1.在实施素质教育中体育教师起着关键的作用
在全面推进素质教育的过程中,人们越来越清醒地认识到,高素质的教师是实现素质教育的核心和关键。学校教育担负着提高民族素质,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的根本任务。学校体育担负着提高学生身体素质,增强学生体质,促进学生身体与心理健康的重要任务。体育教师不仅是人类灵魂的工程师,又是全体学生健康体魄的设计者与塑造者,是引领学生身心健康成长的指路人。体育教师素质的高低,直接关系到全体学生的体育教育和健康成长,关系到他们的全面发展,也关系到学校在社会上的荣誉和形象。因此,体育教师所承担的历史使命,直接关系到我国21世纪人才培养的素质和质量,关系到我国素质教育的全面实施。
2.我国体育教师素质状况
目前我国体育教师素质状况还存在一些问题,比如:体育教师超越性不强,有些体育教师还未从根本上消除传统教育思想和教学模式的影响,缺乏现代教育理念和教育方法。其次,体育教师队伍整体素质不高。再次,培养高素质体育教师队伍的目标没有落到实处,单纯强调人事部门的管理职能,缺乏制度保证。最后,体育教师任用上仍习惯于计划安排管理机制,体育教师上岗没有建立竞争制度,体育教师分配没有健全奖励机制,教师业务提高没有建立继续教育制度。
3.新型体育教师的素质结构
3.1 高尚的道德素质和职业品质
体育教师的职业具有以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的特点,体育教师的高尚道德情操和健全的人格,是育人铸魂、培养高素质人才的宝贵精神财富和不竭的动力资源。首先,体育教师应热爱自己的专业,这是做好本职工作的基本前提和保证。充分认识体育教育事业的价值,具有高度的责任感和使命感,有敬业精神,乐于从教,热爱学生,这是体育教师热爱专业的具体表现。其次,要有良好的职业道德,有坚定的政治方向,正确的人生观和价值观,高尚的道德情操和严谨的执教态度,并能以身作则,为人师表。
3.2 现代教育思想理念
首先,树立以人为本的育人观。在培养目标上要由过去以单纯传授知识为主向以培养能力为主转变。体育教师要对学生有一个科学正确的认识,确立学生在教学活动中的主体地位,充分发挥其主观能动性。体育教学,要由注重知识传授向重视创新能力和综合素质的培养转变,由传统的接受型课程模式向反思型课程模式转变。其次,树立体育教育创新观。教师在体育教学活动中,要有高度的创造性,不断创新。传统体育教育观强调以传授运动技术、技能为主要目的,培养以模仿为主的封闭守旧人才。而现代体育教学强调学生主动进行学习与创新,发挥学生的主动性和创造性,使其成为有创造能力的人才。因此,体育教师必须具有体育教育创新观,善于运用自己的全部智慧和高尚的思想感情,运用科学的方法进行体育教学活动,使教与学互相作用,互相影响,以便最大限度地有效地掌握科学知识,形成完美的人格。
3.3 合理的知识结构
作为体育教师,拥有一个合理的知识结构,比拥有相关的知识量更重要。合理的知识结构,可以保证教师在知识传递中,将信息的损耗减到最少,达到最佳教育效益。
3.3.1 雄厚的基础层知识。体育教师必须具有雄厚的基础知识,这是完成学校体育任务,实施素质教育的前提条件。体育教师的基础知识指体育学科知识体系形成和发展中最基本的理论知识,主要有:哲学知识:这是体育教师必须具备的知识,是开展学校体育工作的指导性理论,主要是解决世界观和方法论的问题;教育学、现代教学论和心理学知识:这是体育教师进行教育、教学工作的理论基础,掌握这些知识,有利于体育教师了解和遵循教育、教学规律和学生个性心理特征变化规律,更好地利用当代教育、教学研究成果,提高学校体育工作效果;专业基础知识:主要有人体科学学科、体育概论、体育史学、运动生物力学等等,这些知识不仅是体育教师从事体育教学和指导课外运动训练和体育锻炼的理论基础,而且其中也包含了许多应传授给学生的有关体育和生理卫生保健等方面的基本知识;工具性科学知识:主要包括计算机理论和操作知识,体育测量与评价的知识、体育统计学、系统论、控制论、信息论等,都是体育教师必须具备的科学知识。
