[摘 要] 随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计算等先进信息化技术已得到广泛的实践与应用。服装专业作为中职学校的传统专业，其课堂教学形式以教师台上演示、学生台下操作的传统模式为主。然而这种传统教学模式往往存在众多难以克服的弊端，服裝教学信息化程度不足的问题日益凸显。就“互联网+” 背景下中职服装实训课堂中存在的困境及困境之突破进行探讨，为中职服装实训课堂注入新的活力。
[关 键 词] “互联网+”;服装教学;困境
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0142-02
一、传统服装教学背景下服装技能操作课困境浅析
（一）学生对服装操作语言一知半解
传统服装教学背景下的服装技能操作课往往是由教师的言语指导、操作演示以及学生对课本内容的自我学习构成的。学生对服装技能操作的掌握程度主要依赖于教师的反复操作示范和对课本内容的理解应用。囿于服装操作技能知识具有抽象性，学生需要通过反复的操作实践才能对服装操作技能产生初步的认识。然而，课本上对于操作方法的描述又显得过于抽象，一些较为专业的服装操作语言学生很难理解掌握，从而导致学生对服装操作语言的理解停留于文字表面，而无法将书面文字转换为实际的操作方法，严重影响了学生对服装操作技能动作的理解与应用。例如教材中一段关于服装操作方法的描述性文字，“拉线袢”手工针法，教材上文字表述是这样的：第一针先从贴边反面穿出，先缝两行线，针穿过两行线内，用左手套住线圈，左手中指钩住缝线，右手拉线，形成线袢。如此循环往复至需要长度，将针穿进尾线圈内，缝牢夹里摆缝贴边。由此可见，仅凭教材中寥寥几句抽象的书面语句，要使学生对此加以理解并应用是极为困难的。当然，教师会对此进行操作示范，但教师的操作示范往往是及时性的，学生在短暂的时间内很难记忆并且掌握，因此依然要依靠学生对教材中服装操作语言的自我理解，这就使服装教学陷入了“屡教不会”的困境。
（二）信息化教学设施不够完善
传统的服装技能操作教学通常以“教师示范讲解，学生围观学习”的方式为主。实训教室因面积受限，仅够摆放缝纫机、烫台等基本的教学设施，而没有引进先进的信息化教学设施，信息化教学水平相对滞后。在传统的服装技能操作课中教师的操作示范往往具有局限性，例如教师操作示范时因缝纫机较大或者围观的学生较多而遮挡部分学生的视线，部分学生因此而无法看清教师的操作过程，影响了学生对服装技能操作的学习掌握。此外，由于教师的操作示范具有及时性，部分学生因无法迅速记忆教师的操作过程而产生一系列操作疑点，耽误了学生的学习进程。因此，传统的服装技能操作课便要求教师对同一项操作流程进行多次示范，才能保证学生能够初步掌握操作技能，这不仅影响了课堂教学的效率，也降低了学生学习的积极性和主动性，长此以往便会陷入课程进度严重滞后、学生操作技能掌握不扎实的恶性循环。同时，服装制作工艺的教学比较注重系统性和程序性，每道工序以及每个服装技能动作都有其具体的操作流程和操作方法，都要求学生深入地将每一个操作细节掌握到位。而教学实践中，学生粗略的观看学习往往不能将其中的操作细节和要领学习到位，脑海中更无法形成动态和规范的操作印象，即便自己反复进行尝试、摸索，也难以准确地掌握标准的服装技能操作技术。
由此可见，传统的服装技能操作教学存在众多难以避免的弊端，而这些弊端最终都归因于滞后的信息化教学设施和教学水平。服装设计专业作为一个与时尚紧密结合又相互影响的学科，更需要大量信息的更新和融入，也需要教学模式的不断改革和创新。传统的服装教学模式不仅会阻碍信息化教学在中职教学中的发展进程，也会使服装设计专业教学停滞不前。
（三）教师的信息化教学技能尚需强化
虽然信息化的教学设施是满足信息化教学的重要前提，但是教师的信息化教学技能依然是不容忽视的一大方面。教师作为实施教育教学的主导者必然对上课的方式和学生听讲的方式起着决定性作用，因此若教师对信息化教学技能一窍不通或者不能熟练运用，便会导致信息化教学无法开展，最终依旧沿用传统的教学模式。很显然教师的信息化教学技能时刻影响着信息化教学的开展。然而，实践中教师的信息化教学水平参差不齐，有的教师认为信息化教学技术的掌握是计算机老师的事，跟自己教学的专业无关，特别是年龄较大的教师，对于新型的信息化教学手段更是难以掌握。其次，大多学校对教师的信息化教学培训只是走个过场，并没有进行专业的针对性培训，培训效果不尽如人意。因而，大多教师的信息化素养较低，不利于信息化教学的推进与实施，信息化教学技能有待强化。
二、“互联网+”背景下服装技能操作课的实践途径
随着“互联网+”时代的到来，大数据及人工智能等信息化技术不断发展，智能信息化教学成为新型的教学模式，推动了教与学的双向发展。就服装技能操作课而言，智能信息化教学手段能顺利解决传统教学模式下所面临的多重教学困境，不但能优化教学资源，创新教学方式，提升教学效率，还能够激发学生主动学习的积极性，强化师生之间的沟通、反馈、交流，促进学生更好地掌握服装制作技能，从而营造出信息化技术和教学方法相融合的情境性优质教学环境，推动教学相长的良性循环。
