摘 要： 生物学最早是按照类群划分学科的，如植物学、动物学、微生物学等。基于生物种类多样性的特点，人们对生物的研究越来越深，学科的划分越来越细，学校作为培养生物人才的重要基地，重要性是不言而喻的，所以在初中生物教学中应该改变传统的教学模式，积极地创新教学策略。
关键词： 初中生物教学 学习方法 教学策略
生物作为自然科学中的基础学科，对学生综合素质的培养非常重要。生物课是义务教育初中阶段必修的一门基础课。初中阶段生物的学习旨在让学生了解我们周围的世界，提高生物的科学素养。所以教师在实际教学过程中应该面向全体学生，积极地提倡探究性学习，注重生物知识与现实生活的联系，让学生通过对生物课的学习，研究自然生命，获取生物学的基础知识，掌握人类生物历史发展的基本规律，树立生物方面的基本观点，提高学习生物科学的兴趣和能力；运用逻辑思维能力，对生物知识点进行深度剖析，理解基础知识点的本质涵义，通过自身的努力去探索问题、发现问题及解决一些有关生物学的实际问题[1]。
一、备课充分，授课严谨
老师要在上课前适当做好PPT，结合多媒体找出一些生活中息息相关的菌类。例如给学生展示大肠杆菌，形状似火箭塔，外壳是蛋白质成分，内部含有遗传基因DNA，在你是婴儿时大肠杆菌就随母乳进入肠道，正常生存条件下不会致病，一旦进入胆囊、膀胱就可引发炎症。同时它的菌群数常用来作为饮水、食物和药品卫生的标准。这样学生产生兴趣，不由地想：存在我身体里的这个家伙到底是什么，关乎我的生命健康，必须弄明白。又如有些小朋友饭前不洗手，包括初中生及成年人。据统计一双洗过的手上最多有80万个细菌，一克指甲污垢藏有38亿个细菌，吃饭的时候通过接触食物把细菌和虫卵带入口中，在体内繁衍，弄不好就会肚疼，这就是常说的“菌从手来，病从口入”。有效备课要求掌握学生的学习情况，考虑学生的实际水平和接受能力，改进原有的教学方法。同时，有效备课更强调“如何让学生保持热情高涨”，因为学生的学习状况并不仅限于知识水平，更在于求知热情。有效授课必须为学生指明学习的重难点，因为学生不能保证一节课都专心听课，而不同的老师会采用不同的教学方式，这会造成学生把注意力集中在只关注热闹和参与的开心，抓不住核心，一节课下来感觉空空，所以有必要在授课前就指明重点。另外，教师在授课时还要把握好节奏，保持师生步调一致，不同的学生理解能力、反应能力不一样，不重要的东西可以一笔带过，不要浪费时间。然而在讲授重点内容时，应稍作停顿，留给学生消化吸收的时间，这样不仅能实现课堂教学目标，使授课变得轻松，而且能使学生跟着老师一步一个脚印，不至于教师都快讲完了，学生还停留在前面的问题上[2]。
二、学会学习，拓展知识的深度与广度
课堂学习是学生获取知识的最佳途径，老师传授的都是经过长时间总结归纳的精华，因此应促使学生认真听讲，提高课堂教学效率。要让学生了解每个知识点的基本运用方法与方式，学会认真观察、积极思考，不做被动的信息接受者，充分调动积极性，紧跟老师讲课的思路，取得不错的学习效果。此外，让学生养成做好课堂笔记的习惯，因为“好记性不如烂笔头”，课后要总结，章后要总结，把课堂知识按照难点、重点、疑点和相关概念有条不紊地整理好，记在笔记本上，真正做到厚积薄发方便复习。例如：第七单元第一章“生物的生殖和发育”中的基本概是完全变态指在由受精卵发育成新个体的过程中，幼虫与成体的结构和生活习性差异很大，这种发育过程叫完全变态发育，即卵→幼虫→蛹→成虫。不完全变态指卵→若虫→成虫，如蝗虫。本章的“重点”是两栖动物的生殖和发育过程，以及鸟类的生殖和发育过程。如青蛙发育过程：雄蛙鸣叫→雌雄蛙抱对→蛙的卵块（体外受精）→蝌蚪→青蛙；青蛙发育的四个时期：受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙；青蛙的幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在陆地，也能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。本章的“疑点”是导致两栖动物分布范围和种类少的原因，环境变化对两栖动物繁衍的影响。如鸟卵的结构：胚盘里面含有细胞核，其中卵壳和壳膜起保护作用，卵白起营养和保护作用，卵黄起营养作用、胚盘——胚胎发育的场所。卵黄、卵黄膜、胚盘是一个卵细胞。鸟类的生殖和发育过程是求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏。这样既明了又方便记忆。在这个信息化覆盖全球的时代，大家可以通过电脑看一些关于生物科学的节目如：《走近科学》、《动物世界》、《绿色空间》及报纸杂志《中国生物工程杂志》、《生命世界月刊》、《人与生物圈》、《生物学通报》，深入了解生物科学及生物工程对我国的发展有什么贡献。教师的正确引导和指导，不仅能丰富学生的生物科学知识，还能培养科学严谨的态度，百利而无一害[3]。
生物是自然学科的一个门类，旨在研究生物的结构、功能、发生和发展的规律及生物与周围环境的关系等，是学生从小学的自然科学到初中都要学习的生物学科。因为小学对这门学科涉及甚少，初中不仅是学生打基础的阶段，更是学生迈进高中的前提，所以初中生物有效教学策略性的研究非常重要。
参考文献：
[1]陈曦.人教版初中生物学七年级上册教材2001年版本和2012年版本内容比较[D].广西师范大学，2013.
[2]汪莹钝，化李萍，冯卫琴.初中生物探究性学习中以科学探究活动促进学生发展的实验初探[D].福建师范大学，2008.
[3]何仁富，汪丽华.身心灵全人生命教育的探索——浙江传媒学院推动生命教育的探索与实践[J].华北水利电学院学报（社科版），2011（02）.