新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究7篇新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究 目录 摘要..............................................................下面是小编为大家整理的新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究7篇,供大家参考。
篇一：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
录摘要 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 Abstract . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 一、 研究综述 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 （一）
研究背景 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 （二）
研究意义 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 （三）
研究现状 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 二、 研究过程与方法 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 三、 调查结果及分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 （一）
调查结果 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 （二）
调查分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 四、 小学生学习负担的成因分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 （一）
从学校层面分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8 （二）
从家庭层面分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9 （三）
从教育行政部门层面分析 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9 五、 小学生学习负担的应对措施 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 （一）
教育行政部门要把“减负” 作为主要工作， 常抓不懈 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 （二）
学校应把“减负” 作为重要工作， 真抓实干 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 （三）
为了孩子健康成长， 家长应把“减负” 落到实处 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10 六、 结论 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 注释 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 参考文献 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11 附录 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13 致谢 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
小学生学习负担状况调查研究
——以亳州市涡阳县小学为例
摘要：
目前小学生学习负担过重已成为一种普遍现象。
本文以亳州市涡阳县第四小学师生为样本，采用问卷调查、 访谈研究、 文献分析等方法来调查小学生学习负担现状， 从中得知小学生普遍存在作业时间长、 考试次数多、 在校时间长、 心理负担重、 业余爱好少等现象。
其原因为教师专业化程度不高， 教师专业素质与基础教育改革要求不相适， 学校管理缺乏自主性； 教育评价存在误区等。为了减轻小学生的学习负担， 学校应把“减负” 作为办学理念， 真抓实干； 教育行政部门应把“减负” 作为中心工作， 常抓不懈； 家长应把“减负” 落到实处。
关键词：
小学生； 学习负担； 对策
中图分类号：
G40-034
The Learning Burden Condition of Investigate and Study of Primary Students ——the Guoyang Primary School in Bozhou City, for Example
Abstract: Currently, overburden has become a common phenomenon in primary school. With the help of questionnaires, interviews and documentary analysis this dissertation used a Primary School in Guoyang, Bozhou as an example to investigate the overburden on pupils. The results showed that there are some common phenomena in primary school students. For example: the overmuch homework, frequent exams, long-playing school time, heavy psychological burden and fewer hobbies. The reasons are the degree of teachers’ specialization is relatively low; their professional competence is not accommodated with the education reform. At the same time, the school is lake of autonomous management. And there are some misunderstandings with the educational evaluation. Therefore, it is high time for schools, the administrative departments of education and families to alleviate the burdens on pupils.
Key words: pupils; learning burden; countermeasures
一、 研究综述 （一）
研究背景 现代社会里随着生活节奏的加快， 竞争的加剧， 人们所面临的精神压力也越来越大。
我国小学生的压力主要来自学习、 父母、 老师和同伴以及生活环境等方面， 其中学习压力是最主要的。
目前在社会中， 不仅学生自己对沉重的课业负担怨声载道， 就连小学生的父母也在呼喊老师减轻孩子的作业量， 前段时间， 更有网友在微博上说“下班回家后， 竟然陪儿子写了四个小时的作业。” 这不仅对小学生的成长带来压力， 就连家长也跟着有压力。[1] 在传统的心理学中， 学习是指人及动物在生活过程中获得个体的行为经验的过程， 凡是以个体经验的方式发生的个体的适应都是学习。“负担” 是一种承受、 负载以及与此相应的生命的消耗， 它总是与目标、 任务、 责任或兴趣相联系。
人在达成目标、 实现任务、 履行责任的过程中必然有所承载和消耗,
但“个体的适应” 方式和水平是各不相同的。
基于此,
我们可以把“学习负担” 定义为人类个体以个体经验的方式， 在对人类经验吸纳、 加工以认识和适应生存环境的过程中， 对认定的目标、 承担的任务和责任所带来的压力的一种体验，以及为此而消耗的生命。
体验是主观的， 而消耗（生理、 心理、 时间）
则是客观的。[2] 学习负担的类型也是多方面的， 根据不同的划分方法， 学习负担可以分为不同的类型。
从负担的来源可以划分为外加负担与自寻负担； 从负担的载体可以划分为生理负担和心理负担； 从学习内容的性质可以划分为学科负担和活动负担； 从承受学习负担的场所可以划分为校内负担和校外负担。
现在社会普遍反映中小学生课业负担过重， 这给孩子们的健康成长和长远发展带来极为不利的影响:
学生的书包越背越重， 对他们身体的健康发育不利； 在校课时太多， 容易使学生的疲劳感加剧， 从而产生一些心理障碍； 起床太早， 睡觉太晚， 严重的睡眠不足直接影响了学生的身心发展；大量的家庭作业使学生用眼的频率增加， 产生了大量的近视眼； 为了提高孩子的学习成绩， 家长给孩子请家教、 进行陪读， 周末还让孩子参加各种补习班， 在这种高强度的学习情况下， 孩子们经常筋疲力尽、 难于应对。
在这沉重的负担下， 学生容易产生缺乏童心和童趣、 自卑、 社会责任感淡薄等现象， 这与我国当下课程改革的发展要求大相径庭， 教育很难体现出以人为本的思想， 素质教育更是难以实行。
在社会中还存在不少小学生由于学习压力无法得到调节而酿成的悲剧， 这也给许许多多的家长造成心灵上的伤痛。
所以， 为了进一步了解学习负担对小学生的影响， 提出了小学生学习负担状况调查这一研究课题， 旨在通过调查， 分析出小学生学习负担的现状、 原因， 并提出一些减缓小学生学习负担的措施， 帮助小学生更好地发展成素质教育要求下的一代新人。
（二）
研究意义 本文通过对亳州市涡阳县某小学学生学习负担情况的调查， 进而从学校、 家庭、 社会等角度分析小学生学习负担的成因， 探讨减缓小学生学习负担的一系列对策， 为减轻小学生学习负担提出一些措施， 从而使教师在教学中能够有依据更有效地减轻小学生的学习负担， 使小学生在轻松愉快的环境中成长。
揭示小学生学习负担现状也是体现教育“以人为本” 的客观要求。
通过分析小学生学习负担的各种成因， 探讨一些避免让小学生学习负担过重的对策， 从而能够使学校和家长从自身角度做出一些减缓学生学习负担的措施， 不断地提高教育教学质量， 让学生在轻负担甚至零负担的状态下更好地学习， 使学生成为素质教育要求下的身心全面发展的人。
新课改现在遇到的最迫切需要解决的问题是评价问题， 如何评价一个学生， 如何评价一所学校，如何评价一个地区的教育教学质量， 在课程标准里有很多崭新的理念， 但在操作层面的改变依然很少， 虽然社会各方面都对学校单纯追求升学率表示反感， 但是违反人才培养目标与教育教学规律的做法照样在蔓延。
地方政府部门也从政绩观出发， 以学校升学率的高低来决定对学校人力、 物力、财力的投入。
学校校长经常被升学率和各种竞赛得奖率所困扰， 他们往往通过学校内部管理或考核奖惩的方法把这种负担转移到教师头上， 而教师又通过大量布置家庭作业的方法， 把负担转移到了学生和家长的身上。
学生家长一方面认为学生学习太苦、 负担太重， 同时又对学生这种负担“视而不见”， 认为这是提高孩子学习成绩的有效办法。
因此教育及相关部门应该完善教育评价中的不足，使教育评价从单纯的注重升学率的一维化向注重学生全面发展的多维化方向发展， 从而出台相关有效政策来减轻小学生的学习负担， 让教师和学生明白作业在“精” 不在“多” 的理念，[3]让教师紧跟素质教育步伐来教育学生， 并为基础教育改革提供一定的量化研究的依据。
（三）
研究现状 国外有关研究现状：
国外有关学生学习负担的研究比我国起步早， 且进行了全方位、 多视角的研究， 取得了丰硕的研究成果。
国外小学生学习负担问题并不严重， 依法管理是国外教育的重要特点。
如日本第十五届中央教育审议会的咨询报告以“关于面向 21 世纪我国教育的发展方向——让孩子拥有‘生存能力’ 和‘轻松宽裕’” 为题， 在分析日本教育的问题与现状及展望未来社会发展趋势的基础上， 确立了 21 世纪日本教育的发展方向——在“轻松宽裕” 的教育环境中培养学生在未来社会中的“生存能力”；[4]法国的小学生学习负担也是很轻的， 据有关资料统计， 小学一年级基本没作业， 二、 三年级每天只有 20 分钟的作业量， 四、 五年级学生为 40 分钟的作业时间； 意大利强调学生的兴趣选择， 增加活动课程设置， 每周 40 小时中 16 小时为活动时间， 评价学生用详细的书面报告代替简单的打分制， 重点评价学生的学习态度、 学习兴趣、 学习方法及学习中表现的能力。
国外政府、 教育部门主要通过完善评价制度、 改善课程设置来调节学生的课业负担， 教育行政管理主要着眼于宏观调控， 各学校具有相当的管理自主权， 课程设置丰富多彩。
国内有关研究现状：
国内有关学生学习负担的理论研究主要从哲学、 教育学、 社会学等领域进行了探讨。
南京师范大学教科院杨启亮教授《减轻学生课业负担的价值辨析》、 东北师范大学教科院邬志辉《关于学生负担问题的深层次思考》、 天津市教育科学研究院庞学光《减轻学生课业负担的微观视角》 等从理论高度对“减负” 问题进行了讨论； 华中师范大学硕士龙岳华《教育的沉重——由“减负” 所引发的思考》 一文以当前我国中小学生负担过重为切入点， 分析沉重的教育给教育者、受教育者及社会和家庭所带来的不良影响。[5] 许多一线教师根据自己长期的教学经验， 分析了小学生学习负...
