摘 要：英语写作一直以来都是中学英语教学领域中的重难点问题。本文依据新课标对英语写作教学的要求及外研版英语教材的特征，详细分析初中英语写作教学领域中不同程度存在的问题，认真探寻怎样在初中英语课堂教学中提升学生的写作能力，希望可以让学生的写作能力得以增强，妥善解决以往外研版初中英语写作教学领域中存在的問题，让学生的写作能力得到一定程度提升，最终也就可以在学生走上全面发展道路上的过程中，做出一定贡献。
关键词：外研版;初中英语;写作教学;策略;分析
一、课堂教学中培养学生英语写作能力的意义
（一）新课程标准中对学生写作能力提出较为严格的要求
新课程标准中明确提出，在义务教育阶段，英语课程教学的整体目标是培养学生的语言综合应用能力。其种对于初中学生英语写作技能的要求是，可以依据既定的信息材料及对话模式写出结构较为完整、句式多样以及语言流畅的短文。写作过程中至少应当使用一到两种时态，并书写出80个以上的单词。中考对学生英语写作能力的考察一般是集中在书面表达这一个题型上，依据此题型对学生进行考察的过程中，会对学生英语知识掌握程度提出较高的要求，并且学生还需要具备较强的英语综合使用能力，为其顺利完成写作活动奠定坚实的基础。
（二）中考英语书面表达题目得分难以令人满意
笔者曾参与重要英语试卷的批改，发现初中毕业生不同程度的存在着书面表达能力弱这一问题，具体可以将其划分为两种类型。首先是形式上的问题，拼写错误和词汇搭配错误等问题出现几率较高。其次是语篇能力不是很强，整篇文章的框架结构不是十分完善，语义也不连贯，逻辑不是十分清晰，各个语句之间的过渡点也不是十分自然，内容不完全，欠缺优秀的句型，文章没有任何内涵，行文也十分枯燥，想要在写作的过程中展现出文采，是一件十分困难的事情。
（三）目前初中英语写作教学领域中存在的问题
外研版初中英语教材的课文中并没有向学生提供以往几年中的中考作文模板，学生在正式写作的过程中，欠缺图式储存，难以找寻到精准的出发点，除此之外，教材当中各个单词复现几率相对较低，语法编排的滞后性也较强。
很多学生本身的语言知识都不是十分丰富，语法基础也不是十分稳定，不善于开展行文工作，并且也没有在学习的过程中养成任何语感，所以在写作的过程中，书写出的一般情况下都是中国式英语，不善于对自身的行文情况进行校正，并且写作方法也不合理，在此背景下想要对学生的写作质量做出保证，自然就是一件十分困难的事情。
以往英语课堂教学工作进行的过程中，写作教学并没有得到应有的重视，写作训练也仅仅是一笔带过而已，写作之后的批改教师更是没有放在心上，仅仅是依据学生写作情况给出一个分数而已，并没有给学生的作文添加评语，所以学生即便是在写作的过程中得分比较低，也难以认识到写作过程中存在的问题，更没有办法有效解决写作教学领域中存在的问题，有效提升自身的写作能力。
（四）我国国情及英语学科的特征要求教师提升英语写作教学力度
外语教学成功的关键在于学得+习得。美国的Krashen倡导在美国开展的二语教学工作，应当将“习得”作为主体，“学得”作为辅助性内容。但是根据我国的实际情况，应当将“学得”作为主体，“习得”作为辅助性内容。学生写作方法及技巧能否掌握，关键在于教师使用的写作教学模式是否科学合理。如果学生在学习的过程中没有得到教师的有效引导，那么学生自然是会在学习的过程中写出很多中国式英语，难以保证学生的写作质量。
二、外研版初中英语写作教学策略
（一）丰富学生的词汇量
要将词汇的学习放置在一个较为重要的地位上，外研版初中英语教材当中对学生词汇学习情况做出了明确的要求，不带有标记的单词，要求学生会读，可以听懂，并且可以顺利完成这种类型单词的拼写，更是应当可以将这种类型词汇的词义和词性明确划分出来。带有星号的单词就要求学生会读，并且可以听懂，但是不要求学生掌握这种类型单词的拼写方法，带有三角标号的单词，仅仅要求学生对这种单词的含义形成一定认识，并不强制要求学生记忆这一类型的单词。