3.3.2 坚实深厚的专业知识。体育教师的专业知识,是体育教师知识结构的核心部分,也是教师区别于其他人才知识结构的主要方面。体育教师只有具备一定的专业知识水准,才有可能从事体育教学、课外运动训练与竞赛、体育锻炼和学校体育管理等专门知识,这些知识是提高体育教师工作质量的决定性条件。培养学生对学习内容的分析能力,体育教师必须理解学科知识是如何确立、构建并与其他学科的关系,体育教师的专业知识应有一定广度和深度,力求做到应用自如。
3.4 复合型能力素质
3.4.1 学会创造性学习。知识经济的到来,终身教育、通才教育思潮的兴起,新学科的诞生,都迫切要求21世纪的体育教师具有一种更新知识、补充学科养料、实现知识创新、拓展体育教育的能力。体育教师只有具备了这种学习能力,才能消化和否定已学到的知识结构,不断实现知识结构的动态调节。因此,学会创造性地学习,是体育教师创造性工作的基础,是创新型体育教师的重要标志。
3.4.2 创造性的教育能力。体育教师在教学过程中要敢于有所突破,有所创新,教书育人是体育教师的首要任务,传道授业是体育教师最基本的职业要求,指导学生学习、教会学生学习,是21世纪体育教师素质的重要体现。尊重和鼓励学生提问、质疑,既是创新型体育教师强烈求知欲的表现,也是创新型体育教师在教学过程中的重要特征。每个体育教师都有自己的优势,在注重学习借鉴他人经验的同时,要根据自己的特点、优势和教学实际,发挥自己的主观能动性和创造力,创造出自己的教学风格,善于对学生的思想状况、学习态度和行为举止进行深入了解、分析和判断,充分利用和挖掘体育教学内容中的教育因素,从实际出发,灵活运用各种思想教育方法,因势利导对学生进行思想品德教育。
3.4.3 发展教学能力,做反思型的体育教学实践者。随着学生广泛、多渠道地接受了大量的信息,学生与知识经验已建立了多种联系,因此对体育教师的教学能力提出了更高的要求。创新型体育教师应当树立科学求实的客观态度,注意不断深入认识事物规律,对新事物乐于接受,具有开拓进取精神,在体育教学活动中运用现代理论和思维方法,多视角多方法地开展体育教学工作。如根据学生特点和场地器材实际,灵活运用教学方法和钻研大纲与教材教法,用生动形象、简洁流畅、通俗易懂的语言和正确优美的动作示范,组织学生有序进行学习、练习或集体活动,在此过程中,不断地对教学活动进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。只有不断研究新情况、新环境、新问题,并不断反思自己的体育教学行为,才能不断适应、促进教学工作,使教育、教学工作有效地展开。
3.4.4 科研能力。体育教师应具备一定的科研能力,这是学校体育改革、发展的需要,也是体育教师自身素质提高的一条重要途径。现代体育教师要从经验型转向科研型,要成为新的体育教育思想、教育理论、教育内容、教育方法的研究者,提高体育教学水平,培养适应社会发展的创造性人才,要求体育教师必须以研究者的姿态,进行体育教学,并在不断地研究与探索中,有所发现,有所创新。
3.5 良好的心理品质和强健的体魄
创新型体育教师必须始终坚持学习和锻炼,不断提高自己的身心素质。良好的身体素质是体育教师终身锻炼的需要,也是进行体育教学、提高运动技术水平、适应社会体育工作的必要条件。体育教学有一个明显的特点,即显著的直观教学,各种体育技术的传授都有极强的示范性,这就需要体育教师有较好的身体素质与技能基础,充沛的体力和熟练的技巧,给学生增添信心和力量,加强直观感知和对教师的认同感,提高学生的学习兴趣。
新型体育教师应不断提高心理素质,有健康的心理、崇高的理想追求、坚定的信心、坦荡的胸怀、丰富的感情、乐观的情绪、顽强的意志、开朗的性格等素质,未来体育教师的岗位竞争是教育发展的结果,体育教师将面临第二次择业问题,他们将进入到新型的人际关系、工作氛围、知识体系中去。另一方面,未来体育教师的活动空间扩大,影响范围广泛,要受到不同年龄层次、不同知识结构的个体的监督和效仿,因此,新型体育教师必须具有良好的心理承受力、抗挫力,并能及时有效地调控好自己的情绪,愉快地与他人合作。