篇二：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
减轻小学生课业负担现状研究及对策随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。下面就当前小学生课业负担现状分析及对策谈几点看法。
1 现状分析
1.1 家庭作业量过大。小学生普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业量大且门类多，难度较大，不少作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩，都很支持学生多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间。
1.2 分数加重心理负担。现在还有一些学校存在着按学生的考试成绩排名的现象，这样给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过重，严重危害了学生的全面、健康发展。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要的。
1.3 课堂效率低下。目前有部分教师素质较低，教学中不但不能运用新课改理念进行教学，而且脱离学生实际，课堂教学形式单调；教学内容上追求偏、难、多；教学中赶进度；教学方法单一，教学效果差，打持久战；随意布置以惩罚为目的的极量作业等。因此，低效率的课堂教学给学生带
2 来了沉重的负担，使学生课堂学得痛苦，造成课后补课的恶习，这样学生的体力和身心都感到很疲劳，负担很重。
2 减轻小学生课业负担的对策
2.1 转变教学观念，提高教师素质。教师是课堂教学的实施者，认识水平和教学水平不高，教学方法不得当，是造成课堂教学效率不高和学生过重课业负担的直接原因。当前教育体制改革，学生过重课业负担与教师的发展密切相连，教师是实施优质教育的生力军，教师素质水平是学校生存的关键。
教师专业化发展是一个持续不断的过程，新课程改革要求教师走专业化发展的道路。农村中心学校教育资源较为缺乏，教育信息相对闭塞。如何更好地让教师专业得以健康较快地成长？几年来，我们采取“请进来、走进来”方法，让更多老师得到学习的机会。同时把学习到的知识技能内化为自己的教学行为。这样通过平台的锻造、转移，促使学校教师专业素质不断提高。
2.2 营造减负氛围，创设良好环境。学校领导也应转变观念，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。
对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校、教师具有鉴定的功能。当评价一个教师时，如果仅以他所教学生的学习成绩作为评价标准，那
3 么没有一个教师会对分数不予重视，而对分数重视的结果是学生课业负担的日益加重。只要评价的指标体系、评价标准、评价方法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。为了更好地给教师实行目标管理、量化考评，真正做到奖优罚劣，为“减负”创造了良好的环境。
2.3 优化课堂教学。《纲要》提出：“改进教学方法，增强课堂教学效果”。落实《纲要》精神，优化课堂教学，是减负和提高学生整体素质的必由之路。首先要促进教师更新教学观念。教学观念决定着教师如何看待学生在学习过程中的地位，决定着教师选择什么样的教学方法，决定着教师如何看待考试分数等诸多方面的问题。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师要把关注的焦点放在学生、特别是那些学困生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。然后是要精心设计教学环节和教学方法，强化课堂主体的活动。
2.4 优化作业设计。优化作业设计能够减少作业过程中的无效劳动及其带来的负作用，提高教学效率和教学质量。学校应根据不同学科根据不同成绩的学生出台不同作业量标准。作业内容要精，作业形式必须丰富。针对作业的类型，一般分为尝试练习、巩固练习和迁移练习。尝试练习重在人人参与，让每个学生形成心理体会。巩固练习是在尝试练习
4 的基础上进一步熟练新知识本身。迁移练习是新旧融会贯通解决问题的作业形式，它有利于扩展学生思维的广度，并把新知识同时纳入原有的知识系统中，形成新的认知结构。迁移练习最能体现灵活变通、综合提炼、开放的多样性。布置回家作业要以迁移作业为主，巩固作业、查漏补缺应该面向有需要的学生。假期作业中可以考虑有学生之间合作，或者学生与家长合作，要有选择性，体现灵活性，应考虑评估上体现创意、整合和创作。
2.5 组织实践活动，提高学生综合素质。《纲要》提出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间”。落实《纲要》精神我认为：学校要根据自己的实际情况，组织学生实践活动，逐步形成自己的办学特色。如结合本校特点，开展一些社会实践活动，培养学生参与和了解社会的能力，全面提高学生的综合素质，让学生以健康积极的心态融入社会。
篇三：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
业论文（设计）开题报告姓
名
李洒
学
号
20154433003
院
系
教育科学学院
专
业
小学教育专升本 1 1 班
年
级
5 2015 级
指导教师
张文杰
6 2016 年
月
日
填
表
说
明
1．原则上应于最后一学年第一学期完成毕业论文（设计）的开题工作。
2．学生填写此表后，经指导教师同意，由指导教师小组集中进行开题审查，不合格者应重新修改，直至合格后方可开题。
3．学生应执行本表撰写毕业论文（设计），不得作实质性改变。学生须在所在院（系）规定的时间内完成毕业论文（设计）并参加答辩。
4．毕业论文（设计）的具体要求请参阅《新乡学院毕业论文（设计）工作条例》和《新乡学院毕业论文（设计）写作与排版打印规范》。
5．本表可到教务处网站下载，正反双面、黑白打印，中文内容用宋体、小四号字，英文内容用 Times New Roman、小四号字；指导教师意见处应手写。封面上的姓名、学号、院系、专业、年级、指导教师等填写内容相对横线居中。日期填写阿拉伯数字，数字与“年”、“月”、“日”之间没有空格，完成后，日期整体位置应保持原样。
6．本表最后装入学生毕业论文（设计）专用档案袋。
- 1 - 拟选 题目
减轻小学生课业负担的对策研究
选题依据及研究意义
选题依据：
课业作业的目的是，主要是为了在课后使得学生就在课上已经接触到的、课堂中教师进行教学的课程内容进行复习和巩固，就我国目前的教育情况来看，课业作业是教师在进行教育环节中的不可缺少的一个环节，其具有十分强烈的教学能动性，以及主动性。但是，就我国小学生课业负担的情况和现状来看，我国小学生的课业负担越来越重，有些地区、城市的小学生不得不拿着“行李箱”上学，这主要都是课业作业过多、课后作业过重导致的。
选题意义：
理论意义：课业作业是为教师在进行教学时，学生能够更好地了解课程内容以及及时的发现教学中的问题而存在的。学生通过课业作业能够主观能动的探究课程中的问题和知识点之间的关系，这是一个培养学生主动学习、自主探索的过程。就我国目前的情况来看，我国大多数小学、小学教师以通过布置课业作业、加大学生课业训练程度，来达到提高学生的学习成绩、完成教学任务指标。但是，从我国的教育事业发展的现状、从我国针对学校学生课业能力提升的一系列规章和制度来看，一味地加大学生的课业负担、加重小学生的课业作业是无法达到提升学生课业能力、学业能力的。因此，只有学校抱着以人为本的教学态度、深化学校的教学机制、降低学生的课业负担，才能真正地达到“人本教学”、“零负担学习”。
实践意义：
我国自改革开放以来，教学问题一直都是我国学术界的热门话题，也是我国教育界的研究焦点。减轻我国小学生的课业负担，是我国教育界的学者、教育学的研究者深入研究的问题。学校作为教育人、培养人的特殊地方，其管理对象的主体是“人”。随着教育管理体制改革的不断深入和课程改革理念的贯彻落实，
- 2 - 原有管理中单靠制度管理的做法已经是远远不够了，还要树立人本观念，用人文精神管理学校，关心学校师生，构建和谐校园。学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理结合起来，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现由制度管理向人本管理的转变。应按照教育发展规律，从科学发展观的战略高度，推动学校的制度建设向人本管理转化，使学校制度遵循和体现以人为本、以师生发展为中心，推动学校的可持续发展。近年来，小学生在学习过程中过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。因此，如何树立起以人为本的教学理念、如何在真正意义上减轻我国小学生的课业负担是我国学者继续研究的问题。
选题研究的现状
国外：
教育事业的发展是国家经济发展、人才培养、综合国力提升的关键所在，基于国外的经济发展较为快速，而对于孩子的教育也相较于我国来说更为重视，国外的教育偏向于人性化教育，提倡人本管理、人本教学，国外学者针对降低学生课业负担、激发学生学习兴趣、完善学校的以人为本的教学理念等方面，作出较为深刻的研究。
美国教育学家、心理学家本杰明·布卢姆在《人类特性与学校学习》中提出，学校是否能够注重学生的全面发展、以学生为核心进行教学，是达到降低学生课业负担、促进学生自主学习的主要因素。在人的全面发展理论指导下，学校的制度建设要体现以学生为本的教育理念。就教育而言，是人规定教育，而不是教育规定人。学生是受教育的主体，他们的个性、爱好、意愿理应得到尊重。因此，学校应建造相应的环境，包含设置实习岗位和任务，给个人的全面的发展提供帮助。
日本教育学家、心理学家多湖辉表示，教师与学生之间的关系不仅仅是师生关系，更多的是朋友关系、伙伴关系，尤其是在小学阶段的学生，日本的教师通常都会关注学生的生活、日常状态，而并未一味地注重学生的课业水平，换而言之，日本教育界针对小学阶段的学生，其教育的方式更偏向于生活化教学，将生
- 3 - 活中的点滴和细节融入到教学之中，在关爱学生的同时，也扩大了学生的信息接受面，进而降低了学生在实际生活中和学习中的课业负担。
国内：
山子在《“过重课业负担”的概念分析及问题求解》中提出，对于作业，学生和教师都不陌生，作业能够巩固学生在课堂上学习到的知识点，帮助学生建立起知识点之间的关系和联系，形成一个立体的思维网络。作业同时也是教师教学环节中的一部分，对于教师而言，作业就是练习和复习，学生在做作业时会回顾教师所讲述的每一个知识点，从作业中教师也能发现学生在学习中出现的问题。然而，对于学生而言，作业是课后产生的结果，那么就要求学生利用自己的课余时间、休息时间来完成教师布置的作业，但是，从现阶段来看，我国大部分小学生每天能够在晚 10 点前完成作业并休息的人数并不多，大多数小学生都要作至12 点。这眼中影响了学生的日常作息和生活规律，是不利于学生生理健康发展的。
