摘 要：如今的高中物理实验教学多为“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。本文就高中物理实验教学现状的改进，从物理实验学习方式的改变和物理实验教学方式的改进提出粗浅的看法。
关键词：高中物理实验；现状；改进
1 实现实验教学的科学改进
新课程教学目标要求教师在实验教学过程中采取科学有效的教学策略提高教学效果。在具体的教学过程中要改变传授式为探究式实验教学活动，通过设计经典问题而诱导学生进入实验课堂中互动探究学习。在开展实验操作教学时学生的生活经验出发，尽量考利学生的学习热情的培养，让他们经过实验后了解事物之间的物理变化现象，并通过实验过程的感知而能够解决相关的物理问题，教学中应让学生明白实验“做什么”和“怎样做”，强调学生的参与、体验和理解。同时，学生实验操作过程的合理、规范、协调、熟练程度，要通过学生不断地反馈调节才能得心应手。教师的示范点拨，要做到简明、娴熟。
由于高中物理实验的改革，我们要实施新课程教学策略，引导学生通过自己的操作实践活动来提高他们的技能。例如在基本测量仪器的使用，实验误差和数据处理，多用表测量电压、电流和电阻，练习使用示波器等多种实验教学过程中，教师要通过演示——指导学生实际操作——总结反思等讓学生掌握恰当的知识内容和一定技术。通过指导学生进行有效的模仿，最终能够根据实验目的，正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置，合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，积极地完成实验操作和实验任务，并能初步学会排除实验故障，初步学会分析实验误差及其产生原因，写出完整的实验报告。
2 在新课程理念下引导学生自主进行创新实验
教师在教学过程中要不断增强学生的创新意识，没有创新意识，不可能主动去创新，不可能去锻炼创新能力，更不可能获得创新成果。在教学中，教师要通过介绍科学家的研究过程和科学成就，以及物理史实，来激励学生的创新意识和创新精神，从而形成创新氛围。
2.1科学利用实验激发学生创新，让他们通过实验问题去探究答案，产生创新性思维能力。在这个过程中，我们需要给学生足够的时间和空间去进行探究学习。
以下是例子：
我们进行关于“测定电池的电动势和内电阻”这部分的实验操作时，教师可以这样做：把学生分成小组，让他们用 “6v，3w 和 6v，6w” 的灯泡进行实验，让学生观察在把灯泡串联和并联时，分别是哪个灯较亮，让同学们讨论思考，找出原因。下一步是学生认识电功率与电阻关系的基础上，教师指导再加两个变阻器，引导学生思考如何接才能让串联电路中实现两个灯同时正常发光。这样，通过实验问题的设置和引导学生在解决实际问题的过程中经过探索意识和探索精神的培养，增强了应用科学知识解决实际问题的创新能力。
在实验教学过程中我们要培养学生灵活思考运用器材的问题。可以实现在不脱离基本的实验原理的情况下让学生创造性地运用新的实验器材完成类似实验。
2.2让实验教学成为提高学生思维能力的最佳途径
在不同类型的实验中，可以培养学生不同方面的创新能力。如在提出问题或选题时，可以培养学生的质疑能力和质疑习惯。猜想与假设阶段可以培养学生的想象力和逻辑推理能力。设计实验阶段可以培养学生综合运用所学知识的能力，实验器材的选取以及探究方法的选择的能力。进行实验阶段可培养学生的观察能力和实验操作能力，正确获取实验数据的能力。分析与论证阶段，通过对实验观察到的现象和测量得的实验数据，应用数学方法进行分析和处理，最后得出结论。这个过程，可以培养学生的作图能力，计算能力，分析综合能力等。评估就是对由实验得出的结果进行分析讨论，如所得结果是否正确，误差多大，有无价值，存在的问题是什么，如何加以改进等，此阶段可培养学生分析问题和解决问题的能力。交流与合作阶段，可以组织学生对整个探究实验进行讨论，充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生自己提出存在的疑问，自己寻求解决的方法，并对实验的过程和结果，以及做此实验后的得失进行总结。通过此类活动，逐渐培养学生的组织能力、表达能力、团结协作的能力及团队精神。
在高中物理实验教学过程中比较有效的策略之一就是实施设计性实验，其主要是根据实验要求理解实验原理，编写实验步骤，设计实验表格，正确选用仪器和器材，并进行实验操作得出正确实验结果的一种实验形式。要做好实验 教学首先要灵活应用知识和科学构思设计。在具体的实验教学过程中，教师要做好“问题实验”的教学方案，通过我们巧设的问题让学生在实验过程中能够发现、提出和解决问题相关的化学问题，让他们的思维能力得到提高和喜欢用实验解决问题。设计性实验只要可以利用三种形式①测量某一物理量的课题。如利用“探究小车速度随时间变化的规律”的实验课题，给 学生斜面、小车、刻度尺、打点计时器、纸带等，由学生设计出实验装置、实验原理、注意事项、实验结论等内容。此类实验便于结合实际，促进学生把基础知识转化 为能力。②科学运用物理知识探究等方式解决实验问题。比如在进行“动量守恒”这部分的教学，我们可以指导学生采用一根弹性很好的竹片，几根绳，两个带孔的小球，一把刻度尺，在一个较光滑的桌面上粗略研究动量守恒定律，这个实验要求利用细线和刻度尺通过杠杆原理测出质量比，利用两小球离开桌面后平抛运动的水平距离测出水平速度之比。两个小球事先用一根线拴好，动量守恒和杠杆原理等 知识。同时，在思维上不能局限于桌面，还要利用桌子的高度等，这些都有益于训练学生的 思维，开拓他们的思路，从而提高他们创新思维。③研究测量方法的课题。例如在描绘小灯泡的伏安特性曲线实验中，我们提出：“根据部分电路欧姆定律，在纯电阻电路中，由I=U/R，知I—U曲线是一条过原点的直线，但由于电路中的其它因素，I—U曲线不一定是直线。我们需要如何做才能正确的找到其中的规律？”。通过类似的实验研究测试，让学生根据课题要求，设计出多种测量方法。这类实验可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，可培养学生的思维的变通能力，也就是培养了学生的创新思维。
2.3重视创新能力的培养是关键
创新能力是多种能力的综合体现，要获得创新性的成果，除要有相关的知识和技能做基础，更重要的是要具备创新能力，缺乏创新能力是不可能获得创新成果的。
新课标注重提高全体学生的科学素养，在过程和方法方面，重点培养学生的科学探究能力、自主学习能力、实践能力、实验观察和操作能力、以及解决问题的能力。这些能力都是进行创新必不可少的能力。在上实验课时，教师应让学生独立地进行科学探究，培养学生自主探究、自主学习，自己解决问题的能力。而教师的作用是引导、答疑、做好实验的组织工作。只有重视创新能力的培养，学生才会有能力去创新。
综上所述，随着新课程教学的改革和2020年国家现代化教育的战略目标的提出，我们要认真实施科教改革，发展教育研究，把高中物理实验教学作为培养学生思维能力的阵地。让高中物理实验教学实现“阳光教育”。
参考文献
[1]关文信 《新课程理念与高中物理课堂教学实施》 首都师范大学出版社 2010年8月版
[2]孙雯：《中学物理教学参考》2010年第3期 《中学物理教学参考》编辑部 2010年10月
[3]《高中物理演示实验改进几例》 重庆大足中学物理组 王谦
[4]《我看高中物理实验教学》 安徽省濉溪中学物