摘 要:口腔解剖生理学是口腔医学的基础课程之一,是研究人体的口腔、颌面、颈部等各部位的正常形态结构以及生理功能的一门学科。笔者通过近几年的教学经验,认为可以通过转变教学模式、采用灵活多样的教学方法、加强实践技能操作等形式,来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
关键词:口腔解剖生理学 教学效果
口腔解剖生理学是口腔医学的基础课程之一,是研究人体的口腔、颌面、颈部等各部位的正常形态结构以及生理功能的一门学科 [1]。本课程的特点是概念抽象、难于理解,传统的教学模式导致学生对本课程缺乏兴趣,基础不扎实,临床工作蹩脚。作为专业基础课程教师应该转变教学观念,探索适合本门课程的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
一、采用任务驱动的教学模式,激发学生主动参与教学的意识
在教学中依据理论服务实践、课程内容体现专业课程需求的指导思想,紧紧围绕口腔执业助理医师岗位工作任务设置临床情境,采取任务驱动的教学模式,使学生把基础知识和岗位工作有机地结合,并通过设置一系列典型问题,激发学生主动参与教学的意识。这种教学模式,使学生能够把陌生枯燥的基础理论知识与临床工作实际有机地结合,在提高学生学习兴趣的同时,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,从而达到对知识的理解、记忆和掌握。
二、采用多种灵活的教学方法,调动学生的学习兴趣
传统的教学方法以教师为主,轻视了学生的主体地位,学生缺乏学习的积极性和主动性。我们在教学过程中,要根据课程教学内容和学生特点,从实际出发,选择多种教学方法,如:案例教学法、启发引导、分组讨论等方法,充分调动学生的学习兴趣,提高教学效果。
案例教学法是本课程常用的教学方法,通过给学生展示大量的口腔内科、口腔颌面外科及口腔修复科的典型病例,使本课程枯燥的基础知识与专业课程中典型的学习任务衔接,激发学生的学习兴趣,更好地体现本课程为其他专业课程服务的特点。例如在讲颞下颌关节结构时,以颞下颌关节脱位的病例引出教学内容,课堂教学中将颞下颌关节脱位的图片直接展示给学生,通过病例分析颞下颌关节的解剖结构和功能活动规律,逐步完成颞下颌关节的教学。
三、运用大量图片及多种教具,提高教学效果
通过调研我们发现本专业前几届毕业生均反应本课程内容抽象,缺乏直观性。教研室申购了大量教学模型,并且充分利用网络资源搜索大量教学图片应用到教学过程中。在牙体形态章节的教学中,将大量的图片、模型及离体天然牙展示给学生,缩短课本中描述的牙体形态与天然牙体形态的差距。教师根据教学重点的要求提出典型的问题,学生分组讨论,归纳总结各类牙体的形态特点,最终由教师总结,对牙体形态作一个全面的介绍。通过自己观察模型及离体天然牙,学生对牙体形态有了全面、真实的认识,使抽象枯燥的内容变得真实易懂,提高了课堂知识的吸收率。在髓腔形态的教学过程中,教材上展示的都是平面形态,学生学习没有立体感,对髓腔形态印象不深刻。在临床课程口腔内科学学习牙髓治疗时没有髓腔形态的概念,开髓孔的位置、钻针的方向及深度把握不好,造成髓腔的侧穿、髓室底的穿通等并发症。我认为在髓腔形态的教学中应该展示给学生直观的髓腔形态,如将牙体劈开使每组牙的髓腔剖面形态清晰展现,使学生对髓腔的形态产生感性的认识,并结合从牙合面开髓的离体牙标本,让学生用根管锉亲自感受一下每组牙髓腔形态,使学生对髓腔形态的认识更加深刻,为今后的临床操作打下坚实的基础。
四、加强实践技能操作,实现教学做一体,使基础知识感性化
口腔解剖生理学是实践性很强的一门学科,需要通过大量的动手操作训练,实现教学做一体,加强学生对理论知识的理解和记忆,同时锻炼学生的动手能力。本课程的实践教学采取由浅入深、循序渐进的方式。在学生进行牙体雕刻之前,教师先指导学生对天然牙的牙体解剖形态进行观察、测量及描绘,使学生在进行牙体雕刻之前对牙体形态有深刻的理解,为牙体形态的雕刻做好铺垫 [2] 。
五、加强第二课堂活动,使课堂所学基础理论转化成社会实践能力
1.不定期组织社会实践活动
结合学生学习内容深入学校和社区,开展口腔卫生检查、卫生宣教及学生家长培训等活动,努力培养学生具有创新精神和实践能力,学生通过社会实践活动树立专业责任感,并且能找出自身学习的弱点,寻找解决办法。
2.积极组织学生参加各类技能节比赛
每年定期举办技能节比赛,通过比赛激发学生的学习热情,并选拔优胜者参加全国口腔专业技能大赛,参赛选手经过赛前的技能强化训练提高实践操作技能,同时巩固所学理论知识,并且开阔眼界。
总之,本门课程的教学要想真正达到良好的教学效果,必须在强化理论知识的基础上,增加学生实践操作的机会,使抽象复杂的知识变得直观易懂,为今后口腔医学专业课程学习奠定扎实的基础。
参考文献:
[1]马莉.口腔解剖生理学.2版.北京:人民卫生出版社,2009:5.
[2]孙岩.口腔解剖生理学的教学探讨.辽宁教育行政学院学报,2008:4,第25卷第4期.
作者单位:天津医学高等专科学校口腔系