薛辉在《小学生课业负担状况的城乡差别研究》中提出，城乡教育之间的差异主要存在于教师的专业性方面，而专业性较强、具有一定教学经验的教师，对降低学生课业负担有着积极地作用。在现代教学中，教师不仅要为学生提供专业服务，还必须在不断的实践和思考中深化自己对教育的理解和认识，以保证教学品质和服务水平的不断提升，只有这样，才能完善日常的教学模式、优化教学内容，进而提高学生的学习效率、降低学生课业负担。
黄首晶在《学生学业负担过重的理论缘由探析》中提出，我国小学生的课业负担过重的原因主要来源于三个方面，家庭、教师、学校，且这三者时间是环环相扣的：家长对孩子的期望过高、要求过高，而教师重法轻用、以传统的教学模式进行“题海式”教学，学校的教学机制和教学方针无法及时地契合学生的发展需求等，都会引起学生学业负担过重的问题。
研究方法
本论文采用的研究方法主要有文献研究法、观察法、经验总结法。
文献研究法：研究者通过分析比较教育类的文献，学习教学成功案例。以此保证研究过程中不偏离研究核心，能够在充分理论知识的基础上进行实践。查阅
- 4 - 文献资料能够更高效更精准地进行试验研究，在查阅文献资料的过程中发现研究的方法和研究的漏洞，及时的对研究对象进行分析和调整，保障研究的顺利进行。
2.观察法：通过观察小学教师对学生课业作业布置的数量、难度的变化，从课业作业多、课业负担重，改善到优化课业作业、降低课业负担，从而观察小学生在课业负担变化的过程中，学习行为的变化、学习效率的变化、学习能力的变化。
3.经验总结法：总结课题研究的实践经验，将理论与实践相结合的学习方法，通过这一方法进行学习，可以加深对教育法学基本知识的理解和认识，从而提高学习效果。通过对前人经验的总结，将教育法的基本理论在实践中作进一步检验，并可直接了解减少小学生课业负担的实施情况、尚存在的问题，探讨小学生课业负担需进一步研究的问题等。
- 5 - 主要内容及思路
思路：
本文的主要研究思路为：从我国小学生课业负担的现状入手，分析我国小学生课业情况、课业负担对学生造成的影响、以及课业负担形成的原因。并运用了文献研究法、观察法、经验总结法，对相关的文献进行研究和分析，对小学生课业负担的问题进行观察和归纳，对前人的研究进行总结，以求掌握小学生课业负担的主要影响因素，即：从家庭、教师、学生三个方面，提出减轻我国小学生课业负担的对策和建议。
一、 绪论
（一）研究的目的及意义 （二）国内外研究的现状 1.国内的研究现状 2.国外的研究现状 （三）核心概念的概述 二、 小学生课业负担过重的主要表现
（一）课业作业过多，导致自身休息不足
（二）课业负担过大，产生不良的学习抵触情绪 （三）“压迫式”学习，降低了学习的效率 （四）无法合理安排学习内容，导致自主性缺失 （五）考试负担、教辅资料负担过重 三、 小学生课业负担过重的成因探析
（一）
家庭方面 1.父母对孩子的学业要求过高
2.安排过多的参加课外培训班 （二）
教师方面 1.教师专业素养的不足 2.延长学生的在校时间 3.布置过多的家庭作业
- 6 - （三）
学生方面 1.学习的自住性不强，易被外界因素影响
2.无法合理地安排自己的课业学习时间
四、 减轻小学生负担和心理压力的积极措施
（一）
家庭方面 1.科学地调整课外教育计划，保障孩子的休息时间 2.积极发挥督促的作用，制定合理地学习计划 3.加强对孩子的教育，培养良好的学习习惯
（二）
教师方面 1.开设“家长班”，提高家长的教育意识 2.合理布置课后作业，减少学生的作业负担 3.提高自身的教学素养，制定科学的教学计划
（三）
学生方面 1.加强自身的学习主动性
2.合理安排学习的时间
- 7 - 参考文献 [1]山子.“过重课业负担”的概念分析及问题求解[J].基础教育.2011(05) [2]薛辉.小学生课业负担状况的城乡差别研究[J].考试周刊.2011(41) [3]黄首晶.学生学业负担过重的理论缘由探析[J].教育探索.2011(02) [4]周小云.中小学课外作业改进的社会学研究[J].现代教育科学.2012(02) [5]王健.多措并举减轻课业负担[J].教育实践与研究(A).2011(11) [6]山子.“过重课业负担”的概念分析及问题求解[J].基础教育.2011(05) [7]吴邦荣,周红.反思“减负”需要概念解读[J].当代教育论坛(教学研究).2011(08) [8]王芙蓉.全面落实《纲要》精神切实减轻学生负担[J].新课程学习(基础教育).2010(11) [9]邹巍.学生课业负担过重问题探源——从社会学视角看我国基础教育[J].辽宁师范大学学报(社会科学版).2010(03) [10]李亚辉.减轻学生课业负担途径的研究[J].读与写(教育教学刊).2010(03) [11]李娟,闫香慧,刘娟,范曾丽.基于性别差异的课业负担研究[J].中学生物学.2016(04) [12]朱海平.社会主义核心价值观融入基础教育全过程的思考[J].基础教育研究.2014(19)
其他说明
- 8 - 指导教师意见（对学生拟选题目的难易程度、涉及范围及与学校办学定位的吻合度等方面做出评价）
指导教师签名：
年
月
日 开题报告指导小组意见
指导教师小组负责人：
年
月
日 院（系）意见 院（系）公章 年
月
日
- 9 -
篇四：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
摘要
小学生课业负担问题一直是我国在教育变革进程的难题，它不仅使青少年的身心发展受到危害同时也使素质教育的步伐受到阻碍。2019 年 10 月，福建省教育厅和其他九个部门联合转发了《关于印发中小学减负措施的通知》，措施明确提出要减轻福建省中小学生过重的课业负担。通过问卷调查的方式，以 300 位石狮市实验小学的学生为调查样本。分析结果表明，现阶段石狮市实验小学学生正面临的是课业负担过重这一现象，主要还是由于传统文化的束缚、应试教育的死板，以及家长过高的期望值和学校教学理念的影响还有学生自身的学习方法。想要改变现在小学生课业负担过重这一现状,不但需要营造良好的教育氛围，更需要转变家长的教育观念,以及学校的教学理念等有效途径减轻小学生的课业负担。
关键词 ：小学生；课业负担；素质教育；减负
II Abstract Elementary school students schoolwork burden problem has always been a problem in the process of education reform in our country, it not only to a teenager"s physical and mental harm at the same time also make the pace of the quality-oriented education. In October 2019, the fujian provincial department of education and nine other departments jointly forwarded the notice on printing and distributing measures to reduce the burden of primary and secondary school students, which explicitly proposed to reduce the excessive schoolwork load of primary and secondary school students in fujian province. Through questionnaire survey, 300 students from xingtian primary school in jinjiang city were selected as the sample. The analysis results show that students in xingtian primary school in jinjiang city are facing the phenomenon of heavy academic load, which is mainly due to the restraint of traditional culture, the rigidity of exam-oriented education, the influence of parents" excessive expectations and the school"s teaching philosophy, and the students" own learning methods. In order to change the current situation of the overburden of primary school students, it is necessary not only to create a good educational atmosphere, but also to change the parents" educational concept, as well as the school"s teaching philosophy and other effective ways to reduce the burden of primary school students. Key words ：
Pupils; Homework Burden; liberal education; burden reduction
III 目
录
引言…………………………………………………………………………………1 （一）问题的提出…………………………………………………………………1 （二）课业负担基本概念界定……………………………………………………1 1.负担的概念………………………………………………………………………1 2.课业负担的界定…………………………………………………………………1 （三）课业负担的分类……………………………………………………………2 1.校内课业负担……………………………………………………………………2 2.校外课业负担……………………………………………………………………2 （四）减轻小学生课业负担的意义………………………………………………2
1 . 有利于促进学生全面健康成长…………………………………………………2 2.有利于素质教育的实施…………………………………………………………2 一、
小学生课业负担过重问题调查结果与分析
………………………………3 （一）
调查设计……………………………………………………………………3
（二）
小学生课业负担过重问题调查与分析……………………………………3
1.作业时间…………………………………………………………………………3 2.课外培训情况……………………………………………………………………4 3.休闲时间…………………………………………………………………………6 4.学习压力…………………………………………………………………………6 二、