4.提高体育教师素质的途径
我国市场经济体制的建立和完善,改革的进一步深化,为体育教师的素质提出了更高的要求,同时也为体育教师的专业发展提供了机遇。在新的形势下,素质教育呼唤全面提高体育教师素质,如何提高体育教师素质已成为时代要求要解决的问题,传统的管理模式已难以适应国家对建设高素质新型体育教师的要求,因此,我们必须顺应改革开放新形势,加紧树立适应新世纪社会发展的新观念,大力树立创新观念,建立创新人才培养的有效机制。
4.1 深化用人制度改革,建立有效的激励机制
进一步深化人事制度的改革,积极推进全员聘任制度是学校体育教师管理改革的核心任务,依据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合理管理的原则,推进体育教师聘任制度,在体育教师管理办法上,由单纯重制度约束,到主要依靠新机制激活,逐步建立起政策导向、激励机制、评价调控为主体的新的管理观念。
改革规章制度。学校规章制度改革应以吸收新思想、新精神、新经验为主要目的,在可操作、可执行的前提下,让规章制度引导人们开拓、创造、争优。各种规章制度应相互衔接和补充,不能相互矛盾和冲突,才能产生正面作用。属于岗位职责一类的规章制度,应当有评估方法和步骤,以便对其中的优秀者做出奖励。
强化激励机制,调动体育教师积极性,应当成为教育管理改革的目标。在这样一个需要教育理想、良知、忠诚和热情的人的机构中,是否重视人,是否重视调动人的积极性,这是教育改革成功的一个关键因素。
4.2 构建开放灵活的体育教师教育体系,促进体育教师专业成长
2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出,要“完善教师教育体系,深化人事制度改革,大力加强中小学教师队伍建设”,这是“教师教育”的概念首次出现在我国的正式文件中,体现了我国政府开始在终身教育思想的指导下,要求按照教师专业发展的不同阶段,对教师的培养和培训予以通盘考虑、整体设计,是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可。《2003-2007年教育振兴行动计划》提出了:“改革教师教育模式,将教师教育初步纳入高等教育体系,构建以师范大学和其他举办教师教育的高水平大学为先导,专科、本科、研究生三个层次协调发展,职前职后教育互相沟通,促进教师专业发展和终生学习的现代教师教育体系。”由此可见,一次教育“终身享用”的情况在现代科技、教育水平高度发展的今天不会再现,体育教师必须接受终身、多次的系统教育才能适应知识创新、知识传播的需要。体育教师教育就是要普遍提高体育教师自身水平,使体育教师的素质随着时代的发展而发展。
4.3 树立终身学习的观念,建立学习型体育教师组织机制
在建设学习型社会的大背景下,积极创建政府部门、学校、教师本人共同努力来提高体育教师素质的良性机制,形成体育教师个人要求学习、学校自主组织培训、政府集中引导方向的新格局。
在学校中创建“学习型组织”,就是要重视和强调教师的能动作用,达到建立真正的“学习”机制,引导教师树立终身学习的理念,自觉地把终身学习作为第一要务,通过不断学习完善素养,调整专业结构,把握现代教育理念,掌握现代教育技术和方法,使每位体育教师不断扩展,不断创新和超越自我,这是加强体育教师人力资源能力建设,促进教师职业发展的重要手段,是体育教师始终保持高素质、高水平的重要保证。
综上所述,素质教育要求要面向全体学生,促进学生在德、智、体、美、劳等几方面全面发展,着眼奠定学生终身学习的基础。体育教育作为素质教育中的重要组成部分,越来越受到重视,体育教师的素质如何将对素质教育的实施起着至关重要的作用,要把学生培养成创新型人才,关键是需要创新型的教师。体育教师应具备新型教师的素质结构,提高体育教师的素质应从宏观角度来进行,即建立改革的规章制度强化激励机制;构建开放灵活的体育教师教育体系,促进体育教师专业成长;树立终身学习的观念,建立学习型体育教师组织机制。
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