二年级班主任治班方略8篇二年级班主任治班方略 威教发〔2012〕6号 关于印发《威宁自治县教育局进一步强化中小学“五心”教育工作目标管理实施方案》的通知 各下面是小编为大家整理的二年级班主任治班方略8篇,供大家参考。
篇一：二年级班主任治班方略
教发〔2012〕 6 号关于印发《威宁自治县教育局进一步强化中小学“五心” 教育工作目标管理实施方案》 的通知
各中学、 乡 镇中心校、 县城小学（ 园）：
《威宁自 治县教育局进一步强化中小学“五心” 教育工作目 标管理实施方案》 经局党委会议研究决定， 现印发给你们， 请予以高度重视、 深入学习、 全面吃透精神， 在“指导思想” 和 “总体工作思路和目 标” 指导下， 按照“工作措施” 和“工作步骤”， 结合本校实际， 认真研究， 制定方案， 狠抓落实， 督查到位， 确保成效。
县教育局将按照方案规定严格兑现奖惩。
附件：
威宁自 治县教育局进一步强化中小学“五心” 教育工作目标管理实施方案
二〇一二年二月 十五日
主题词：
印发
中小学
“五心” 教育
方案
通知 报：
市教育局； 县委办， 人大办， 政府办， 政协办， 组织部， 宣传部。
威宁自 治县教育局办公室
2012 年 2 月 15 日 印发
（ 共印 960 份）
威宁自治县教育局进一步强化中小学“五心” 教育工作目标管理实施方案 “五心” 教育（ 忠心献给祖国， 孝心献给父母， 爱心献给社会，诚心献给他人， 信心留给自 己）
具有“学以立德”“以德修身” 的功效。
实施“五心” 教育是推进社会主义核心价值体系建设的需要；是弘扬以爱国主义为核心的民族精神和社会主义荣辱观为主要内容的思想道德建设的需要； 是继承和弘扬中华民族优秀传统道德的需要； 是全面贯彻党的教育方针， 培养合格的社会主义建设者和接班人的需要； 是落实“育人为本， 德育为先” 的需要； 是遏制思想道德滑坡的需要； 是提升师生素质， 提高教育教学质量的需要； 是“威宁试点” 提速发展、 教育振兴、 经济繁荣、 社会进步的需要。
自 2010 年县委、 县政府提出“五心教育提素质” 的创新举措以来， 教育局党政及全县各中小学校坚持把“五心” 教育与 素质教育有机结合起来， 用教育的战略思维来认识“五心” 教育对培养人的重大作用， 把德育工作作为教育教学质量的生命线， 有力推行“五心” 教育实践， 初步取得了 阶段性成效。
毕节地区德育工作现场会2011 年 10 月 在威宁召开， “五心” 教育的实绩得到地县的高度重视和充分肯定。
在中水中学、 威宁四中等校校本实验教材的基础上，县教育局强力组织、 精心编写的《五心教育》 地方课程教材经贵州省中小学教材审查委员 会初审通过， 确定为威宁自 治县中小学德育地方课程教材。
根据省教育厅肯定的《五心教育》 地方课程教材“高中侧重知行统一， 自 主探究； 初中侧重学思结合， 注重行动； 小学侧重‘五心’ 养成， 习 惯培养” 的思路和注重开课前教师培训的要求， 以及县委政府“四、 五、 六、 七” 的治县方略， 结合全县中小学具体实际， 进一步总结上一阶段“五心教育” 成功经验， 经县教育局党委会议研究决定， 特制定《威宁自 治县教育局进一步强化中小学“五
心” 教育工作目 标管理实施方案》。
一、 指导思想 “五心” 教育以马列主义、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导， 以科学发展观为统领， 以“学以立德， 学以增智，学以创业” 为宗旨， 以“五个五” 为总体工作思路和目 标， 以力避空泛说教、 重在德性养成为重点， 以课堂有效教学为保证， 以“行政推动， 首抓校长” 为抓手， 以培养德、 智、 体、 美、 劳全面发展的社会主义新人为落脚点， 强化德育工作措施， 创新“五心” 教育工作模式， 不断提高素质教育教学质量， 有力促进社会主义精神文明建设。
二、 组织机构 县教育局成立“五心” 教育工作领导小组 组
长：
余绍忠
汪
坤
常务副组长：
冶少有
副组长：
李才平、 程
敏、 蔡朝友、 牟德兵、 宁选应、 蔡
红、何宣宁、 黄开斌、 范光留、 许如虎、 李寿祥 成
员 ：
县教育局所、 股、 室负责人， 各中小学校（ 园）
长 领导小组下设办公室 办公室主任：
李寿祥 副主任：
向庆举、 王金华、 陈光翔、 张梅、 马飞
业务专干：
宫永芳、 肖 德庆、 周亚松、 张忠杰、 浦永贵 成
员 ：
县人民政府教育督导室督学， 县教育局全体教研员 、德育专干、 办公室相关业务人员 ， 各中小学分管校长、 教务主任、思政主任， “五心” 教育教材编写组编辑。
各中学、 乡 镇中心校（ 含边小）、 县城小学（ 园）
务必建立健全“五心” 教育工作领导机构， 及时制定科学、 适用、 实效的学校“五心” 教育工作目 标管理实施方案， 并有效做到“五个到位”：
领导到位， 管理到位， 成效到位， 考评到位， 奖惩到位。
三、 总体工作思路和目标 “五心” 教育总体工作思路和目标为“五个五”：
“五进”：
进教材， 进课堂， 进课题， 进头脑， 进生活;
“五强”：
强认识到位， 强机构建设， 强业务落实， 强全员 参与，强实践创新；
“五重”：
重教材过关， 重校本研修， 重统考竞赛， 重课间展示，重专题活动；
“五抓”：
抓校本管理， 抓养成实效， 抓督导考评， 抓总结推广，抓表彰奖励；
“五出”：
出优秀领导， 出骨干教师， 出工作典型， 出教化氛围，出“五心” 人才。
四、 工作措施 （一）
县教育局将强力以“行政推动， 首抓校长” 为抓手， 把“五心” 教育纳入全县教育教学工作重要议事日 程。
第一学期以完成教材内容教学进行课堂育人为主； 此后全县统一以学校为整体，分学期、 分年级重点实施实践育人； 并同核心业务一起研究部署、一起组织实施、 一起指导督查， 纳入县教育局对各中小学校年度工作目 标考核评比的重要内容， 并加大其权重。
另 外， 对不认真、 不有效推进“五心” 教育的学校领导， 从严实行“问责制” 和“一票否决制”。
（二）
县教科所务必及时制定《 “五心” 教育课题研究指南》 下发， 带领全县中小学校狠抓实际工作课题研究， 旨在解决工作及生活中的实际问题， 增强教育教学管理的科学性和实效性， 并在全县推选一批行之有效的优秀课题报上级教育行政主管部门。
各中学、乡 镇中心校（ 含边小）、 县城小学务必有效做到校校、 处处（ 室）、班班都有“五心” 教育科研课题。
各中小学校要按科研课题要求规范完善后将本校大课题于 2012 年 4 月 底前报县教育局教科所（ 乡 镇边小报中心校）。
各校业务领导、 任课教师和班级等的子课题或微型
课题， 按课题要求规范完善后交本校教务处。
（三）
各中小学务必把“五心” 教育纳入学校重要工作内容，并做到超前研究， 战略思考， 长远规划。
校长务必亲自 抓， 负总责；分管校长具体抓， 负 实责； 教务、 思政主任有效抓， 负 直责； 同级领导一起抓， 齐负 责。
教务主要负 责“五心” 教育教学、 教研、 考试等， 思政重点负责“五心” 教育专题活动、 大课间强化养成活动、各类竞赛活动等。
教务、 思政务必把“五心” 教育纳入常规工作，齐抓共管， 责任到人， 工作到位。
学校党、 团、 队组织要为深入开展“五心” 教育工作鸣锣开道， 率先示范。
各中小学校（ 园）
每学期都要对“五心” 教育工作进行两次以上的全面研讨总结提高。
（四）
各中小学务必把“五心” 教育课程列入学校总课程表和班级课程表。
小学一、 二年级由学校结合学生实际选择教材内容安排班主任或少先队组织渗透到班队等活动中进行启 蒙教育； 小学三至六年级、 初中七至九年级、 高中一至三年级每学期每周在地方课程中安排一节课（ 高三以自 学、 组织开展活动、 行动落实为主）。
各中小学校务必全力确保开实课程， 开足课时， 开出成效。
（五）
各中小学务必从今年起把“五心” 教育地方课程教材教学质量全面纳入考评内容。
小学一至二年级由学校安排考评； 小学三至六年级， 初中七至九年级， 高中一至二年级全面纳入部颁学科同等教学内容统一考试评比； 小学、 初中毕业班务必分别纳入全县小学素质教育统一测试评比和各中学毕业统一考试评比； 中小学校学生平时表现务必纳入操行评定。
（六）
各中小学务必选好“五心” 教育课程任课教师， 确保教学成效。
原则上要有专任教师， 教师紧缺学校可由思想品德政治类优秀教师， 优秀班主任、 党团干部、 少先队辅导员 等兼课。
（七）
各中小学（ 园）
务必成立大课间活动领导小组， 精心研究新课改大课间活动， 把五心教育、 文体娱乐等活动综合设计， 统筹安排开展。
原则上要坚持每“一心” 教育活动三周、 反复至少 21
次， 与 新课改一同组织安排， 并有机结合、 有力开展、 有效实践，使其成为新课改的亮点， 大课间的看点， “五心” 教育的景点。
（八）
各中小学（ 园）
教师“五心” 教育行为表现与 师德师风考核同步推进， 考核结果与本人的评先选优、 绩效工资、 评职晋级、申请调动、 提干重用等全面挂钩。
师德不合格者从严实行“一票否决制” 和责任追究制。
（九）
各中小学生均公用经费务必保证“五心” 教育教师上岗培训， 教务、 思政等各种业务活动的正常开展。
（十）
县教育局将把“五心” 教育各方面评比成果向市级、 省级、 国家级有关部门推荐上报。
五、 工作步骤 （一）
各中小学校长、 业务校长、 教务主任、 思政主任等德育干部和“五心” 教育任课教师要按省教育厅要求， 先培训， 后上岗。县教育局将于 2012 年 2 月 中旬组织开课前的管理者和各校培训教师的培训， 并印发《威宁自 治县中小学“五心” 教育教学参考意见》。各中学、 乡 镇中心校、 县城小学务必及时组织好行之有效的二级培训。
（二）
县教育局将在今年春季学期开学初， 组织一次中小学“五心” 教育工作检查。
（三）
全县中小学（ 园）
教师和教育工作者都要学“五心” 教育， 讲“五心” 教育， 懂“五心” 教育， 教“五心” 教育， 考“五心” 教育， 行“五心” 教育， 并在各学段、 各年级、 各学科的教学和各项工作、 各种活动中有效渗透“五心” 教育。
县教育局将从 2012年 4 月 后， 把“五心” 教育地方课程教材以各学科增加 20 分的比例，统一纳入全县中小学教师新教材过关大练兵考试内容。
（四）
县教育局将于 2012 年 8 月 根据“五心” 教育教学统一性、层次性、 联贯性、 开放性、 实践性的特点， 探讨、 研究总结制定《威宁自 治县五心教育教学实践育人指导意见》。