小学生课业负担过重问题调查结果成因分析
……………………………7（一）社会原因……………………………………………………………………7 1.传统教育错误观念的影响………………………………………………………7 2.教育受到经济利益的驱动………………………………………………………7 （二）学校原因……………………………………………………………………8 1.家庭作业过多……………………………………………………………………8 2.教师传统的教学模式和过高的期望……………………………………………8（三）家庭原因……………………………………………………………………8 1.盲目给孩子报各种补习班………………………………………………………8 2.教育观念的偏差…………………………………………………………………8
IV （四）学生原因……………………………………………………………………9 1.学习习惯差，不合理的时间规划………………………………………………9 2.学习方法导致效率低下…………………………………………………………9 三、小学生课业负担过重问题的解决对策………………………………………9
（一）社会方面……………………………………………………………………10
1.营造良好的社会舆论环境，树立正确的学生观………………………………10 2.规范校外教育培训机构…………………………………………………………10 （二）学校方面……………………………………………………………………10
1.提高家庭作业质量………………………………………………………………10 2.改变教学理念……………………………………………………………………10 （三）家庭方面……………………………………………………………………11
1.改变传统教育观念………………………………………………………………11 2.营造良好家庭氛围………………………………………………………………11 （四）学生方面……………………………………………………………………11
1.合理规划学习时间………………………………………………………………12 2.找到合适的学习方法……………………………………………………………12 结论…………………………………………………………………………………12 致谢…………………………………………………………………………………13
参考文献……………………………………………………………………………13附录 A A 小学生学习生活调查问卷…………………………………………………14
1 引
言 （一）问题的提出 当前，我国的教育在快速的发展，制度愈来愈完善，但也暴露出各种问题。其中，小学生的课业负担问题还是令人堪忧。小学生是祖国的小树苗，需要我们好好的栽培，但也因为这样，小学生的课业压力越来越繁重，不管是老师还是家长都希望孩子有优异的成绩,成长为一个优秀的人。导致出现了让学生做大量的家庭作业或让孩子参加各种课外培训机构辅导的现象，忽略了小学正是身心健康发展的关键时期。针对小学生课业负担过重这个问题，国家也出台了相关的“减负”政策，虽然从一定程度上有所效果，但如何减轻小学生课业负担过重这个问题对我们来说还是任重而道远。因此从理论上明白什么是学生的课业负担，弄清它给学生所造成的伤害，以及形成的原因，并对此提出对策，将减轻小学生课业负担过重问题落实到位，对小学生而言有着非常重要的意义。
（二）课业负担基本概念界定 1.负担的概念 《新华字典》中将“负担”解释为:对诸如工作、责任、费用等的承担。[1]
《现代汉语词典》中，“负担”一词含意是“承受的压力或担当的责任、费用等。”[2] 总而言之，所谓负担主要是指人们在生活中肩负的责任和担当等。在某种环境中人都有自己需要完成的任务，如若任务超出自身所能接受的界限或着自己不情愿的情况下将不可避免的承受着心理上的负担。
2.课业负担的界定 刘珍珍认为，“课业负担是指学生在课业方面应当承担的责任和所承受的压力。课业负担分为主观和客观两部分，主观是指对学习的态度和喜爱程度，客观是指学习的时间和数量，两者是相互影响。”[3]
吴乔认为，“课业包含学校、父母留的作业以及参与教育培训机构留的作业。要考虑到学生的水平是否与之适应，孩子是否对其感兴趣，同时也要留心安排的考试时间是否合适和考题是否具有趣味性。”[4]
根据上述学者的研究可以看出课业负担是由于孩子对学习的态度以及家庭
2 作业量的多少而产生的。如若不符合学生的身心发展规律会给孩子造成的身体上和心理上负担和压力。
（三）课业负担的分类 为了更好的了解课业负担，我们可以将其分成下面两类。
（1）校内课业负担
校内课业负担指学校老师给学生安排的课业负担，好比学校设立的教学课程，安排的作业，课间短暂的休息时间等等。[5] 但由于许多家长望子成龙、望女成凤的心理，给学校老师带来压力，因此提高学生的学业成绩成了很多学校的首要任务，想要提高学生学业成绩就必须得通过减少其他课程的设立增加语数英三科的学习时间，布置大量的作业这一途径来完成。
（2）校外课业负担 校外课业负担指由除了学校外、家长或者是其他一些人对学生构成的负担。[6] 有的学生不但要做完学校布置的家庭作业并且还要应对家长布置的作业。还有一部分的学生除了学习学校教育，还要参与各种课外培训班、兴趣班，造成孩子属于自己的时间少之又少。
（四）减轻小学生课业负担的意义 以便更加通晓小学生目前课业负担的状况，因此在石狮市实验小学对学生课业负担过重问题进行调查问卷。可以从调查中找出课业负担过重的缘由，并对此提出针对性的建议。根据之前很多学者的调查，可以看出课业负担对小学生是具有一定的危害的，以此看来减轻小学生过重课业负担这个问题的意义是显而易见的。
1. 有利于促进学生全面健康成长
现如今，小学生的课业压力愈来愈重，有的学生除了要完成学校布置的作业外，还被要求参加课外补习机构，致使学生休息时间严重不足。只有给小学生一个相对轻松的学习环境，让他们拥有一些属于个人的时间，才会使他们的身心全面健康的成长。
2. 有利于素质教育的实施
3 接受素质教育是青少年学生成才的必要条件，而现当代应试教育只会抹杀他们的本性和创造能力。[7] 减轻小学生过重的课业负担是一件很严肃的事情，它并不止是教育部门和各个地方学校所需要重视的问题，更应该是全国民众都关心的事。学生如若存在着过重的课业负担就说明素质教育并没有完全施行到位。所以，惟有减轻学生的课业压力，才有利于素质教育的施行。
一、小学生课业负担过重问题调查结果与分析 （一）调查设计 本问卷借鉴的是汪晓帆、高原（2019）《小学生课业负担现状的调查》的问卷进行修改整合，设计了《小学生学习生活调查问卷》。问卷分为两个部分：第一部分是学生基本情况。第二部分主要了解学生课业负担的基本情况，分为以下四个维度主要包括学生作业时间、课外培训情况、休息时间以及学生学业压力。以石狮市实验小学为研究的对象，但考虑到低年级的小学生读写能力认知理解能力的限制，不能完全理解问卷中的一些内容，会影响问卷的信度和效度。而且低年级的学生课业压力普遍还不是很重。所以本研究选取的是中高年级（三、四、五、六）的学生为调查对象，其中一共发放 300 份问卷，收回的有效问卷是 270份，有效率为 90%。
（二）
小学生课业负担过重问题调查与分析
1.作业时间 （1）完成家庭作业所需要的时间，这是权衡学生负担程度的一个关键指标。如表 2-1 所示，在被调查的小学生中，我们能够看出，很大一部分学生需要 1-2个小时来完成他们的家庭作业。只有 32.6%的学生在 1 小时以内做完，还不到总数的一半。1-2 小时有 138 名学生，占了总人数的 51.1%，平均每天完成作业的时间超过了教育部门规定的“一小时”。2-3 小时的学生占 11.1%，有 30 人。仅5.2%的学生在 3 小时以上，有 14 人。由此可见,大多数学生需要花很长一段时间来做家庭作业，这是一个广泛的现象。
表 2-1
学生完成家庭作业所需时间情况表 时间 频率 百分百 累计百分比
4 续表 2-1 1 小时以内 88 32.6 32.6 1-2 小时 138 51.1 83.7 2-3 小时 30 11.1 94.8 3 小时以上 14 5.2 100.0 总计 270 100.0
（2）家长布置额外作业情况。如表 2- -2 所示，有 163 个家长会额外布置作业，占总人数的 60.4%，已经超过一半。只有 39.6%的家长没有布置额外的作业。
表 2-2
家长布置额外作业情况表 问题 选项 频率 累计百分比 家长是否有布置额外作业 有 163 60.4 没有 107 39.6 总计 270 100.0 （3）完成额外作业所需时间。针对这一现象接着提出了有关的问题:你完成额外作业需要多长时间？如表 2-3 所示，半个小时以内的学生有 94 人占 34.8%。但还有很大一部分学生完成额外布置作业的时间超过半个小时，占额外布置作...
篇五：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
县教育科学规划课题申请书
课
题
类
别
重点课题
课
题
名
称
减轻学生过重课业负担的有效策略研究
学
科
分
类
数学
课题负责人 邓新智
负责人所在单位 洋县关帝镇中心小学
填
表
日
期
2013 年 9
月 25 日
登记号
课题批准号
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报洋县教研室教育科学规划课题。本人认可所填写的《洋县教研室教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意洋县教研室课题指导研究领导小组有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受洋县教研室课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
2．遵循学术研究的基本规。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规。课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年
月
日
填
表
说
明
一、申报容均需使用计算机如实准确填写。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员、单位名称等个人资料。
四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科围。请选项填写限报 1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.德育 5.教育管理 6.教育发展战略
7.职业技术教育
8.体育卫生美育 。
表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究
3.综合研究
4.其他研究。
六、请准确、清晰地填写表中各栏容，若有其他不明问题，请与县教研室课题指导研究领导小组联系咨询。
邮政编码：723300 联系：(0916)8317377 联 系 人：
阳
邓
虹
电子信箱：yxjys126.
