【摘要】古人把教师的职责概括成“传道，授业，解惑”。其中，传道居首位，传道即是传布做人的道理。从现代教育观念看，传道也就是引导学生树立正确的人生观，世界观，也就是进行思想政治教育。在数学教学中，同样有思想政治教育的问题。有的人不以为然，以为是一句套话，认为思想政治教育似乎与数学无关。因此我们有必要来谈谈在数学教学中的思想教育问题。
【关键词】数学 思想教育 问题
在我院高职教育人才培养方案中规定了“要激励学生为振兴中华，实现中国梦而努力，以及让学生养成辩证的思维习惯”的培养目标，根据这一要求，从我院教学工作的情况来看，对数学教学中如何渗透思想政治教育，存在重视不够，宣传不力，尤其是缺乏专业研究的问题。
当然，数学不是政治，也不同于语文，历史。数学教学中进行思想政治教育自有其特点，也自有其难处。就说讲爱国主义吧，政治有政治的讲法，历史有历史的讲法，地里有地理的讲法，同一个主题，内容和方法可以互异。数学教学中也可以进行爱国主义教育，但又有数学的讲法。我们广大数学教师，在这方面积累了丰富的经验。例如，有的把翻两番的宏伟目标渗入教学内容，编进了考题，还有的把长江大桥、人造卫星、三峡电站、引滦工程、人口问题等引进了数学教学之中，这就使学生在学习、掌握数学知识的同时，受到了爱国主义教育，增强了振兴中华，实现中国梦的责任感。还可以从数学史的角度对学生进行爱国主义教育。中国古代和现代许多伟大数学家和他们的辉煌成就，都可以穿插、渗透到教学内容之中去，如能把象商高定理（勾股定理，外国叫毕达格拉斯定理）、祖冲之圆周率、刘徽割圆术、杨辉三角、孙子定理、天元术和四元术等等与西方同类的成就对比起来讲授，就更好了，可以增长我们的志气，激发学生的民族自尊心和自豪感。有的还利用讲座形式向学生介绍“哥德巴赫猜想”之类数学史上的著名难题，介绍华罗庚、陈景润、王元等刻苦攻关的献身精神，都是对学生为振兴中华＼＼实现中国梦而学好数学的极大激励和鞭策。
再说树立辩证唯物主义观点吧，这对学生树立正确的世界观和人生观，是极其重要的。数学教学在向学生宣传唯物主义和辩证法方面也是大有可为的。正与负，加与减，已知与未知，常量与变量，有限与无限，数与形等等这些矛盾及相互转化的现象，广泛的存在于数学之中，只要我们稍加注意，几乎俯拾皆是。另外，从数学思想发展史的角度来看，在数学发展的历史长河中，唯物与唯心的斗争，辩证法与形而上学的斗争，从无止休。例如，数学是什么？数学研究的对象是来源于现实世界呢，还是数学家头脑的自由创造物？是什么在推动着数学的发展？数学中的新发现、新成就是唯物辩证法的胜利呢，还是唯心论的先验论的胜利？这是两大哲学阵营一直在激烈争论的问题。作为一名数学教师和数学教育工作者，在教学和教研活动中是回避不了这些问题的，只是自觉不自觉地用这种或那种观点去宣传罢了。宣传唯物辩证法，用辩证唯物主义的观点和方法阐述教材，我们的课本和教参书的编辑们在这方面已经做了不少的工作，如果我们的数学教师都能自觉地这样做，我们的教学质量就会有新的提高，我们培养的人才就更能适应四化建设的需要。看来，一个数学教师，除了精通自己的专业以外，还需要学点数学史，学点唯物辩证法呢。
数学毕竟是数学，要在数学教学中进行思想教育，图省力气是不行的，我们一定要抓住数学每一部分内容的特点，结合学生的具体情况，力求自然、贴切的去进行，揉思想教育于教学内容之中，水乳交融，潜移默化地影响学生。有的可以在讲课时很自然地插入几句，有的可以利用辅导、谈话或讲座的形式进行。
当今科学技术的发展迅猛异常，高效率、高质量的培养人才，已成为燃眉之急。邓小平同志指出教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”。在数学教学中加强思想政治教育，全面完成数学教学任务，就是我们贯彻“三个面向”伟大号召的具体行动。