（五）
县教育局将在各中小学“五心” 教育实践、 研讨、 总结等活动的基础上， 于 2012 年 7 月 至 8 月 选择举行全县“五心” 教育知识竞赛、 演讲比赛、 辩论大赛等， 并召 开研讨、 总结、 交流推进会。
（六）
县教育局将在各中小学教师论文评选、 师生文艺汇演的基础上于 2012 年 9 月 至 10 月 开展全县“五心” 教育论文评选， 并出专集； 举行“五心” 教育文艺汇演活动。
（七）
各中学、 乡 镇中心校（ 含边小）、 县城小学在 2012 年 6月 以前务必开展好“五心” 教育常规教研活动， 按照“1+1” 教研模式有效进行课堂观察、 给予建设性反馈评议， 并强力组织学校优质课评比活动。
（八）
县教育局将于 2012 年 10 月 至 11 月 开展小学、 初中、 高中“五心” 教育学科教师优质课评比研讨总结交流活动。
（九）
各中小学务必深入实际地开展“五心” 教育评比活动。2012 年 12 月 ， 要对“五心” 教育优秀班集体、 优秀领导、 优秀教师、优秀工作者、 优秀学生、 优秀家长进行评比表彰。
县教育局在此基础上对“五心” 教育先进领导、 先进教师、 先进工作者、 先进学生、先进家长进行评比表彰， 并从中遴选 100 名 “感动威宁”“五心” 教育标兵呈报县委、 县政府予以表彰奖励。
（十）
各中小学务必创造性地开展切实有效的“五心教育示范校” 创建评选活动。
2012 年 12 月 ， 各中心校抓好所属各小学的评选后， 各中学、 乡 镇中心校、 县城小学要严格按照县教育局制定的“五心” 教育示范校评选条件， 在自 查自 评自 荐的基础上， 将申报材料上报县教育局“五心” 教育办公室， 按条件和程序评选授牌。
六、 工作督查落实 “五心” 教育的养成关键在落实， 为确保此项工作有效落实“五进”、“五强”、“五重”、“五抓”， 逐步实现“五出”， 各中小学领导、任课教师、 大课间活动研究设计小组务必根据县教育局和本校“五
心” 教育《实施方案》 要求， 强力实施个人查， 班级查， 学校查，中心校查， 教育局查等“五查” 制度， 将学校检查结果与 个人评先选优、 绩效工资、 评职晋级、 申请调动、 提干重用等全面挂钩使用，并将各中学、 乡 镇中心校、 县城小学检查结果和县教育局督查结果纳入对各学校的年度工作目 标考核评比。
对玩忽职守， 流于形式，简单应付的学校及其校长要从严进行通报批评， 限期整改， 整改不达标者， 县教育局将及时进行组织处理。
天下大事， 必作于细。
各学校要从每次安排、 每节课程、 每项活动精心设计的“五心” 教育养成细节抓起。
天下难事， 必作于易，要从简捷易行的“五心” 教育养成小事抓起。
全县各中小学（ 园）领导和广大教师要站在讲政治、 讲道德、 讲育人、 讲教学、 讲质量的高度， 充分践行“三维德育”（ 人人都是德育教师， 课课渗透德育教育， 处处都是德育环境）
理念， 深入学习、 规范总结各校“五心”教育的成功经验， 敢想敢干， 多思会干， 真抓实干， 力戒空泛说教，强化德性养成。
动真情、 抓根本、 讲落实、 求实效、 出氛围， 把我县“五心” 教育工作推向一个新的发展阶段， 为振兴全县教育作出新的贡献。
附：
“五心” 教育工作实行动态管理， 注重实践、 研讨、 总结、升华和创新， 县教育局负 责解释， 并进一步做好《威宁自 治县教育局进一步强化中小学“五心” 教育工作目 标管理实施方案》 一年一次的修改完善工作。
篇二：二年级班主任治班方略
思恩格斯论教育华东师大编选13.6人民教育出版社人教社11.8人民教育出版社列宁论教育华东师大编选12.8人民教育出版社人教社18.6人民教育出版社教育部、中央文献研究室编30.3人民教育出版社人教社16.5人民教育出版社人教社25.9人民教育出版社中共中央文献研究室14.2人民教育出版社中共中央文献研究室21.9人民教育出版社邓小平教育理论教程中共中央文献研究室14.8人民教育出版社顾明远12.4人民教育出版社霍益萍著13.1人民教育出版社人教社2.9人民教育出版社教育心理学潘菽20.4人民教育出版社曹日昌22.6人民教育出版社儿童心理学朱智贤22.9人民教育出版社郭秀艳56.2人民教育出版社教师心理学高明书11.6人民教育出版社生理心理学邵郊24.3人民教育出版社大学心理学赵鸣九10.7人民教育出版社工程心理学教程朱祖祥主编37人民教育出版社教育心理学纲要韩进之23人民教育出版社教与学的策略张大均主编34.4人民教育出版社课堂教学监控张向葵、吴晓义著34.2人民教育出版社高觉敷19.6人民教育出版社当代中国心理学60.5人民教育出版社西方近代心理学史高觉敷21.2人民教育出版社西方心理学的新发展高觉敷19.3人民教育出版社马克思恩格斯列宁论教育(修订版)毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平论教育毛泽东、邓小平、江泽民论教育毛泽东论教育(平)毛泽东论教育(精)邓小平论教育(平)(第三版)邓小平论教育(精)(第三版)全国督学培训教材·外国教育督导(第二版)全国督学培训教材·法国教育督导制度幼儿师范职业高中选用课本 概率统计初步知识
全一册普通心理学(合订本)实验心理学（普通高等教育“十五”国家级规划教材）中国心理学史(修订本)
西方心理学的历史与体系叶浩生28.8人民教育出版社西方心理学研究新进展叶浩生25.1人民教育出版社西方社会心理学发展史高觉敷13.1人民教育出版社陈兴林主编18.1人民教育出版社诸惠芳主编11.5人民教育出版社艾津主编23人民教育出版社艾津主编30.5人民教育出版社文寿山主编14.2人民教育出版社王确主编20人民教育出版社王保才主编20人民教育出版社周建设主编22.3人民教育出版社张有恒主编20.5人民教育出版社杨朴主编23人民教育出版社杨朴主编24人民教育出版社姜书良主编23人民教育出版社于虹主编23人民教育出版社周义主编23人民教育出版社王德胜主编18.7人民教育出版社王其华主编25.4人民教育出版社石忠仁编16.5人民教育出版社杨颖秀主编20人民教育出版社王雁主编20.2人民教育出版社游泽清主编19.9人民教育出版社郭春彦主编14.3人民教育出版社殷炳江主编17.6人民教育出版社王景英主编17.3人民教育出版社刘树仁主编19.1人民教育出版社李晓东主编17.3人民教育出版社大学本科小学教育专业教材·中国史纲大学本科小学教育专业教材·外国教育史纲要大学本科小学教育专业教材·大学语文(上)大学本科小学教育专业教材·大学语文(下)大学本科小学教育专业教材·形式逻辑大学本科小学教育专业教材·文学概论大学本科小学教育专业教材·古代汉语大学本科小学教育专业教材·现代汉语大学本科小学教育专业教材·写作教程大学本科小学教育专业教材·中国现当代文学上册大学本科小学教育专业教材·中国现当代文学下册大学本科小学教育专业教材·外国文学大学本科小学教育专业教材·儿童文学大学本科小学教育专业教材·中西文化比较大学本科小学教育专业教材·美学教程大学本科小学教育专业教材·大学美术大学本科小学教育专业教材·教育原理大学本科小学教育专业教材·学校管理学大学本科小学教育专业教材·普通心理学大学本科小学教育专业教材·现代教育技术学大学本科小学教育专业教材·教育科学研究方法大学本科小学教育专业教材·小学生心理健康教育大学本科小学教育专业教材·小学教育统计与测量大学本科小学教育专业教材·小学教学论大学本科小学教育专业教材·小学生心理学
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全一册（二、三年级）中等师范学校教科书(试用本)小学教育学教学参考书
全一册伍棠棣10.7人民教育出版社15.3人民教育出版社15.5人民教育出版社大学本科小学教育专业教材·小学教育心理学大学本科小学教育专业教材·小学数学教学论大学本科小学教育专业教材·概率论与数理统计大学本科小学教育专业教材·数学思维方法大学本科小学教育专业教材·大学数学(上)大学本科小学教育专业教材·大学数学(下)大学本科小学教育专业教材·高等代数大学本科小学教育专业教材·初等数论大学本科小学教育专业教材·物理学(上)大学本科小学教育专业教材·物理学(下)大学本科小学教育专业教材·化学大学本科小学教育专业教材·生物学(上)大学本科小学教育专业教材·生物学(下)高等学校文科教材·美学原理高等学校文科教材·文学理论教程高等学校文科教材·现代汉语教程高等学校文科教材·高等师范写作三能教程(能写 能讲 能教，第二版)普通高等教育十五国家规划教材
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全一册中等师范学校语文教科书(试用本）阅读和写作
第三册中等师范学校语文教科书(试用本）阅读和写作
第三册
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第三册中等师范学校教科书(试用本)中国历史
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第三册中等师范学校思想政治教科书(试用本）哲学常识中等师范学校思想政治教科书(试用本）哲学常识教学参考书中等师范学校语文教科书(试用本）现代汉语知识
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第一册中等师范学校教科书(试用本)化学教学参考书
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10.2人民教育出版社15.5人民教育出版社24.6人民教育出版社26.2人民教育出版社9.8人民教育出版社27.3人民教育出版社人教社11.3人民教育出版社人教社16.2人民教育出版社人教社19.5人民教育出版社丁祖荫8.9人民教育出版社人教社9.7人民教育出版社人教社6人民教育出版社人教社14.9人民教育出版社人教社13.9人民教育出版社人教社6人民教育出版社人教社8.9人民教育出版社人教社10.8人民教育出版社人教社13.8人民教育出版社人教社9.6人民教育出版社心理学导论黄希庭30.8人民教育出版社社会心理学章志光25.6人民教育出版社发展心理学林崇德21.2人民教育出版社智育心理学皮连生16.6人民教育出版社中国教育督导史江铭18人民教育出版社中国教育管理史孙培青28.8人民教育出版社8.2人民教育出版社23.2人民教育出版社17.2人民教育出版社中等师范学校教科书(试用本)体育
