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运动康复专业医疗体育学课程性质内容设置初探

时间:2022-11-29 18:50:10 来源:网友投稿

zoޛ)j馟i--Nj)ڦbqbzj!+^n觵,jwejVj\wbql体会以及健身原理分析,热身练习和准备活动的方式和方法,心肺复苏,常见疾病的诊断、治疗(按摩、火罐、针灸和理疗等)实践等。既要增加学生的基础理论知识和方法,又要加强学生的实践技能培养。因此,课程内容设置如表1。

4 课程的教学和考核

4.1 教学方法的运用

教学方法即在课堂教学中所应用的方法,教学方法的选择和应用一定要紧扣教材,有利于学生的学习和接受,是学生更好的理解教材,掌握知识。因此医疗体育学的教学方法主要有多媒体(CAI)教学,理论实践相结合教学,启发式教学,分组研讨式教学等。

4.1.1 多媒体(CAI)教学

以计算机为主要媒介的教学形式称为多媒体辅助教学(CAI),它通过计算机与学生的交互作用实现教学过程。采用CAI教学主要是制作医疗体育学的CAI教学课件,课件中主要有文本、图像、动画、声音、视频等媒体信息,通过直观的文字描述、图像呈现教学内容,学生易于接受信息,另外再配上声音和视频文件作为辅助。

4.1.2 理论和实践相结合教学

理论和实践相结合的教学方法是在体育课程教学中最常用的教学方法,将第一课堂(室内)的理论教学和第二课堂(室外)的实践教学相结合。魏培徵认为第二课堂的基本目标是全面提升学生的综合素质,第二课堂要使学生由目前存在较多的“模仿—重复式”学习向“发现—探索性”学习转变,做到课堂教学与课外教学协调发展,互为补充。[4]通过第一课堂的理论学习,学生接受知识,在第二课堂中通过实践加强对理论知识的理解和巩固,提高学生的整体水平。

4.1.3 启发式教学

在体育课程的教学中不管是理论教学还是实践教学,启发式教学都是非常有必要的。教学中通过语言描述、特定情境的设定、身体示范等启发学生的思维,诱导学生进入学习状态,吸引学生的目光和注意力,使学生能够集中精神认真听课,拓展学生的思维空间,加强学生对知识的理解和运用。

4.1.4 分组研讨式教学

杨泽丽提出自学式、互动式、模仿式教学法有利于体育保健学的教学,[5]这些方法都从属于研讨式教学方法,分组研讨式教学方法是将班级学生随机分为6-10个小组,主要通过布置预习学习任务、提出讨论问题等让学生以小组的形式进行学习讨论并总结归纳出学习内容和解决问题的办法,有利于引发学生的兴趣,加深学习印象。在实践教学中可以使小组之间形成竞争,有竞争才有动力,充分提高学生的积极性。

4.2 课程考核的标准

按照大纲要求将考试分为实践课考试和理论课考试两个部分,实践课考试随堂完成,考试内容为准备活动方式和过程,每人选择完成一套健身功法或太极拳,必须完成心肺复苏过程和方法,模拟针对某种疾病进行按摩、拔罐、针灸和理疗。理论课考试以卷式的形式进行期末考试,分为填空题、选择题、名词解释、简答题、操作实践题、分析题和论述题七个部分,可根据教学的重难点对考试内容进行调节。

5 小结

通过对医疗体育学的概念分析将医疗体育学定义为:“疾病患者在相关人员的指导下,为了配合至于某些疾病而进行的身体锻炼,是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的一门学科”。并将医疗体育学定位为应用型学科,是以医学,尤其以中医学为基础理论,应用体育康复医疗的方法和手段进行身体恢复和锻炼的实践型、应用型学科。根据运动康复课程培养目标和实际需要对医疗体育学的课程内容进行了选择和设置,制定了合理有效的教学方法,对教学进度进行了合理的安排,对考核标准作了简单规定,使得医疗体育学的教学更加合理有效,更有利于学生对知识的理解接受和掌握运用。

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[R].2010(2).

[2]中国教育改革和发展纲要[R].1992(10).

[3]陈中伟.实用运动医学[M].上海科技教育出版社,1996.

[4]魏培徵,马化祥,马莉萍.高校第二课堂与大学生创新素质培养的关系研究[J].思想教育研究,2011(10).

[5]杨泽丽.论体育保健学实验教学改革[J].实验室科学,2009(12).

[责任编辑:侯天宇]

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