同种类的水果了！”我不由得感叹孩子的聪明，不仅让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，坚持不懈，不可半途而废。孩子们还知道科学知识的重要性，做事得动脑筋，这样能事半功倍！
2. 二年级小学生下册语文教学反思
《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。
在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。
首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。
3. 二年级小学生下册语文教学反思
《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，
再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。
4. 二年级小学生下册语文教学反思
随着现代化教育技术的发展，现代化教学技术手段广泛进入课堂，使课堂教学效果有了明显的提高。合理的运用现代化教学技术，对于突出教学重点、突破教学难点，有事半功倍之效。《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在本课的教学中，我运用现代化的教学手段，加强学生的朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
5. 二年级小学生下册语文教学反思
《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习，由被动接受学习转变为主动探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。要充分发挥学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学。
《传统节日》这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来展开。
我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应该是很轻松的，正如：想象是美好的，现实却是残酷的。就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了很多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么原因呢？
对于春节的知识孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。
我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要忘记自己母国的重要日子。可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日氛围比乡村还要隆重，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不可能随时进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比如端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？
想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的知识就靠老师补给，老师说了，证明他们听过了，回去可以看看电视，翻翻课外书，就这样而已。