第二册中等师范学校教科书(试用本)音乐
第二册中等师范学校教科书(实验本)音乐
第二册中等师范学校教科书(试用本)器乐（钢风琴）第二册中等师范学校教科书(实验本)器乐（钢风琴）第二册中等师范学校教科书(试用本)美术
第二册幼儿师范学校语文教科书(试用本)听话和说话
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)数学
下册幼儿师范学校教科书(试用本)中国历史
全一册幼儿师范学校教科书(新版)幼儿心理学
全一册幼儿师范学校教科书(试用本)体育
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)乐理视唱练耳
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)器乐 钢(风)琴
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)音乐欣赏
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)唱歌
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)绘画
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)图案
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)手工
第二册幼儿师范学校教科书(试用本)美术鉴赏
第二册高等师范院校小学教育专业数学教材·初等数论高等师范院校小学教育专业数学教材·高等数学基础(上)高等师范院校小学教育专业数学教材·高等数学基础(下)
20人民教育出版社13.4人民教育出版社20人民教育出版社21.9人民教育出版社13.7人民教育出版社13.9人民教育出版社15.1人民教育出版社董乃强17.5人民教育出版社余海宪19.8人民教育出版社田丽君等17.1人民教育出版社徐克谦15.1人民教育出版社王琼林、邓儒伯等17.7人民教育出版社康万武16人民教育出版社曹廷华、高岩等13.4人民教育出版社黄济等主编20.8人民教育出版社诸惠芳20.8人民教育出版社人教社13.9人民教育出版社6.4人民教育出版社7.3人民教育出版社11.1人民教育出版社13.9人民教育出版社14.6人民教育出版社人教社5.2人民教育出版社9.7人民教育出版社12人民教育出版社13.6人民教育出版社12.9人民教育出版社3.7人民教育出版社高等师范院校小学教育专业数学教材·大学数学高等师范院校小学教育专业数学教材·数学实践高等师范院校小学教育专业数学教材·数学文化高等师范院校小学教育专业数学教材·常用数学软件高等师范院校小学教育专业数学教材·数学建模基本教程高等师范院校小学教育专业数学教材·现代数学概论高等师范院校小学教育专业数学教材·小学数学教学与研究师范大学图书馆教育丛书·中国高等师范图书馆史师范大学图书馆教育丛书·藏书发展与资源共享师范大学图书馆教育丛书·电子信息资源与检索师范大学图书馆教育丛书·网络环境下高校图书馆的建设与服务师范大学图书馆教育丛书·现代化图书馆队伍建设方略师范大学图书馆教育丛书·高校图书馆与素质教育师范大学图书馆教育丛书·高校图书馆与校园文化高等学校小学教育专业教材·小学教育学高等学校小学教育专业教材·外国教育名著导读幼儿师范学校教科书(试用本)舞蹈
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第五册幼儿师范学校教科书(试用本)幼儿音乐教学法
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第二册中等师范学校教科书(试用本)化学实验册
第二册
10.8人民教育出版社25.6人民教育出版社13.2人民教育出版社14人民教育出版社20.9人民教育出版社人教社16.7人民教育出版社11.2人民教育出版社27.3人民教育出版社人教社16.4人民教育出版社人教社20.2人民教育出版社人教社14.2人民教育出版社人教社19.6人民教育出版社人教社25.4人民教育出版社人教社9.4人民教育出版社...
篇三：二年级班主任治班方略
节入手做好学生管理工作 付冰 尹广华 摘要：教育不能忽视细节，细节演绎成功的人生。在担任班主任的过程中，笔者从细节入手做 好学生管理工作，收到了良好效果。关键词：细节；演绎；成功 细节是文化 ，需要我们去学习 ；细节是科学 ， 需要我们去研究 ；细节是艺术 ，需要我们去追求 。
生 活 因细节而 丰富 ，教育 因细节 而生 动 ，教 育不 能 忽视细节 ，细节演绎成功的人生 。在担任班主任的 过程中，笔者从细节人手做好学生管理工作，收到 了 良好效果 。
一、 以身示范 。于细节处做学生表率 老师在 学生 心 目中可 以说是 至高无 上 的 。老 师 的一言一行 ，一举 一动都会 给孩 子 留下深刻 的印象 。
这就要求老师在 日常的工作中时刻注重 自己的言行， 处处做学生的表率 ，当好学生的领路人。六、七岁 的孩子刚上 一 、二年级 ，关 于如何 整理书包 、课 桌 ， 怎样摆放文具 ，如何举手回答问题 ，怎样到卫生问， 怎样 到饮水机 前接 水 喝 ，如何 坐立 行 ，怎样 与同学 交往 ，如何排队等 ，这一系列很多人看来都特简单 的事情和道理 ，他们就是不懂不明白，更做不好 ， 这就要 求 当老师 的一定要 反复 、苦 口婆 心 、不厌 其 烦地以身示范去引导和教育。比如在整理物品方面 ， 要时时注意整理 自己的讲桌 ，每天坚持 自己擦拭电 脑、电视、展台，清洗饮水机 ，带头拖地、冲拖布。
久之 ，孩子们 受影 响后也 会渐 渐养 成积 极主 动整理 物品 、打扫卫 生的好 习惯 。
二、将心比心，于细微处关爱学生的身心健康 对任何人来说 ，没有健康的身心就不会有 良好 的未来。因此 ，我们注意从 日常生活着手关心孩子 的衣食住行。例如 ，主动给孩子们洗红领 巾、洗校 服；孩子退牙给他们当 “医生” 拔牙；孩子鼻出血 ， 及时想办法止住并洗掉血迹 ；孩子有病 了，积极带 他们到校外医院治疗 ；学生郭树清爸妈出门了，爷 爷奶奶年迈接不了孩子 ，我们借上电动车将他送 回 1 1 2 F- 错 省 家。寒冷的冬天到了，我们怕孩子们因偏食或厌食 而不吃早饭 ，就通知每一个家长让老师配合 ，把每 天早上 孩子 的早 餐情 况写 张便 条捎 到学校 。酷 夏来 了，为保证孩子 的睡眠时间 ，每天下午到校第一件 事 ，就是 看 孩子 家 长 如实 记下 的孩子 的 午睡 情 况 。
有例外不按时作息的，一定要查明原因，耐心劝导。
我们经常与家长保持联系 ，互通情况 ，取得他们的 支持与配合 ，正确料理孩子的衣食起居 ，为孩子们 健康保驾护航 。
三、读懂孩子，于细节处培养孩子的良好习惯 良好 的行 为 习惯 决定 孩子 的前途 和命 运 。对有 不 良习惯 的孩子 ，不要 动辄 批评挖 苦 。因孩 子 的行 为习惯具有很大的可塑性 ，其身上的过错行为尚未 定型 ，作为班主任就应及时发现他们 的不 良习惯 ， 防微杜渐是完全可 以矫正 的。关键在于了解他们 ， 读懂他们 ，用不同的方式方法进行教育。如学生杨 栋栋 ，有 多动症 ，上课 东 张西望 ，抓耳 挠腮 ，做鬼 脸 出怪声 ，玩手 指嚼 纸片 ，下课 经常 打架 ，想干 什 么就干什么，乱跑乱闹，不怕危险，不计后果 ，对 学校 老师 的常规 教育不 屑一 顾 ，几 乎所 有 的坏 习惯 在他一人身上全能找到。同学从他身旁过时，他悄 悄伸 出一只脚将其绊倒 ；同学从家里拿去的奶他偷 偷拿 去倒掉给换上水 ；放学 回家的路 上有大路不 走 ， 走墙头⋯ ⋯ 总之 ，自上幼儿园起就是出了名 的调皮 捣蛋大王 ，家长也拿他没办法。在他身上发现优点 真 比登天还难。在一次体育课后 ，我们终于无意之 中发现他给同学捡 回了掉在体育场上的跳绳。于是， 抓住他这难得的一点亮处 ，老师在班里大肆表扬 ， 并在班级 “好孩子” 记录册 中给他多加 了三颗星 。
由于老师大肆渲 染 ，引来 了班 内孩子们热烈 的掌声 。
杨栋栋也 为之 一振 ，当场表示 改正 自己的一 些缺 点 ， 做个好孩子 。此后 的 日子里 ，我们趁热打铁 ，从多方 面 因势利 导 ，循 循 善诱 对其 进 行 常抓 不懈 的教 育 ， 及时发 掘他 的闪光 点进行 表扬 ，诱 导其 自己发现 缺 点并让 其改 正 。过年放 寒假 ，我特 意 为他补 发 了一 张 “表现进步奖” 的奖状，这使他更加坚定了改正缺 点 的决 心 。新 春 开学至 此 ，教 室里 经常 见到 杨栋 栋 为 同学 捡起 的掉 在地上 的物 品 ，几 乎天 天见 到他 主 动帮同学打扫卫生整理教室的身影，同学们都说他 变 了一个人似的。
苏霍姆林斯基说 ：没有不想 成为好孩 子 的儿 童 ， 要让每一个学生都抬起头来走路。作为教师，千万 不能 泼灭 孩子成 为一个 好人 的愿 望 的火花 。学 生韩 平亚 ，看似一 个文静好学 的小女孩 。殊不知 ，她有一 个缺点就是爱拿别人的东西。有一次 ，她的前邻刚 买 的铅笔 机被她 悄悄 装进 了书包 带 回家 。是 她 的妈 妈 发 现 了这个 秘 密 ，很 晚 了又将 铅 笔 刀送 回学 校 。
第二天，老师没有当着同学们的面批评她 ，决定给 她一次改过的机会。然而 ，接下来班 内连续发生了 两起丢钱的事 ，不得不让人对她刮 目相看 了。第一 次后排 的一个 同学 放在洞 里 的五元 钱不 翼而 飞 。经 过多次派查 ，结果查 出拿钱的是她。此次 ，她 向班 主 任表示 ，以后再也不拿别人的东西了。可之后不久 ， 老师放在讲桌上的十元钱 ，就在下课后去了一趟办 公 室 回来 也神秘 失踪 。这次 ，老师改变 了 “办案 ” 方 略 ，就说 ：谁如果查 出此案 ，就在班 内 “好孩子 ” 记 录册 中多给他加上十颗星 ，谁因此就会成为我们班 的 “超级小侦探” 和 “保护班内财物形象大使” 。果 然，平亚一这个深藏不露的 “小能手” 成为班上的 “超级小侦探 ”和 “保护班 内财物形象 大使 ” 。从此 ， 班 内再 也 没有 类 似事 件 发 生过 。孩 子 毕竟 是 孩 子 ， 小孩子出现类似这种过错行为大都是 由于不了解道 德准则、出于好奇或一时冲动以及不良行为习惯而 产生 的，相对来说是 比较易于矫正的 ，千万不要动辄 就讽刺挖苦、批评打击，揪住其 “小辫子” 不放 ，否 则有时会适得其反。所以，从细微处人手，采取正面 诱导或某些巧妙的办法更易奏效。