（一）运用“蓝墨云”班课辅助教学
“蓝墨云”班课是一款集教与学一体化的旨在建设信息化课堂的APP，它主要借助PPT、视频、图片及其他影像资料实现课内、课外的多元化师生教学互动，极大地提高了课堂的教学质量，拓宽了学生学习的空间及实践范围。
运用“蓝墨云”班课开展信息化教学互动是对服装技能操作课的新型探索与实践。传统教学模式下的服装技能操作课较为枯燥乏味，学生学习比较被动，并很少进行独立思考，学习效率低下。此外，在课堂内一部分学生看不清或者易遗忘教师的操作过程，这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。而在课堂外，学生又没有渠道进行反复操作练习，也不利于学生对服装制作技能的熟练掌握。而通过“蓝墨云”班课APP则可以很好地解决这些困境。
首先，在开课前，师生提前在手机内安装好“蓝墨云”APP，教师创建服装技能操作课班课，形成课堂邀请码，学生通过输入邀请码加入课堂。接着教师将当天上课的服装制作课件、视频和资料上传到蓝墨云平台，学生可以合理运用碎片化时间进行课前预习，熟悉当天课堂讲解的基本内容，归纳出学习重点和难点。此外，教师还可以根据实际情况布置学习任务，指导并监督学生有效地开展课前预习工作，实时查看每位学生的预习进度。在课堂预备环节，学生通过扫码签到参与课堂考勤，每位学生的出勤率一目了然，便于教师进行统计点名。在课堂教学环节中，教师可以通过发起讨论、投票、头脑风暴、测试等多元化方式开展教学互动，一改从前单一、乏味的课堂环境。此外，教师还可以通过随机抽取的方式让学生回答问题，学生回答问题后便会获得一定的经验值，运用这种方式便可以提高学生课堂学习的专注度，调动学生主动质疑的积极性，从而有效提升学生的听课效果。在课后，考虑到一部分学生无法及时地记忆教师所讲内容，学生依然可以通过班课平台上已上传的课堂录像、课件进行复习，加深学习印象。教师则可以在平台上发布课后作业，规定提交截止时间。学生将作业提交平台后，教师通过平台的可视化批阅功能，给予每位学生作业评价和反馈，从而彰显良好的课外教学效果。
（二）运用同屏技术进行教学反馈
同屏技术指的是在无线网络的环境下，将客户端屏幕上的内容实时传输至目标多媒体终端以实现同屏显示的新型技术。而将同屏技术应用于教学环境下，教师运用手机选择性地抓拍学生作品，并进行同屏展示、比较，实现高效课堂教学反馈。相较于传统形式上基于投影仪开展的教学反馈模式，运用同屏技术增强了教学反馈的便捷性和实效性，教师可以直接使用智能手机快捷接入多媒体教学系统。同时，利用同屏技术便于展示教学细节，使每个学生真正看清教师展示的细节内容，从细节上明晰操作误区，从而便于学生及时发现并且改正自己作品的不足之处。
在实际的课堂反馈教学环境下，教师在实训教室内巡回指导，发现学生服装制作过程中的偏差点或者是典型错误示例，并及时用手机摄像头进行抓拍，利用无线传屏技术在投影仪上显示，使学生直观地看见错误示例的内容。此外，教师也可以将学生的错误示例以及正确示例拍照上传，实现同屏对比，让学生明白正确的操作方式，并及时进行自我纠错。当然，在学生完成服装作品后，教师依然可以利用同屏技术进行作品点评，以小组为单位将作品批量上传，在屏幕上实时展示多位学生的作品，教师可以在手机客户端上画圈或者任意缩放，结合语言表述进行作品评价，使各个学生作品直观地呈现在屏幕上。利用同屏技术极大地提高了教学反馈的有效性和灵活性，并且在一定程度上培养了学生观察和自主学习、探究的能力，激发了学生的学习兴趣，从整体上使服装制作课的课堂效率大大提升。
（三）多方位提升教师的信息素养
“互联网+”背景下的教学模式改革不仅仅是基本的教學技术、硬件设施的更新换代，更是教师信息素养的整体提升。“互联网+”背景下的课堂打破了传统课堂模式的“一言堂”教育，学生的学习模式由被动变为主动学习、探索知识，教师的教学模式也由单一的满堂灌输变为灵活的多元化信息教学。而这种极大的转变则需要教师以良好的信息素养去适应、把握。因此，提升教师的信息素养是实现“互联网+”背景下中职服装实训课堂改革之关键。
最为基本的，教师应从自我层面提升信息素养。教师自身应明确接受信息化教学培训的重要性和必要性，并且尝试主动学习相关的信息化教学手段，接触相关的信息化教学设备，熟练运用其操作方法。同时，还要将信息化技术与服装专业紧密结合起来，了解时尚前沿，学习新的服装款式，为日常教学不断注入创新活力，不断更新自己的知识储备。当然，学校也应当加强教师的信息素养培训，应着眼于信息技术的实用性，以实践的方式开展信息化教学案例展示或者教学比武等多渠道进行教学培训，以促进教师主动学习。此外，学校还可以建立相应的信息化教学评价体系，对教师的信息化教学水平进行考核评价，并出台配套的激励机制，提升教师运用信息化技术进行教学的主动性，构成教学创新和信息化素养提升的良性循环。
参考文献：
俞红霞.中等职业教育服装工艺制作课程快乐实训课堂的构建[J].中等职业教育，2010（12）：49-50.
编辑 张 慧