随着社会的不断发展，初中语文教师应该及时更新教学观念和教学方法，与时俱进，运用多元化的教学方法，来激发学生学习语文的兴趣，升华学生对文章的理解深度，提高学生的语文综合能力，从而提高初中语文的教学质量。素质教育教学是新课程改革标准中对教师提出的新要求，初中语文教学在基础课程改革的潮流中一路披荆斩棘，焕发着勃勃生机与无限活力的同时也同样面临着挑战。在实际初中语文教学活动中，教师要能够遵循素质教育理念，从多方面出发探究学生综合素质提升的有效策略。
传统单一的教学方式难以实现提升学生语文素养的教学目标，初中语文教师在教学过程中，应该尝试探索多元化的教学方法，结合具体的教材内容，设置相宜的教学方法，来保证初中语文课堂的趣味性，提升初中语文教学的高效性，并为学生的长远发展奠定坚实的基础。
初中语文教材内容丰富，知识点众多，传统单一的教学理念和教学方法已经无法满足教学大纲的要求，教师在教学过程中，应该主动尝试多元化的教学形式，针对不同的内容和知识要求，采取不同的教学方法，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够满足语文教学的根本需求，对提高初中语文教学质量有很大的帮助。
1 问题教学法，培养学生的学习意识
问题教学法是指教师在课堂上，通过提出问题，引导学生进行思维活动，最终提升课堂教学效果的一种教学方法。语文学无定法，仁者见仁智者见智，对同一篇文章能够延伸出无数不同的见解，所以，初中语文教师在教学过程中，要注重挖掘学生对文章的深层次思考，问题教学法可以很好的做到这一点，教师可以运用提问的方式，来激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的主动性，从而帮助学生更好地理解和学习语文知识，达到提高语文教学效果的目的。
例如，《背影》这篇课文讲的是作者与父亲之间低调却深沉的爱。在讲述这篇文章的时候，我首先提出了这样几个问题，让学生先自己阅读文章，仔细揣摩文章的内容和含义。一是，文章主要写了一件什么事情？二是，作者是怎样描写父亲的？他的父亲好吗？你是从哪儿看出来的？三是，我对父亲的感情有什么变化？产生情感变化的原因是什么？四是，文章中深厚的父子情是怎样通过文字传递和表达的？这样，我通过精心把握文章内容，设置了富有层次感的问题，让学生在问题的引导下，仔细阅读课文，找出了问题的答案，加深了学生对文章内容的理解，提高了学生阅读理解的能力，达到了很好的课堂教学效果。
2 根据学情安排自主预习，培养学生良好习惯
预习是课堂教学的“前奏”，是保证课堂教学质量的有效前提，直接影响学生的发展。在实际初中语文教学过程中，教师要能够充分认识到安排学生自主预习，培养学生良好的学习习惯的重要性，在充分了解学生前提下合理布置预习任务，提升学生的自主学习能力。
比如，在教学《济南的冬天》一课时，由于前面我已经带领学生学习了《春》，学生对初中学习有了初步的了解，因此，我在教学前给学生布置了预习作业：首先，查阅相关资料了解老舍先生;对济南这个城市有初步的了解。其次，朗读课文，解决生字生词，在整体感知文章内容的前提下理清文章写作思路，对文章中出现的修辞手法对景物特点的突出作用做簡单分析。最后，将自主学习过程中自己遇到的问题做出标注，可以和同学交流，也可以留在课上解决。这样，在自主预习过程中让学生初步对文章有所感知，教师再在课堂上讲授，教学效率事半功倍。
3 合作交流法，提高学生的学习能力
在初中语文教学中，教师可以采取分组讨论的方法，让学生阐述自己对文章的理解和感悟，在合作交流中实现对课文内容的进一步理解，同时，通过学生之间合作交流，能够激发新的思维火花，开拓学生的发散思维，提升学生分析问题和解决问题的能力，对学生学生今后的学习和发展有着积极的影响作用。
例如，在学习《美丽的颜色》这篇课文的时候，作者像一个摄影家一样，用镜头记录了一幕幕居里夫妇生活的瞬间，仿佛将我们置身于居里夫妇做实验的破旧棚屋里，让我们深刻地感受到了他们生活的艰辛，同时也更能体会他们因为发明而收获的快乐。在讲述完这篇课文以后，我让学生分组进行讨论，谈一谈学习了文章以后，自己收获的最大启发是什么。学生都很积极地投入到讨论中去，各抒己见，通过合作交流，学生再次被居里夫妇坚定的追求科学真理的信念所折服，他们励志一定要向居里夫妇他们学习，学习他们不畏苦难和失败，学习他们对科学的坚守与乐观，并励志从今往后要努力学习，有一番作为。这样，我通过让学生分组讨论、合作交流，不仅升华了学生对文章内容的理解，而且坚定了学生积极向上、努力学习的信念，起到了很好的激励和教育作用，对学生今后的学习和发展起到了积极的影响作用。