有人说，成大事者不拘小节。笔者认为，细节演 绎成功的人生 ，欲成大事者必须注重细节。教育无小 事，事事皆育人。教师肩负着育人的历史使命，在平 常的育人过程 中必须注重处理好细节。因细节决定 教育 的成败 ，细节更能滋养教育 的智慧 。
(作者供职于山东省寿光市洛城街道中心小学) (责任编辑 ：胡长刚) (上接 第 61 页 ) 博 文写作 最终 成 为学 生写作 的素材 库 ，记 录着 El 常生 活 的点点滴 滴 ，孩子 们从 平凡 的 小事 中 ，阐述 自己的发现与思考 。
“以小见大” 不用 刻意去强调 ，孩子们就这样走进生活 ，体会着写作 的乐趣 。
三、积累语言。画龙点睛 新 课标 要求 学生 养成 良好 的阅读 习惯 ，注意 积 累语言材料。只有大量地阅读 ，才能丰富学生个体 的语言，提高语言文字运用的能力。
五六 年级 的学 生在平 时 的阅读 书 目中 ，完全 可 以加上一些优秀的期刊进行阅读，如 ((读者》、 《意 林》、 ((青年文摘》等杂志，还有毕淑敏写的 《幸福 的七种颜色》等优秀的散文作品。里面的文章一般 短小精悍 ，但每篇文章在结尾处往往都会点明写作 的主 旨，或 是对 生活 的感悟 ，或是 阐明一个 深 刻 的 道理 。学 生在 阅读 时 ，可 以将这 样含 义深 刻 的语 句 划下来 ，并积 累在笔记本 中。
这样 的积 累是有 成效韵 。一位学 生 在作 文 中写 了这样一件事 ，大意是 ：妈妈回到家，不知何故冲爸 爸大发脾气。爸爸莫名其妙 ，转头冲我大喊，还不去 写作业 ! 我呢，只好乖乖地走进书房，看到小狗坐在 椅子 上摆尾 巴 ，我把 脚一 剁 ，冲它 吼道 ：
“美 什么 美 !” 读到这里，让人感觉像流水帐 ，谁知结尾却让 人眼前一亮， “看来 ，坏情绪也是会传染的。但愿大 家都传递快乐的情绪，每个人都能快快乐乐地生活。” 画龙点 睛的一笔 ，便 收到 了意想不 到 的效果 。同时 ， 也让 我感 叹 ，积 累是 多 么重要 。学 生只有 大量 地 阅 读、积累，才能逐步内化成更适合 自己、更富有个性 的语言 。
(作者是河北省保定市县学街 小学教师) (责任编辑：胡长刚) 笠 盲1 1 3
篇四：二年级班主任治班方略
常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学常熟市中学外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中外国语高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中课题名称高中现代文城市镜像中“小人物” 心理书写的教学策略研 范艳君高中记叙文描写教学策略研究基于学生立场的高中作文教学优化策略研究高中语文阅读教学的预设和生成研究分类讨论思想在高三数学一轮复习中的核心价值与应用研 姚惠芳高中数学教学中易错题的提前干预研究科学引导高三文科男生学好数学的行动研究提高高三学生数学课堂听课效能的策略研究提高高三学生数学解题规范性的实践研究概念教学法在高中数学教学中应用的实践研究高三学生英语写作中词块运用的调查研究高中英语学困生的成因及对策研究对高一学生如何适应高中英语学习并有效提高成绩的研究 束文婷多维发散型思维在高中物理课堂教学中的实践研究改进高中物理实验教学提升学生思维品质的实践研究高中化学教学中基于思维导图培养学生创新思维的模式研 顾敏倩高中教学中的史料运用与中学生历史思维能力的培养研究 李峰高中历史课堂教学中史料教学的选择与运用研究基于课程基地的地理校本课程开发研究地理学科实践“教是为了不教” 提高学生自主探究能力 蒋少卿提高高中生体质测试成绩的实践研究立足作文可教点， 提升作文教学实效提升高中语文课堂幸福力的有效教学策略研究数学教学过程提高师生幸福感受的实践研究提高高二文科学生的数学学习成效的实践研究探寻高效阅读教学策略， 提高学生英语阅读能力提高学生自如运用英语表达能力的策略研究以“用中学” 的方法提高高三学生英语任务型阅读能力 马雅君高中英语课堂教学中提升师生幸福感受的有效策略研究 宋云霞英语课堂教学中提升学生“三自能力” 的实践研究在高中化学实验教学中提升学生科学探究能力的研究提高高一学生的生物问题解决能力的实践研究地理学科课堂教学中提升学生幸福感的实践研究幸福的班级软环境营造的实践研究利用探究性学习方式提高学生历史学习幸福感的研究改善艺术教学的评价措施， 提升学生艺术学习的幸福感 胡嵘丰富体育教学项目， 促进女生享受体育幸福借助示范性文本促进高中作文教学的策略研究改变体育评价体系提升学生的体育学习幸福感的研究培养学生阳光性格的实践研究化学教学中引导学生自主建构知识体系的实践研究高中物理教学中的科学方法教育的研究提升高三学生英语写作应试能力的研究高中英语教学中情感教育策略的研究高中信息技术课程中的任务设计研究抛锚式教学法在高中信息技术教学中的实践研究主持人黄丽玉顾吟圆李亚沈宏钱春兰朱敏奕张静芬温丽红邓华任吉肖敏张玲芳冯李军邵俊峰毛春来谢晨芳潘新娜丁剑孔令华管海峰袁玉花殷非赵春艳陈祺张懿邓亚娟朴再浩张宇澜嵇怡李洪超唐建新戴国英采小成陶勤刘金艳汤佳宁李磊浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中浒铺高中省中省中省中省中省中省中省中省中省中省中省中省中省中省中进修学校进修学校进修学校进修学校梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学
新时期家校沟通现状及创新对策的研究提高学生生物图表题解题能力的研究高中数学教学过程最优化研究培养学生历史问题意识
提高学生探究创新能力数学教学中学生存在的独立竞争与共生心态高中数学课堂有效提问的实践研究运用信息技术， 优化高中数学教学数学课堂中适合探究性学习内容的选取探究数学教育中的反思“随堂实验” 在高中物理教学中的应用加强阅读策略指导， 提升高三学生英语阅读能力的研究 穆晓艳如何培养中学生英语学习兴趣的研究高中化学演示实验改进与创新的研究原生态绿色课堂在高一化学教学中的实践与思考农村高中生作文自主修改研究高三学生小说阅读高效解题方略的实践研究如何在英语教学中传递正能量高三政治复习中进行变式训练的研究高中政治如何优化复习课堂的结构以提高教学实效的研究 吴文仪提高高中生英语阅读理解能力研究高中语文早读课有效性及实施对策研究基于大数据技术的高中古诗词个性化自主学习探究实践 钱璞、 茅胜高中个性化作文“周计划” 训练的实践研究基于高效课堂的古文教学策略优化新课标下高中散文阅读的有效教学策略探究“幸福教育” 在高中语文教学中的理论与实践研究问题导向式在高二物理教学中的应用 以班级活动促进学生责任感提升的研究语篇阅读语境下高一英语词汇积累的实践研究高中生英语听力障碍及对策的实践研究合理开发阅读资源， 构建自主阅读模式高中数学自主学习的有效性与指导策略的研究高三数学复习中错题整理有效性的行动研究高一音乐鉴赏教学中创设审美课境的案例研究大学英语B网考新题型下提高通过率的策略研究针对高职学生信息技术能力特点的高职信息技术课堂教学 谢宁河普通话测试"命题说话"项应试策略研究不同类型字迹传递信息有效性差异的研究名著阅读中提升学生“拾遗” 能力的策略研究建构高中语文“让学” 课堂的实践研究培育“守正尚和” 语文课堂文化的实践研究积极心理学视域下的高一语文写作指导研究如何提高文科生对数学学习兴趣的研究数形结合思想在高中数学中的应用提高文科班数学学习积极性及主动性皮亚杰认知发展理论对于数学定理教学的课堂建模研究 张玲玲“几何画板” 在高中数学教学中的应用研究王鸣峰殷立群山莉萍陈士利郑晓晴夏朴胡静江忠亚李艳华肖寅杰吴艳周伟邵文钱惠红陈晓彦杨静怡于留成陈佳茅胜、 钱璞王晓霞、 张静邢星华 徐愈徐愈 邢星华杨丽娜丁一凡陆奕斌施秋蕾徐心悦朱敏亚张慧宇朱震吴竹青陆建平吴岳岚沈易薛君雅周
雷周小敏 邓俊黄子淳孙长吴莺金志春
梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学梅李高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学基于“中学数学解题理论” 提高高中数学薄弱生解题能力 马俊华温故而知“错” ， 变“错” 为宝——高中数学错题集之我 唐丽洁语篇分析（Discourse Analysis）
在高中英语阅读理解 刘锋如何增加高中学生的英语词汇量积累的研究？运用鲁默哈特图式理论提高高二学生英语完形填空解题能 王智慧如何提高高三学生分析句子结构能力的策略研究高三英语开放式书面表达评改的研究 以情入境， 提高高中英语课堂效率实践研究高三英语写作策略指导研究高一英语词汇教学对夯实学生英语基础的研究 性别差异理论对高中学生英语阅读教学的指导作用研究卢胜蓝课外材料结合英语课堂培养兴趣的研究高中英语阅读理解解题策略的研究高中物理STS问题教学策略研究高三复习中有效课堂教学策略研究高中物理教学中利用图像解决问题研究高中物理课堂提问的艺术和技巧研究高中化学男女生学习差异及对策研究高中化学概念学习研究高考生物非选择题题型和解题策略的研究历史情境的创设与高效课堂的研究提高文科班学生历史材料解析能力的有效途径之探索高中历史“翻转课堂” 教学模式实践研究信息技术课程中学生自我评价的探索信息技术课堂上提升学生学习积极性的研究运用微课视频提高高中学生音乐鉴赏能力的研究优化阅读教学， 提升高三学生英语阅读能力的策略研究 邵惠科高中英语泛读教学缺位现象的思考与对策基于性别差异， 对高中英语筛选阅读内容的研究高中作文教学生活化的策略研究提升高中生记叙文写作的策略研究提升地理综合题解答实效的策略研究在高中英语阅读教学中多媒体技术应用的研究高中数学课堂对话教学研究高中数学课堂教学的延伸——“课后教学” 有效性探究 赵长有积极心理学在高三化学教学中的应用探究高一物理教学中渗透物理学习策略与方法教育的研究新《标准》 下高中学生体质测试现状及薄弱环节分析研究 周燕提高高三地理试卷讲评课的课堂效率的研究创建地理有效学习环境的途径高中文科班名著阅读教学的探索和实践“一题复习法” 在高中生物复习教学中的应用研究竞争性小组合作学习提升高中生物课堂教学的有效性探究 叶丽英重视衔接教学， 有效提升高一学生英语阅读能力的策略研 陈敏培养高一学生良好政治学习习惯的策略研究高中英语生态课堂教学环境的优化研究高中物理课堂有效提问的研究汤 群王亚萍李明燕姚红燕 俞思佳张 伟司马艳陆晓红沈昊周俊健张燕红沈刚陶晓红 冯怡佳高怿陆雅娟沈继盛殷莉吴芳钱文婷黄付军徐燕琴王月琴王晴姚瑜来吴亚平戴国芳江政朱晨霞徐红方明红徐烨孙利峰朱志辉时建芬陶丽红任中江