一、 数据表
课题名称 减轻学生过重课业负担的有效策略研究 关键词 减轻
学生 课业 负担 策略 研究 课题类别 重点课题 学
科 分
类 教育基本理论 研究类型 基础研究 负责人 亚平 专业职务 二级教师 研究专长 数学 行政职务 教师 最后学历/最后学位 本科 是否担任导师
工作单位 省洋县关帝镇中心小学 通讯地址 省洋县关帝镇中心小学 电子信箱 57947158qq. 邮政编码 723300 联系 办公：
手机：
号 6 主
要
参
加
者 姓 名 职务 研究专长 学历 学位 工作单位 亚平 教师 数学
本科
洋县关帝镇中心小学 念保 教师
数学 大专
洋县关帝镇中心小学 东元 教师
数学 大专
洋县关帝镇中心小学
婷 教师
数学 大专
洋县关帝镇中心小学
预期最终成果 1. 影响课堂教学效率，增加学生课业负担行为的原因分析（论文）； 2.
课堂教学效率，减轻学生课业负担策略的研究报告（论文）； 3. 课堂教学有效性行为的评价方法（论文）
。
预计完成时间 两年
-1-
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《初探提高小学生分析问题能力的途径》 亚平 论文 洋县教研室 2011 年 6 月 《圆柱表面积的计算策略》 亚平 论文 读写算 2013 年 1 月 《浅谈提高小学生数学计算能力的步骤》 亚平 论文 教育界 2013 年 4 月
三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题
课
题
名
称 课题类别 批准时间 批
准
单
位 完成情况
- -2 2- -
四、课题设计论证
·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限 3000 字）
一、课题研究现状述评、选题意义和研究价值 1、研究现状述评 我国教育体制已进行多次改革，一直倡导素质教育，提高学生的综合素质，减轻课业负担，但是目前未达到预期的目标，反而是学生课业负担越来越重，学生书包越来越重，作业越写越多，学生苦不堪言。面对这样现状，作为教师的我们也感到问题的严重性，不得不动脑，动手把孩子拯救出来。我们立足本校的实际情况，以学校作为本课题研究的具体环境和单位，从管理、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担。
2、选题意义 一些教师的课堂教学还不同程度的存在着教学思想旧、教法单一、教学效率不高和学生负担过重等问题。有些教师仍然沿用传统的教学方法，他们出于一种良好的主观愿望而废寝忘食的工作，教学上出现了“讲得多、作业多、考试多、资料多”的现象。这样的课堂教学难以适应现代社会对教育的要求，也难以承担素质教育的重任。为确保学校教育的可持续发展，为了广大小学生健康、活泼、主动、充分的发展，摸清学生课业负担的现状，了解家长、教师、学生、学校领导对“减负”的看法，是极其必要的。
3、研究价值 通过本课题的研究在于真正意义解决学生课业负担问题，把学生从沉重的负担中解脱出来，还给他们一片蔚蓝的天空，丰富我们自身素质教育理论与实践，从而推动新课健康与持续发展。对于今后的教学工作积累理论经验，指导教学方向。要促使学生学习方式的转变，即改变学生被动接受知识为积极主动探究新知识，实现学生自主性学习。而要追求课堂教学的有效性，一个基本的前提就是必须让学生参与到教学活动中来，能够在教师的指导下自主地学习。所以我们对课堂教学有效性的研究，实际上是和减轻学业负担完全一致的，致力于课堂教学有效性的提高，就等于抓住了新课改的灵魂因而本课题的研究具有极其重要的理论意义和现实意义。
一、课题的研究目标、研究容、研究假设和创新之处 1、研究目标 本课题的研究指导思想以中央和省市的关于《减轻学生过重课业负担》的各项文件为指导，贯彻党的教育方针，实施有效教学、高效课堂，全面落实科学发展观，切实做到减轻学生过重课业负担为目标。
2、研究容 分别深入中心小学一至六年段进行实地调查，通过随堂听课观察学生活动，对常规状态下的课堂教学在课堂练习与教学容的关联性、课堂练习的难度、当堂完成情况、练习题
主要来源等容进行调查； 主要涉及以下八个方面的容：
(1).学生课、外作业情况； (2).教辅材料购买及使用情况； (3).课程计划的执行情况； (4).教师作业的布置量与批改情况； (5).家庭为学生进行家教辅导情况； (6).日常考试、测验情况； (7).课堂练习的质量、来源、完成、反馈、反思等情况； (8.)学校有关“减负增效”制度的执行情况及自我评价； 3、研究假设 几乎所有的学生都能按照教师的要求来进行课外学习，学习者主体之间的差异比较小。
4、创新之处 我校的学生几乎 90%的都为住宿生，所有的学习过程也都在学校进行。学校承担着大部分的教育、教学的责任和义务，进行此次的减负课题研究主要的实施方也只针对于校方和学习参与者本人两者。这样就更加具有较强的操作实效性和可行性，不但对于多数和我校实情类似的学校有参考价值，而且能多快好省地将教育教学的参与者双边活动精益求精的进行，也希望对所有教育工作者的效率提高有所借鉴。
二、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1、研究思路 从上到下逐级转变观念，教育者双方紧密配合提高课堂的教学成效，从根本上解决问题。
（1）管理层做法：各级领导带头转变观念是解决小学生课业负担过重问题的关键。多年来，各级领导在质量观、教师观、学生观和教学观上存在着旧的观念。在质量观上追求升学率，在教师观上重使用、培养，在学生观上，对什么样的学生是好学生的评价不客观、不全面，在教学观上，应试教学并未改变。
（2）教师具体做法：优选教学方法与手段，优化课堂结构。新课授采用“基本训练（3分钟）——导入新课（2 分钟）——讲授验方案小组成员按计划实施教学，开展实验收集资料。
第三步 小组讨论，分析具体情况，讨论可行的方案 然后，进行及时的阶段分析与新课（15 分钟）——尝试练习（6 分钟）——课堂独立作业——（10 分钟）——作业反馈、课堂小结（4 分钟）” （3）学生课业方面的工作：学生课业负担的调查，学生过重课业负担的成因、类型和对策的研究，学生过重课业负担与课堂教学有效性关系的研究，学生学习心理和学习策略的研，学生自主性学习的研究。基本方向提高课堂教学效果，实现减轻学生的课业负担。
2、研究方法 主要采用行动研究、实验研究、理论与实践相结合的研究方法等进行研究。课题研究方法是至关重要的。在方法上我们主要采用行动研究法。
3、技术路线 选择课题；设计方案；开题论证；搜集资料；处理资料；撰写报告；炼制论文。
4、实施步骤 首先 对于课业情况做如下调查 （1）课业来源包括课作业和课外作业
（2）形成原因包括学校、社会、家庭等多方面的因素。
第二步 分析情况制定实总结争取获得有效具有说服力的经验，并且及时向教育刊物发表文章汇报实验的成果，最后圆满结题，将研究成果与各位共同分享。
进度安排：
一、2013．09—2014．1
学校课堂教学现状分析（调查报告）。负责人：东元
二、2014.2-2014.7
影响课堂教学效率，增加学生课业负担行为的原因分析（论文）。负责人：婷 三 、2014.8—2014.12
1、方法探讨与课堂教学实践：通过理论学习和教学调查研究切合本校教学实际的教学模式和方法； 2、课堂教学效率，减轻学生课业负担策略的研究报告（论文）。负责人：念保 四、2015.1—2015.6
1、方法探讨与实施：通过课堂调查和学生问卷等形式对课堂教学模式进行修正，寻求最佳途径。
2、 课堂教学有效性行为的评价方法（论文）。负责人：亚平
五、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价（引用、、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10 项）； ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限 1500 字）
一、取得相关研究成果 亚平
2011 年 3 月
被评为镇级优秀教师
2011 年 6 月
撰写的论文《初探提高小学生分析问题能力的途径》县级二等奖
2013 年 1 月
撰写的论文《圆柱表面积的计算策略》 “全国新课程教育教学优秀作品”评选活动中获一等奖
2013 年 3 月
被评为镇级优秀教师
2013 年 4 月
撰写的论文《浅谈提高小学生数学计算能力的步骤》发表在《教育界》期刊上
2013 年 6 月
撰写的论文《关爱留守儿童的几点建议》在《教育》第 6期上发表
2013 年 8 月
参加县级赛教活动获一等奖 二 、主要参考文献
在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了较坚实的理论基础，主要的文献资料有：
1、《小学数学新课程标准》
2、《小学数学新课程标准解读》
3、《小学教师教学行为的转变》[J]. 当代教育科学. 2007(15)
4 、 子华.
《学生自主学习的有效教学策略研究》[J]. 中国教育学刊. 2005(12)
5、子运《信息技术与课堂教学的整合》（中国远程教育）
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）
课题组长：亚平 亚平：数学二级教师，现年 33 岁，本科学历，常年从事数学教学，积极参与数学教研教改工作，教研论文多次获省、市、县级表彰。
成员：念保
婷
东元 念保,：二级教师，现年 39 岁，大专学历，具有良好的数学素养，2004 年获得县级优秀教师称号，热衷教改教研，教学方面积累了...