素质教育改革是教育不断改革发展的必经之路，新课程变革过程中，各学科课堂教学无疑是实施素质教育的主要阵地。作为一门综合性较强的人文性学科，语文教学受到传统的升学压力影响，教师在教学方式上依然存在“满堂灌”的现象，这严重阻碍了学生综合素质和能力的提升。新课程背景下，一线教师势必要在教学中通过采用各种教学手段推动学生各方面能力的发展。
4 加强学生自主阅读能力
自主阅读能力是学生的自发性行为，对于学生的理解能力和感悟能力有着一定的要求。在传统的初中语文课堂上，很多教师都是带领着学生阅读，通过用自己的阅读和理解来引导学生，学生在这个过程中并没有自己的思考，阅读能力也没有得到进步。教师应该在进行简单概述和正确指导后，让学生去自主阅读，这样学生才能够有自己的想法，形成自己的阅读习惯，教师也可以给学生布置一些问题，让学生进行有目的的阅读。
例如，在教授《雨的四季》这篇文章时，很多学生都是在进行空泛的阅读，没有阅读侧重点，针对这种情况，笔者给学生布置了相关问题，让学生在阅读完后说出雨在每个季节的特点，然后让学生带着问题去进行自主阅读，学生在阅读时就能了解到春天的雨是带有希望的，夏天的雨是充满热情的，秋天的雨是成熟安静的，冬天的雨则是雪白静谧的。这样一来，学生在自主阅读的时候就有了一定的目的，既能找到文章的重点，了解作者想要表达的情境，还能让自己的自主阅读能力得到有效锻炼，在阅读中能够自主收集获取相关信息，加深对文章的感悟深度。
5 提升学生语文素养
素质教育提出以来，实际教学中很多教师依然受到升学的压力，在语文教学中依然采用照本宣科的“填鸭式”教学模式，长期以往，学生在被动的学习中感受到枯燥乏味，无法提起学习兴趣，同时学生综合素质能力也得不到有效提升。在实际教学过程中，教师要能够坚持以学生为主体，根据不同的教学内容开展恰当的教学模式，提升学生素养能力。
比如，在教学《黄河颂》一课时，我通过多媒体播放《黄河大合唱》，让学生在慷慨激昂的音乐中感受恢弘气势和其中的豪迈精神，在视听中激发学生探究文章的兴趣。在教学分析中让学生了解各种抒情方式，在精读中品悟作者的家国情怀，培养学生的爱国意识;又如，在教学《我的母亲》一文时，我通过联系之前所学《秋天的怀念》，让学生分小组合作，讨论对比文本的人物形象、语言、结构及主题中分析异同，在对比文本和互动交流中培养学生自主合作探究和独立思考的能力，同时，在教学过程中还将母爱的伟大和至爱亲情渗透给学生，提升学生的人文素养。
6 多媒体教学法，增强学生的学习感受
随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。文言文和白话文由于历史年代感强，其语言与现代语言有较大差异，是初中语文教学中的难点，所以，初中语文教师在教学过程中，可以通过多媒体技术，把与文章内容相关的音乐、图片、视频运用到语文课堂上来，化解文言文和白话文中的教学难点，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解文章内容，达到提升初中语文教学效果的目的。
例如，在学习《智取生辰纲》这篇课文的时候，由于这是一篇古代白话文小说，文中运用的是元、明年间的白话，还夹杂着一些方言，有些语句学生理解起来很困难，这样一来，导致了学生对这篇文章的学习兴趣不浓，为了改变这一教学现状，激发学生的学习兴趣，在课堂上，我给学生播放了电视剧中《水浒传--智取生辰纲》的片段，通过电视情节来让学生熟悉故事内容，然后我再结合课文给学生讲解文中的字、词、句，学生学习起来会容易很多。这样，我通过借助多媒体技术，帮助学生理解了课文内容，化解了文言文语言难懂、难学的教学难题，激发了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛，给枯燥的古文课堂带来了新的活力，提升了语文教学的趣味性，提高了初中语文的教学效果。
初中语文教学由传统应试教育向素质教育转变是一个长期的循序渐进的过程，需要师生与家长共同不懈努力。在实际教学实践中，广大教师要能够将素质教育的思想和观念深入脑海中，在理念引领下通过创新各种教学手段不断促进学生综合素质能力的提升。语文是一门伴随着学生整个学习生涯的学科，尤其是在初中阶段，对于学生的语文基础和语文兴趣都起到了至关重要的作用。语文能够锻炼学生的多种能力，阅读能力便是其中之一，拥有良好的阅读能力可以使学生对于外界的信息进行高效的了解和吸收，不仅仅是语文，对学生其它学科的学习也大有裨益，因此教师要帮助学生在初中语文学习中提高阅读能力，使学生的综合文学素质得到进一步提升。