尚湖高级中学尚湖高级中学尚湖高级中学滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校滨江职校职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心“生活地理” 在高中地理课堂中的实践探究“微课程” 理念在高中历史课堂教学中的探究应用任务型教学在高中英语写作中的应用探究学习在单招三年级英语阅读教学中的运用研究任务型教学法在中专二年级物流专业英语教学中的应用 范丽新班主任如何使班级管理步入轨道提升中级维修电工接线考工通过率研究中职数学学习过程性评价研究如何提高中职学生学习现代诗歌的兴趣提高对口单招计算机专业技能高考成绩的有效策略研究 仇晓波激发中职物理课堂教学“活力” 研究推进班级民主自治管理的探索如何提高数控中级考工一次性通过率微信在移动教学中的运用——以物流教学为例单招会计专业财务会计课程校本教辅的开发与使用实现计算机课堂教学与专业的融合单招计算机专业C语言程序设计的学习能力提升探究行动导向法在中职德育课教学中的应用研究针对PETS等级考试， 对中职学生进行口语教学的实践研究 冯敏建构主义学习理论在《统计认知与技术》 教学中的应用研 陈慧频提高学生技能竞赛手工账务处理能力的研究《国际贸易实务》 课程中电子商务实践性教学研究基础会计课程理实一体化的创新与实践研究职教现当代散文读写结合教学的研究会计电算化课程中结合会计手工模拟实训的研究提高单招分析化学实验操作技能的探索如何有效帮助单招学生提高词汇记忆效果在中职一年级通过开展有效课外英语阅读活动提升学生 邓华媚单招数学学习困难学生学习策略和研究中职单招学生口语交际教学策略的研究中职课堂教学方法与职业素养的研究单招数学教学中关于培养学生数学表达能力的研究高职英语教学中同课异构的分析与比较对单招三年级“班级管理” 的研究五年制高职学生生命教育模式研究优化中职数学概念教学的实践与研究五年制高职高等数学情境教学实践研究翻转课堂在中职数学教学中应用的实效性探究对高职PLC课程中“项目式单元教学” 的研究 中职数学新课导入的实践与研究“行动导向法” 在汽车技能训练中的实践研究中职酒店管理专业语文教学中的情感教育研究酒店服务与管理专业课程体系开发的研究和实践、 精品课 程安荻引导高职生创业指导实践研究职高英语阅读课中师生互动策略研究《CAD/CAM技术》 课程中数字化教学的应用研究高职学生诚信缺失现状及对策研究陆建芳尹玉英颜文珠方蕾虞叶鸣张啸临陈雪萍钱键秦春华雷长勇张珏范丽华汪文贤穆丽霞钱芳周裕梅鞠祖萍王佳邹文英金弦常鸽王国红张艳代昆鹏余倩黄英浦瑛怿卢妍芳蒋加云范梅芳范雪莲顾瑜平卫芳丁明华王莉叶建青吴国琴顾新时高峰马惠钢郁蔚
职教中心职教中心职教中心职教中心职教中心高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园高新园中职英语学困生词汇学习困难对策研究——以数控专业学 冯怡数控机床维修校本教材开发的研究如何提高中高职学生应用文写作学习兴趣如何杜绝职校毕业班学生“没事干” 现象...
篇五：二年级班主任治班方略
、尊重、激励、互助— 浅谈我的带班育人方略
作为一名班级的组织者与领导者,要把班级的各项工作都处理地井然有序,是一个繁重有繁琐的工作,涉及到班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等方面。由于二年级孩子性格特征与行为习惯都不稳定,班主任工作便更需耐心、细心。
今年是我当班主任的第 1 个年头,从自己还是个学生接受班主任的管理,到现在当班主任管理学生,角色不知不觉中已经悄然发生了很大的变化。借这次机会我静下心来回顾自己的班主任历程,从第一次接班的紧张害怕到现在的从容面对,其中虽然很累但是特别开心,特别欣慰,班主任这个岗位锻炼了我,使我改变了很多。现在就和大家分享一下自己的点滴感悟吧。
我的班级管理理念：微笑、尊重、激励、互助。
一、树立良好的形象,言传身教。
班主任是班级的标杆,是学生们学习的直接人,因此班主任良好形象的树立是非常关键的。在与学生打交道的过程中,不仅要用言语说教人,更要身体力行,靠自身的表率作用吸引人,影响人,做到言传身教。从大事着眼,从小事抓起,培养学生集体主义观念。重视学习教育,组织学生进行学习,让学生在学习中接受教育,做到以理服人是班主任工作的重要
内容。我在做好日常教育教学管理的同时,也注意对学生进行德、智、体诸方面教育指导。经常与科任老师联系,了解本班学生学习情况,然后有针对性的教育,使学生知道学好其他各门功课的重要性。
二、人人平等,一视同仁,对学生抱有爱心。
这个年纪的孩子心理上是缺乏爱、自卑、敏感,遇到困难容易退缩年龄阶段。这就需要老师关注与关爱。班主任不仅要在学习上,且要在生活上、思想上关心他们,理解他们,帮助他们。更要一视同仁,不能偏爱。
三、培养优秀的班干部,完善班级管理。
优秀的班干部是班主任的得力助手,对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用,因此班干部的选拔需慎重,切不可草率。在上课、课间,生活中,学习上,我给班里所有学生表现的机会,在这个过程中,我会细心观察每个学生的表现,为选拔干部做准备。分析学生的性格、特长、能力等情况,选择有组织协调能力、吃苦耐劳、集体荣誉感强的学生作为班干部,遵守校纪校规,为班级为同学服务,起到积极的带头作用。
四、细化规则,奖罚分明,成立奖励小组。
制定一套完善的班级管理制度,是做好班级管理工作的重要环节。根据小学生的特点,更需要细化班级管理规则,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。在学生的行为规范、学习、纪律、卫生等各方面做好要求,并公开总结。在这项工作中,我
试着成立奖励小组,积分拿奖,学生受到老师的表扬,可得一个积分,得到一定积分后则可领取相对应的奖品。
五、让学生做班级真正的主人。
抓住好的典型来教育大家,这样可以调动全班同学的积极性,激活他们的主动性,提高他们的自觉性,为班级做实事,人人心中有同学、有集体,增强了班集体的凝聚力。我班实行了“人人有岗位,人人要负责”的活动。关门窗,关电灯,检查桌椅摆放,放学路队组织,都有同学负责。没有参与到这些活动的同学也有帮助同桌,互相督促的责任。每个学生都能成为班级的小主人,班级日常工作很容易就走上了正轨。
六、创造良好的学习氛围,提高学生的学习成绩。
德育与文化课两手抓,创造良好的学习氛围,培养学生的学习兴趣,提高学习成绩。设立学习团队,由各科成绩优异者与薄弱者结对子,每天由好生安排学习任务,并帮助薄弱生完成。
七、加强与家长的联系,共同管理。
我充分利用校讯通,把班级管理的各种信息及时与家长交流。
每学期,我都会开展一次全面家访,一次家长会,与家长共同研究引导学生健康快乐成长的办法。通过家校的沟通,家长们对学校、对老师也表现出了极大的信任。促使我们班级的各项工作得以顺利开展。
一年来,我们的班集体学生整体思想素质有很大提高,
学习,课堂纪律,学习成绩较以前也有很大改观。我们班在运动会中成绩突出。我们的集体在不断地进步,孩子们在一天天茁壮成长。
作为一个小学的班主任,每天能看到让孩子们快乐地学到知识,健康地成长,是我最大的幸福。我将尽自己最大的能力在各项活动中做得更好,陪伴我那群可爱的孩子们度过有意义的小学生活。
所谓兵来将挡,水来土掩,做好自己的本职工作,多看,多问,多学习,多观察！
篇六：二年级班主任治班方略
班子调整会议纪要与领导班子调整讲话汇编领导班子调整会议纪要
平禹会纪〔20**〕36 号领导班子成员工作分工调整会议纪要 20**年 6 月 21 日下午，煤电公司在机关三楼会议室召开了党政联席会议。会议由煤电公司董事长、党委书记蔡林森，总经理王长平主持。会议对部分班子成员工作分工进行了调整。现纪要如下：
一、班子成员工作分工董事长、党委书记蔡林森主持董事会全面工作、党委全面工作；分管董事会办公室。总经理王长平主持经理层全面工作；分管办公室。党委副书记、纪委书记赵铁军主持纪委全面工作，负责工会、党风廉政建设、组织、宣传、青年、信访、保密、教育、监察审计、武装保卫、后勤、工农关系协调工作；分管工会（计生办）、党委办公室、组织部（人事部）、宣传部、监察部、审计部、团委、信访办、武装保卫部、卫生福利部、机关党委、离退休管理中心、房地产管理中心（三下办）、电视台；联系技校、学校、医院、生活服务中心。财务总监樊栓柱负责财务工作；分管财务部、资金结算中心、会计服务中心。副总经理张志明负责经营、环境保护工作；分管经营管理部、法律事务部、劳资部、社保中心、环保部；联系物资分公司、运销分公司、矿用产品公司、机械加工厂、新型建材公司、电煤联销公司。副总经理李怀军负责采煤工作、单体柱管理；分管生产部；联系凤翅山矿。总工程师李连春负责技术管理、采矿证办理、生产许可证办理工作；分管总办室、一通三防部、地质测量部、计划部（生产计划）；联系四矿。副总经理孙米银负责生产协调，开拓掘进，煤质管理，设备招投标、大修、储备、调配工作；分管调度室、开掘部、计划部、质检中心、设备管理中心；联系一矿、机电装备分公司。副总经理刘绍生负责与中电投股东沟通工作，和副总经理张志明协同做好动力煤销售工作；分管电力事业部；联系天健热电、平东热电。副总经理刘尚涵负责安全管理及质量标准化、安全设施验收、矿井安全生产许可证办理、安全培训、矸石山管理工作；分管安全监
察部、安全培训部；联系六矿、安培中心、救护队。副总经理赵小峰负责机电运输、节能、供电、信息化建设工作；分管机电部、信息通讯中心；联系二矿、供电公司。李延河协助总经理做好基建技改工作；分管基建部、质监站。各战线负责本战线在用设备管理、新增设备计划与选型、参与相关招投标工作。
二、几项要求 （一）工作责任自分工明确之时发生转移，谁主管、谁负责。
（二）分管领导要认真履行工作职责，搞好工作协调配合，围绕煤电公司总体工作，尽快进入角色，做好分管工作。
