【摘要】 随着课程改革的不断推进，历史教学得到了广泛重视。虽然在教育改革的背景下，初中的历史教学问题逐渐得到重视，然而，在具体的教学内容上依然存在着问题，初中是学习历史阶段的起步时期，学好历史的阶段特征，不仅有利于学生了解民族历史，还有利于将来的学生素质教育的发展。基于此，本文將结合初中历史教育经验，谈谈如何引导学生揭示阶段特征。
【关键词】 历史教学 阶段特征教学 初中历史
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）19-178-01
随着新课改进程的不断推进，对历史教材的改革也相对较大，我国的历史源远流长，对于初中生来说，学习起来相对困难。其中，历史的阶段性特征指的就是历史在发展的过程中，某个阶段有着明显区别与其他阶段的特征，纵观历史考试，一直都是对历史的阶段特征最为重视。真正的历史教学不仅要告诉学生在学习历史的过程中应该重点掌握哪些内容，还应该让学生对历史的发展、重大历史事件以及发展共性能够产生认识，历史教材上常常把复杂的历史过程细分为小的阶段，从而帮助学生从不同角度与时期去认识历史的发展过程，学生能够通过学习历史，辩证的认识历史与现实、中国与世界的联系，在归纳、分析中不断提高综合能力。
1.当前初中历史教学中存在的问题
1.1历史教学忽视初中生的个性发展
尽管新课改的实施对历史教学提出了新的要求，但实际上，依然存在忽视学生个性发展以及学生缺乏学习的主观能动性问题，很多学生学习历史知识，只是想在历史考试中取得好成绩，对一些历史时间、历史大事件上采取了死记硬背的学习方法，历史课脱离了学生的实际生活，忽视了学生的自我发展以及个性发展。
1.2历史教学模式陈旧、方法单一
历史的教学中，学生只能在初中有限的、少量的课堂时间内学习历史知识，难以发展主观能动性。尽管“师本位”的教学讲解方法能够让学生快速、系统的学习知识，但是因为方法的单一性，使得学生学习主动性不强、尝试较少。长此以往，历史课自然达不到“以史为鉴，读史明智”的目的。
1.3教学评价的不合理
对于历史的教学评价上，部分学校单纯的采用考试评价法，但是考试成绩只能反映一个阶段内学生的历史知识掌握情况，并不能反映学生的学习方法、学习情况。只以应试教育标准来考核学生会过于片面。新课标要求采用多元化的评价系统，因此，初中的历史教学评价还有待完善。
2.实现历史阶段特征有效教学策略
2.1明确阶段划分，理清历史线索
历史有着纷繁复杂的内容，对于初中生来说，想要在有限时间内学好历史有一定难度，所以教师在教学历史时要关注于方法和效率问题。首先，在教学上要先让学生能够提纲挈领的掌握初中历史课本内容脉络。比如说，在新学期刚开始教历史课时，我就告诉学生，学习历史是一个渐变的过程，以中国近代史为例，我在教学过程中，首先明确了中国近代史是指1840年鸦片战争开始一直到1949年新中国成立，让学生有一个大致的学习框架，随后介绍“五四运动”使得近代史可以分为两个时期，最后分阶段展开教学。学生在大致的框架中展开学习，并能逐渐解惑，极大的促发了初中生对近代史的浓厚兴趣，这种划分阶段，理清知识框架的方法，收到了较好的教学效果。
2.2揭示阶段特征，构建历史知识网络
学习要知其然，还要知其所以然，历史的阶段教学也是如此，理清历史阶段线索知识第一步，想要让学生主动寻找历史的发展规律特征，还要帮助学生学会构建历史知识网络。知识网络的构建需要大量的知识储备，还需要其有透过现象看本质的思维能力。比如说近代史的第一阶段1840年到1860年间的鸦片战争以及各种不平等条约的签订，可以发现其正处于西方国家先后完成了工业革命，处于“自由资本主义阶段”，这样学生通过比较，能够逐渐把握多种历史概念，得出鸦片战争是工业革命下资本主义的必然产物，该阶段侵略中国的经济手段是以商品输出为主，所以在这个阶段的不平等条约中都有涉及要求中国开放通商口岸的内容和取得各项特权，因为这些内容有利于倾销工业商品。只有把历史事件放在特定的历史阶段，才能更好的建立知识体系和网络，才能有综合学习历史的能力。
2.3立足阶段特征，培养学生能力
历史的阶段性教学能够提高学生的思维能力，如学生的历史概括能力、史论结合能力以及思辨能力，其多种能力的发展正符合素质教育的要求。所以，可以立足于历史的阶段特征，培养学生多方面能力。比如说，我在教学“资本主义在欧洲的兴起”内容时，先向学生指出14到16世纪属于资本主义在欧洲兴起的时期，资本主义为了满足发展要求，出现了一系列重大历史事件，比如随着资本主义萌芽的出现，资产阶级反对神权对人们思想的控制，强调以“人”为中心的人文主义，所以兴起了文艺复兴，之后又开始了对世界的探索开拓世界市场进行了新航路开辟。这两件事分别为资本主义的发展奠定了思想基础和物质基础，从而进一步促进了资本主义的发展。我们在教学中利用这些特征，逐渐的对后面要学习的资产阶级革命进行探索，从而培养学生揭示历史现象、概括历史事件的能力，实现知识学习与能力培养相结合的教学目标。
小结
综上所述，加强历史的阶段性教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引导学生“以史明智”，提高多方面的思维能力，掌握正确的历史学习方法，从而正确的看待问题，正确的运用史料解决问题。由此可见，强化历史阶段特征的教学是素质教育与历史教学相结合的重要途径。
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