摘 要：本文阐述了高等工科院校进行工程力学实验教学改革的必要性和大学生实践能力培养的迫切性，指出当前工程力学实验应以加强设计型、综合型实验为切入点，进一步优化实验资源合力配置，使实验教学与I程实践相结合，更好地培养学生的力学素养及解决实际问题的能力，造就实践能力强的综合型人才。
关键词：工程力学实验综合性设计性实验实验教学教学改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2010)08-0078-01
1 引言
目前，大学生就业压力日趋严重，主要原因是我国现阶段大学生的综合能力难以适应社会需求。高等院校尤其是工科院校，发挥实验室在教学、科研上的作用，为培养学生的实践能力服务在当前显得尤为重要。工程力学是工科专业的必修专业基础课，工程力学实验教学作为课堂与工程实践应用的重要桥梁，应最大程度地把课堂上所学的专业知识适度地进行纵向深入和横向拓展。
2 传统工程力学实验的局限性
传统的工程力学实验教学处于理论课的从属地位。实验项目相对比较固定，教学方式比较单一，实验内容多为演示、验证型实验，而设计型、综合型实验很少，不能调动学生的积极性，阻碍了实验教学质量的提高。造成学生实践能力缺乏。
长期以来工程力学实验室的建设、实验室的机制和实验课程的安排等实验教学改革与工程实际的发展相对独立，没有使实验室资源充分发挥其功效，不利于创新实践人才的培养。要实现科学教育的现实目标，必须突破传统的实验教学方式，优化现有的实验室资源，引导启发学生利用所学知识设计综合性的实验来巩固课堂所学，锻炼实践能力，以提高学生的综合能力。
3 优化实验资源，整合实验项目，增加设计型、综合型实验
在传统的力学实验的基础上，结合我院的实际情况可以进一步把力学实验，划分为三类：必修型、选修型、提高型。
必修型：把金属材料的拉伸、压缩、扭转三大破坏实验融合在一起，统一归为金属材料性能测试实验。一方面可以让学生采用标准试件，进行测试。对同类型金属材料在相同条件下发生不同破坏实验及不同类型金属材料在相同条件下发生相同破坏实验的数据进行分析比较，在熟练掌握基本的力学实验技能的同时，为以后设计提供一个理性的参考。例如：可以把低碳钢、铸铁的拉伸、压缩以及扭转实验数据做对比，即对不同材料的抗拉强度、抗压强度以及抗扭强度进行对比，也可对同种材料的抗拉强度、抗压强度以及抗扭强度相互进行比较，总结并得出应有的结论。另一方面也可以让学生拟抽验建筑工地钢筋，用建筑工地所使用的钢筋代替标准试件进行实验，实验报告则让学生模拟质检站的质检员。对实验数据进行处理，并出具自己的检测报告和模拟出具质量鉴定书。
选修型：把测量摩擦系数、转动惯量、重心等理论力学所涉及的测量型实验设备摆放在同一个实验室中，便于学生选做。理论力学所涉及的实验都具有很强的趣味性，学生在“玩儿”的过程中不知不觉的掌握了老师在课堂上说讲的基本原理。极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生自己动手的欲望，进而增强了学生的实践能力。
提高型：又称为设计综合型实验。电测应力实验主要侧重于让学生选择不同的工程构件，进行应变测量、应力分析，掌握现代力学测试分析方法。利用这个特点有机地使金属材料性能测试与电测法进行强度应力测试与分析相结合，延伸出比如偏心拉伸应力测量、测E实验。也可以向学生介绍我们应用电测法所做的一些实测工程项目，并在现有的实验基础条件下。结合学生本专业的实际工程模型为研究对象进行电测应力实验。比如。对于机械类专业的学生可以拟让学生对简单的压力容器进行电测应力实验，而土木类的学生则可以对简单的桁架结构在不同节点不同荷载作用下进行应变测量、应力分析的电测实验。让学生在课堂上了解的基本原理基础上，自己动手进行实验准备工作，通过对实验结果的处理、分析得到相应的实验结论或者掌握相应的测量手段。实验教学过程中，实验老师全程跟踪，在学生遇到问题的同时，引导启发学生，使其具有分析解决问题的能力。这样，既培养了学生的设计综合实验能力，又锻炼了实践动手能力，从而具备了基本的力学素质。
4 结语
我们在力学实验教学改革实践中，通过整合实验课的教学内容，增加设计型、综合型实验，调动了学生学习思考的积极性，培养了学生的实验技能，使学生加深了对课堂上所学知识的理解与消化，实现了理论与实践的有机融合。提高了学生学习的积极性和分析解决问题的能力，提高了教学质量。总之，我们只有在教学过程中，不断改进教学思路方法，不断提高实验教学质量，才能更好地促进学生在校期间的对知识的掌握。使其具有最基本的工程实践基础，为我国培养出更多更好高级应用性人才。
参考文献：
[1]曾海燕，材料力学实验教学改革实践明，理工高教研究，2004，4：124-130.
[2]装艳阳，材料力学开放式实验教学初探[J]，实验科学与技术，2005，1：77—78.