（三）各有关部门、单位抓紧向分管领导汇报工作情况，使领导同志能够尽快熟悉分管工作。与会人员：蔡林森王长平赵铁军樊栓柱张志明李连春孙米银刘尚涵赵小峰李延河李鸿志李俊岭（电子公文）本期发：与会各单位平禹煤电公司办公室 20**年6 月 22 日印发校对人：张银伟打印人：李璐 篇二：领导班子会议纪要 20**.1.13。
领导班子会议纪要一、本周工作计划 1、每位教师、备课组、教研组做好本学期工作总结。
2、高一、二年级召开家长座谈会。
3、各教研组要做好本学期末学业检测质量分析召开班主任治班方略研讨会。
5、周五召开全体教职工大会。
二、王校长讲话精神 1、寒假将至，要科学合理安排好学生寒假生活。
2、高一、二年级组、班主任要认真组织好本周家长座谈会，关注细节，要有创新。
3、认真落实素质教育精神，严禁期末考试排名各处室、年级组、教师要做好本学期工作总结。
5、寒假值班人员要认真落实值班制度，按时上下岗，定时定岗，不能离岗，带班领导要率先垂范，值班电话要 24 小时有人值守。
6、假前，总务处要对所有设备进行一次安全大检查，消除安全隐患。
篇三：集团公司班子扩大会会议纪要。
集团公司领导班子扩大会议会议纪要 20**年 4 月 10 日，党委书记、董事长王晓东同志主持召开集团公司领导班子扩大会议，集团公司领导、各部委全体负责人参加了会议。会议通报了集团公司近期工作开展情况；通报了浙江青年汽车集团与昭通市合作推进昭通专业园区建设、水富港建设，发展金融业务、物流业务等重大项目；与昭交集团合作推进物流业务、新能源公交等项目的初步情况；并在认真梳理的基础上，对集团公司下一步重点工作做了强调和安排。现纪要如下：会议指出，集团公司近期工作纷繁复杂，由于部分重大事项需要等候市委市政府及市国资委的明确，集团公司董事会、年会、职代会及中心组学习会未能及时召开，但工作任务的开展绝不能等待。上述四个会议要按照 20**年 2 月 26 日集团公司领导班子会的安排，董事会和年会由胡鹏副董事长牵头、职代会由凌军主席牵头、中心组学习会由曹先贵副书记牵头，有序做好筹备工作。会议要求，对任何一个企业来说，顾客都是上帝，顾客都是企业生存的唯一理由。当前，对我们的服务工作社会广大乘客不够满意，政府和行业管理部门不够认可。我们必须认识到提升服务质量的重要性、严峻性和紧迫性。切实改变集团公司基层团队甚至部分高层管理者精神状态不佳，执行力低下，纪律要求未用在刀刃的问题；改变集团公司驾驶人员、站务人员服务意识淡薄，服务过程简单粗暴的问题；改变因对违法现象惩戒力度不够，违法成本过低而导致的服务问题屡查屡罚屡犯的现象。真正树立顾客是上帝的观念，把服务质量提升作为一项长期性的工作抓好抓实。会议强调，随着与青年集团的合作，各客运站点的建设、投资开发工作的推进，昭交集团的发展已逐步进入快速增长期。我们面临的机遇千载难逢，但困难和
风险也极为巨大。如何抓住机遇，掌控和化解好困难、风险，积极稳妥决策、快速有效融资，是我们亟需解决的重大问题。我们必须充分结合新形势新要求，把当前各项工作与未来发展目标统筹结合，一并推进落实。会议决定：
一、站点建设和投资开发工作（一）昭通中心城市南部客运枢纽站由副董事长胡鹏牵头，进一步推进土地挂牌前期协调和项目建设合作方的确定工作；投资开发部副部长易斌负责务必于 4 月底前完成规划报送及评审工作；资产财务部部长陈骞负责完成融资工作。
（二）其他县区站点建设及开发的土地协调工作请总经理助理李德洪牵头负责，重点是彝良、水富、大关、绥江、镇雄、威信等地。
（三）投资开发部副部长易斌负责，按照昭交集团站点建设和投资开发储备项目，一一对应完成建档工作，做到家底清楚；筛选出一批合适的三级站建设项目，筹建昭交集团具备安检、服务、售票、配送功能的客运基础网点。
二、加强管理和服务质量提升（一）安全管理工作由总经理助理黄宾负责，将之作为重中之重，不懈怠不放松，从严要求，抓紧抓实抓细。完成 20**年安全生产责任书并送集团公司领导审核；完成 20**年安全工作的评价和兑现前期工作。
（二）稽查工作由综合稽查大队队长王勇负责，要提高执法技巧，把握理由、找准角度、敢抓敢管；不能一罚了事，要加强稽查通报和典型案例分析学习，充分发挥稽查工作的重要作用。要加强稽查执法队伍建设，充分整合有效人员资源，不固定人选避免形成攻守同盟。
（三）对进站车辆不服从管理，辖区内站外揽客、扰乱市场问题，由总经理助理黄宾、戴玲牵头，首先召集集团公司各客运站站长统一思想、明确要求、严格纪律；之后邀请进站车辆各单位代表召开座谈会，以达成共识并促成其主动申请由昭交集团对其进站车辆提供安全和服务的延伸监管。
（四）由纪委副书记曹先贵负责，进一步加大明察暗访工作力度，推进服务质量提升。由生产安全部副部长张年梅负责，加快客运服务流程的建立完善；抓紧开展客运从业人员轮岗培训。
（五）由总经理助理杨彬牵头，梳理集团公司人力资源管理方面的问题，加快人力资源管理的科学化、规范化、信息化建设，抓紧建立集团公司人力资源网底；4 月底前形成统一工作进度汇报。
三、加快生产经营工作推进（一）由总经理助理戴玲牵头负责客运管理和生产发展工作。生产安全部副部长张方华负责，对 20**年生产经营工作的小结评价和兑现前期工作，完成 20**年指标任务测算；生产安全部副部长胥淦、客运班线发展专员刘崇周负责，抓紧客运班线的发展和协调报批。
（二）由总经理助理戴玲牵头，生产安全部副部长张方华负责，要促使皓阳快递与大型快递公司签订合作协议，尽快完成快递公司的网络建设，确定快递标识、标准、范围、收费等，从量上下功夫，尽快拿出集团公司小件快递推进工作方案。
（三）由生产安全部副部长张方华负责，尽快拿出打造昭阳片区高快、普快、旅游、农客等客运品牌的方案；开发集团公司各县区至昭通小轿车客运、农村路线小轿车客运等新型业务。督促瑞驰广告公司大力推进和发展对内对外广告业务，向市场要效益。
四、深入开展党的群众路线教育实践活动由党委委员、纪委副书记曹先贵负责，党委委员配合，严格按照群教工作要求，在 4 月 25 日前分期完成四个专题的集中学习；并充分结合企业实际，按步骤深入有序推进昭交集团群教工作，聚焦“四风”，重点在整改上下功夫，把人民群众安全出行的工作做到实处，抓出成效。
五、严格抓好督查工作由各部门梳理本部门半截子工作报送改革发展规划委员会委员先有清处；由先有清负责，拟定昭交集团督查督办工作制度，送集团公司领导会签后印发执行；并组织人员开展督查工作，盯紧盯死盯好，将集团公司各项工作任务
一督到底，查出成效。出席：王晓东、胡鹏、凌军、曹先贵、黄宾杨彬、黄勇、陈骞、郭扶兰、王勇祖朝霞、王跃、杨英、张曼、邬云进邓楠、张方华、胥淦、马帅、陈谊易斌、先有清
领导班子调整讲话
宣布县卫生局领导班子调整变动讲话提纲同志们：刚才，×××宣布了县委《关于等同志职务任免的通知》。县卫生局是政府的重要组成部门，担负着救死扶伤、保护人民群众健康、维护公共卫生安全的神圣职责，在应对公共卫生事件、发展农村卫生事业、推进卫生服务，为人民群众提供优质的卫生服务工作中发挥着不可替代的得要作用。一直以来，县委、县政府对卫生工作高度关注和重视。这次对县卫生局领导班子的调整，是县委从发展全局的战略高度做出的人事调整决定，是干部交流和实际工作的客观需要，也是加强党政领导班子建设，进一步推进我县卫生改革与发展步伐的一项重要举措。调整人选是在全面考察、充分酝酿、反复协商的基础上，经县委常委会集体讨论后决定的。相信，县委的这一决定能够得到大家的信任、支持和拥护。希望调整后的卫生局领导班子在县委、县政府的领导下，团结协作，与时俱进，锐意进取，扎实工作，努力把卫生局的各项工作提高到一个新的水平。近年来，县卫生局领导班子全面贯彻落实科学发展观，积极采取强化党委领导、加强自身建设，注重统一认识、共谋科学发展，着力全局统筹、着眼长远谋划，坚持求真务实、立足真抓实干，积极构建惩防体系、确保卫生队伍清正廉洁等五项措施，使局班子的凝聚力、战斗力不断增强，为做好甲流防控工作、推进公共卫生体系建设、完成各项医疗卫生服务保障任务等工作提供了坚强的组织保障，切实维护了全县人民群众的身心健康。这些成绩的取得，即凝结着在座各位的智慧和心血，也离不开**局长的正确领导和辛勤付出。**在任职期间，能够强化管理，认真履行职责，科学处置各类公共卫生事件，加强民生工程建设，积极争取项目，推动卫生工作全面发展。由于工作实绩突出，市委组织部考察后，提拔担任市爱卫办主任，相信他在新的岗位上会取得更大的成绩。下面，我主要介绍一下新任县卫生局党组书记**同志。**，**人，生于**年**月，**年*月参加工作，**年*月加入中国共产党，在职大学学历。
（简历…………）该同志工作思路清晰，责任心比较强，有较强的组织协调能力。**同志任县**局党组书记、局长以来，能够积极履行职责，不断创新工作思路，
加快水务系统规范化建设步伐，进一步完善基层党组织建设责任制考核，强化检查指导工作力度，狠抓工作目标、制度、责任、实效的落实，水务系统基层组织建设、社会治安综合治理、党风廉政建设和反腐败工作、精神文明建设、干部作风建设等各项工作取得了比较显著的成绩。他为人正直，作风正派，爱岗敬业；具有较强的事业心和责任感，工作勤勤恳恳，严谨细致，办事公道，团结同志，平易近人，统筹协调能力比较强，县委认为作为县卫生局党组书记是合适的人选。如何在过去良好工作的基础上，与时俱进，开拓创新，适应新形势，把握新机遇，迎接新挑战，是**同志和新班子面临的重大考验。希望**同志在新的岗位上认真学习，继续履行好职责，再接再厉，不断取得新的成绩。同时，也希望大家以实际行动拥护县委、县政府的决定，全力支持新任领导班子开展工作。下面，借此机会，我就新的领导班子如何更好地开展工作提几点希望和要求：
第一，加强学习，强化责任，增强发展卫生事业的责任感和紧迫感。今年以来，中央出台了《国务院办公厅关于进一步支持甘肃经济社会发展的若干意见》，《意见》围绕完善城乡医疗卫生服务体系和计划生育利益导向机制，明确提出了支持我省建立城乡基本医疗卫生制度的一系列政策措施。这对于加快我省医疗卫生事业发展，推进医疗卫生服务均等化，实现人人享有基本医疗卫生服务目标，具有重大的推动作用。党和政府的高度重视，为卫生事业的发展带来了前所未有的发展机遇和条件。卫生局新一届领导班子要认真学习贯彻十七届三中、四中全会和支持甘肃发展的意见，把思想和行动统一到中央的决策上来，进一步增强发展卫生事业的责任感和紧迫感，紧紧抓住当前卫生事业发展的有利契机，认真研究当前和今后一个时期我县卫生事业发展的思路，明确发展...