篇六：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
改下农村初中学生课业负担现状调查报告 :为了 解新课改下农村初中学生课业负担现状， 2006年1 2月中旬至2007年1月底， 我们课题组以问卷方式在课改实验县梁平选择了梁平县第一中学及屏锦中学初中部、 梁山初中、 柏家初中和屏锦镇、 荫平镇、 回龙镇、 碧山镇、聚奎镇、 龙门镇等6所镇乡初中进行了调查。
在1 0所学校领导和教师的大力协助下， 调查工作十分顺利。
调查结束后， 我们对回收到的有效学生问卷1 779份、 教师问卷382份、 家长问卷1 21 0份进行了认真的统计汇总， 2007年4月底完成汇总工作。
这次调查的主体是学生和教师， 问卷内容主要围绕农村初中学生“在校活动时间”、“课程难易度”、“课后作业数量与难度”、“心理感受” 四个维度进行的设计， 其中学生和教师卷分别有20个封闭式问题， 另外分别有3个开放性问题。
目的是全面了解把握农村初中学生目前学习负担的真实境况及其师生对当前学校教育的看法和感受； 家长问卷有1 6个封闭式问题、 4个开放性问题。
调查家长只是一种辅助手段， 目的是从侧面印证学生在校学习时间、课后作业时间、 上下学时间、 休息睡眠时间情况， 了 解家长对学校教育认同度及对孩子的关注度。
下面， 笔者就有关调查情况简单归总于后。
一、 农村初中学生课业负担现状 农村初中学生课业负担过重。
被调查的1 779名学生在回答“你认为初中学习任务重不重？ ” 开放性问题时， 回答“有些重、 重、 过重、 很重” 的比例高达84.8%， 回答“不重、 不太重” 的比例只有5.2%， 没有表态的占1 0.0%；被调查的382名教师在回答“你觉得现在的初中生课业负担是否‘过重’ ？ ” 开放性问题时， 回答“有些重、 重、过重、 很重” 的比例高达52.1%， 占明确表态人数的85.8%， 回答“不重、 不太重” 的比例只有8.6%， 只占明确表态人数的1 4.2%； 没有表态的占39.3%。
可见， 初中师生对课业负担过重的认同度是比较高的。
学生课业负担过重表现在哪些方面呢？
（一）
学习时间长， 睡眠不足 在学期间， 学生每天花在学习上的时间普遍超过8—1 0小时（见表一）。
表一新课改下农村初中学生在校活动时间统计表单位：
天、 % 分类 在校学习时间超过（小时）
实际上课（节）
早自习时间（分钟）
晚自习（节）
分项 7 8 9 10 7 8 9 35 40 45 2 3 4 学生 14.2 18.0 15.930.7 66.622.76.9 2.2 61.624.2 12.3 70.25.5教师 6.3 13.1 19.659.9 62.626.2
9.7 73.614.9一般情况下， 学生每天早上6点起床， 6:20—6:40前进入教室（不同学校略有差别， 下同）， 晚上9:25左右下晚自
习， 1 0点及1 0点以后就寝。
每天一节早自习， 7（或8）
节正课， 1、 2年级2—3节晚自习， 三年级3—4节晚自习。其间， 大多数学生除了早、 中、 晚餐花点时间匆匆吃饭外， 其余时间都在忙于学习。
学生支配的自习时间很少，老师支配了大多数； 拖堂现象也时常发生； 而且下午放学后至晚自习之间的一个多小时休息时间， 学生除了吃饭，其余时间也大多被老师支配——因为老师普遍规定学生下午6:00（县城学校一些班主任往往还要求学生在下午5:40， 夏季略往后推）
前必须回到教室自习或做作业； 下午6:30第一节晚自习开始后， 连续三到四节基本上都有老师上课， 全天时间都被占完。
学生每天实际学习时间平均超过1 0小时， 休息和睡眠平均不足8小时，“我们在学校的时间太长， 早上5:50起床， 晚上洗漱完就是1 0点多了， 从没有睡好过。
学习时间太长对我们的健康也没有太大好处。”（某学生的话。
特别说明：
本文中除特别注明出处的引用， 其余的都是学生原话。）“时间不够， 中午不能休息， 晚上休息少。”“我们每天学习1 3个小时（7:00—21 :25）
以上， 比上班族还苦。”“睡眠不足， 上课没有精神， 倒起反作用”。
过重的课业， 挤占了学生的休息和睡眠时间， 使许多学生感到自己简直成了“做作业的机器”， 学习毫无乐趣。
（二）
课程科目多， 功课难度大 学生普遍反映“科目多， 难度越来越大， 要学的东西太多， 使得学习的压力很大。” 目前农村初中开设有文化课9科， 音体美电教课程4科， 另有各种专题课程。
教师和学生普遍反映难度最大的科目依次是英语、 数学、 物理（见表二）。
表二难度大的科目单位：
% 分项 语文 英语 数学 物理 化学 政治 历史 地理 生物 学生 15.2 60.1 53.9 43.2 21.9 9.8 26.4 28.5 24.1 教师 17.3 67.8 53.9 29.8 17 9.1 12.4 11.0 10.2 表面看来， 新课改后的学科教材内容不多， 偏深偏难的内容减少了， 比如理科方面的定理、 公理、 公式等的推导、证明的内容量大大减少， 知识难度降低了， 而实际上不少知识的连贯性系统性差了， 脱节现象严重， 算理模糊，既使教学很难推进， 又加大了 学生对知识的理解、 接受和运用的难度， 且往往考试内容又远不止于教材内容， 迫使教师教学中不得不补充大量内容， 以帮助学生获得连贯和系统的知识， 进而尽可能地适应考试内容和难度要求，取得好的成绩。
文科难度更大， 要求更高。
以英语为例， “英语内容太多， 每学期都抓紧时间上， 还拖到即将考试之际， 而且设置的语法练习和课文内容在一起， 一个TOPIC上一周根本完不成， 单词、 语法、 课文、 练习， 容量太大、 太多， 想做得扎实， 时间的确不够。”（某老师的话）
各学校为了保证英语学科教学任务的完成， 周课时最多的已经安排到了6节， 最少的也安排了5节， 而且还安排了每周一半以上早自习、 一节晚自习和至少一节以上课内自习用于英语， 英语教师还占用了每周约2—3次第一节晚自习或晚自习以前的时间， 累计起来， 英语每周所用时间总量至少在1 2—15课时以上， 结果怎样呢？ 正如有老师指出的那样，“效果还是不好， 还导致学生其它课程的发展不平衡。” 而像历史、 地理学科， 内容压缩更多， 需要补充的内容也就更多。
比如中国现代史讲农村改革， 提到率先推行改革的安徽、 四川， 就必然要提到万里和赵紫阳， 学生也必然要问这两个人的情况， 虽然教材没有涉及， 学生提出来了， 就得补充。
教学中， 这种情况比比皆是， 不补充行吗？ 此外还有配套的地方教材， 明确要考， 因此必须学、 记， 时间不够怎么办？ 满堂灌、 挤自习、 加大课外练习量， 让学生自己找时间去做去背。语文、 数学不必说， 周课时都是最多的， 超标准的。
所用时间不会少于英语， 但都因为功课要求高、 内容难度大，大多数学生学习效果并不是学校和老师所期待的那样好。
科科如此， 学习的难度自然提升， 强度也加大。
最终结果只能是学生疲于奔命。
（三）
作业量大， 考试频繁 农村初中学生作业量大到什么程度？ 学生是这样说的：
“名义上减负， 实际上只是敷衍， 作业堆积如山， 一天不做4、 5个小时根本就做不完。” 这也许是极端的情况， 但是“语， 数， 外一科一份补习资料加上练习册已经够受
的了， 老师却不管。
原本午休的几十分钟也被老师拿来抄写练习题……老师们只知道自己没有布置太多， 却不知道一个老师一点， 几个老师的作业全部加在我们头上呀， 忙！
忙！
忙！
每天都在过着这样反复的生活， 下课十分钟老师也占， 有时一个老师才走， 还没有站起身来的我们又要迎接下一个老师的到来。”“作业量过大， 导致每天都在教室里闷头做作业， 除了体育课、 信息课和上厕所， 其余时间都呆在教室里， 都成了机器人了 ， 每天机械地生活着， 连具体日期、 星期几都一无所知， 长期这样下来， 视力一降再降， 上课精力也无法很集中， 常常睡不好觉。
因为躺在床上还在想着今天某某作业没有做完。”“虽然每周有双休日， 但起码要拿一天半来复习功课， 做作业。” 这种种情况就比较普遍了。
调查发现， 学生平均每天的课外作业总量在2—2.5小时左右（见表三）， 多的确实达到了4小时及以上。
表三农村初中学生完成课后作业时间统计表单位：
% 时间 1小时 1.5小时 2小时 2.5小时 3小时 3.5小时 4小时 学生 17.1 19.6 16.4 12.8 14.3 6.9 4.0 教师 8.4 17.8 29.1 8.9 12.6 14.1 6.8 事实上， 用于学生预习、 复习功课或做作业的自习时间， 大多被老师挤占上课， 学生不得不牺牲恢复体力、 调节脑力的课外休息时间来做作业， 不得不用课间10分钟来赶作业， 即使这些时间， 他们也很难完全享有， 比如调查发现， 文化学科几乎科科有拖堂现象， 其中选择英语、 语文、 数学拖堂的学生分别达到52.9%、 45.0%、 38.7%；42.4%的学生对“大多数学生课间有时间去操场玩吗？ ” 选项做出了选择， 选择“是” 的占23.4%（占选择该选项学生数的60.5%）； 再比如午休或下午学后， 老师经常让科代表把一些补充作业题目抄在黑板上让学生做。
可见， 老师在见缝插针抢时间， 学生无时无刻不在为做作业找时间， 即使这样， 很多学生照样很难做完每天的作业，不得不抄袭作业， 应付老师。
与此同时， 频繁的考试更让学生头疼和反感， “考试的压力真大。”“考——老师的法宝， 我就怕考试， 考好了 ，高兴一时； 考坏了， 影响下一次考试的情绪， 埋下阴影。”“考试太频繁， 分数压死人。”“考试太多， 有的同学经常在考试考差后变得自暴自弃， 不想学习。” 各科都要考， 有大考（中期、 期末统考、 毕业年级月考）、 有小考（单元测试）， 少的4次， 多的达1 0次以上（见表四）， 其中， 英语、 数学、 物理、 语文、 化学考试最频繁。
各科累计下来， 学生一期内经历的大小考试多达数十次， 由此而给学生造成的巨大压力是很难想像的。
表四各科教师任教学科考试次数单位：
% 4次 5次 6次 7次 8次 9次 10次 10次以上 21.5 10.2 16.2 8.4 12.0 3.1 6.5 4.7 （四）
