【摘 要】在生物化学的教学中运用情境教学法，可以提高学生学习的兴趣，通过创设疑问、临床案例及角色扮演等教学情境，激发学生的求知欲望，在情境学习中让学生通过自主学习激发他们内心的责任心、自豪感和成就感。
【关键词】生物化学 教学情境 兴趣
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0091-01
生物化学是一门研究生物体内的化学组成和代谢规律，并从分子水平上探讨生命现象本质的科学。因为是在分子水平上进行研究，所以一些概念及反应过程十分抽象和难以理解，所以在生物化学教学中各种提高兴趣的教学方法能激发学生的积极性、主动性，引导学生能动地学习。
生物化学教学中，创设良好教学情境的关键在于科学地处理教学内容，唤起学生的兴趣。把知识融入生动的情境之中，让学生感受到知识的奇妙，产生强烈的求知欲，从而乐学、好学，并从中体会到获得知识的快乐与成就感。因此提高课堂兴趣的教学情境设置将是学生乐学好学的助推剂。常见教学情境的设置方法有以下几种：
一 创设疑问的教学情境
学生的好奇心和探究欲驱使他们不断地去发现和创造。在生物化学教学中，教师是组织者和调控者，教师要有计划地设置一定数量让学生感兴趣的问题，才有利于促进学生思考，积极参与课堂教学。如蛋白质结构与功能一节，通过假奶粉大头娃娃事件视频资料为背景，可精心设计几个与教学内容相关的悬疑问题：（1）医学生怎么看待该事件？引导学生主动找问题及培养职业素养。（2）假奶粉引起大头娃娃的各种临床表现，分析蛋白质有哪些生理功能？引导学生总结蛋白质的功能。（3）人体内蛋白质的是食物蛋白直接吸收进去的吗？如果不是，人体蛋白质与食物蛋白质之间什么关系？引导学生主动学习蛋白质的分子组成，最后总结。（4）蛋白质的功能和蛋白质的哪些因素有关？引导学生除了知道分子组成，还要清楚相应的结构才能正确理解蛋白质功能的分子机制。这四个问题环环相扣，由旧引新，设置悬念，有利于激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生非知不可的欲望，引导他们进入一个新奇的学习情境，从而深刻理解蛋白质结构与功能的内容，同时满足其成就感。
二 创设疑临床案例的教学情境
基础与临床实践联系的经典做法就是在教学中引入案例，让学生在实实在在的病案中打牢基础，对基础知识学以致用。如糖代谢一节，通过引入糖代谢紊乱性疾病——糖尿病的真实案例为教学情境，设置临床思维模式的连环问题引导学生。从糖的重要性、正常糖代谢途径、糖代谢调节、血糖到糖代谢异常逐步展开，这样教学中既完成了基本理论的学习，又对学生在学中有你“做”的锻炼——临床思维能力的培养，提高学生兴趣，也让学生较早地接触临床现象，从而摆脱了传统教学基础知识的空洞乏味。
三 创设角色扮演的教学情境
寻找一些与学生实际生活相关的教学内容进行教学情境创设，让学生通过角色扮演切身体会，这样既提高了学生的学习兴趣，又容易引发学生的共鸣，使学生很容易进入所设情境，充分发挥学生乐学所带来的优势。对物质代谢的各章节均可采用角色扮演的教学情境，如糖代谢一节，糖代谢的各条途径，分别由小组学生扮演不同的代谢步骤，并确定关键酶。教学中即由学生按照自己扮演的角色按代谢顺序说出自己的“代谢反应”，并由关键酶说出“自己”对整个代谢途径的影响。又如血糖的调节一节，分别抽出不同学生扮演不同激素的角色，并详细说出自己角色的调节作用，使学生更加深刻地了解血糖调节的因素及重要性。通过角色扮演，学生将自己置身于特定的情境中角色扮演，使学生思想高度集中，学习积极性高，对教学内容印象深刻，在轻松愉快的氛围中学习，容易取得良好的学习效果。
在生物化学的教学中运用情境教学法，可以提高学生学习的兴趣，通过创设疑问、临床案例及角色扮演等教学情境，能激发学生的求知欲望，在情境学习中也能让学生通过自主学习激发他们内心的责任心、自豪感和成就感，以此作为推动他们进一步学习的动力，从而使学生在充满自信和欢乐的氛围中学习生物化学。
教学有法，但无定法，在生物化学教学中可以根据课堂内容的不同选择不同的教学情境，且要有机地将知识点与学生的实际联系、与专业联系，由浅入深、由易到难地进行。适宜的教学情境创设是提高学生兴趣及教学质量的重要方式。
参考文献
[1]黄永平、吴斌、张又良等.基于多元智能理论的高职生物化学教学研究与实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2014（4）：566～567
[2]吴胜松、江海香.生物化学教学创新思维能力的培养[J].课程教育研究，2014（20）：204～205
〔责任编辑：庞远燕〕