篇七：二年级班主任治班方略
学二年级 班级治班策略班级
x 年级 x 班 班主任
xxx 副班
xxx 撰写时间
班名
静水一方
吉祥物
班徽
班
歌
主题
静纳百川
定能生慧 学情
分析
本班共有 49 人，其中男生 25 人，女生 24 人，双亲留守儿童 1 人，父母离异或组合家庭的孩子 4 人，独生子女 30 人。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。经过我和孩子们半年的努力，我觉得我们班孩子基本上都已经养成了良好的行为习惯，但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，行为习惯有待进一步培养加强。暂时的“特殊儿童”3 位，多动，注意力特别不容易集中，但是都很聪敏，愿意好好学习，其中欧震宇总是跟老师“反着干”。
治班
理念
用爱走进学生的心灵深处，让每一个学生的心灵受到震撼。
1.给学生以爱心。用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。
2.给学生以信心。尊重和爱护每一位，引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和 自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
班级
目标
最终建立一支有进取心、能力较强的班级队伍；全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，培养一个团结、向上、文明的集体。
近期目标：品格养成----专注 1.规范学生的课堂纪律，如：上课回答问题要举手，有特殊情况先报告上课老师，不准私自下座位等。
2.培养学生的各项习惯，如专注读书、正确写字习惯，正确的坐姿，整齐快速列队等。
3.培养得力的小助手，协助老师管理班级。
中期目标：初步养成好的行为习惯、学习习惯。
1.重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，
良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队 2.加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。多利用课余时间陪伴他们，走进他们的内心，理解他们，帮助他们。
3.及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
终极目标：品格优秀、习惯良好、阅读兴趣浓厚。
1.培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
2.巩固良好班风，完善班级管理制度，增强学生的集体荣誉感，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3.加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率，力争期末统考各科成绩再上一个新台阶。
4.与学生融洽相处，建立的新型师生关系。努力成为孩子的好朋友。
班训
敬：尊敬父母
尊敬教师 静：遵规守纪
专心学习 净：衣着整洁
言行文明 竞：比学赶超
力争上游
策
略
及
内
容
一、培养学生良好的行为习惯 教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。” “细节决定成败，习惯改变命运。”可见良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。行为习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。
二、抓住小事，进行正面教育
对一年级的小学生滔滔不绝地讲道理进行教育是不行的，只有结合实际事例进行教育对他们来说才是形象生动并容易接受的。这就需要教师细心地观察，抓住教育时机，并及时给予评价。
三、以身作则，做学生的表率 一年级的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。因此，在平时我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言，如学生帮我搬作业本时我会主动说谢谢；要求学生在班级走廊上看到垃圾捡起来，我自己在看到时也会主动捡起来扔到垃圾桶。榜样的示范作用是无穷的，孩子一旦看到老师是怎样做的，便也会学着老师的样子去做。
四、应以表扬为主 一位教育家说过：“小学生特别重视老师对他的评价。老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进。”为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、
进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
班级 “人人为我
我为人人”人员 分配
杨鑫晨 班长 钟俊杰 红领巾检查 杨弋枫 学习小老师 罗雅洁 窗帘管理员 张羽涵 副班长 严建豪 生活委员 李欣怡 小组长 刘筱琪 心理委员 裴文茜 体育委员 向诗怡 语文科代表 付梦婷 劳动委员 杨芦渝 生活委员 夏天俊 劳动委员 黄仁杰 爱心小天使 刘雅玲、陈菲儿 老师小助手 何米琦 微笑小天使 江文迪 学习委员 尹俊晰 红领巾检查 叶洪欣雅 小组长 陈艺宛 窗帘管理员 林科辰 小组长 黄德佳 黑板管理员 彭李娜 校服检查 王贵芳 体育委员 杨启政 环保小卫士 张庭海 微笑小天使 黄鑫蕊 体育委员 刘卓妍 开门小助手 王启涵 心理委员 颜至尊 小组长 王芷欣 小组长 龚何益涛 学习委员 邓民松 数学科代表 王亚弘 红领巾检查 何韵诗 节约委员 李晨希 路队长 曾章琪 小组长 刘昊成卓 美术科代表 刘雨宏 路队长 周云龙 讲桌管理员 兰恩奇 图书管理员 付鑫杰 小组长 张雨薇 小组长 欧震宇 文娱委员 张魏梓垚 学习小老师 甘崇洋 校服检查 彭心怡 开门小助手 龙城宇 护花使者
篇八：二年级班主任治班方略
5 章中学生物学教学设计 学习目标 当你掌握本章内 容后， 你可以：
1. 理解教学设计的概念。
2. 知道教学设计的一般模式。
3. 了 解教学策略设计。
4. 了 解教学媒体与学习 环境设计。
5. 掌握教学过程的设计 6. 知道如何进行教学设计成果的评价。
7. 了 解信息环境下的教学设计。
8. 区分和掌握中学生物学理论课、 实验课和活动课教学设计实施的特点。
1
本章内容结构图
中学生物学教学设计 中学生物学教学设计概述 中学生物学理论课教学设计实施 中学生物学实验课教学设计实施
中学生物学活动课教学设计实施 教学设计的一般模式 前端分析教学策略设计 教学媒体设计 学习环境设计 教学过程的设计 教学设计成果的评价信息化环境下的教学设计
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本章序幕 在一项关于学生对教学的反映的大型研究中， 学生中最普遍的批评意见集中在他们所接受的教育的质量、 教师的教学质量和教师对学生的表现的期望值上面。
最突出的批评意见是教师在知识传输中对讲解与练习 册的严重依赖、 缺少互动和许多 学生提到的缺少“动手学习 ” 等方面。
学生表达了 一种强烈的感觉：
他们所学的远没有他们所应该学的那么多 。
许多 学生表示他们的老师并没有真正关心他们、 没有真正关心他们的学习 、 没有真正愿意与他们进行互动交流。
结果是什么呢？ 学生没有全身心地、 劲头十足地学习 他们不愿意学或者没必要学的东西。
为什么会出现这样的情况呢？ 作为教师， 我们应该如何去进行教学设计， 从学生出发， 创造有意义的学习 呢？
3
5.1 中学生物学教学设计概述
案例研究 有位老师在《光合作用 》 一节的教学设计中， 提出了 自 己的设计理念， 并针对该内 容进行了 教材分析和学情分析， 确定了 教学的目 标、 重点和难点， 然后详介绍了 自 己的教学过程。
问题与思考 你对“教学设计” 这一概念了 解多 少？ 你认为这位老师的设计是否全面？ 如果让你来对《光合作用 》 这节内 容进行教学设计， 你将从哪些方面入手？
5.1.1 中学生物学教学设计理论概述 5.1.1.1 教学设计的概念 教师通过教学设计， 将对生物课程标准的理解、 对具体的教学内容和教学对象的分析等加以整合， 作出对教学的整体规划、 构想和系统设计， 形成一种思路， 对一系列具体操作层面的教学事件作出整体安排， 形成一个个体现一定教育思想观念、 具有可操作性的教学方案。
从某种意义上来说， 教学设计实际上是课程实施过程中 的一个决策过程， 教师要回答“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样” 等问题， 对教学作出整体安排。1教 学 设 计 （ Instructional Design）
是运用系统思想和方法， 以学习理论、 教学理论和传播理论为基础来计划和安排教学过程的诸环节及各要素， 以实现教学效果最优化为目 的的一种计划过程或操作程序。核心概念 5.1.1.2 教学设计的理论基础 1. 传播学理论 传播， 是由英文“Communication” 翻译而来， 原意为通讯、 传达、 交换（意
1俞如旺主编：
生物微格教学， 厦门大学出版社， 2007 年版， 第 59 页。
4
见）、 交流等。
传播是人类社会信息交流的行为与过程。
关于传播的含义可以说是众说纷纭， 较有代表的解释是：
传播是利用传播媒体把信息从信息源传递到受传者的过程。
传播是一种社会行为， 其基本的社会功能有：
传播信息、 协调行为、 教育、娱乐等。
教育是一种有目的、 有组织的传播活动。
当传播用于教育目的并具有教育相关特性时， 就称为教育传播。
教育传播与新闻传播、 广告传播、 文化艺术传播等有显著的区别， 它是一种以培养和训练人为目的而进行的传播活动。