学习压力大， 身心疲乏 正是上述原因， 使得学生学习压力增大， 身心焦虑疲乏。
调查发现， 学生的压力主要来自于课程密度过大、 作业过多、 考试过频、 同学间的激烈竞争、 睡眠严重不足、 精力不济、 内心焦虑、 老师的处罚、 升重点高中、 自信不足等方面。
正如学生们所说：
“班上的竞争非常大， 精神压力大”，“每天没有放松的时间”。“每天的压力很大， 晚上睡不着， 导致白天上课想睡觉， 精神不佳， 注意力不集中……新课程现在越来越难了 ， 考差了 又要挨老师的骂， 使自己很没有信心……平常早上6点种起来……还没有睡醒……课外时间太少了 ， 有时老师拖延几分钟， 本来要去上厕所， 还没有走出教室就上课了……我们这些学生好苦呀， 苦得无法活了， 真的好心寒罗。
还有， 每天都是语数外、 语数外， 脑壳都上昏了， 还有那么多的作业，真的要命呀。
我的头发一天一天大把大把的落， 早晚都要落个光头， 啷个见人嘛。”“考试压力过大， 时刻绷紧神经， 一不小心就要考试， 考不好就要遭起。”“资料过多， 每天我脑海里就全是书、 资料、 作业、 背的课文等； 我们女生下了晚自习， 就把书和作业拿到厕所去做， 使我们身心很累。”
二、 课业负担过重形成的原因 导致农村初中学生课业负担过重的原因是多方面的， 课程偏多， 目标求全， 办学目标偏移， 社会评价过于偏重学生考分和重点高中升学率， 学校、 教师为迎合良好的社会评价， 不得不穿新鞋走老路， 以时间加汗水、 加大作业量和考试频率， 多练多考， 让学生死记硬背， 记牢知识点， 熟练掌握答题技巧来应对考试， 获取高分。
（一）
课程设置偏多， 门类求全 当前， 农村初中课程仍然是按照国家教育部的统一要求设置的。
全国大一统， 课程门类多而全， 学科内容广、 要求高， 是完全按照全能型标准培养未来型现代化人才需要设计的， 十分理想， 却在很大程度上忽略了农村学生的实际。
因为， 农村学生将来有很大一部分要回到农村， 他们所需要的并不是全面、 广博而高深的知识， 他们需要的是基础知识、 基本能力、 与农村生活生产紧密联系的实用知识和技能。
即使需要升入高中、 大学的学生， 他们也不必在初中花许多时间和精力去了解、 记忆、 理解那些对于他们来说很多年以后才能够理解、 需要掌握的知识，因为， 学过的知识没有运用的机会， 或者运用的机会很少， 就会遗忘。
大一统课程的最大的不足， 就是不利于学生的自我选择和学习兴趣的培养与发展， 不利于学生集中有限的时间和精力去学习他们最想学习、 最想学好、 最需要学习的学科知识， 发展爱好， 形成特长， 真正学会学习。
这无疑会给学生造成困惑和不必要的负担与压力。（二）
应试教育惯性， 高升学率 照说， 农村初中办学的目标是巩固和提高普及九年义务教育质量， 不断改善和提高国民综合素质。
这是一种普及性、 基础性国民教育， 落脚点就是基础教育， 而并非升学教育。
可是， 由于应试教育惯性的影响， 一些地方、 学校， 仍然不懈地以追求重点高中升学率为目标， 学校教育围绕升学考试运转， 集中力量、 资源培养少数“优生”，结果大多数学生变成了“陪读”“陪练”， 学业负担被加重， 部分学生产生厌学情绪， 中途辍学。
（三）
评价导向偏颇， 太重分数 学校、 教师为什么会一味追求考试的高分和重点高中的高升学率？ 这是与当前社会评价倾向、 地方政府对学校教育的评价考核紧密相关的。
统考或中考成绩好， 重点高中升学率高， 社会评价就好， 优生生源就有保障； 获得教育部门考核分高， 学校及个人得到的实惠就多， 校长、 教师在校内外获得的声誉、 地位就高、 尊重就多， 得到表彰、 奖励、 提拔的机会就大。
这实际上在一定程度上强化了 学校、 教师的不正确做法， 肯定了 错误的行为。
（四）
作业考试过多， 求快贪多 调查表明， 不少学校为追求统考、 中考的高分和重点高中高升学率， 采用的办法就是多练多考， 即学校加大主要学科的课时量， 教师加大学生的作业量， 频繁考试， 高强度训练。
为了保证训练质量， 让学生“见多识广”， 一些主要...
篇七：新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究
士学位论文hI ASTER’S THESI S摘要中小学学生学习负担过重问题，一直是教育界乃至全社会关心的一个热点问题。学习负担过重损害了正处于成长发育期的青少年的身心健康，直接影响了正常融洽的师生关系以及教师和家长的关系，加重了群众负担、破坏了政府和教育的形象，严重阻碍了素质教育的实施。学习负担过重主要体现在两个方面：一是数量上超负，突出表现在在校时间过长，超过教育行政部门规定的中小学生在校时间，回家做书面作业的时间过长，超过作业时间控制的相关规定，二是标准上超负，主要指教师在课堂教学和考试中，超出国家课程标准的难度和学生的实际接受能力进行教学、考试。造成中小学学生学习负担过重的原因是多方面的，如观念方面有非人道的苦学观，功利主义的价值观、狭隘的人才观；制度方面有现行招生考试制度的缺陷，考试指挥棒造成的失误，现行的教育评价制度对学校、教师自由空间的“ 挤压” ，现行社会用人制度的中讲“ 学历"重“ 名校"的诱导，政府对教育宏观调控的不力以及中小学教师自身素质不理想、媒体片面宣传报道的影响等。要解决中小学生学习负担过重问题需要综合治理，必须全面推行高中阶段招生制度的改革，加快高等教育招生考试制度改革的步伐；政府及教育行政部门要转变职能：成为教育标准的制定者，教育条件的保障者，教育公平的维护者，教育服务的提供者和教育质量的监管者，建立良性的政校关系，保障学校办学自主权；加强与改进教育督导、加大教育执法力度，对违反教育政策法规、造成中小学学生负担过重的行为进行严厉的查处：要确实转变全社会的教育观念，树立正确的教育观、学生观、人才观；建立学习负担监控网，提高教师素质，改进课堂教学，优化作业设计。关键词：中小学教育；中小学生；学习负担；学习负担监控网⑨硕士学位论文MASTER’S THESI SAbStraCtTheprobl eIIl sof tl l eoVer-觞si鲫entsiIll eanl i ng锄ong P血Il ary锄d secondaryschool students havebe吼al wayS bei Il ga hot i ssue证t11e area of educati on舔wel l 筋me、讥10l esoci ety．The oVe卜∞si鲫entsnotoIdyhaVe i 111pai red bo也tl l ephysi cal 孤l dpsyctl 010百calheal th of tl l ete吼· ages，whoarej usti Il 廿l ei rgrowmi ng p耐od，but al soml ve done hann t0 me otherwi se h锄011ious rel ati onsl l i p betweeIlthe students趾dteaChe体，andtl l at bet、7Ireen t11e teachers and mestud锄ts’ paurents，more0V％i th勰had aheaVyIl egati Ve i mpactontl l e 呻1锄entationoftl l eeducati onfora11-arounddeVel opment by i Il 仃Dduci Il gtoo Inuchburdens t0peopl eanddam呼ngmei magesof oureducati onalgoVemment．Theprobl 锄陷of oVer舔si 乎ml entcan be descri bedbymefol l o、析ng t、)l 『’ o勰pects：firstly，the弱si鲫即临’ 劬e．coI塔mIlin吕wllich usual l ycoststoo I肌ch ti me ofⅡ1estudents botl lat schOOl 趾d athome．Secondly，me嬲si鲫咄’ dimcul吼whiChi sal ways beyondtl l at of tl l epracti cal rec印ti Vi t)，ofthe students and that of血e st趾dardsf．0r me nati onal curricul啪．There arem龃yf．acto瑙w11i ch haVeresunedi Il theprobl 锄sofoVer觞si 伊mIemsi 111ean] 血l g amongthep血n趾ya工l dsecoIl d孤ystudents：atmel evelofi de硒，menon-h眦a11isticsuf．fe血g-1e蛐g Vi ew，tl l euti l i t撕an vi ewofval ue，tl l e parocl l i alvi cwof诅1ents al l haVe their蛳tationsrespecti Vel y；at廿l e1eVel ofsyst锄，me systemforrec而t血g咖dents，tl l e syStemfor en仃ance exams of al l l evel s，the eval 删i ons)，stemforme school s，me teaChe璐，器wen嬲thestudents of al ll eVel s，the锄pl oyl l l ent system，w11i ch即1ph嬲i s0n thedi pl om嬲弛d eduCati onalbackground，have al so had thei rdra、∥ backs．ACompreheIlsive仃e釉ent m“ hod can be used ill theres01v证gof the probl emsof tl l eoVer．粥si 孕l m锄ts证l eam血g锄ong P血l a巧锄d sccon出IDrschool students．Fi rsⅡy，attl l e l eVel ofsystem，tl l e syStemforreCmi ti l l gstudems of al l l evel s Im塔t berefonnedby cancel i l l g the即．