阅读是初中语文教学中的重要组成部分，可以说最基本的语文素质之一，如果没有一定的阅读能力，学生在语文学习中会陷入很大的困境。在如今的初中语文课堂上，虽然素质教育一直在倡导普及，但是成效却受到了一定的限制，在阅读方面，仍旧是教师带领学生去阅读，学生的阅读能力不能得到突破与提高。本文笔者从多个角度出发，对初中语文阅读教学进行一番策略研究，希望对广大教师与学生能起到一定的帮助作用。
7 指导学生正确阅读方法
很多学生的阅读能力受限是因为找不到正确的阅读方法，而正确的阅读方法需要教师去进行指导，之后加上学生的领悟与理解，才能让学生的阅读能力得到提高。阅读方法也并非一成不变，议论文、说明文、记叙文有着不同的阅读方法，需要教师进行不同的指导，帮助学生找到正确的阅读方向，这样学生才能在阅读方面有所进步与提高，从而使个人的语文水平得到全面提升。
例如，在教授《藤野先生》这篇文章时，学生把其当做一篇人物描写文章，但是其中却包含了作者的爱国主义思想，很多学生不能发现这一点。为了让学生了解记叙文正确的阅读方法，笔者让学生首先快速通读一遍，了解文章大意与情节，之后在进行二次阅读，去寻找文章的中心段落與思想，很多学生在第二遍阅读中有了比第一遍阅读更多的理解，而记叙文的阅读要领就是需要学生去反复阅读，从中体会作者想表达的思想与中心段落的含义。又比如在教授《香港回归新闻一则》这篇文章时，笔者让学生从导语、主体、结语三部分来阅读这篇文章，使学生对事件发生的时间、背景、人物有着更为全面的了解，这就是新闻体文章的阅读方法。利用不同形式的文章教授学生不同的阅读方法，使学生的阅读更加科学高效，阅读方式更加正确。
8 联合家长力量开展教育
家庭环境是影响学生素质的重要因素。在日常生活中，家长的教育观念对学生的成长有重要影响，家长处理问题的方式和语言表达表述会直接影响学生的性格形成。在语文教学过程中，教师可以加强与学生父母练习，家校合作共同促进学生素质提升。
比如，在日常生活中，部分学生说话不注意场合，分不清时机，张口闭口说脏话或随意插话，这种不良的行为习惯对学生今后的发展很不利。在教学过程中，语文教师除了在“语言表达得体”方面渗透相关的思想教育外，如果学生情况不良行为习惯较为严重，教师可以恰当与家长取得联系，共同商讨对策，对学生的行为进行矫正。
9 培养学生知识迁移能力
习题训练是检验学生知识掌握程度的有效途径，是考查学生课堂听课效率的重要手段。教师在教学中除了要重视对学生语文基础知识的传授及其他综合素养提升外，在阶段性有效的习题训练中，还要使学生能够实现理论知识灵活运用，从而加强学生的知识迁移应用能力。
教师可以在试卷讲评中将其中涉及的基础语文知识和语言技能等归纳总结，让学生熟练掌握应用，在对学习过的知识进行灵巧运用的过程中促进学生学习能力的提升;比如，教师在教学中可以将说明文、记叙文等文体做系统讲解，随文开展阅读练习让学生对其中的结构、表达手法、人物分析、语言特色等做相关的练习，在练习中把握不同文体的解题技巧;又如，可以通过让学生进行习作练习，将学过的语言表达技巧和修辞应用渗透到写作中。
10 提供学生课外阅读机会
教材中的文章大多是易懂大众化的文章，对于学生的基础阅读能力有一定的帮助，但是学生要想使自己的阅读能力更进一步，需要进行一定的课外阅读。课外阅读涉及的范围更广，深度也与教材中的文章有所不同，学生在进行课外阅读时，其文学想象力、思考深度和角度都会得到锻炼，是学生提高阅读能力的重要手段。教师要根据实际为学生提供一些课外阅读机会，让学生了解课本之外的世界，使学生的阅读能力得到更好的磨炼。
例如，在教授《讲故事的人》这篇文章时，笔者首先将文章背景向学生进行介绍，该篇文章是中国作家莫言在诺贝尔文学奖获得仪式上的发言稿，其具有一定的历史价值。然而学生对于莫言及其作品的了解甚少，因此笔者在课下帮助学生借阅了一些莫言的作品，《生死疲劳》、《红高粱家族》、《蛙》等等。通过对这些课外作品的阅读，学生能够更好的了解笔者国首位诺贝尔文学奖获得者，更重要的是学生能够在其阅读过程中提高自己阅读能力，使自己的思考变得更有深度，角度也更加丰富，感受到了与课本中的文章不同的阅读世界，从而使学生的精神世界更加丰富，阅读水平也更为优秀。
总之，阅读能力是语文学科的核心素养之一，更是学生文学水平的实际反映。教师要让学生在掌握正确阅读方法的情况下去进行自主阅读，让学生在阅读中发现更多的可能性，思想深度能够更加深刻，想象力与文学鉴赏水平也能在这个过程中得到培养。学生的阅读能力与理解能力成正比，有了良好的阅读能力，对于学生以后的学习和生活都会起到很大的积极作用，让其成为一名更加全面的优秀人才。
（作者单位：江苏省镇江市句容市实验高级中学）
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