学习产出的教育模式）和持续改进的理念，树立多样化的人才观，促进学生知识、能力、素质全面协调发展[5]。在专业认证过程中，课程体系需要根据培养目标进行调整，并同时满足工程教育专业认证通用标准和专业补充标准的规定[2]。
郑州大学自动化专业，根据学校定位和专业的人才培养目标，适应我国经济和河南省地方特色行业发展的需要，设计了本专业课程体系，建立了符合研究教学型大学发展定位的人才培养模式，培养具有扎实的自动化专业基础、良好的创新素质、较强的工程能力、一定的人文社会科学素养与国际化视野的高级工程技术人才。
2017年郑州大学自动化专业最新修改的人才培养方案，是按照 “平台+模块+课程群”课程体系的建设方案，培养具有一定的人文社会科学基础、扎实的自动化专业基础，具有一定工程及创新素质、国际化视野、较强的工程设计与动手能力的高级工程技术人才，能有效支撑工程教育专业认证12条毕业要求的达成。课程体系架构反映了自动化专业必修课程的先后修关系，如图1所示。
如表1所示，课程体系中平台课包括公共基础平台课和学科基础平台课。公共基础平台课（校公修课）主要为工科人才培养提供通识基础，该类课注重知识、能力和素质协调发展，把德、智、体、美有机结合，并奠定学生数学、物理等自然科学基础知识，促进大学生综合素质的全面提高，体现厚基础。学生在一二年级基本完成公共基础平台课程的学习。
学科基础平台课为学生奠定了控制、电学和信息等学科的工程基础知识，体现了学科的交叉性。通过这些课程的学习使学生能够将数学等自然科学知识以及相关的工程基础理论和专业知识用于解决控制工程中出现的一般技术问题。
模块课程主要由专业模块课程和实践教学模块课程构成，专业模块课程又包括专业基础课程和专业课程。模块课程主要安排在第五至第七学期，用来培养学生的专业素养，使学生具有运用科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力。通过学习，使学生在研究分析控制系统性能、设计和运行方面具备坚实的专业基础;能够针对控制系统的特定需求，选择适用的模块（部件）和控制方法，或者具备开发新系统和新算法的初步能力，并在设计或开发的过程中考虑社会、健康、安全、法律、文化及环境因素。
实践教学模块课程强化工程能力和创新素质培养。依据培养方案自动化专业的毕业要求，本专业注重实践教学环节的教学和过程管理，必修实践教学课程重在加强学生工程能力和创新素质的培养，了解与控制系统设计、运行有关的社会、健康、安全、法律及文化方面知识，分析和评价控制系统性能研究过程对上述因素的影响，并理解应承担的责任。
为提高学生的培养质量，培养学生的理论与实践相结合的能力、工程观念、良好的职业道德素养、团队协作精神以及创新能力，本专业在基础实验和专业实验中增加综合性、设计性实验内容，减少验证性实验的比例，以培养学生的创新思维和创新能力。
课程群主要是专业开设的任选课程，可以开阔学生的视野，拓展学生的专业知识，课程群主要是第五、第六和第七学期开设，安排在第八学期学生进行毕业设计（论文）之前完成。
学生修完上述所有课程，知识体系和能力的培养均能够达到毕业要求。各类课程的学分要求与必修/选修课总学分要求见表2，能满足工程教育专业认证通用标准及自动化专业补充标准的要求[2]。
四、持续改进主要措施
对于专业人才培养方案的修订，自动化专业严格按照学校和学院相关规章制度中的质量要求标准，每隔3年就会在学院教学指导委员会的直接指导下，按照规范修订，并进行持续改进。在修订过程中还聘请校外专家对培养方案和课程体系进行论证，然后由学院教学指导委员会审核，最后由校教学指导委员会审核通过后实施。
在近几年的培养方案和课程体系修订过程当中，本专业严格遵循上述标准程序，针对问题提出解决方案。2017年5月，根据最新的工程教育认证控制类专业标准，自动化专业广泛征求社会各界对课程体系设置的反馈意见，修订了人才培养方案及课程体系，进一步优化组合了课程内容和学时，避免课程内容重复，强化重点内容的讲解。同时，强化学生从事创新实践活动，并使学生尽快接触了解本专业的社会发展情况，掌握过硬的专业技能和就业创业知识，为社会服务。主要修订和改进内容如下：
（1） 按中国工程教育认证通用标准的要求修改了自动化专业人才培养方案中的培养目标和毕业要求。修改后的培养目标明确了学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就，并将毕业要求从12个方面进行具体表述。
（2） 采用学校教务处统一部署的“平台+模块+课程群”的课程体系结构。同时，在教务处的组织下，优化了通识课程的学时和开课学期，使得通识课程的整体结构更加合理。
（3）自动化专业导论课由8学时增至16学时，并全部安排教授或企业特聘教授授课，加强学生对本专业的认识。
（4）根据学生的自主学习能力将可视化程序设计由必修课改为选修课。而将16学时的积分变换与场论课调整为32学时的复变函数与积分变换课，这样在不增加总学时的情况下，增强了与专业相关的数学类基础知识，更有利于后续专业课的学习。
（5）根据目前学生的英语水平和学习能力将专业英语选修课由两个学期64个学时调整为一个学期32个学时，精炼了专业英语课程的教学。
（6）在课程群中增设了创新创业指导课，增强学生的创新精神、创业意识和創新创业能力。增设PLC综合实验、嵌入式系统设计、嵌入式系统实验3门选修课，这些课程将有助于学生在课余时间从事创新实践活动。
根据最新修订的人才培养方案并依据工程教育专业认证的要求，2017年学院组织自动化专业各门课程的任课教师对课程大纲进行了修订，更加明确了课程目标对毕业要求的支撑关系，以适应工程认证的专业标准要求，学院教学指导委员会审核并通过了各课程大纲。2017～2018学年第一学期对教学过程和课程考核进行了审查，要求专业教师注重在教学过程中以学生为中心，不断改革教学内容和方式。
五、结论
本文以工程教育认证要求为指导，以社会需求为导向，依据自动化专业就业范围广泛的特点，在加强基础知识的同时，拓宽学生的知识面与创新能力，遵循知识、能力与素质并重的培养规律，完善了自动化专业的培养目标、课程体系和实施方案，夯实学生基础，加强学生实践能力和创新精神的培养，促进学生全面发展。专业改革任重道远，不可能一蹴而就，需要对人才培养方案不断进行完善，才能努力提高学生培养的质量。本文方法在郑州大学自动化专业取得了一定的教学改革效果，也将对电子信息类其他高校的人才培养方案的完善起到参考作用。
[参考文献]
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[责任编辑：钟 岚]