［摘要］针对目前大学植物学理论课程考核中存在的弊端，以素质教育和当今专业人才能力需求为依据，探索符合教育教学规律的、切实可行的大学植物学理论课程考试改革方法。
［关键词］兴趣 加分 考试制度 植物学
［中图分类号］G420 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11-0209-01
创新型、应用型人才是21世纪人才培养的主题，也是大学生就业后必备的基本素质。以往的植物学考试中仍然带有一定程度的应试教育色彩，而素质教育的表现不足，因此限制了学生的好奇心、自信心，导致学生学习过程中不能充分表达自己的想法、学生的个体差异和兴趣不能得到充分发展，致使学生以通过课程考试为大学学习的最终目标，同时也将导致本来对植物学有浓厚学习兴趣的学生丧失了继续提高的勇气。上述结果必将导致考试成绩优秀的学生毕业后往往也是高分低能，在进一步深造或工作过程中缺乏创新精神、创造能力和学以致用的能力。因此，高校人才培养模式和考试制度也在与时俱进，在改革中求发展。[1-6]
一、以往植物学理论课程考核中存在的问题
基于八年来植物学理论课程教学工作与前期教学改革经验，在肯定现行考试制度大方向的前提下，对植物学理论课程考试制度的弊端总结如下。
学校考试制度现行的植物学理论课程考试成绩由平时成绩、期中考试成绩（有或无）和期末考试成绩构成，平时成绩实际考核是以出勤和回答问题为主要考核对象，期中和期末考试是以笔试的形式进行。这种考核内容的设置除了最高占期末总成绩20%（无期中考试时）的平时成绩尚给学生的创造力和应用知识能力保留了部分发展空间外，其余80%的内容很大程度上仍然属于应试教育的范畴，这种卷面成绩比重过大的理论课考试制度却会诱导学生为考试而学习、以通过考试为目的，造成学生的创造力、应用知识的能力在考试的压力下被搁浅。这也许就是当今一些刚毕业的大学生高分低能的一个重要原因：能力本来是有的，可是在大学考试中搁浅了。
二、设计针对性的考试制度改革方案
植物学理论课教学，从素质教育观点和当今人才需求标准来看，最终目的只有两个：一方面是让学生掌握基本的植物学基础理论知识，这相当于万丈高楼的基础；另一方面是在前者基础上，培养学生创新精神和创造能力以及应用植物学知识解决实际问题的应用知识的能力。为避免以往我校植物学理论课程考试制度弊端，在继承以往考试制度优点的基础上，大胆提出如下改进方案——探索从兴趣入手的加分式考试制度。
（一）探索从兴趣入手的加分式考试制度概念模型
从兴趣入手的加分式考试制度，是以尊重学生的个别差异和兴趣为前提，为满足学生的好奇心和自信心提供必要的条件，根据学生的兴趣行为的结果、在正常考试总分基础上进行加分的一种以培养学生创新精神和创造能力以及应用知识解决实际问题的激励式考试制度。大胆规定加分值上限为课程总分值100分的一半，加分后课程总分上限仍为100分。加分值上限的设定代表改革力度，和改革效果密切相关，但该上限值究竟是偏高还是偏低还有待于在考试改革实践中进一步摸索。
（二）改进方案的理论依据
1.从兴趣入手的加分式考试制度，是以教学的创造性原则为基本理论依据。该考试制度注重学生创新意识、创新思维及创新能力的培养，重视满足学生的好奇心和培养自信心，让学生在学习过程中能够充分表达自己的想法，使学生的个别差异和兴趣都有充分发展的空间，激励学生不断提高自己的能力。
2.从兴趣入手的加分式考试制度，符合心理学动机行为原理。该考试制度使学生的学习或研究兴趣在学习活动中得到满足与发展，这种学习或研究活动行为是由动机决定的，因为动机决定行为。而动机的产生又是来源于需要和诱导，加分式的考试制度能够满足对植物学有兴趣学生对探究植物学奥秘的心理渴求状态，是促进学生由兴趣到学习或研究活动行为转变的主要推动力。因此，从兴趣入手的加分式考试制度，本质上成为激发和调动作为学习主体的学生学习研究的动力，因此，能促进学生的学习活动按照兴趣主导方向发展，使学生的创新精神和创新能力以及应用知识解决问题的能力得到加强。
三、预期效果
根据前期研究工作，预期课题研究结果如下：
1.从兴趣入手的加分式考试制度实施以后，学生学习质量应该具有明显提高。
2.对植物学感兴趣的学生理论联系实际的能力会有所加强，能够善于将植物学知识学以致用来解释或解决生活中的一些植物学现象。
3.学生以后想从事植物学研究的热情会被激发，考研比例会有所提高。
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