传播是一个动态的过程。
深入研究传播的有效方法之一， 是通过科学的抽象，把传播的全过程分解为若干组成要素， 然后分别研究各个组成要素在传播过程中所处的地位和作用， 以及这些要素之间的相互联系和作用， 并用最简要的方式描述出来。
这就是所谓的模式方法。
应用模式方法分析传播过程， 产生了许多传播模式。
传播过程研究的要素也构成了教学设计过程的基本要素。
名师论教 拉斯韦尔的“5W” 模式 1948 年， 美国政治学家哈罗德· 拉斯韦尔（ Harold Lasswell）
在《社会传播的构造与功能》 一文中， 提出了 传播过程的“5W” 模式， 即：
谁（ Who）， 说了什么（ Says What）， 通过什么渠道（ In Which Channel）， 对谁（ To Whom）， 取得了 什么效果（ With What Effect）。
拉斯韦尔是用 文字描述这一传播模式的， 后来的研究者将文字描述的“5W”模式画成一个图解模式， 如图 5-1 所示：
Who？
传播者 Says What？信息 To Whom？
受信者 With What Effect？
效果 In Which Channel 媒体
5
图 5-1 “5W” 模式图
传播学理论说明了教学传播过程所设计的要素， 揭示了教学过程中各个要素之间的相互联系。
现代教学设计应用拉斯威尔“5W” 模式， 主要是发挥传播者 （教师）、 受者（学生）
的主动性、 积极性， 选择和组合适合教育内容的教育媒体，通过这些媒体将信息直接或间接地传递给受者， 并通过实践检验或证明其产生的效果。
因此， 教学设计应把人们对传播过程的研究所形成的传播学理论作为理论基础。
2. 教学理论 教学理论是一门理论科学， 也是一门应用科学； 它既要研究教学的现象、 问题， 揭示教学的一般规律， 也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。
教学设计是在既定教学目标的指引下， 分析教学问题、 设计、 试行、评价以及修改解决教学问题方案的过程， 为了解决好教学问题就必须遵循和运用教学客观规律。
因此， 教学设计必须以教学理论为理论依据。
3. 学习理论 学习理论的研究试图解释学习是如何发生的、 学习是一个什么样的过程， 如何才能进行有效的学习等。
教学设计重视为学生的学习创造环境， 是根据学生的需要构建不同的教学方案， 在充分发挥学生潜能的基础上促进学生潜能的进一步发展。
因而教学设计必须要充分了解人类的学习本质以及学习的形成机制， 即必须以学习理论作为其理论基础。
对于教育工作者， 研究学习理论不仅可以了解学生的学习规律， 使教育、 教学有更坚实的理论基础， 还可以据此改进自身的学习，提高自身素质， 从而提高教学质量。
4. 一般系统理论
系统科学是“三论”（系统论、 信息论和控制论）
和“新三论”（耗散结构理论、 协同论和突变论）
的总称。
系统科学理论可以归纳综合为三个基本原理， 它们是反馈原理、 有序原理和整理原理。
系统方法， 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、 结构和功能的整体加以考察的一种方法， 具体地说，即从系统与要素之间、 要素与要素之间、 系统与外部环境之间的相互联系、 相互 6
制约、 相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法。
系统方法是系统科学基本原理和基本观念在认识和解决实际问题中的应用。
把系统方法用框图描述， 如图5-2 所示。
修订（当需要时）鉴
定实施的有效性确定问 题（ 从需求分析中）
确定解决问题的方案（ 包括其他方案）
选择解决问 题的策略 实 施图 5-2
系统方法模式图 教学设计的研究对象是教学系统， 对教学系统的设计离不开对系统要素的分析与综合， 要设计最优化的教学过程， 最初教学目标的设定， 控制教学目标的指向和各因素的操作显得非常重要， 也只有把教学设计根植于系统方法进行设计与操作， 才能做到对教师、 学生、 教学内容、 教学条件、 教学方法等各种教学要素进行综合、 系统的考虑， 协调它们之间错综复杂的关系， 分析各要素的地位和作用， 使各要素得到最紧密的、 最佳的组合， 制定出最优化的教学策略， 并通过评价、 修改来实现教学过程的优化。
因此， 教学设计应以一般系统理论为理论基础。
5.1.1.3 教学设计的一般模式 由于教学背景和应用水平各不相同，导致数百种教学设计过程模式的产生。
不同教学背景对教学设计过程的要求各不相同， 适用于一种背景的教学设计过程模式未必就适用于另一种背景。
除了教学背景外， 教学设计过程模式的应用水平也各不相同。
综合分析不同教学背景与应用水平的教学设计过程模式， 可归纳出一般的教学设计过程模式， 如图 5-3 所示所示。
其基本组成部分包括学习需要分析、 学习内容分析、 学习者分析、 学习目标的阐述、 教学策略的选择与制定、 以及教学设计成果的评价。
其中学生、 目标、 策略和评价构成教学设计的四大基本组成要素。
模式：
是再现现实的一种理论性的简化形式， 教学设计过程的模式是心理学家、 教育学家、 教育技术学家在教学设计的实践过程中逐渐形成的。基本概念
7
学习需要分析学习内容分析 学习者 分析 学习目标的阐明 教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的评价形成性评价 总结性评价 修改图 5-3
教学设计的一般模式图 这里有几点需要说明的是：
第一， 我们把教学设计过程划分成诸要素的目的是为了使我们更加深入地了解、 分析、 掌握和发展整个教学设计过程的技术。
在实际教学设计工作中， 我们应在系统思想的指导下， 使各要素相辅相成， 发挥整体功能， 优化教学效果； 第二， 我们应当认识到教学系统是个开放的系统， 教学过程是个开放的过程， 它所涉及到的如环境、 学生、 教师、 教学媒体等各个因素也是处于不断的变化之中； 第三， 我们应当认识到， 虽然该一般模式把教学设计过程的诸要素按一定的线性排列， 但它们之间的关系并不是单纯的线性关系， 而是相互影响、 相互制约、 错综复杂的非线性关系。
活
动 讨论：
作为一名教师， 在进行实际的教学设计时， 你该如何依据教学设计的基本原则， 创造性地设计教学方案、 教学材料， 开发并形成自 己的教学设计过程的模式？
5.1.2 前端分析与学习目标设计 教学设计的前端分析是指在教学设计开始的时候， 对一些直接影响教学设计的进行但又不属于具体设计事项的问题的分析过程， 包括学习需要分析、 学习内容分析和学习者分析。
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5.1.2.1 学习需要分析 学习需要分析是教学设计的前端分析中一个重要组成部分， 是系统思想运用于教学设计实践的结果。
在教学设计实践发展过程中， 人们从最初只关注的“如何教”， 即教学策略的选择与运用到后来关注“教什么”， 即教学目标、 教学内容的确定与安排， 现在又开始顾及到“为什么教”， 即学习需要的分析。
学习需要分析可以使教学设计有的放矢。
一般而言， 需要是指事物的目前状态与所希望达到的状态之间的差距。
作为教学设计中一个特定概念的学习需要， 是指学生在学习方面目前的状况与期望水平之间的差距。
这里期望来自社会和学生自身两个方面， 是社会和学生自身对其能力素质及其发展的要求。
目前的状况是指学生群体和个体在能力素质方面已达到的水平。
期望的状况与目前的状况之间的差距揭示出学生在学习过程中存在的问题， 而问题的存在也说明了通过教学去解决问题的必要性。
学习需要分析是指通过系统的分析， 发现教学中存在的问题， 确定问题的性质， 论证解决问题的必要性和可行性的调查研究过程。
学习需要分析主要是进行三方面的工作：
一是深入调查研究， 分析教学中需要解决的问题是什么； 二是通过分析该问题产生的原因， 以确定解决该问题的必要途径； 三是分析现有的资源条件和制约因素， 明确设计教学方案以解决该问题的可行性。
案例研究 某一教育机构希望自 己的学生中 95%以 80 分以上的成绩通过功能性识字标准测验， 而任课教师预测估计只有 81%的学生可以通过该测验。
这里预测的状况和要求之间的差距就是语文老师遇到的一个教学问题， 即语文老师所面临的学习 需要之一。
问题与思考 1. 预测的状况和要求之间的差距对这位语文老师的教学有什么帮助？
2. 学习 需要分析为教学设计随后的一系列步骤起到了 怎样的作用 ？
5.1.2.2 学习内容分析 所谓学习内容是指为实现教学目标， 要求学生系统学习的知识、 技能和行为经验的总和。
学习内容有一定的层次， 在教学设计领域， 通常把学习内容划分为课程（狭义的课程）、 单元和项目（一个知识点或一项技能）
三个层次。
同时学 9
习内容也有一定的结构， 其各组成部分不是孤立存在的， 而是具有一定联系的整体。
学习内容的内在联系有两种基本形式， 一是序列联系， 即学习内容各组成部分是按某种次序排列的， 如时间次序、 简单到复杂的次序； 二是部分与整体的联系， 即学习内容的一部分是另一部分的构成要素。
学习内容分析是指对学生从起始能力（教学之前已具有的知识、 技能等）
转化为教学目标所规定的终点能力（满足学习需要后学生所形成的知识、 技能等）所需学习的从属先决知识、 技能和态度及其关系进行详细剖析的过程。
以学习需要分析所确定的教学目标为依据， 分析学习内容包括两方面的基本内容：
一是根据教学目标的陈述确定学习内容的类型（包括言语信息、 智力技能、 认知策略、动作技能、 态度等）； 二是确定学习内容的广度和深度， 并揭示组成学习内容的各项先决知识、 技能的联系。
学习内容的广度是指学生须达到的知识深浅和技能复杂的水平。
由此可见， 学习内容分析既与“教什么” 有关系， 又与“如何教”有关系。
5.1.2.3 学习者分析 学习者分析， 又称教学对象分析。
教学设计...
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