摘要：高等职业学校的学生因其专业职业化的特点，对所学的专业较为重视，而对诸如政治、外语、地理等学科的学习普遍缺乏学习热忱，形成较强烈的偏科，不利于学生整体素质的提高。怎样既教授学生课堂知识，又能同课堂知识结合提高学生职业技能？这一直是摆在职业高校老师面前的一道难题。得益于现代信息技术的发展，笔者在教学中创新性运用信息系统教授特定学科，既提高学生的学习热情，又使学生实实在在的学到一种技能，获得了良好的教学效果。
关键词：信息技术；地理教学；有效途径
高等职业教育是高等教育一种特殊类型。对于职业学校在办学特色上，体现在职业性、市场性、地方区域性三个方面。要突出职业技术教育的办学特色，必须以特色办学促教育质量，通过不断创新来创造和彰显特色。
而现今的社会以互联网和云计算为代表的现代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式。为了迎接新時代信息技术的挑战，也为了每个职业学校学生的发展和就业，迫切需要老师深入地开展基础教育课程改革，改变传统的教育教学方式。
在寻求变革的过程中，首先要找出教学和实际在结合上的不足。高等职业学校的学生有其优势，也有其短板。学生重视本专业的学习，学生知道以后的就业多数就靠所学专业，学习刻苦，学习热忱高；而对诸如政治、外语、地理等学科的学习普遍缺乏学习热忱，形成较强烈的偏科，对学生整体素质的提高起到了消极的影响。以致多数学生就业后对专业内的知识较为了解，可出了专业的学科，一张嘴就要闹笑话，从而社会上对职业高校毕业的学生有了一定的偏见。
在保证专业性强的前提下，提高学生的整体素质，是摆在每个老师面前需要刻不容缓解决的问题。借助于现代信息技术的发展，把信息系统的思想引入课堂教学中，既教授课本知识，又教授一种分析问题的能力，从而大大提高学生的学习热情。笔者就教学中的地理教学为例，进行一下探讨。
一、地理教学目标
随着社会进入信息化时代，地理课程标准在基本理念和内容上发生了较大的变化，要求教师在实施教学实践活动中落实“注重信息技术与教学课程的整合”。同时，要求“广大教师要重视利用信息化课程资源、地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高每个学生的学习效率”。还要求教师“重视教学资源的建设和管理，形成资源库，实现资源共享”[1]。与时俱进，新课程不断深入的改革，在昆明市这样一个省会城市，绝大多数学校都配制了多媒体教室，这为信息技术与地理课程的整合提供了有利条件。正是在这样的一个良好的大环境下，做为高职院校，必须要在教研中进一步思考信息技术、多媒体资源库、云计算等现代IT技术如何与地理课程进行有效的整合，以提高地理教学的实效性。
二、信息系统
1.信息系统是系统科学的重要实践，具有开放性、协同性、动态性、层次性等系统性思想特征。系统思想是在系统科学基础上发展起来的重要思想，通过分析、预测、评价、控制、优化等具体方面改进对象系统状态的一门学科。随着系统科学需要研究和处理问题的复杂性不断提高，系统科学提出使用人机交互、集成控制、大数据计算等方法应对上述问题。[2]
信息系统的思想主要体现在：①协同性。信息系统的功能由数据输入、数据存储、数据处理、数据输出等各子系统协作共同实现。②层次性。信息系统由各个子系统构成，各个子系统又可以进一步分解为具有不同功能的模块。即每個系统为其上一层系统的子系统，又为其下层系统的上层系统。③开放性。信息系统不断接受外部数据输入，处于不断的动态变化过程中，又通过对数据的处理和分析，将相关信息输出到系统外部。
2.地理信息系统（GIS）是信息科学在地理学领域的前沿领域。地理信息系统是以计算机硬件和计算机软件为基础，以相关地理数据的输入、存储、计算到图形生成、数据分析等为主要对象的计算机集成系统。地理信息系统在社会生活和经济生活方面得到了日益广泛的应用并取得了显著的成效。
3. 在教学中利用地理信息系统培养解决问题的能力
通过启发式教学的方法培养学生利用地理信息系统的方法解决实际问题的能力。培养学生利用地理信息系统的作为工具，启发学生自主发现现实生活中哪些问题可以在地理信息系统的帮助下得到有效解决，从而培养学生利用地理信息系统解决问题的能力。
案例1 玛卡种植
我校的学生多数来自我省的各个地州，他们身上携带着各个地方的信息（大数据BIG DATA）。在地理课讲述云南省气候多样，地形复杂时，就针对性的进行展开，比如玛卡种植，通过收集同学家乡玛卡种植的规模、价格、气候、消费爱好等要素后，运用GIS绘制出玛卡市场的走势图，成功预测出未来玛卡的消费变化，为种植玛卡的学生家庭提供调整玛卡种植的参考意见，取得了实实在在的效果。通过这次教学实践，同学看到了地理不仅仅只是一门副科，运用好了，地理就是一个工具，一个为他们出谋划策的工具。
案例2 文化市场选择
在地理教学中，讲述到云南民族众多、文化多样时，不是枯燥的一句而过，而是就此展开。上课前提前让学生到昆明周边，特别是沿滇池湖畔采集数据，昆明有哪些少数民族聚居地，有哪些非遗项目，有哪些历史文化遗迹，有哪些文化产业等等，数据汇总做出BIG DATA，输入GIS，我们就获得了一幅文化市场的分布图，在数据集中地就是学习文化类学生今后发展的参考方向。把一堂地理课变成了一堂民族文化产业发展的研讨课。
举一反三，现在同学们上地理课的热情很高，同学们课后还另立课题，结合课本和自身数据，做出多项研究，如城市规划、滇池治理、农产品种植等等。
结语：
职业高校的学生有其自身的特点，学生更偏向于学到东西的实用性。职业高校的教师就要利用现今实用的科学技术，教授给学生运用这些技术的能力。GIS把以前昏昏欲睡的课堂变成了学生强烈学习知识的地方，明白了任何课堂知识都是有用的，学生由获得一条“鱼”到获得多项“渔”。
参考文献：
[1]孙中旭. 地理信息系统知识进入普通高中地理课程标准的必要性[ J]. 辽宁教育行政学院学报，2006，（3）；138-139.
[2]田若男. 利用地理信息系统优势丰富高中地理教学的方法研究[D]. 首都师范大学硕士学位论文，2013，（4）