摘 要：化学实验教学是进行化学研究的重要手段和方法，更是全面实施化学教育的最有效的教学形式。开设大一化学实验教学，转变新生实验思想，可为后续实验课程做以铺垫，为培养应用型、创新型人才打好基础。本文从实验的教学内容、准备、方法、考核等方面进行了思考，以学生为主，为高校化学实验教学提出相关建议。
关键词：大一 化学实验 教学 思考
大一学生刚从高中的应试教育转入大学的素质教育，知识基础不同，学习方法、思维方式不能迅速转变，知识与能力不能有效地衔接起来[1]，他们对化学实验既充满好奇感却又很迷茫。因此，笔者认为，在大一进行公共基础课教育的同时，开设大一基础化学实验的教学，正确引导学生的化学实验思想是很有必要的，不仅可為后续化学实验教学及相关课程的学习做好铺垫，也可减少各科实验实验内容的重复，更是为培养学生的创新性思维、培养合格的应用型人才打好基础。结合高校整个化学实验课程的教学，本文从以下几个方面进行了思考。
一、递进式的实验教学内容
根据大学一年级新生的特点，在不同时间段合理安排实验内容。第一阶段为学生的适应期，引领学生步入化学实验的研究领域，可运用参观实验室，认识常用的实验仪器、试剂与药品，开展实验室安全教育，展示实验研究成果，观看实验录像等方式来开展教学，引起学生的好奇与兴趣。第二阶段，在学生熟悉实验环境后，教师对基础的化学实验操作进行认真细致地讲解与演示，像玻璃容器的认识、洗涤和干燥，其他仪器的认领、洗涤，天平的使用，溶液的配置等等，可通过提问互动等方式让学生参与到实验教学中，进而营造良好的教学氛围。教师还要强调实验室的安全，要求学生严格遵守实验室准则，做好自我保护与实验室意外事故的处理，以及实验室“三废”的处理，保护环境，提倡实验室的绿色化。第三阶段要着重进行基本知识、基本操作和基本技能的训练，通过单元操作和常见仪器的使用，培养学生过硬的实验技能和良好的实验习惯。第四阶段，鼓励学生分小组，自行查找一些简单的、趣味性强的实验，教师与学生一起探讨其可行性，并做以修改加以指导，通过实践来创新，为他们以后的设计性实验打下扎实的基础。这四个阶段可在两个学期完成。
二、充分的实验教学准备
充分的实验教学准备是做好实验的前提。考虑到教师的时间有限，教学压力大等方面的问题，教师在每学期期末时，应集体讨论下学期的实验授课计划，然后列出所需化学试剂的种类和用量，早点购买和准备，确保下学期实验的顺利进行。为保证实验教学的质量，教师应在假期准备实验讲义、课件，在开学时提前做好预备实验，摸清实验条件，仪器与试剂的使用，若出现问题时及时解决，然后详细写出实验报告。另外，教研组还应在开学时开展备课的汇报工作，集体讨论教学中如何更好地向学生讲授实验过程，如何将实验原理、操作步骤、注意事项、思考题以及实验结束后的整理等步骤有效地融合等问题，进而提出较好的解决方案。
三、优良的实验教学方法
实施优良的教学方法可以有效地保障教学效果[2]，主要包括运用科技型教学手段、强调团结合作、重视实验总结与体会以及举办实验技能比赛等。
1.运用科技型教学手段
将科技型教学手段如多媒体课件、教学录像、仿真模拟实验等渗入教学课堂中，可有效地调动学生的积极性和主动性，充分挖掘学生的抽象思维。此外，教师可尝试在课外精心制作网络课程，方便学生课下多次练习与巩固[3]。
2.强调团结合作
在实验教学中，教师把研究性实验分配小组中，让小组成员先进行热烈的讨论与交流，形成一致意见，得到最佳的实验条件。然后引导小组分工协作，相互配合完成。这样，在整个实验过程中，学生的主动性和科研精神被充分地调动起来。他们不仅认真地进行自己的实验，还要特别关心别组同学的实验结果，因为大家的数据都要用来为自己说明问题。这样就相当于一个班同学共同完成一个小的科研课题，使同学体验到科学研究的探索性和合作性。
3.重视实验总结与体会
实验结束后，留有一定的时间给学生思考与总结。通过反思，总结出实验的关键，从中提炼重要的知识点，领会相关实验的原理，总结操作过程发现的问题，体会实验过程的得与失，分析实验失误的原因，对实验数据进行汇总、比较、分析，以成实验报告或论文的形式展现出来。整个过程可以培养学生的逻辑思维能力和概括能力，开发学生的创造性思维。
4.举办实验技能大赛
为了激发学生对实验的兴趣，提升学生学习的积极性和主动性，可以开展以竞赛的方式培养学生的实验技能。通过技能竞赛，真实地反映出学生对基础化学实验操作和基础理论的掌握情况，然后找出教学中的优点和不足，在今后的教学中改进教学方法和教学内容，提高质量[4]。在竞赛中可适当增加一些绿色化学的知识点，进一步增强学生的环保意识和绿色化学理念。
四、客观地实验考核
平常的实验操作是一个轻松愉快的过程，没有压力，学生也不太重视，所以可以采用实验考核方法检验学生掌握知识与操作技能的程度，并从心理上引起他们的重视。上课时教师注意查看学生的操作过程，在批阅实验报告时，教师根据学生所做的实验数据结合课间的操作过程，客观打分，认真写上评语，注明学生的失误地方，以引起他们的注意，便于改正。期末时可以针对学生们平常失误、容易犯错误的地方设计简单实验进行考核，促使他们自觉地更正并掌握实验操作易错环节。
结语
大一新生的化学实验教学改革具有重要的意义，是高校化学相关专业教师的关注点，只有本着以学生为主、培养创新性和应用型人才、服务社会的理念，通过实践不断总结、不断优化，才能取得进步。
参考文献
[1] 朱明芳，唐睿，周清等.分析化学实验技能竞赛对教学和人才培养的启示[J]广东化工，2014，42（14）：210-211.
[2] 顾云兰，唐树和，陶建清，吴秀红.《基础化学实验Ⅰ 》教学实践与探索[J]广东化工2009，5（36）：219-221
[3] 何红梅.浅谈基础化学实验教学改革[J]徐州教育学院学报，2007，22（4）：87-89.
[4] 赵祥华，周莉，王莉敏. 实验技能大赛对大学生化学实验技能培养及创新[J]广州化工，2016，44（4）：155-156.
作者简介
许仁智（1990—）男，甘肃金昌人，硕士研究生，从事土壤污染控制研究。