剖析，增加知识点并更新设计案例。这种按照学生认知过程来叙述风景园林设计原理的方法，能够帮助学生建立不同设计阶段之间的联系，更快速地掌握与理解原理知识。通过图解式的引导，来增强学生对风景园林学科理论学习的兴趣点，规范掌握设计表达方法。
3.增设课堂实践环节：由“满堂灌”向“实操型”转化，在重要知识点讲解完成后，让学生在课堂做练习，并进行评析，授课形式调整为讲课与实际操作相结合的形式。比如风景园林形式表达的授课环节中，让学生应用几何母题、有机曲线、城市肌理、文化符号、自由组合等形式表达手法当堂设计一处小型场地，并进行点评，加深学生的知识理解力与应用能力。
4.建立教学共享平台：提前将课程讲义、大纲、与各部分知识点提供到校园网共享平台上，学生可以提前自学，部分知识点改为学生课下自修的形式，为课程的实际操作环节打基础，也为今后结合MOOC做铺垫。比如风景园林发展简史的教学环节，内容繁多，可改为课下自修的形式，同时结合《苏园六纪》、《城市的远见》等专题片的自学方式来提高学生的兴趣点，拓展专业知识面。
结语：风景园林设计理论与方法课程作为环境设计专业的主干理论课程，对学生掌握基础理论知识与设计方法，了解学科前沿理论动态，树立科学专业学习观有重要的实际意义。“融嵌式”教学创新模式的提出从根本上解决了传统的理论课堂的诸多问题，提高学生的理论学习热情，强化了理论方法的实际应用能力，成为专业实践课的理论拓展平台，可操作性强，为同类课程的改革与创新提供镜鉴。
（作者单位：1.天津大学仁爱学院建筑系；2.河北工业大学建筑与艺术设计学院）
参考文献：
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