积极温习以往学习过的词汇，是为了让学生对以往掌握的单词形成更为深入的认识，因此教师就应当积极组织学生复习词汇，爱宾浩斯遗忘曲线证明，人脑遗忘的进度实际上并不是始终一致的，在形成记忆之后的短时间之内以往的速度是比较快的，之后遗忘速度就会逐渐减慢。教师在学生掌握一节课中的单词之后，应当向学生强调知识遗忘的规律，告知学生在学习词汇的过程当中，一定需要及时复习，经常复习，合理分配复习时间和复习内容，让学生对单词的记忆变得更为稳固，可以在日后正式写作的过程中，更好地使用各种单词。
要在写作的过程中科学合理的使用各种词汇。例如，在句子“He is dressed in black.”从词组be dressed in的角度上进行分析，不单是深入分析其中的含义，也就是“创作”，其所代表的是主语的状态，还应当将其和put on进行对比，使学生认识到put on的含义是穿戴，其所代表的是主语的行为。
（二）使用各种方法提升学生的写作能力
写作训练和对话教学相互融合。在对话教学工作进行的过程中，除去是可以听录音、参与对话练习以及仿写句子之外，教师还可以要求学生将对话改写成一段短文。学生在对短文进行改写的过程中，需要注意到时态、语态以及前后文的逻辑关系。
写作训练和阅读教学相互融合。使用课文中的关键词来对课文进行复述，是提升学生书面表达能力的一种重要方法。长期对课文进行复述，既可以让学生掌握更为完善的写作结构编排方法，还可以让学生在写作的过程中对自己的语言进行精炼，提高学生的英语写作能力。
倡导学生使用英语来写日记，通过不断修改来提升自身的写作能力。笔者实际教学的过程中，要求学生每一个星期使用英语写作两篇日记，让写日记成为提升作文水平、展现自身写作能力的重要方法。提倡学生在不牵扯到个人隐私，可以在小范围内进行公开的情况下，自愿将自身书写的日记交给教师进行批改。通过日记评语的作用，让学生认识到自身写作领域中存在的问题，明确日后改进的方向，并且还可以通过评语获取成功的体验，将学生参与到英语写作训练中的积极性和主动性充分激发出来，在此背景下，自然可以对学生英语写作能力的增强奠定坚实的基础。
（三）積极倡导学生课外自主学习
教师应当提倡学生在课外时间积极开展自主学习活动，倡导学生自主观看较为健康的英文电影，认真去欣赏优美的英文歌曲，多去浏览英语学习网站，阅读更多英语名著，编写详细的英语学习计划。倡导学生参与到英语竞赛活动中，使用更多的机会来学习英语，让学生养成一定英语语感，构成英语思维模式，可以写出十分地道的英语文章。英语学习的最高境界是可以用英语直接将自身的思维模式展现出来，并且可以十分自如地将其展现出来。
（四）将范文的模仿放在较为重要的地位上
教师应当指导学生在学习的过程中认真体会地道的英文表达模式，以及中英文语法结构的差异，引导学生做好读书笔记。之所以在英语教学的过程中难以提升学生的写作能力，既是受到了构思问题的影响，也是受到了语言表达模式的影响。所以在写作的过程中，应当将模仿作为出发点，首先模仿的是范文的结构，其次模仿的是语言的表达模式，教师可以让学生每一个星期模仿和课文话题有关系的范文来写作，在模仿的基础之上，倡导学生养成属于自己的作文风格。
从学生的角度上进行分析，英语信息输入的最重要渠道是教材，教师是英语信息输入的关键点，教师应当倡导学生多去背诵一些英语读物，让学生在学习的过程中逐渐养成一定语感，从而也就能够在写作的过程中，十分自然地将自身的思想在笔端上展现出来。
三、结语
在实际教学的过程中，教师应当注意到的问题是解决日常写作训练领域中存在的各种问题，不断在原有教学方法的基础上进行创新，让学生能够在学习的过程中养成优秀的写作习惯，为学生的英语写作能力做出保证。希望能够依据本文的分析，日后外研版英语教学工作在进行过程中，能更好的完成写作教学工作，妥善解决以往写作教学领域中存在的问题，让学生养成更强的写作能力，推动学生走上全面发展道路，并满足我国新课程标准中提出的要求。
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