仃j mce eXams丘。omP曲aDr sdl oolt0SecoIl daDr school ，moreover，tl l e govemmeIl ta11d tl l e educ撕onal adIl l i nj s仃ati on“ so muSt be仃缸塔fonnedto become theproducerof the educati omlstal l dards，the i 11dermni tors of me educati onalcoIl di ti oIl s，t11e Vi ndi catol l sf．0r meeml Cati on“ equi ty，t11e pr0访dersofeducati onalservi ces，器wen觞也e supeⅣi sors for me teaCl l i ngeffect t0set upa h锄011iollsrel ati onSbj p beMeeIlthe 90Vemment锄d t11esch00l s，on tl l e omer hand，a stri cteducati onalsupeIvi si onshoul d beadopte也andthose whohave讥ol ated the educati onalregul ati ons，pol i ci es，趾dl aws a11d t hus resul ted i n廿l eoVer嬲si 口ml entsi n1eal l i ng锄ongstudents shoul d bepul l i shed stri ctl y．
Secondl y，at the 1evel of i deas，meeducati onal i de嬲自omtl l esoci ety，me school s，me teac_hers，aIl dme students’parentsm邺t be t眦sfomedtotal l y，a propereducati onalvj ew，t11e、ri ewfor stud髓ts，笛weUme、ri ew for thetal ents舢st be bui l tup；L够tl y’ at the 1evel ofi Inpl ememati o玛a super、ri si onnetwork for me students’ oVer硒si 鲫ments must be set upi Il ordert0血provetl l e cl 髂sroomteaCl 吐ng，opti IIl i ze吐l cdesi 印of assi 圃ments，andeIl l l al l ce me teachers’ sprofess证a1 devel opment．Keywords：Pri maD，a11d Seco咖sch001Educ“ on；Pri rnar)，锄dSeconda巧schoolstudents； ov*Assi 口衄e鹏i nLeanl i ng；A supervi si on ne咖rkfor mestud翩l tS’ overaussi 圆ments
⑨硕士学位论文MASTER’STHESI S华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：邪之砰日期：砂· 8年、f一月沙日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。作者签名：衩艮乌坪日期：≯03年，月工一日导师签日期：本人已经认真阅读“ CALIS高校学位论文全文数据库发布章程"，同意将本人的学位论文提交“ CALIS高校学位论文全文数据库” 中全文发布，并可按“ 章程"中的规定享受相关权益。圄重途塞量童卮溢卮；旦坐生；旦二生；旦三生筮查!作者签名：
乡琢主揖日期：2o毋f月札日导师签日期：
⑨硕士学位论文MASTER’S TI {ESI S垦吉寸目( 一) 选题缘由中小学生负担过重是长期困扰我国基础教育的顽症，一直是党和政府十分关注的问题。新中国建立以来，党和政府一直十分重视中小学生的健康和学习，坚决纠正加重学生负担的不正确做法。早在1950年6月19日，毛泽东就给当时任教育部长的马叙伦写信：“ 此事宜速解决，要各校注意健康第一，学习第二。营养不足，宜酌增经费。学习和开会时间宜大减。"①1951年1月15日又致信提出“ 健康第一，学习第二"的方针。60年代中期，毛泽东又提出：“ 课程多，压得太重，是很摧残人的，学制、课程、教学方法、考试方法都要改’ ’ ；“ 学生要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读的时间"；“ 现在的考试办法是用对付敌人的办法，实行突然袭击，这种做法是摧残人才、摧残青年，我很不赞成，要完全改变"。1978年，邓小平在全国教育工作会议上指出：“ 学生负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来防止和纠正。"@90年代初，江泽民同志就减轻中小学生过重学业负担，促进学生生动活泼地健康成长，作出过重要指示。为了落实关于减轻学生过重负担的指示精神，教育行政部门曾发布了一系列文件，采取了一系列措施。早在1955年7月1日，国家教育部就发出过：“ 关于减轻中小学学生过重负担” 的指示。特别80年代以来，开展了多次减轻中小学生过重负担的专项工作。新千年的钟声刚刚敲响，国家教育部召开的第一个大会就是关于减轻中小学生过重负担问题的电视会议，紧接着又出台了一系列“ 减负’ ’ 的措施。据国家统计局、教育部的调查，35％的校长、37％的教师、58％的中学生认为负担“ 比较重"或“ 过重” ，其中高三学生早上6点前起床的有34％，晚上11点半后睡觉的超过40％。假期补课现象仍较为普遍，其中中学周末上课平均超过6小时，暑假补课平均超过21天。一些城市调查，80％的小学生参加过各种形式的奥赛班、兴趣班、考级班，并多数在两个以上。许多中小学生作业多、补课多、考试多和睡眠少、体育活动少、社会实践少，因此而失去快乐的童年、自由成长的空间和多样性发展的可能。@笔者曾从事武汉市中小学校校长培训工作十多年，主持过多次端正教育思想专。毛泽东书信选集[ M] ．北京：人民出版社，1983：38l —40lo邓小平文选( 1975 1982) [ M] ．北京：人民出版社，1983：125。素质教育调查组．共同关注——素质教育系统调研[M]北京：教育科学出版社2006：128
⑨硕士学位论文MASTER’S THESI S题研讨，从纠正片面追求升学率到“ 应试教育"向素质教育转轨，再到2000年减轻中小学生过重负担大讨论。现在也经常深入中小学作调查研究。从直接的观察和间接的了解中，我发现中小学生负担实在太重，且久减不轻。课程改革也没有达到预期效果。按《基础教育课程改革纲要( 试行) 》的精神，课程改革应该适当降低课程难度，减轻学习负担，促进素质教育的实施，但从实践结果看并没有完全达到预期效果。如初中阶段，武汉市选择了综合课程《科学》，似乎把物理、化学、生物及自然地理部分综合成《科学课》减少了课程门类，降低了课程难度。但实际上，由于师资跟不上，教材不成熟，中考还是考分科拼盘，高中仍然实行分科教学，结果学生不仅要学综合课程，学校及家长又补理、化、生等分科课程的旧教材，学生负担还加重了，社会反响很大。再如高中课改，教育大省江苏省，由于学生要进行学业水平必修科目测试( 俗称“ 小高改") ，必修科目考不好参加不了高考，把学生高考的负担移到了高二，学生负担更重了。①2007年11月30日武汉市教育局出台《进一步加强中小学管理减轻中小学生课业负担的意见》( 简称减负“ 十七条禁令")，这是该市提出的涵盖面最广、力度最大的一次“ 减负” 举措。“ 减负令” 对中小学作息时间、日托班、课外作业量、考试次数、竞赛项目、培优补课等方面作出了明确规定，然而实际情况依然是有禁不止。2008年1月28日中国教育报以《“ 减负令” 缘何遭遇尴尬》为题，用大幅篇幅作了报道。对此笔者感触很深，想把“ 减负”伺题一直追踪研究下去。( 二) 文献综述学生学习负担是一个与基础教育改革、素质教育的推进密切相关的话题。学生过重负担的久减不轻，已成为全面推进素质教育的主要障碍，也直接影响了基础教育改革的进程。为了改变这一状况，教育理论界和实践界围绕“ 减负"这一话题，进行过实证研究和理论探讨。1、实证研究关于学生负担的实证研究颇多，其中比较有代表性有两个：一是上海的调查研究。这是在上海市政府直接领导的一次很有特点的调查。1995年第二季度，由上海市社会经济调查队对全市近万名小学生家庭和教师进行了一个多月调查，得出该市小学生课业负担过重的结论。而且一年年地加重。圆二是陕西的调查研究。课题组随机抽查1102名初高中学生，采用问卷调查方。教学打乱负担加重高校为难江苏2008年高考方案让人头晕[ N] ．教育文摘周报，2008，( 18) ：4。祝大同．城市小学生课业负担有多重?———关于E海市小学生课业负担现状的调查[ J ] 晾望，1995．( 35) ：45__472
⑨硕士学位论文MASTER’S THESI S式，对其活动总量及结构进行了调查。结果显示：目前，中学生活动总量( 每天学习时间11小时) 及结构存在不合理现象，导致正确的教育方针没有得到全面切实贯彻和落实，学生不能全面和谐地发展。①2、理论探讨理论探讨主要集中在过重负担形成的原因及减负的对策上。( 1) 原因探讨比较有代表性的观点认为，导致学生学习负担过重的原因方面主要有表层成因和深层成因。魏传宪认为回所谓表层成因，就是直接给学生带来过重负担的原因。它可以分为两种：一种是硬件原因，另一种是软件原因。②硬件原因包括：一是教学用书多，二是课程多，三是作业多，四是辅导班多，五是考试多。与此同时，大多数考试的内容，主要是通过死记硬背来掌握的。于是为了“ 命根"，学生的练习多了，学习时间多了，学业负担自然而然就加重了...
推荐访问:新课改背景下小学生课业负担现状及对策研究 小学生 现状及 新课改