摘 要：马克思主义社会科学方法论在当代社会具有无可替代的指导社会科学研究方法的地位，这种方法论本身具备了区别自然科学和人文科学的特点----有严谨性、实证性、系统性、价值性和科学性。它完全建立在唯物辩证法和历史唯物主义的基础上，强调现象与本质的关系、主要矛盾与次要矛盾的关系、内因与外因的关系和质变与量变的关系，本文将对中学英语单词教学中经常遇到的一些问题试用这些哲学的观点进行探讨，希望能将马克思主义哲学与英语教学结合起来，提高促进教学水平和学习效率[1]。
关键词：马克思主义社会科学方法论；初中英语；单词教学
1.马克思主义社会科学方法论的内涵及实践意义
1.1马克思主义社会科学方法论的内涵
社会科学方法论，就是从事社会科学研究的方法理论，是建立在社会学研究的各种方法之上的，并进一步阐明了这些方法的客观基础、本质根源、基本特征和运用原则[1]。其中马克思主义社会科学方法论具有特定的形式和丰富的内容。它包括客观性、主体性、整体性、具体性，四个基本原则。所以我们对待马克思主义社会科学方法论，一要坚持，二要发展。要反对“过时论”和“僵化论”两种错误倾向。
1.2研究马克思主义社会科学方法论的实践意义
在新时代的大背景下我们应该掌握学习和实践马克思主义社会科学方法论的态度和方法。首先要科学对待马克思主义。马克思主义是科学理论不是抽象教条。只有把马克思主义社会科学方法论同本国学生英语学习的具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，在实践中不断探索总结，才能把英语课程标准变为美好实现。其次，学习和实践马克思主义社会科学方法论要有切实有效的方法。要带着问题教学，要联系实教学，以我们正在做的事情为中心，着眼于新的实践、新的发展，从而更好的把科学的思想理论转化为认识世界、改造世界的强大物质力量[4]。最后，学习和实践马克思主义社会科学方法论必须要有刻苦钻研和持之以恒的精神。这种社会科学方法论博大精深，要更加自觉、更加刻苦地研究、学习和运用，更要当成一种思想武器来指导我们的初中英语词汇教学的实践。
2.马克思主义社会科学方法论在中学英语教学中的运用
2.1现象与本质
本质是一事物区别于其他事物的内在根据，通过一定的现象表现出来，由此马克思主义社会科学方法论告诉我们----要透过现象看到本质。在初中英语学习入门阶段，学生学习单词的拼读和拼写时，把一个单词分解为若干个独立的字母串同過反复的读来记忆，例如：t-e-a-c-h-e-r（teacher），p-e-n-c-i-l（pencil），s-c-h-o-o-l（school），用这种方法来记忆单词，就像记忆一串串的电话号码一样，机械记忆，学生自然而然就较低了对英语学习的兴趣，并且实际的学习效率也很低。
初中英语“新课程标准”中对词汇的掌握做出了明确的要求：“学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配[5]。”据了解，很多初中生都在英语学习过程中面临共同的问题：他们感到英语单词难记，即使当时记住了，
要解决这个问题，必须按照先易后难的原则，首先集中力量解决主要矛盾。对于初学者来说，要主要解决的是有关英语语音的拼读和拼写问题，主要矛盾在于重读音节，而我们常见重度音节除了上文提到的字母u的发音规则，主要有以下元音字母在重读音节中的读音情况：字母a在开音节中读[ei]如：cake，make，take；在闭音节中读[æ]如：bag，dad，back。字母e在开音节中读[i：]如：bee，green，tree；在闭音节中读[e]如：bed，let，pen；字母i（y）在开音节中读[ai]如：bike，fly，kite；在闭音节中如：fish，pig，six。字母o在开音节中读[əu]如：those，close，go；在闭音节中读[ɔ]，美式英语中经常发[a]。
在初中英语课堂单词教学中，要分清主次，做到有主有辅。要有意识的给学生总结这些常用的发音规则，就像数学公式一样，学生一旦掌握了就可以在实际运用中做到触类旁通。而那些不常用的发音规则，学生积累总结，随着年纪的增长，自然而然就会理解吸收。
2.3 内因与外因
内因决定着事物发展的基本趋势，外因是事物发展的外部条件。事物的发展是内因和外因共同作用的结果。初中英语课堂教学中，教师要善于引导学生在语篇中，语境中记忆单词，通过上下文的关系，词的习惯用法，来灵活运用单词。比如在教alone，lonely这两个新单词的时候，老师可以引导学生一起来造两个句子来对比记忆：（1）Winking back her tears，she left alone.（2）Can you manage without them in this lonely place？
内外因的辩证关系要求我们要辩证看待自身与外部因素的关系，一方面要努力利用和创造外部条件来促进自身的学习和进步；另一方面，要发挥自身的主体性，积极参与其中。英语教学是一种双向互动活动，老师的教和学生的学正如内因和外因，要取得良好的教学成效，二者都不可或缺。
2.4 量变与质变
在事物发展的过程中，事物的量积累到一定程度必然引起质变。“读书破万卷，下笔如有神。”这句俗语生动形象的解说了语言学习中量变与质变的辩证关系。人的记忆是有一定的时效性，之前记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，自然就会的遗忘。因此，必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。根据遗忘规律，当天学的单词在背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都有必要复习一次，这样才能将短时记忆在大脑里进一步加工、编码、储存，形成长时记忆 [7]。
总之，英语单词的学习不是一天二天的事情，我们要多教给学生记忆英语单词的方法和策略，比如：前缀（后缀）法，合成法，歌谣法等。并且要求学生将听、说、读、写，四种能力结合起来，才能实现量到质的飞跃，从而达到综合运用单词的目的。
3.总结与反思
初中英语老师在落实单词方面，听、说、读、写都要兼顾，从一开始就让学生养成好的学习习惯。要让学生明白英语学习不是为了背单词而背单词，而是要以单词为基础，为了除了母语以外掌握另外一门语言。老师在每节课上课前可以引导学生先复习，再导入新的知识点，借助卡片，角色扮演，情景对话等帮助学生更好的掌握英语单词。
总之，单词教学是值得广大初中英语教师深入研究的一个问题，尤其是中国的大部分农村地区，孩子从初中才开始正式接触英语，英语单词教学的重要性就更加突出。初中阶段英语词汇教学还有许多需要注意的地方，如文化背景，习俗、惯例，母语对英语的干扰等。只要我们遵循了语言教学的规律，并结合马克思主义社会科学方法论的指导，在实际教学中灵活运用不同的教学方法，就会在词汇教学方面取得一定的效果[7]。
参考文献
[1]朱荣英.论西方哲学方法论至于马克思主义社会科学方法论的当代意义[N].河南：郑州轻工业学院学报，2014.
[2]谢友倩.西方社会风险理论中的马克思主义[N].江苏：京理工大学学报，2011.
[3]姚兵.论马克思主义实践的现实意义[N].吉林：吉林广播电视台学报，2014.
[4]葛国耀.科学研究纲领方法论[M].马克思主义理论研究的新视角，2012.
[5]邹亚芳.中学英语词汇教与学的多元化策略[J].新课程导学（七年级上旬），2014.
[6]岳春玲.初中英语单词的记忆方法[J].吉林：吉林教育，2013.
[7]高秋兰，怎样搞好初中英语词汇教学[J].小作家选刊，2015.
（作者单位：云南师范大学）